2022/12/172022/12/171焦寶聰教授介紹首都師范大學管理決策研究中心主任首都師范大學教育技術系主任中國運籌學會理事中國教育技術協會常務理事聯系方式：jiaobc3093126；電話寶聰教授介紹聯系方式：jiaobc3093126；23感謝您的關注！一、微課程的來歷3感謝您的關注！一、微課程的來歷3460秒課程（1993年美國北愛荷華大學LeRoyA.McGrew教授針對化學課程提出）包括三部分：總體介紹、解釋說明、舉例分析。1.

微課程的雛形460秒課程（1993年美國北愛荷華大學LeRoyA.Mc45一分鐘演講（2019年英國T.P.Kee提出）認為學生應該掌握核心概念以應對快速增長的學科知識與交叉學科的融合，提出讓學生進行一分鐘演講，并要求演講必須做到精煉，具備良好的邏輯結構且包含一定數量的例子.5一分鐘演講（2019年英國T.P.Kee提出）認為學生應該56

--2019年美國新墨西哥州圣胡安學院大衛(wèi)·m·彭羅斯1.列出原本需要60分鐘的講座中的一系列關鍵短語形成“微課程”的核心；2.寫一個15到30秒的介紹和結論，以提示上下文關鍵概念；3.錄制上述內容，最終長度為1-3分鐘；4.根據“微課程”設計任務，結合書面作業(yè)，指導學生通過閱讀或活動探索關鍵概念.創(chuàng)建微課程的過程6--2019年美國新墨西哥州圣胡安學院大67一節(jié)短小的視頻，呈現某個單一的、嚴格定義的主題.----Educause微課程并不是指微學習中的微內容，而是指根據建構主義方法在在線學習或移動學習中格式化的實際教學內容。

----Wikipedia微課程定義（國外）7一節(jié)短小的視頻，呈現某個單一的、嚴格定義的主題.微課程定義78微課程定義（國內）焦建利“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。祝智庭“微課程”應是圍繞某個教學主題精細化設計的講座長度不長于10分鐘的內容精、容量的新型課程形態(tài)。余勝泉胡鐵生“微課”是在微型資源的基礎上附加教學服務的小型化課程，其基本結構包括微型資源、學習活動、學習評價和認證服務四部分。“微課程”以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。8微課程定義（國內）“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小8微型課程≠微課程微型課程主要是針對學校教育中課程教學時間長、規(guī)模大的弊端而提出的時間和規(guī)模都是小型的、專題式的一些小模塊課程，所以又有人稱之為模塊課程。微型課程≠微課程微型課程主要是針對學校教育中課程教學時間長、9101.關注微課資源構成階段；2.關注微課教學活動階段；3.關注微型網絡課程建設階段.我國微課程發(fā)展的三個主要階段101.關注微課資源構成階段；我國微課程發(fā)展的三個主要階段1011

實際上我國正處于“微課程”發(fā)展的起步階段，對“微課程”的認識理解尚未統一、資源建設尚未成型、應用研究尚且零散、評價模式尚不完整，“微課程”組織化、系統化、規(guī)范化建設還有很長一段路要走。11實際上我國正處于“微課程”發(fā)展的起步階段，對“微1112本人認為：微課程是包含教育內容、資源、方式、工具、服務等互動的載體。(1)微課程的主要特征—“微”；(2)微課程的根本屬性—“課”；12本人認為：1213感謝您的關注！二、微課程的研究現狀13感謝您的關注！二、微課程的研究現狀13國內“微課程”研究成果綜述論文數量特點：1.逐年遞增2.處在初級階段3.成熟發(fā)展仍需要多方努力國內“微課程”研究成果綜述論文數量14國內“微課程”研究成果綜述論文內容特點：1.尚未形成理論性、專業(yè)性以及系統性很強的設計體系2.評價方式的研究少，評價標準少國內“微課程”研究成果綜述論文內容15國內“微課程”研究成果綜述教育層次1.高等教育多2.高中教育少3.以大學牽頭開展的“微課程”科研項目帶動了“微課程”在中小學、教師培訓等領域的發(fā)展國內“微課程”研究成果綜述教育層次16國內“微課程”研究成果綜述應用領域1.學科教育多2.教師培訓少3.應在應用范圍和受益人群方面橫向拓展。國內“微課程”研究成果綜述應用領域17國內“微課程”研究成果綜述新聞媒體報道1.關注度快速升溫2.網站迅速增加3.全國性比賽陸續(xù)開展國內“微課程”研究成果綜述新聞媒體報道18國內“微課程”研究成果綜述新聞媒體報道1.關注度快速升溫2.網站迅速增加3.全國性比賽陸續(xù)開展國內“微課程”研究成果綜述新聞媒體報道19國內“微課程”研究成果綜述“微課程”在遠程開放教育、教師培訓、學科教學及企業(yè)培訓等領域取得了實踐性突破：上海軌交總隊利用微課程開啟“全警消防”培訓新模式；山東淄博人民警察訓練基地在初任訓練中推廣微課程；國家民政部培訓中心推行以“微課程”為主題的培訓方法；2019年為“微課程”的發(fā)展奠定了燎原之勢。國內“微課程”研究成果綜述“微課程”在遠程開放教育、教師培訓20國內“微課程”研究亟待解決的問題微課程在全國范圍內展開，帶來教學思想、教學模式的重大轉變，各個領域、各種培訓、不同學科對于“微課程”應用的嘗試，存在“泛用”、“濫用”的現象。“微課程”適用于哪些領域、哪些課程、哪些內容？應該怎樣設計、怎樣制作、怎樣使用才是最科學合理的？成為今后科學研究的新課題國內“微課程”研究亟待解決的問題微課程在全國范圍內展開，帶來2122三、如何看待

微課程？22三、如何看待

微課程？22微課程歷史現狀與未來課件23微課程歷史現狀與未來課件24微課程歷史現狀與未來課件25微課程歷史現狀與未來課件26微課程歷史現狀與未來課件27NewMediaConsortium，20192019年地平線報告基礎教育版NewMediaConsortium，2019201928短期（1年）云計算（CloudComputing）移動學習（Mobile Learning）NMCHorizonReport:2019K-12Edition短期（1年）NMCHorizonReport:20129中期（2~3年）學習分析（Learning Analytics）開放內容（OpenContent）NMCHorizonReport:2019K-12Edition中期（2~3年）NMCHorizonReport:230長期（4~5年）3D打印（3DPrinting）虛擬和遠程實驗室（Virtualand RemoteLaboratories）NMCHorizonReport:2019K-12Edition長期（4~5年）NMCHorizonReport:231短期（1年）翻轉課堂（FlippedClassroom）學習分析（LearningAnalytics）高等教育版2019地平線報告HorizonReport>2019HigherEducationEdition短期（1年）高等教育版2019地平線報告Horizon322019地平線報告中期（2~3年）三維打印（3DPrinting）游戲與游戲化學習（GamesandGamification）高等教育版HorizonReport>2019HigherEducationEdition2019地平線報告中期（2~3年）高等教育版Horizon332019地平線報告長期（4~5年）量化自我（

QuantifiedSelf）虛擬助理（VirtualAssistants）高等教育版HorizonReport>2019HigherEducationEdition2019地平線報告長期（4~5年）高等教育版Horizon34移動互聯時代到來移動互聯時代到來手機將取代個人電腦成為個人信息中心-李開復，2019.手機將取代個人電腦成為個人信息中心-李開復，2019.36自帶設備BYOD自帶設備37BYOD(BringYourOwnDevice)指攜帶自己的設備學習這些設備包括個人電腦、手機、上網本、平板等。BYOD(BringYourOwnDevice)指攜帶38BYODBringYourOwnDevice,學生自帶設備到學校學習過去現在BYODBringYourOwnDevice,學生自帶39學校提供信息化基礎設施建設;改變教學方式和管理模式。1對1學習環(huán)境：課堂教學方式的變化學校提供信息化基礎設施建設;1對1學習環(huán)境：課堂教學方式的變40馬斯洛需求層次理論Maslow'shierarchyofneeds馬斯洛需求層次理論41微課程歷史現狀與未來課件42推薦優(yōu)秀的教育微信第一教育上海教育報刊總社的微信，每一期介紹當今上海教育發(fā)展新趨勢和新的故事。推薦優(yōu)秀的教育微信第一教育上海教育報刊總社的微信，每一期介紹建設學習型組織北京市延慶縣教育局微課程學習園地建設學習型組織北京市延慶縣教育局微課程歷史現狀與未來課件微課程歷史現狀與未來課件微課程歷史現狀與未來課件微課程歷史現狀與未來課件49感謝您的關注！三、微課程設計與制作49感謝您的關注！三、微課程設計與制作49教師如何設計微課程教師如何設計微課程502022/12/172022/12/17511.什么是“微課程”“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。1.什么是“微課程”“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確522.什么不是“微課程”輔助教師講課的多媒體課件；課堂教學實錄的視頻切片；以50分鐘至1小時為單位的傳統國家網絡精品課程。2.什么不是“微課程”輔助教師講課的多媒體課件；533.注意力10分鐘原則課堂教學時間（分）注意力3.注意力10分鐘原則課堂教學時間（分）注意力545.微課程設計的ADDIE模型4.微課設計ADDIE模型5.微課程設計的ADDIE模型4.微課設計ADDIE模型55

選題重點難點易錯點整理選題清單選題重點難點易錯點整理選題清單562022/12/172022/12/1757

設計內容結構創(chuàng)意信息化教案設計內容結構創(chuàng)意信息化582022/12/17微視頻

沙畫人物的側臉微課程2022/12/17微視頻沙畫人物的側臉微課程592022/12/172022/12/1760

制作技術質量錄像字幕版權制作技術質量錄像字幕版權6162PPT

手寫板、手寫筆計算機錄頻軟件微視頻手機、DV、數碼相機微音頻、錄音制作微課程

的不同方法62PPT

手寫板、手寫筆微視頻微音頻、錄音制作62636.開發(fā)工具手機、數碼相機、DV、手寫板、錄課筆、互動視頻系統、錄屏軟件（如錄屏軟件-CamtasiaStudiov6.0.3）等；用于精品課制作的錄制設備；與平板結合的微課程開發(fā)平臺；………..636.開發(fā)工具手機、數碼相機、DV、手寫板、錄課筆、互動視63微課程微課程642022/12/17微課程2022/12/17微課程6566錄課筆像鋼筆一樣，用來錄制和播放個性化的“微課”。66錄課筆像鋼筆一樣，用來錄制和播放個性化的“微課”。662022/12/172022/12/17672022/12/17微課程2022/12/17微課程681.聚焦2.簡明3.技術4.創(chuàng)新5.微課程評價1.聚焦2.簡明3.技術4.創(chuàng)新5.微課程評價6901

課程只講述一個教學知識點

這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點、或者難點、易錯點；

學生能夠自己通過閱讀教材理解的內容，不需要制作微課程。聚焦01課程只講述一個教學知識點

這個知識點是7002

微課程的時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點。

使用規(guī)范學術用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學生理解；畫面合理布局，成像清晰，無質量缺陷。簡明02微課程的時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的7103恰當運用信息技術

針對不同的主題，選取合適的一種或者多種技術方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生流暢順利地進行自主學習。技術03恰當運用信息技術

針對不同的主題，選取合適的一種或者多種7204

教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。創(chuàng)新04教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略738.微課程開發(fā)需要系統設計教師培訓,掌握微課程設計方法按照學科，系統設計一門課程分工協作，制作微課程充分利用已有教學資源學校統籌，整體設計形成地區(qū)的微課程資源聯盟8.微課程開發(fā)需要系統設計74針對中小學各學科進行微課程系統開發(fā)優(yōu)先初中課程關注專用軟件的使用：超級畫板（數學）；作文批改（英語）；仿真實驗室（物理，化學，…）……..針對中小學各學科進行微課程系統開發(fā)75針對大學各學科進行微課程系統開發(fā)優(yōu)先受眾面大的基礎課程關注與課程相關的專用軟件使用針對大學各學科進行微課程系統開發(fā)76學習單設計K.我知道什么？（WhatdoIknow?）W.我想學什么？（WhatIwanttolearn?）F.我發(fā)現了什么問題？（WhatIfound?）L.我已經學會了什么？（WhathaveIlearned?）H.我如何學會的？（HowdoIlearn?）學習單設計K.我知道什么？（WhatdoIknow?）77微課程學習單模板

[學校]

[班級]

[姓名]

[電子郵件]知識結構圖填寫說明：已經學習的內容；正在學習的內容；將要學習的內容問題檔案老師布置的問題我發(fā)現的問題是/否解決（用√或×標注）微課程學習單模板[學校][班78微課程學習單模板（續(xù)1）

微課程學習指南預習微課程的提示我發(fā)現的問題是/否解決（用√或×標注）拓展學習資源填寫說明：教師預設學生可能提出的問題，盡量滿足各種學生的需求，提供給學生在解決問題過程中使用。微課程學習單模板（續(xù)1）微課程學習指南預習微課程的提示我發(fā)79微課程學習單模板（續(xù)2）

預習自評預習小測填寫說明：教師根據設置的問題設計預習小測，并給出評價方法和標準，讓學生對預習小測進行自評。預習記錄我（我們）解決了：填寫說明：學生記錄通過預習解決了哪些問題，并返回問題檔案部分。微課程學習單模板（續(xù)2）預習自評預習小測填寫說明：教師根據80微課程學習單模板（續(xù)3）

課中記錄課中問題與問題解決過程填寫說明：如果是自己之前已經提出的問題，就在右側直接記錄問題的解決的過程，如果是他人提出，教師可引導學生，根據問題的重要性和學生自身的興趣點，進行問題記錄和解決過程的記錄。微課程學習單模板（續(xù)3）課中記錄課中問題與問題解決過程填寫81微課程學習單模板（續(xù)4）

課后反思我（我們）學到了什么：填寫說明：學生繼續(xù)繪制“已學知識”的思維導圖，補充繪制自己學到的知識。我是如何發(fā)現問題的：填寫說明：反思自己發(fā)現問題的過程，促進學生元認知能力解決問題的方法是否可以遷移到其他情境？填寫說明：歸納出解決問題的方法模型。微課程學習單模板（續(xù)4）課后反思我（我們）學到了什么：我是82微課程的應用微課程的應用83支持學生自主學習在教師指導下，利用交互式網絡學習平臺，支持學生自主學習。由先教后學改變?yōu)橄葘W后教。支持學生自主學習在教師指導下，利用交互式網絡學習平臺，支持學84網絡學習平臺要做到以下幾點：1.學后立即測驗對每個微課程，學完后馬上安排測驗。不得滿分，不能看下一節(jié)課；（嵌入游戲激勵機制）網絡學習平臺要做到以下幾點：852.線上提問每個學生有任何問題都可以掛到網上去，平臺要給出問題答案；答案不是老師給的，而是同時學這個微課程的學生給的。（互助學習機制）2.線上提問863.借鑒谷歌搜索把問的最好的問題，回答最精彩的問題，點擊率最高的問題滾到最上端。24小時滾動，不斷地探討新問題，不斷回答新問題。3.借鑒谷歌搜索874.對有些學科要支持學生動手實驗數學實驗室（CNU標準）；英語作文批改（）；仿真實驗室（物理，化學，…）……..4.對有些學科要支持學生動手實驗88支持課堂教學用于課堂教學時，要與傳統教學方法相互配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢；微課程要重點解決使用傳統教學方法費時費力或無法展示的教學內容。支持課堂教學用于課堂教學時，要與傳統教學方法相互配合，發(fā)揮各8990感謝您的關注！四、微課程未來發(fā)展趨勢90感謝您的關注！四、微課程未來發(fā)展趨勢90未來發(fā)展趨勢之一關注的焦點由微課程的“微”向“課”轉化，更重視“課”的質量，試圖達到“微”與“課”的最佳融合。研究重點逐漸轉向如何設計、制作、評價微課程的“課”。微課程資源的建設、活動的設計、技術的應用及評價體系的完善等便成了當下研究的熱點問題。未來發(fā)展趨勢之一關注的焦點由微課程的“微”向“課”轉化，更重91未來發(fā)展趨勢之二在線學習(E-Learning)和移動學習(M-Learning)成為微課程的主流學習方式;移動學習和在線學習提供情景、便捷、交互、個性化的學習，為“微課程”的非正式學習形態(tài)提供了條件;移動學習和在線學習的媒體工具同樣成為微課程發(fā)布的載體，使得隨時隨地高效率的學習成為可能。未來發(fā)展趨勢之二在線學習(E-Learning)和移動學習(92未來發(fā)展趨勢之三逐步使微課程知識內容的“零散化”、“碎片化”向“組織化”、“專題化”轉變.

如首都師范大學中小學數學微課程專題系列內蒙古師范大學中小學語文微課程專題系列重視“微課程”開發(fā)過程中的團隊協作作用，提高團隊整體教研水平，有組織、有紀律的團隊才能設計出高質量的作品。未來發(fā)展趨勢之三逐步使微課程知識內容的“零散化”、“碎片化”93未來發(fā)展趨勢之四微課程與翻轉課堂交相輝映，推動教育改革發(fā)展的浪潮。翻轉課堂重構了課堂教學結構，增加了學生學習自主性、增加了師生交流；而微課程為翻轉課堂中的教師減輕了教學負擔，使得翻轉課堂中的學生更加自主，可以減輕學生課下學習的負擔，提高學習效率。將“微課程”應用到翻轉課堂中，是一種創(chuàng)新，目前還正處于探索階段.未來發(fā)展趨勢之四微課程與翻轉課堂交相輝映，推動教育改革發(fā)展的94未來教室

什么樣？2022/12/17未來教室

什么樣？2022/12/1795制作12課件+錄屏軟件黑板+DV白紙+手機移動應用制作12課件+錄屏軟件黑板+DV白紙+手機移動應用96微課程中微視頻的具體制作課件+錄屏軟件微課程中微視頻的具體制作課件+錄屏軟件97制作免費專業(yè)強大介紹制作免費專業(yè)強大介紹98制作屏幕錄像記錄屏幕的任何動作+聲音視頻編輯編輯視頻+聲音添加效果、字幕等轉換發(fā)布支持多種格式MP4

MOVWMV…功能制作屏幕錄像記錄屏幕的任何動作+聲音視頻編輯編輯視頻+99制作安裝錄制編輯使用微課程微課程微課程制作安裝錄制編輯使用微課程微課程微課程100制作PPT制作的技術指標微課程制作PPT制作的技術指標微課程101微課程中微視頻的具體制作手機+白紙微課程中微視頻的具體制作手機+白紙1022022/12/172022/12/171032022/12/172022/12/171042022/12/172022/12/171052022/12/172022/12/171062022/12/172022/12/171072022/12/172022/12/171082022/12/172022/12/171092022/12/172022/12/171102022/12/172022/12/171112022/12/172022/12/171122022/12/172022/12/171132022/12/172022/12/17114微視頻存儲格式與大小存儲格式建議:存為.mp4

或.avi；依據是：可以得到大多數播放器支持。微視頻大小建議控制在50M內；依據是：便于在移動終端播放。微視頻存儲格式與大小存儲格式建議:存為.mp4或.a115116jiaobc309312613701091551敬請各位老師批評指正！116jiaobc309312613701091551敬請各1162022/12/172022/12/17117焦寶聰教授介紹首都師范大學管理決策研究中心主任首都師范大學教育技術系主任中國運籌學會理事中國教育技術協會常務理事聯系方式：jiaobc3093126；電話寶聰教授介紹聯系方式：jiaobc3093126；118119感謝您的關注！一、微課程的來歷3感謝您的關注！一、微課程的來歷11912060秒課程（1993年美國北愛荷華大學LeRoyA.McGrew教授針對化學課程提出）包括三部分：總體介紹、解釋說明、舉例分析。1.

微課程的雛形460秒課程（1993年美國北愛荷華大學LeRoyA.Mc120121一分鐘演講（2019年英國T.P.Kee提出）認為學生應該掌握核心概念以應對快速增長的學科知識與交叉學科的融合，提出讓學生進行一分鐘演講，并要求演講必須做到精煉，具備良好的邏輯結構且包含一定數量的例子.5一分鐘演講（2019年英國T.P.Kee提出）認為學生應該121122

--2019年美國新墨西哥州圣胡安學院大衛(wèi)·m·彭羅斯1.列出原本需要60分鐘的講座中的一系列關鍵短語形成“微課程”的核心；2.寫一個15到30秒的介紹和結論，以提示上下文關鍵概念；3.錄制上述內容，最終長度為1-3分鐘；4.根據“微課程”設計任務，結合書面作業(yè)，指導學生通過閱讀或活動探索關鍵概念.創(chuàng)建微課程的過程6--2019年美國新墨西哥州圣胡安學院大122123一節(jié)短小的視頻，呈現某個單一的、嚴格定義的主題.----Educause微課程并不是指微學習中的微內容，而是指根據建構主義方法在在線學習或移動學習中格式化的實際教學內容。

----Wikipedia微課程定義（國外）7一節(jié)短小的視頻，呈現某個單一的、嚴格定義的主題.微課程定義123124微課程定義（國內）焦建利“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。祝智庭“微課程”應是圍繞某個教學主題精細化設計的講座長度不長于10分鐘的內容精、容量的新型課程形態(tài)。余勝泉胡鐵生“微課”是在微型資源的基礎上附加教學服務的小型化課程，其基本結構包括微型資源、學習活動、學習評價和認證服務四部分。“微課程”以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。8微課程定義（國內）“微課”是以闡釋某一知識點為目標，以短小124微型課程≠微課程微型課程主要是針對學校教育中課程教學時間長、規(guī)模大的弊端而提出的時間和規(guī)模都是小型的、專題式的一些小模塊課程，所以又有人稱之為模塊課程。微型課程≠微課程微型課程主要是針對學校教育中課程教學時間長、1251261.關注微課資源構成階段；2.關注微課教學活動階段；3.關注微型網絡課程建設階段.我國微課程發(fā)展的三個主要階段101.關注微課資源構成階段；我國微課程發(fā)展的三個主要階段126127

實際上我國正處于“微課程”發(fā)展的起步階段，對“微課程”的認識理解尚未統一、資源建設尚未成型、應用研究尚且零散、評價模式尚不完整，“微課程”組織化、系統化、規(guī)范化建設還有很長一段路要走。11實際上我國正處于“微課程”發(fā)展的起步階段，對“微127128本人認為：微課程是包含教育內容、資源、方式、工具、服務等互動的載體。(1)微課程的主要特征—“微”；(2)微課程的根本屬性—“課”；12本人認為：128129感謝您的關注！二、微課程的研究現狀13感謝您的關注！二、微課程的研究現狀129國內“微課程”研究成果綜述論文數量特點：1.逐年遞增2.處在初級階段3.成熟發(fā)展仍需要多方努力國內“微課程”研究成果綜述論文數量130國內“微課程”研究成果綜述論文內容特點：1.尚未形成理論性、專業(yè)性以及系統性很強的設計體系2.評價方式的研究少，評價標準少國內“微課程”研究成果綜述論文內容131國內“微課程”研究成果綜述教育層次1.高等教育多2.高中教育少3.以大學牽頭開展的“微課程”科研項目帶動了“微課程”在中小學、教師培訓等領域的發(fā)展國內“微課程”研究成果綜述教育層次132國內“微課程”研究成果綜述應用領域1.學科教育多2.教師培訓少3.應在應用范圍和受益人群方面橫向拓展。國內“微課程”研究成果綜述應用領域133國內“微課程”研究成果綜述新聞媒體報道1.關注度快速升溫2.網站迅速增加3.全國性比賽陸續(xù)開展國內“微課程”研究成果綜述新聞媒體報道134國內“微課程”研究成果綜述新聞媒體報道1.關注度快速升溫2.網站迅速增加3.全國性比賽陸續(xù)開展國內“微課程”研究成果綜述新聞媒體報道135國內“微課程”研究成果綜述“微課程”在遠程開放教育、教師培訓、學科教學及企業(yè)培訓等領域取得了實踐性突破：上海軌交總隊利用微課程開啟“全警消防”培訓新模式；山東淄博人民警察訓練基地在初任訓練中推廣微課程；國家民政部培訓中心推行以“微課程”為主題的培訓方法；2019年為“微課程”的發(fā)展奠定了燎原之勢。國內“微課程”研究成果綜述“微課程”在遠程開放教育、教師培訓136國內“微課程”研究亟待解決的問題微課程在全國范圍內展開，帶來教學思想、教學模式的重大轉變，各個領域、各種培訓、不同學科對于“微課程”應用的嘗試，存在“泛用”、“濫用”的現象。“微課程”適用于哪些領域、哪些課程、哪些內容？應該怎樣設計、怎樣制作、怎樣使用才是最科學合理的？成為今后科學研究的新課題國內“微課程”研究亟待解決的問題微課程在全國范圍內展開，帶來137138三、如何看待

微課程？22三、如何看待

微課程？138微課程歷史現狀與未來課件139微課程歷史現狀與未來課件140微課程歷史現狀與未來課件141微課程歷史現狀與未來課件142微課程歷史現狀與未來課件143NewMediaConsortium，20192019年地平線報告基礎教育版NewMediaConsortium，20192019144短期（1年）云計算（CloudComputing）移動學習（Mobile Learning）NMCHorizonReport:2019K-12Edition短期（1年）NMCHorizonReport:201145中期（2~3年）學習分析（Learning Analytics）開放內容（OpenContent）NMCHorizonReport:2019K-12Edition中期（2~3年）NMCHorizonReport:2146長期（4~5年）3D打印（3DPrinting）虛擬和遠程實驗室（Virtualand RemoteLaboratories）NMCHorizonReport:2019K-12Edition長期（4~5年）NMCHorizonReport:2147短期（1年）翻轉課堂（FlippedClassroom）學習分析（LearningAnalytics）高等教育版2019地平線報告HorizonReport>2019HigherEducationEdition短期（1年）高等教育版2019地平線報告Horizon1482019地平線報告中期（2~3年）三維打印（3DPrinting）游戲與游戲化學習（GamesandGamification）高等教育版HorizonReport>2019HigherEducationEdition2019地平線報告中期（2~3年）高等教育版Horizon1492019地平線報告長期（4~5年）量化自我（

QuantifiedSelf）虛擬助理（VirtualAssistants）高等教育版HorizonReport>2019HigherEducationEdition2019地平線報告長期（4~5年）高等教育版Horizon150移動互聯時代到來移動互聯時代到來手機將取代個人電腦成為個人信息中心-李開復，2019.手機將取代個人電腦成為個人信息中心-李開復，2019.152自帶設備BYOD自帶設備153BYOD(BringYourOwnDevice)指攜帶自己的設備學習這些設備包括個人電腦、手機、上網本、平板等。BYOD(BringYourOwnDevice)指攜帶154BYODBringYourOwnDevice,學生自帶設備到學校學習過去現在BYODBringYourOwnDevice,學生自帶155學校提供信息化基礎設施建設;改變教學方式和管理模式。1對1學習環(huán)境：課堂教學方式的變化學校提供信息化基礎設施建設;1對1學習環(huán)境：課堂教學方式的變156馬斯洛需求層次理論Maslow'shierarchyofneeds馬斯洛需求層次理論157微課程歷史現狀與未來課件158推薦優(yōu)秀的教育微信第一教育上海教育報刊總社的微信，每一期介紹當今上海教育發(fā)展新趨勢和新的故事。推薦優(yōu)秀的教育微信第一教育上海教育報刊總社的微信，每一期介紹建設學習型組織北京市延慶縣教育局微課程學習園地建設學習型組織北京市延慶縣教育局微課程歷史現狀與未來課件微課程歷史現狀與未來課件微課程歷史現狀與未來課件微課程歷史現狀與未來課件165感謝您的關注！三、微課程設計與制作49感謝您的關注！三、微課程設計與制作165教師如何設計微課程教師如何設計微課程1662022/12/172022/12/171671.什么是“微課程”“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。1.什么是“微課程”“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確1682.什么不是“微課程”輔助教師講課的多媒體課件；課堂教學實錄的視頻切片；以50分鐘至1小時為單位的傳統國家網絡精品課程。2.什么不是“微課程”輔助教師講課的多媒體課件；1693.注意力10分鐘原則課堂教學時間（分）注意力3.注意力10分鐘原則課堂教學時間（分）注意力1705.微課程設計的ADDIE模型4.微課設計ADDIE模型5.微課程設計的ADDIE模型4.微課設計ADDIE模型171

選題重點難點易錯點整理選題清單選題重點難點易錯點整理選題清單1722022/12/172022/12/17173

設計內容結構創(chuàng)意信息化教案設計內容結構創(chuàng)意信息化1742022/12/17微視頻

沙畫人物的側臉微課程2022/12/17微視頻沙畫人物的側臉微課程1752022/12/172022/12/17176

制作技術質量錄像字幕版權制作技術質量錄像字幕版權177178PPT

手寫板、手寫筆計算機錄頻軟件微視頻手機、DV、數碼相機微音頻、錄音制作微課程

的不同方法62PPT

手寫板、手寫筆微視頻微音頻、錄音制作1781796.開發(fā)工具手機、數碼相機、DV、手寫板、錄課筆、互動視頻系統、錄屏軟件（如錄屏軟件-CamtasiaStudiov6.0.3）等；用于精品課制作的錄制設備；與平板結合的微課程開發(fā)平臺；………..636.開發(fā)工具手機、數碼相機、DV、手寫板、錄課筆、互動視179微課程微課程1802022/12/17微課程2022/12/17微課程181182錄課筆像鋼筆一樣，用來錄制和播放個性化的“微課”。66錄課筆像鋼筆一樣，用來錄制和播放個性化的“微課”。1822022/12/172022/12/171832022/12/17微課程2022/12/17微課程1841.聚焦2.簡明3.技術4.創(chuàng)新5.微課程評價1.聚焦2.簡明3.技術4.創(chuàng)新5.微課程評價18501

課程只講述一個教學知識點

這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點、或者難點、易錯點；

學生能夠自己通過閱讀教材理解的內容，不需要制作微課程。聚焦01課程只講述一個教學知識點

這個知識點是18602

微課程的時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的最佳黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點。

使用規(guī)范學術用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學生理解；畫面合理布局，成像清晰，無質量缺陷。簡明02微課程的時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的18703恰當運用信息技術

針對不同的主題，選取合適的一種或者多種技術方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生流暢順利地進行自主學習。技術03恰當運用信息技術

針對不同的主題，選取合適的一種或者多種18804

教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。創(chuàng)新04教育理念創(chuàng)新，教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略1898.微課程開發(fā)需要系統設計教師培訓,掌握微課程設計方法按照學科，系統設計一門課程分工協作，制作微課程充分利用已有教學資源學校統籌，整體設計形成地區(qū)的微課程資源聯盟8.微課程開發(fā)需要系統設計190針對中小學各學科進行微課程系統開發(fā)優(yōu)先初中課程關注專用軟件的使用：超級畫板（數學）；作文批改（英語）；仿真實驗室（物理，化學，…）……..針對中小學各學科進行微課程系統開發(fā)191針對大學各學科進行微課程系統開發(fā)優(yōu)先受眾面大的基礎課程關注與課程相關的專用軟件使用針對大學各學科進行微課程系統開發(fā)192學習單設計K.我知道什么？（WhatdoIknow?）W.我想學什么？（WhatIwanttolearn?）F.我發(fā)現了什么問題？（WhatIfound?）L.我已經學會了什么？（WhathaveIlearned?）H.我如何學會的？（HowdoIlearn?）學習單設計K.我知道什么？（WhatdoIknow?）193微課程學習單模板

[學校]

[班級]

[姓名]

[電子郵件]知識結構圖填寫說明：已經學習的內容；正在學習的內容；將要學習的內容問題檔案老師布置的問題我發(fā)現的問題是/否解決（用√或×標注）微課程學習單模板[學校][班194微課程學習單模板（續(xù)1）

微課程學習指南預習微課程的提示我發(fā)現的問題是/否解決（用√或×標注）拓展學習資源填寫說明：教師預設學生可能提出的問題，盡量滿足各種學生的需求，提供給學生在解決問題過程中使用。微課程學習單模板（續(xù)1）微課程學習指南預習微課程的提示我發(fā)195微課程學習單模板（續(xù)2）

預習自評預習小測填寫說明：教師根據設置的問題設計預習小測，并給出評價方法和標準，讓學生對預習小測進行自評。預習記錄我（我們）解決了：填寫說明：學生記錄通過預習解決了哪些問題，并返回問題檔案部分。微課程學習單模板（續(xù)2）預習自評預習小測填寫說明：教師根據196微課程學習單模板（續(xù)3）

課中記錄課中問題與問題解決過程填寫說明：如果是自己之前已經提出的問題，就在右側直接記錄問題的解決的過程，如果是他人提出，教師可引導學生，根據問題的重要性和學生自身的興趣點，進行問題記錄和解決過程的記錄。微課程學習單模板（續(xù)3）課中記錄課中問題與問題解決過程填寫197微課程學習單模板（續(xù)4）

課后反思我（我們）學到了什么：填寫說明：學生繼續(xù)繪制“已學知識”的思維導圖，補充繪制自己學到的知識。我是如何發(fā)現問題的：填寫說明：反思自己發(fā)現問題的過程，促進學生元認知能力解決問題的方法是否可以遷移到其他情境？填寫說明：歸納出解決問題的方法模型。微課程學習單模板（續(xù)4）課后反思我（我們）學到了什么：我是198微課程的應用微課程的應用199支持學生自主學習在教師指導下，利用交互式網絡學習平臺，支持學生自主學習。由先教后學改變?yōu)橄葘W后教。支持學生自主學習在教師指導下，利用交互式網絡學習平臺，支持學200網絡學習平臺要做到以下幾點：1.學后立即測驗對每個微課程，學完后馬上安排測驗。不得滿分，不能看下一節(jié)課；（嵌入游戲激勵機制）網絡學習平臺要做到以下幾點：2012.線上提問每個學生有任何問題都可以掛到網上去，平臺要給出問題答案；答案不是老師給的，而是同時學這個微課程的學生給的。（互助學習機制）2.線上提問2023.借鑒谷歌搜索把問的最好的問題，回答最精彩的問題，點擊率最高的問題滾到最上端。24小時滾動，不斷地探討新問題，不斷回答新問題。3.借鑒谷歌搜索2034.對有些學科要支持學生動手實驗數學實驗室（CNU