濰坊市坊子區工業發展區實驗學校王淑梅濰坊市坊子區工業發展區實驗學校王淑梅1學習目標1、交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）2、引導學生通過抓住描寫方法對人物形象進行分析，并從中受到啟發，珍惜生活。學習目標1、交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖2導入：

有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？

導入：

有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年3

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”，而作為瀚如煙海的書籍的統帥和精華--名著，對于我們每個人，都是一生必不可少的必修課。他是人類聰明才智的體現，是人類優秀文化思想的結晶。

名著，是人類精神的財富：施耐庵的《水滸傳》體現著封建時代被壓迫人們的反抗精神；吳承恩的神話小說《西游記》反映了人們強烈的叛逆精神。魯迅的《朝花夕拾》體現著人們的親情和鄉情；冰心的《繁星·春水》訴說著母愛和親情的偉大；高爾基的《童年》展示了少年時代的社會的黑暗和生活的艱辛；莎士比亞的《威尼斯商人》揭露了人與人之間的冷漠和殘忍。走進文學名著，就是走進人類文化的家園，讓您感受不同文化的魅力；走進文學名著，就是走進世界偉人的人生，讓您感受到偉人的思想藝術和風采。高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”，而作4整體感悟

1、了解作者高爾基。2、交流《童年》的寫作背景。3、理清小說梗概。

整體感悟

1、了解作者高爾基。5

馬克西姆?高爾基（1868-1936）生于俄國中部的尼日尼?諾夫戈羅德城，幼年時期父親就去世了，勤勞善良的母親因無法養活他，只好把他送到外祖父家度過童年。他只上過三年學，11歲就走向社會，開始了自食其力的生活。他當過學徒工、搬運工、守夜人、面包工等。16歲時，他只身來到喀山，進入了“社會大學”，在與命運的爭斗中它深入俄國社會的罪底層，和各個階層、各種人物接觸，飽嘗了生活的艱辛，從而豐富了它的走近作者社會知識和生活經驗。1905至1907年，高爾基積極投身譽為偉大的無產階級革命，1906年寫成了長篇小說《母親》。《母親》真實地反映了20世紀初俄國風起云涌的工人運動，表現了俄國工人階級從自發走向自覺的斗爭過程，被列寧稱贊為一本“非常及時的書”。十月革命后，高爾基寫出了他最著名的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。馬克西姆?高爾基（1868-1936）生于俄國中部的尼日尼6

《童年》是前蘇聯作家高爾基的自傳體小說三部曲的第一部，（另有《在人間》、《我的大學》）。小說講述阿廖沙從三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結束，生動再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。你讀明白內容了嗎？《童年》是前蘇聯作家高爾基的自傳體小說三部曲的7

《童年》是高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。早在19世紀90年代，高爾基就有撰寫傳記體作品的念頭。在1908年至1910年間，列寧到高爾基在意大利卡普里島的寓所做客，高爾基不止一次地向他講起自己的童年和少年的生活。有一次，列寧對高爾基說：“您應當把一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來!這一切都是富有極好的教育意義的，極好的!”高爾基說：“將來有一天，我會寫出來……”不久，他實現了這個諾言。高爾基在這本書中真實地描述了自己苦難的童年，反映了當時社會生活的一些典型的特征，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風俗人情的真實生動的圖畫。它不但揭示了那些“鉛樣沉重的丑事”，還描繪了作者周圍的許多優秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學中最光輝、最富有詩意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養成不向丑惡現象屈膝的性格，鍛煉成堅強而善良的人。

你知道寫作背景嗎？《童年》是高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。早在198故事梗概

阿廖沙三歲時，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼——諾弗哥羅德城。外祖父年輕時，是一個纖夫，后來開染坊，成了小業主。阿廖沙來到外祖父家時，外祖父家業已經開始衰落，由于家業不景氣，外祖父變得也愈加專橫暴躁。

阿廖沙的兩個舅舅米哈伊爾和雅科夫為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而不斷地爭吵、斗毆。在這個家庭里，阿廖沙看到人與人之間彌漫著仇恨之霧，連小孩也為這種氣氛所毒害。阿廖沙一進外祖父家就不喜歡外祖父，害怕他，感到他的眼里含著敵意。一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場大病。阿廖沙的兩個舅舅米哈伊爾和雅科夫為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而不斷地爭吵、斗毆。故事梗概阿廖沙三歲時，失去了9

從此，阿廖沙就開始懷著不安的心情觀察周圍的人們，不論是對自己的，還是別人的屈辱和痛苦，都感到難以忍受。他的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開了這個家庭。但在這個污濁的環境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高里。每逢節日的晚上，雅科夫就會彈吉他，奏出動人心弦的曲調。外祖母跳著民間舞，猶如恢復了青春。這一切使阿廖沙既感到歡樂又感到憂愁。在這些人當中，外祖母給阿廖沙的影響是最深的。外祖母為人善良公正，熱愛生活，相信善總會戰勝惡。她知道很多優美的民間故事，那些故事都是憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的。她信仰的上帝也是可親可愛，與人為善的。

從此，阿廖沙就開始懷著不安的心情觀察周圍的人們10

后來母親的再婚，使得阿廖沙對周圍的一切都失去了興趣，竭力避開大人，想一個人單獨生活。就這樣經過了一個夏天思考之后，他終于增強了力量和信心。

母親婚后生活是不幸福的，她經常挨后父打。貧困和疾病，吞蝕著她的美麗。由于她心境不好對阿廖沙常常表現出冷酷和不公平。

阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學校也受歧視和刁難。因此，在阿廖沙的心靈中，“愛”的情感漸漸被對一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時外祖父已經全面破產！他們的生活也越來越困苦。為了糊口阿廖沙放學后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣。同時，也感受到了友誼和同情。但這也招致學校的非難。他以優異的成績讀完了三年級，就永遠地離開了學校課堂。這時候阿廖沙母親逝世，他埋葬了母親以后，不久便到“人間”去謀生。

后來母親的再婚，使得阿廖沙對周圍的一切都失去了11合作探究

作者著力刻畫了三個主要人物，分別是：阿廖沙、外祖母、外祖父，課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們以小組為單位交流一下。

合作探究

作者著力刻畫了三個主要人物，分別是：阿廖沙、外12外祖母

如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓，富有感情的外祖母讓他生活在惡劣的環境下仍有一絲絲的安慰。當我（高爾基）醒來睜開朦朧的雙眼，看到了外祖母正在梳理那一頭濃密的頭發時，一場對話便開始了。在外祖母沒有聽到我的聲音時，她的樣子很兇，“嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒”。當我問到頭發為什么這么長的時候，外祖母即刻改換了模樣，“還是用昨天那樣的溫暖而柔和的腔調說”。外祖母總是用這樣溫暖柔和的腔調對我說話。把自己的頭發長說成是上帝給自己的懲罰，自嘲中滿含著幽默，一個多么開朗的人啊。

外祖母如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講13阿廖沙聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身于科學的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

阿遼莎是全書的中心人物，他從小心地善良，特別是在外祖母的哺育下，生成了一顆善惡分明、是非分明、能愛能恨的靈魂。他勤于學習，刻苦耐勞，嚴峻的生活使他鍛煉成長為一個意志剛強、有理想有作為的新人。他性格中最重要的東西是：對知識的渴望，對美好未來的憧憬。生活的困苦并沒有使他退卻，他堅信黑暗終將過去，未來將會一片光明。阿遼莎這個形象是俄羅斯一代新人的代表，他的成長道路是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活之路。

阿廖沙聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老14外祖父

經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。外祖父經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他15《童

年》

阿廖沙

堅強、正直

……

語言描寫

心理描寫

外祖母

善良、能干……

動作描寫

細節描寫

外祖父

兇狠、貪婪……

側面描寫

人物形象人物形象16小結

小結：

通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法對人物形象進行分析。除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。小結小結：17拓展延伸

接下來，請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？

把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？拓展延伸

接下來，請同學們用一個詞或一18閱讀感受：小說讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰勝悲劇命運的巨大力量。你讀后有何感受？閱讀感受：小說讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到19總結

是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發現了，今天我們的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。下課！總結

是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒20

濰坊市坊子區工業發展區實驗學校王淑梅濰坊市坊子區工業發展區實驗學校王淑梅21學習目標1、交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父）2、引導學生通過抓住描寫方法對人物形象進行分析，并從中受到啟發，珍惜生活。學習目標1、交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖22導入：

有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？

導入：

有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年23

高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”，而作為瀚如煙海的書籍的統帥和精華--名著，對于我們每個人，都是一生必不可少的必修課。他是人類聰明才智的體現，是人類優秀文化思想的結晶。

名著，是人類精神的財富：施耐庵的《水滸傳》體現著封建時代被壓迫人們的反抗精神；吳承恩的神話小說《西游記》反映了人們強烈的叛逆精神。魯迅的《朝花夕拾》體現著人們的親情和鄉情；冰心的《繁星·春水》訴說著母愛和親情的偉大；高爾基的《童年》展示了少年時代的社會的黑暗和生活的艱辛；莎士比亞的《威尼斯商人》揭露了人與人之間的冷漠和殘忍。走進文學名著，就是走進人類文化的家園，讓您感受不同文化的魅力；走進文學名著，就是走進世界偉人的人生，讓您感受到偉人的思想藝術和風采。高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯”，而作24整體感悟

1、了解作者高爾基。2、交流《童年》的寫作背景。3、理清小說梗概。

整體感悟

1、了解作者高爾基。25

馬克西姆?高爾基（1868-1936）生于俄國中部的尼日尼?諾夫戈羅德城，幼年時期父親就去世了，勤勞善良的母親因無法養活他，只好把他送到外祖父家度過童年。他只上過三年學，11歲就走向社會，開始了自食其力的生活。他當過學徒工、搬運工、守夜人、面包工等。16歲時，他只身來到喀山，進入了“社會大學”，在與命運的爭斗中它深入俄國社會的罪底層，和各個階層、各種人物接觸，飽嘗了生活的艱辛，從而豐富了它的走近作者社會知識和生活經驗。1905至1907年，高爾基積極投身譽為偉大的無產階級革命，1906年寫成了長篇小說《母親》。《母親》真實地反映了20世紀初俄國風起云涌的工人運動，表現了俄國工人階級從自發走向自覺的斗爭過程，被列寧稱贊為一本“非常及時的書”。十月革命后，高爾基寫出了他最著名的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。馬克西姆?高爾基（1868-1936）生于俄國中部的尼日尼26

《童年》是前蘇聯作家高爾基的自傳體小說三部曲的第一部，（另有《在人間》、《我的大學》）。小說講述阿廖沙從三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結束，生動再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。你讀明白內容了嗎？《童年》是前蘇聯作家高爾基的自傳體小說三部曲的27

《童年》是高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。早在19世紀90年代，高爾基就有撰寫傳記體作品的念頭。在1908年至1910年間，列寧到高爾基在意大利卡普里島的寓所做客，高爾基不止一次地向他講起自己的童年和少年的生活。有一次，列寧對高爾基說：“您應當把一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來!這一切都是富有極好的教育意義的，極好的!”高爾基說：“將來有一天，我會寫出來……”不久，他實現了這個諾言。高爾基在這本書中真實地描述了自己苦難的童年，反映了當時社會生活的一些典型的特征，特別是繪出了一幅俄國小市民階層風俗人情的真實生動的圖畫。它不但揭示了那些“鉛樣沉重的丑事”，還描繪了作者周圍的許多優秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄羅斯文學中最光輝、最富有詩意的形象之一。是這些普通人給了幼小的高爾基良好的影響，使他養成不向丑惡現象屈膝的性格，鍛煉成堅強而善良的人。

你知道寫作背景嗎？《童年》是高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。早在1928故事梗概

阿廖沙三歲時，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼——諾弗哥羅德城。外祖父年輕時，是一個纖夫，后來開染坊，成了小業主。阿廖沙來到外祖父家時，外祖父家業已經開始衰落，由于家業不景氣，外祖父變得也愈加專橫暴躁。

阿廖沙的兩個舅舅米哈伊爾和雅科夫為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而不斷地爭吵、斗毆。在這個家庭里，阿廖沙看到人與人之間彌漫著仇恨之霧，連小孩也為這種氣氛所毒害。阿廖沙一進外祖父家就不喜歡外祖父，害怕他，感到他的眼里含著敵意。一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色，結果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場大病。阿廖沙的兩個舅舅米哈伊爾和雅科夫為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而不斷地爭吵、斗毆。故事梗概阿廖沙三歲時，失去了29

從此，阿廖沙就開始懷著不安的心情觀察周圍的人們，不論是對自己的，還是別人的屈辱和痛苦，都感到難以忍受。他的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開了這個家庭。但在這個污濁的環境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的茨岡人，正直的老工人葛利高里。每逢節日的晚上，雅科夫就會彈吉他，奏出動人心弦的曲調。外祖母跳著民間舞，猶如恢復了青春。這一切使阿廖沙既感到歡樂又感到憂愁。在這些人當中，外祖母給阿廖沙的影響是最深的。外祖母為人善良公正，熱愛生活，相信善總會戰勝惡。她知道很多優美的民間故事，那些故事都是憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的。她信仰的上帝也是可親可愛，與人為善的。

從此，阿廖沙就開始懷著不安的心情觀察周圍的人們30

后來母親的再婚，使得阿廖沙對周圍的一切都失去了興趣，竭力避開大人，想一個人單獨生活。就這樣經過了一個夏天思考之后，他終于增強了力量和信心。

母親婚后生活是不幸福的，她經常挨后父打。貧困和疾病，吞蝕著她的美麗。由于她心境不好對阿廖沙常常表現出冷酷和不公平。

阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學校也受歧視和刁難。因此，在阿廖沙的心靈中，“愛”的情感漸漸被對一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時外祖父已經全面破產！他們的生活也越來越困苦。為了糊口阿廖沙放學后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣。同時，也感受到了友誼和同情。但這也招致學校的非難。他以優異的成績讀完了三年級，就永遠地離開了學校課堂。這時候阿廖沙母親逝世，他埋葬了母親以后，不久便到“人間”去謀生。

后來母親的再婚，使得阿廖沙對周圍的一切都失去了31合作探究

作者著力刻畫了三個主要人物，分別是：阿廖沙、外祖母、外祖父，課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們以小組為單位交流一下。

合作探究

作者著力刻畫了三個主要人物，分別是：阿廖沙、外32外祖母

如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓，富有感情的外祖母讓他生活在惡劣的環境下仍有一絲絲的安慰。當我（高爾基）醒來睜開朦朧的雙眼，看到了外祖母正在梳理那一頭濃密的頭發時，一場對話便開始了。在外祖母沒有聽到我的聲音時，她的樣子很兇，“嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒”。當我問到頭發為什么這么長的時候，外祖母即刻改換了模樣，“還是用昨天那樣的溫暖而柔和的腔調說”。外祖母總是用這樣溫暖柔和的腔調對我說話。把自己的頭發長說成是上帝給自己的懲罰，自嘲中滿含著幽默，一個多么開朗的人啊。

外祖母如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講33阿廖沙聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身于科學的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

阿遼莎是全書的中心人物，他從小心地善良，特別是在外祖母的哺育下，生成了一顆善惡分明、是非分明、能愛能恨的靈魂。他勤于學習，刻苦耐勞，嚴峻的生活使他鍛煉成長為一個意志剛強、有理想有作為的新人。他性格中最重要的東西是：對知識的渴望，對美好未來的憧憬。生活的困苦并沒有使他退卻，他堅信黑暗終將過去，未來將會一片光明。阿遼莎這個形象是俄羅斯一代新人的代表，他的成長道路是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活之路。