中職英語專業(yè)聽力教學(xué)策略論文〔共2篇〕第1篇:中職英語專業(yè)聽力教學(xué)策略初探【內(nèi)容摘要】聽力是中職英語專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)軟弱環(huán)節(jié)。本文討論了中職英語專業(yè)聽力教學(xué)的策略問題，以為聽力教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，靈敏運(yùn)用有效的教學(xué)方法和輔助手段，重視師生情感溝通，課內(nèi)課外兩手抓，能力使學(xué)生較快地把握聽力要領(lǐng)，提升聽力水平。中職英語專業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的主要構(gòu)成部分，擔(dān)負(fù)著為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)專門技術(shù)人才的重?fù)?dān)，且培養(yǎng)方向重要是為外貿(mào)、游覽等行業(yè)提供一線的實(shí)際應(yīng)用人才。這就要求學(xué)生把握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的業(yè)務(wù)技能，具備良好的聽說讀寫譯能力，在對(duì)外貿(mào)易和涉外導(dǎo)游中靈敏地進(jìn)行口頭和書面溝通。對(duì)于溝通而言，聽說讀寫譯五項(xiàng)技能中，以聽力為首，聽力同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)至關(guān)主要的部分。然而近年來由于高校擴(kuò)招等諸方面的原因，中職生源參差不齊，聽力對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，仍然是重要的軟弱環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者本身多年的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，從整合能力培養(yǎng)和課堂教學(xué)理論著手、配合以情感教學(xué)等各種輔助手段，從4個(gè)方面積極探尋求索課程教學(xué)改革新思路，全面提升學(xué)生聽力水平。1、能力培養(yǎng)討論心理語言學(xué)家以為：聽力理解的經(jīng)過包括分辨體認(rèn)、聯(lián)想、預(yù)測(揣測和假設(shè))、判定、挑選等諸多的思維經(jīng)過，是一個(gè)極為復(fù)雜、多條理的心理活動(dòng)，而且所有這些思維活動(dòng)都需要在霎時(shí)完成。顯而易見，這么一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)過僅僅依靠機(jī)械的反復(fù)聽是無法提升聽力水平的，聽力教學(xué)也并非學(xué)生聽完錄音就回答以下問題這么簡單。聽力教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過理論把握聽力規(guī)律的能力，以便其自發(fā)地、有效地學(xué)習(xí)，提升聽力水平。因而，老師在課堂上除了給學(xué)生預(yù)備充足的語言材料之外，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣聽，如何聽，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。例如通過查找topicsentence和keywords(即who，what，where，when，how)的方法訓(xùn)練學(xué)生迅速猜出文章中心思想和大意的能力。聯(lián)想能力的訓(xùn)練也是一個(gè)變聽力學(xué)習(xí)由被動(dòng)變自動(dòng)的經(jīng)過，比方播放一段有關(guān)英國氣候的短文之前，可先讓學(xué)生在頭腦中根據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想〔如氣候多變特點(diǎn)以及一些關(guān)于天氣的詞匯〕，猜想文章講述的內(nèi)容，構(gòu)成假設(shè)、預(yù)言和推斷，然后在聽力經(jīng)過中不斷調(diào)整逐步到達(dá)正確理解的目的。另外在英語中，有些音變?nèi)缯Z音語調(diào)、重讀連讀、吞音弱讀等，是規(guī)律也是障礙，教師應(yīng)向?qū)W生加以論述，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生逐步把握其規(guī)律，掃清語言障礙。總之，在聽力教學(xué)中，只要重視培養(yǎng)學(xué)生的揣測、聯(lián)想、記憶、辨別等能力，讓學(xué)生把握聽力的規(guī)律，能力使學(xué)生少走彎路，縮短其自我探索的經(jīng)過，到達(dá)事半功倍的效果。2、課堂教學(xué)方法討論學(xué)生的自動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、自動(dòng)性和積極性的高低。教師要從實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)，靈敏運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。教有定則，但教無定法，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生條理及本身教學(xué)風(fēng)格選擇不同的教學(xué)方法，“取彼之長，補(bǔ)己之短〞。在傳統(tǒng)的聽說、聽寫教學(xué)基礎(chǔ)上融入新的教學(xué)理念，靈敏開展教學(xué)。例如用圖片、照片、幻燈片等為材料，組織一些小型的聽前的Warming-upactivities和聽后的復(fù)述、模擬、討論等小活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極考慮，自動(dòng)回答的能力。Powerpoint、VCD、Flash等多媒體輔助手段也是聽力教學(xué)的好幫手，這類視聽說手段能調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，獲得良好的教學(xué)效果。除此之外讓學(xué)生課后模擬英文電影里的經(jīng)典對(duì)白，課堂上進(jìn)行配音表演，也能活潑踴躍課堂氣氛。當(dāng)然所有這些都是輔助手段，關(guān)鍵還需長期的理論和努力。3、情感教學(xué)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心和克制困難及焦慮情緒的意志力對(duì)其聽力水平的提升快慢都有很大的影響。課堂上教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多肯定，少否認(rèn)，克制語音室溝通的不便，適時(shí)走到學(xué)生中間與其近間隔溝通指點(diǎn)。在碰到難度較大的問題時(shí)，老師除了及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā)外，能夠組織學(xué)生成立小組討論，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論，這樣在和諧的氣氛中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。另外課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法等等都會(huì)自發(fā)不自發(fā)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任〞和“不信任〞的判定或“親近〞或“不親近〞的情感反應(yīng)，以至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程中來，因而在教學(xué)中應(yīng)熱愛每一位學(xué)生、尊敬每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，多給有自卑感的學(xué)生表現(xiàn)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)他們的自負(fù)，營造平等和諧的課堂氣氛。4、加強(qiáng)自立學(xué)習(xí)能力美國語學(xué)家ield曾說：“學(xué)習(xí)語言就是理論，再理論，其他方法是沒有可用之處的。〞沒有理論是根本無法把握一門語言的，而每周一次的聽力課顯然知足不了這一要求，因而除了課堂理論之外，學(xué)生應(yīng)在課后做大量的聽力訓(xùn)練。作為教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供更多的信息和渠道，為課后的操練創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力。如可提供了下面幾種方式：〔一〕堅(jiān)持收聽VOA，BBC英語節(jié)目，告訴他們?cè)敿?xì)的波段頻率和時(shí)段以及網(wǎng)站下載地址，讓學(xué)生課后堅(jiān)持天天聽，從SpecialEnglish到StandardEnglish由淺入深，循序漸進(jìn)，邊聽邊記，聽后寫下大意。〔二〕讓大家選擇一套合適自己的聽力材料，如〔新概念英語〕或〔走遍美國〕等，進(jìn)行反復(fù)聽并模擬發(fā)音。〔三〕讓學(xué)生多加入英語角活動(dòng)，多聽外教講座，多看英文片。同時(shí)在課堂上教師抽5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生本周的課后聽力情況進(jìn)行抽查并記入平常考核，以監(jiān)督其課后學(xué)習(xí)的自發(fā)性。長期堅(jiān)持下來學(xué)生聽力能力不僅能有顯著提升，而且可擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量，進(jìn)一步加深對(duì)英美文化的了解。5、結(jié)束語聽力教學(xué)的提升應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為主線，靈敏運(yùn)用有效的教學(xué)方法和輔助手段，重視師生情感溝通，課內(nèi)課外兩手抓，能力使學(xué)生較快地把握聽力要領(lǐng)，提升聽力水平，成為獨(dú)立、高效的學(xué)習(xí)者，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。第1篇:中職游覽英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)在狀況與策略初探內(nèi)容摘要：中職游覽英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用游覽英語進(jìn)行交際的綜合能力，為此，游覽英語專業(yè)的設(shè)置必需嚴(yán)密地與理論相結(jié)合，在教學(xué)中模仿場景進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生在把握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升英語白話表達(dá)能力，成為知足社會(huì)需要的專業(yè)人才。據(jù)游覽組織預(yù)測，至2020年，中國將成為全球最大的游覽目的地，世界第四大游覽客源地。作為對(duì)外開放前沿陣地的廈門，其感遭到了國內(nèi)外游覽業(yè)帶來的宏大推動(dòng)力。十分隨著國際郵輪經(jīng)濟(jì)的逐步升溫，廈門把打造“國際性海濱游覽城市〞、“世界郵輪母港〞作為今后發(fā)展的目的。每年在廈門停靠的國際郵輪給廈門帶來了商機(jī)，同時(shí)給廈門游覽從業(yè)人員的效勞水安然平靜效勞能力提出了更高層次要求。游覽效勞人員的外語水平越高，就越能了解外國游客的要求，也就越能做好游覽效勞工作。為此，很多中職學(xué)校都開設(shè)了游覽英語專業(yè)。但是從大多數(shù)酒店和游覽社的調(diào)查反應(yīng)來看，當(dāng)下的中職學(xué)校游覽畢業(yè)生英語水平不容樂觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足游覽行業(yè)發(fā)展的要求。怎樣進(jìn)行游覽英語教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型的涉外游覽人才，是當(dāng)下中職學(xué)校游覽英語教學(xué)的一個(gè)主要課題。筆者結(jié)合教學(xué)理論，分析中職學(xué)校游覽英語教學(xué)現(xiàn)在狀況的特點(diǎn)，對(duì)游覽英語的教學(xué)改革策略進(jìn)行相關(guān)的討論。1.中職游覽英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)在狀況1.1教學(xué)理論性不強(qiáng)，重書本知識(shí)，輕社會(huì)理論。當(dāng)下我們國家大部分英語教學(xué)是在非英語環(huán)境中進(jìn)行的，缺乏需要的語言環(huán)境。組織教學(xué)的形式往往也是大班制，授課一般以老師為中心，大部分時(shí)間是老師講、學(xué)生聽，老師和學(xué)生之間的溝通非常有限。課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的較多的是一系列語言規(guī)則和語言知識(shí)，口頭表達(dá)能力則得不到有效練習(xí)與提升。他們除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的時(shí)機(jī)，課內(nèi)學(xué)生學(xué)來的一點(diǎn)聽說技能也難以在課外得到復(fù)習(xí)穩(wěn)固，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。這些學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，當(dāng)他們面對(duì)面與外賓進(jìn)行溝通、提供效勞時(shí)，這些知識(shí)與能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能知足工作的實(shí)際需要。1.2師資隊(duì)伍水平有待進(jìn)一步提升。游覽英語的教學(xué)，既包含教授英語專業(yè)知識(shí)，同時(shí)包含教授游覽專業(yè)知識(shí)。當(dāng)下中職學(xué)校游覽英語老師的復(fù)合能力欠缺，有些教師英語很好，但不了解游覽專業(yè)知識(shí)，不能使學(xué)生通過上英語課同時(shí)學(xué)到游覽知識(shí)；有些游覽專業(yè)的老師，由于英語知識(shí)的欠缺，無法用英語將游覽專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，這就使得教學(xué)與理論相脫節(jié)。1.3多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙。部分中職生由于英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯量少，句型、語法等把握欠好，很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致構(gòu)成心理障礙，怕說錯(cuò)，說欠好，遭人嘲笑，被批評(píng)。因而學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，中職游覽英語教學(xué)就陷入了一個(gè)“怪圈〞，大部分畢業(yè)生不具備有效的游覽英語交際能力。1.4沿用傳統(tǒng)的考試方式。當(dāng)前，游覽英語專業(yè)課程的考核方式大多還是采取傳統(tǒng)的筆試方式，如今固然逐步采用口試穿插其中，但對(duì)于一門十分重視理論能力的課程來說，只采取筆試考核的方法無法具體表現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。2.中職游覽英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，筆者以為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面改革游覽英語專業(yè)的教學(xué)：2.1游覽英語的教學(xué)，要看重白話訓(xùn)練。游覽專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大多在游覽社或酒店工作，他們需要與客人進(jìn)行口頭溝通，要求學(xué)生有較強(qiáng)的白話表達(dá)能力，因而，游覽英語教學(xué)必需看重學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)。要想把培養(yǎng)學(xué)生白話交際能力真正落到實(shí)處，還要靠大量的白話活動(dòng)。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的白話活動(dòng)形式，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中通過溝通和合作，鍛煉聽說交際能力，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)說話，讓每一個(gè)學(xué)生都有說話的愿望，說的經(jīng)過實(shí)際上是一個(gè)自動(dòng)、積極表達(dá)的經(jīng)過。作為游覽英語專業(yè)老師，其必需深切進(jìn)入研究怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的自動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開口并大膽地說英語。剛開始大多數(shù)學(xué)生都比較拘束，害怕讀不準(zhǔn)、讀欠好被別人嘲笑，由此害怕以至討厭英語白話溝通。因而，英語白話教學(xué)的第一步就是幫助學(xué)生去除思想障礙，鼓足勇氣，大膽理論。教師一般不要半途打斷或糾正，以免打斷學(xué)生的思路。對(duì)一些小毛病，能夠在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后有選擇地糾正；至于典型毛病，教師能夠做一些筆錄，在學(xué)生結(jié)束白話操練后委婉地提醒或反復(fù)操練，使學(xué)生避免犯同樣的毛病。整個(gè)教學(xué)經(jīng)過，老師言辭一定要懇切親切，語言要溫和委婉，多用Good，Verygood，Goodjob，Welldone等鼓勵(lì)性的詞語。2.2游覽英語的教學(xué)內(nèi)容必需與游覽專業(yè)相結(jié)合。游覽英語的教學(xué)要以游覽效勞方面的內(nèi)容為主，比方白話的訓(xùn)練能夠根據(jù)導(dǎo)游時(shí)的順序，從沿途導(dǎo)游開始，然后介紹游覽景點(diǎn)，到最后的歡送詞等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生不僅了解了在導(dǎo)游經(jīng)過中自己的作用，同時(shí)把握了在導(dǎo)游經(jīng)過中的需要用到的英語表達(dá)方法。在白話訓(xùn)練中，老師還能夠根據(jù)涉外賓館中的相關(guān)場景，如接待外賓，訂餐訂票等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生既熟悉在涉外效勞的相關(guān)工作，又把握可能會(huì)用到的英語表達(dá)方式。只要在課堂上盡可能多地把英語語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練與學(xué)生以后工作中需要用到的內(nèi)容相結(jié)合，能力夠使學(xué)生在工作中純熟地使用英語進(jìn)行游覽效勞與管理，而且更有自負(fù)地為外賓效勞。2.3鼓勵(lì)“雙師型〞師資隊(duì)伍的建立。由于游覽專業(yè)是應(yīng)用性、理論性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)“雙師型〞師資隊(duì)伍，提升老師游覽與英語相結(jié)合的教學(xué)能力是非常主要的。因而，應(yīng)該鼓勵(lì)擔(dān)任游覽英語專業(yè)的英語老師積極加入各種游覽專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，把握更多的游覽理論知識(shí)并考取英語導(dǎo)游證。同樣，應(yīng)該鼓勵(lì)游覽專業(yè)的老師定期加入英語白話訓(xùn)練，不斷提升英語水平。也就是說，要使英語老師專業(yè)化，專業(yè)老師英語化，逐步建立“雙師型〞的師資隊(duì)伍，能夠?yàn)橛斡[英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供需要的保證。2.4模仿教學(xué)場景。一位外國教學(xué)專家曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。〞通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，把英語課堂設(shè)置成真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模仿真實(shí)情景，把英語學(xué)習(xí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言溝通，讓學(xué)生在情景中學(xué)、在情景頂用。這樣就能夠使學(xué)生將在課堂上學(xué)到的英語知識(shí)和英語表達(dá)能力迅速地遷移到實(shí)際生活中，真正成為自己的東西。為了鍛煉職業(yè)白話技能，更多地運(yùn)用英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位立體的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)充足利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，把課堂設(shè)置在學(xué)校的模仿客房、模仿餐廳，進(jìn)行角色飾演，由餐廳效勞員的點(diǎn)菜效勞、客房效勞員的迎客進(jìn)房等模仿酒店效勞員語言溝通的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過處處有新意、處處有樂趣。幫助學(xué)生建構(gòu)英語知識(shí)體系，同時(shí)使游覽英語專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言不再是抽象的，讓學(xué)生了解到對(duì)于他們是有用的。為學(xué)生創(chuàng)造接近導(dǎo)游和飯店工作的實(shí)際的場景，使學(xué)生對(duì)于自己的效勞工作有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉了學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用于理論的能力，使他們能將理論知識(shí)用地道的英語表達(dá)出來，縮短了學(xué)生實(shí)際工作時(shí)的適應(yīng)期，知足了今后工作對(duì)他們的要求。學(xué)生通過參與課堂語言活動(dòng)，模仿語境交際能力、合作能力、理論創(chuàng)新能力、信息處理能力、語言溝通應(yīng)變能力等得到發(fā)展和提升。2.5鼎力開展課外理論活動(dòng)，為學(xué)生提供廣泛的溝通時(shí)機(jī)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展多種形式的英語課外活動(dòng)，如在校內(nèi)能夠組織學(xué)生加入英語演講競賽、英語作文競賽、“英語角〞等活動(dòng)，以提