機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容總論齒輪傳動蝸桿傳動帶傳動鏈傳動軸及軸系零、部件聯(lián)軸器、離合器和制動器聯(lián)接彈簧機械零部件的潤滑與密封機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計機械系統(tǒng)的組成(1)動力系統(tǒng)提供動力、實施能量轉(zhuǎn)換如:水輪機水能(自然界能源)—機械能電動機電能(二次能源)—機械能(2)傳動系統(tǒng)將動力機的動力和運動傳遞給執(zhí)行系統(tǒng)的中間裝置功能:減速變速傳遞動力改變運動規(guī)律多驅(qū)動(3)執(zhí)行系統(tǒng)直接完成預(yù)定任務(wù)的裝置(4)操縱及控制系統(tǒng)使各部分協(xié)調(diào)動作(5)輔助裝置如冷卻、潤滑、記數(shù)、照明培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才是教學(xué)的需要，是社會發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，創(chuàng)新能力要求一定的科學(xué)知識積累和不拘一格的思維方式。小學(xué)生時期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，下面結(jié)合個人數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談幾點體會。激發(fā)潛質(zhì)學(xué)會創(chuàng)新體驗成功一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦之中的創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事。”課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意識領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。因而，教師需要更新教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，“確立服務(wù)意識”，要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，善于鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如教師在評價學(xué)生答問時用一點簡短而有激勵性的語言：“你真聰明”“你講得真好”“這個見解很獨特”等；對那些回答不完整或不對的同學(xué)則以“不要緊，慢慢說”“你再想一想”等尊重、期盼性的語言。不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲取成功的強烈愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。二、提供良好的參與機會，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個在老師指導(dǎo)下，以系統(tǒng)掌握間接知識經(jīng)驗為主的特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，學(xué)生所要認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識雖然是人類已知的，但對學(xué)生來說卻都是新的未知的。因而，我們在教學(xué)中要積極創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自主地參加實踐活動，掌握知識，鍛煉技能，學(xué)會創(chuàng)新。1.鼓勵學(xué)生多提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。在教學(xué)中，要打破教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，鼓勵學(xué)生多提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的，是錯誤的，教師也要積極加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。例如，一年級“數(shù)的大小比較”一課中，老師在黑板上寫了5與3兩個數(shù)，問：“這兩個數(shù)哪個數(shù)大，為什么?”一位同學(xué)走到黑板前，在黑板上畫了五個圓排成一行，然后在其下方又畫了三個圓也排成一行，說：“五個圓比三個圓多兩個所以5大于3。”同學(xué)們都表示同意。又問：“那么怎么表示5大于3呢?”一個學(xué)生走到黑板前寫了5―3。并解釋說，“―表示大的指揮小的。”“你真會動腦筋!”老師立即表揚他。“你們還能用其他符號來表示嗎?”另一個學(xué)生說：“我有!我有!”并走到黑板前把原來學(xué)生在黑板上表示大于的符號“一”中的一橫抹去了，變成了“>”并解釋說：“這樣也表示大的指揮小的，但比他更簡單。”老師更高興了，并對他們的想法都表示肯定。接著說：“同學(xué)們思考一下，哪一個最合適。”最后一致認(rèn)為“>”又簡單又好寫，而且好記，開口一邊是大數(shù)尖角的一邊是小數(shù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新熱情受到了極大的鼓勵。2.引導(dǎo)學(xué)生合作討論，在合作討論中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。圍繞一個問題，組織學(xué)生討論、交流、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補充，使問題得到完善的解決。互相討論交流可以激發(fā)興趣，開拓思路，有利于促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課時，講到“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單”。老師可舉例“7+7+6+7+7”，留一些時間讓學(xué)生討論，用什么方法能又快又好的算出答案。同學(xué)們躍躍欲試，想出了①7×4+6；②7×5-l等方法，兩種方法相比，第一種更具創(chuàng)造力。在討論中同學(xué)們說：“假如把加數(shù)6也看成7，就有5個7，得數(shù)就多1，所以最后要減去1。”從他們的語言中可以清楚地看到一種創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動。所以，教師為學(xué)生提供更多的參與時間和空間，給同學(xué)們留一個思考余地。通過討論增加思維含量，大大促進了創(chuàng)新意識的發(fā)展。3.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，拓寬學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中是必不可少的，實踐證明，有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生思維最有效的手段之一。對于每一個數(shù)學(xué)問題，所求的答案雖然與他人相同，但解決問題的途徑和思維方式往往與他人不相同。想法設(shè)計表現(xiàn)的獨特性，就是創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這既是創(chuàng)新思維的出發(fā)點，又是小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這既是創(chuàng)新思維的出發(fā)點，又是小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)設(shè)計中。除基本練習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些“開放”題，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供學(xué)生交流的機會，較好地體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)的教育思想。例如，應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的一道題：“甲乙兩隊合修一條長1500米的公路，20天完成，完成時甲隊比乙隊多修100米，乙隊每天修35米甲隊每天修多少米?”這道題學(xué)生從不同的角度去思考，得出了7種不同的解法，使同學(xué)們在做練習(xí)時思維空間得到了拓寬。三、讓學(xué)生體驗成功的愉快，使其敢于創(chuàng)新每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望，創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中就要想方設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)新”的機會，并使每一個學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。例如，“20以內(nèi)進位加法和退位減法”進行綜合練習(xí)這一段時，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。同學(xué)們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9+4”，有的說“18-9”等等，教師將這些題加以整理，就成了一套完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計算著自己的題目，情緒很高。對于成績稍差的學(xué)生，教師在重點輔導(dǎo)時，多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感到自身的價值。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能獨立思考的，教師不要提示或暗示；學(xué)生能自己得出的能做的，教師絕不要代替。這樣的教學(xué)，老師雖然講得不多，甚至在某些方面講得不到位，但學(xué)生卻能在其他方面得到鍛煉、提高。“為創(chuàng)造性而教”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為世界各國教學(xué)改革的一種趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂問題情境，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。下面就“圓的認(rèn)識”這一課，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：一、準(zhǔn)備階段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣興趣不僅是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力，更是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動的內(nèi)在動力。它可以推動學(xué)生積極參與創(chuàng)造活動，對創(chuàng)造活動充滿熱情。如：在引入新課時，教師首先出示多媒體課件：畫面1：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的大家都很自然的忙著趕路。畫面2：繼而出現(xiàn)一個“小馬虎”學(xué)生，他突發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬上馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。這樣學(xué)生產(chǎn)生了好奇：為什么其它任何形狀的車輪都不能正常行駛，而只有圓形車輪才行呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索階段，營造學(xué)生創(chuàng)造的氛圍為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)改變課堂上那種教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)做法，為學(xué)生提供必要的探索新知的思維材料，為學(xué)生營造創(chuàng)造氛圍，使學(xué)生借助已有的知識、技能，調(diào)動多種感官參與對新知的主動探索，從而初步建立表象，形成較為清晰的感官認(rèn)識。如：在認(rèn)識圓的特征時，教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片，對折、展開、反復(fù)做幾次，引導(dǎo)學(xué)生觀察對折后的圓紙片，想一想：有幾種折法？能折出多少條折痕？然后，教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生觀察紙片上的折痕，通過折一折、看一看、量一量、畫一畫、想一想、說一說、并開展小組討論，目的是讓學(xué)生盡可能多地發(fā)現(xiàn)圓的特征。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)能折出無數(shù)條直徑，長度都相等；并且都相交于一點；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)能畫出無數(shù)條半徑長度都相等；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的1/2等等。這些發(fā)現(xiàn)對小學(xué)生來說就是創(chuàng)造。三、練習(xí)階段，留給學(xué)生創(chuàng)造思維空間求異思維能使學(xué)生憑自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識，多方面、多角度地思考，達到創(chuàng)造性地解決問題。例如，在課堂練習(xí)中，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：給你一個硬幣，請你量出它的直徑，為了激發(fā)學(xué)生的求異思維，教師啟發(fā)學(xué)生自己選擇多種工具，設(shè)計多種方法。比一比誰的方法多，誰的方法好。學(xué)生匯報：“我用直尺測量，最長的一條線段就是它的直徑。”另一個學(xué)生提出：“我有一種更快的方法，把硬幣放在直尺的邊沿上，再用兩個三角板的直角邊在硬幣的兩邊一夾，從直尺上就可以看出直徑的長度。”有的說：“我先用筆把硬幣的輪廓畫下來，再剪成一個圓，再對折，就能找到它的直徑，用尺子可以量出直徑的長度。”還有的說：“我先在硬幣外面畫一個正方形，再畫出正方形的對角線，用尺子可以量出直徑的長度。”等等。（如下圖所示）這一系列的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、實踐階段，深化學(xué)生的創(chuàng)造性思維為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。我下課前布置了一個開放性的實踐作業(yè)。讓學(xué)生回家為自己家設(shè)計一口井，并想辦法畫出井口形狀，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用和樂趣。這節(jié)課，學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部名稱，學(xué)會了畫圓，而且掌握了圓的特征、半徑、直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是學(xué)生學(xué)會自己去探索知識，從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。機械1機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容總論齒輪傳動蝸桿傳動帶傳動鏈傳動軸及軸系零、部件聯(lián)軸器、離合器和制動器聯(lián)接彈簧機械零部件的潤滑與密封機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容2機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件3機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件4機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件5機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件6二、靜應(yīng)力作用下的強度條件危險剖面的應(yīng)力正應(yīng)力:so]=0脆性材料取強度極限[]極限應(yīng)力剪應(yīng)力:s[塑性材料取屈服極限q(t危險剖面的安全系數(shù)≥[S]≥[S]二、靜應(yīng)力作用下的強度條件7變應(yīng)力作用下的強度條件1.靜、變應(yīng)力下的零件損壞和極限應(yīng)力(1)零件損壞機理靜應(yīng)力作用下:危險剖面塑性變形或斷裂變應(yīng)力作用下:疲勞斷裂零件表面應(yīng)力超過極限值—微裂紋—擴展—斷裂(2)極限應(yīng)力靜應(yīng)力極限應(yīng)力:與材料性能有關(guān)變應(yīng)力疲勞極限:與材料有關(guān)外,還與循環(huán)特征r、應(yīng)力循環(huán)次數(shù)N、應(yīng)力集中、絕對尺寸、表面狀態(tài)有關(guān)變應(yīng)力作用下的強度條件82.不同循環(huán)次數(shù)N時的疲勞極限(1)疲勞曲線在循環(huán)特征為r的變應(yīng)力作用下對一組試樣作疲勞試驗一個可值記錄下試樣破壞的N值曲線方程:(2)循環(huán)基數(shù)ONN=ON,=C當(dāng)值小到某一數(shù)值時,“無數(shù)”次循環(huán)試樣都不會疲勞破壞,則用M替代“無數(shù)”次。如碳鋼N=10()材料疲勞極限口,與對應(yīng)的值(4)不同M的疲勞極限當(dāng)N<N時a,NN當(dāng)N≥N時2.不同循環(huán)次數(shù)N時的疲勞極限93.不同應(yīng)力循環(huán)特征r時的疲勞極限結(jié)論:的并加材料的極限應(yīng)力簡圖,e:)個一識,對于塑性材料,中據(jù)s(oo-01)65(a(零件的疲勞極限G1((K。)Doa+。omO1(os-00)則對于脆性材料os(oo-O-D)1(o,+O以上正應(yīng)力公式,用飛替代G(K)Doa+v。on則對剪應(yīng)力同樣適用3.不同應(yīng)力循環(huán)特征r時的疲勞極限10齒輪傳動閉式傳動一封閉在箱體內(nèi),潤滑條件好齒輪傳動{開式傳動一外露,潤滑較差,易磨損半開式傳動介于上兩者之間有防護罩齒輪傳動的特點優(yōu)點:傳遞功率和轉(zhuǎn)速適用范圍廣;具有穩(wěn)定的傳動比;效率高、結(jié)構(gòu)緊湊。缺點:制造成本較高精度低時,噪聲和振動較大;不宜用于軸間距離較大的傳動。齒輪傳動11機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件12機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件13機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件14機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件15機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件16機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件17機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件18機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件19機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件20機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件21機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件22機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件23機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件24機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件25機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件26機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件27機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件28機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件29機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件30機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件31機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件32機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件33機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件34機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件35機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件36機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件37機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件38機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件39機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件40機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件41機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件42機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件43機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件44機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件45機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件46機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件47機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件48END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓49機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容總論齒輪傳動蝸桿傳動帶傳動鏈傳動軸及軸系零、部件聯(lián)軸器、離合器和制動器聯(lián)接彈簧機械零部件的潤滑與密封機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計機械系統(tǒng)的組成(1)動力系統(tǒng)提供動力、實施能量轉(zhuǎn)換如:水輪機水能(自然界能源)—機械能電動機電能(二次能源)—機械能(2)傳動系統(tǒng)將動力機的動力和運動傳遞給執(zhí)行系統(tǒng)的中間裝置功能:減速變速傳遞動力改變運動規(guī)律多驅(qū)動(3)執(zhí)行系統(tǒng)直接完成預(yù)定任務(wù)的裝置(4)操縱及控制系統(tǒng)使各部分協(xié)調(diào)動作(5)輔助裝置如冷卻、潤滑、記數(shù)、照明培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才是教學(xué)的需要，是社會發(fā)展的必然要求。創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，創(chuàng)新能力要求一定的科學(xué)知識積累和不拘一格的思維方式。小學(xué)生時期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，下面結(jié)合個人數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談幾點體會。激發(fā)潛質(zhì)學(xué)會創(chuàng)新體驗成功一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦之中的創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事。”課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意識領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。因而，教師需要更新教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，“確立服務(wù)意識”，要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，善于鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如教師在評價學(xué)生答問時用一點簡短而有激勵性的語言：“你真聰明”“你講得真好”“這個見解很獨特”等；對那些回答不完整或不對的同學(xué)則以“不要緊，慢慢說”“你再想一想”等尊重、期盼性的語言。不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲取成功的強烈愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。二、提供良好的參與機會，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個在老師指導(dǎo)下，以系統(tǒng)掌握間接知識經(jīng)驗為主的特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，學(xué)生所要認(rèn)知的數(shù)學(xué)知識雖然是人類已知的，但對學(xué)生來說卻都是新的未知的。因而，我們在教學(xué)中要積極創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自主地參加實踐活動，掌握知識，鍛煉技能，學(xué)會創(chuàng)新。1.鼓勵學(xué)生多提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。在教學(xué)中，要打破教學(xué)的老框框，鼓勵學(xué)生多發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，鼓勵學(xué)生多提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的，是錯誤的，教師也要積極加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤的原因。例如，一年級“數(shù)的大小比較”一課中，老師在黑板上寫了5與3兩個數(shù)，問：“這兩個數(shù)哪個數(shù)大，為什么?”一位同學(xué)走到黑板前，在黑板上畫了五個圓排成一行，然后在其下方又畫了三個圓也排成一行，說：“五個圓比三個圓多兩個所以5大于3。”同學(xué)們都表示同意。又問：“那么怎么表示5大于3呢?”一個學(xué)生走到黑板前寫了5―3。并解釋說，“―表示大的指揮小的。”“你真會動腦筋!”老師立即表揚他。“你們還能用其他符號來表示嗎?”另一個學(xué)生說：“我有!我有!”并走到黑板前把原來學(xué)生在黑板上表示大于的符號“一”中的一橫抹去了，變成了“>”并解釋說：“這樣也表示大的指揮小的，但比他更簡單。”老師更高興了，并對他們的想法都表示肯定。接著說：“同學(xué)們思考一下，哪一個最合適。”最后一致認(rèn)為“>”又簡單又好寫，而且好記，開口一邊是大數(shù)尖角的一邊是小數(shù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新熱情受到了極大的鼓勵。2.引導(dǎo)學(xué)生合作討論，在合作討論中表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。圍繞一個問題，組織學(xué)生討論、交流、爭辯，讓他們各抒己見，互相啟發(fā)補充，使問題得到完善的解決。互相討論交流可以激發(fā)興趣，開拓思路，有利于促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課時，講到“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單”。老師可舉例“7+7+6+7+7”，留一些時間讓學(xué)生討論，用什么方法能又快又好的算出答案。同學(xué)們躍躍欲試，想出了①7×4+6；②7×5-l等方法，兩種方法相比，第一種更具創(chuàng)造力。在討論中同學(xué)們說：“假如把加數(shù)6也看成7，就有5個7，得數(shù)就多1，所以最后要減去1。”從他們的語言中可以清楚地看到一種創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動。所以，教師為學(xué)生提供更多的參與時間和空間，給同學(xué)們留一個思考余地。通過討論增加思維含量，大大促進了創(chuàng)新意識的發(fā)展。3.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，拓寬學(xué)生思維空間，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中是必不可少的，實踐證明，有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生思維最有效的手段之一。對于每一個數(shù)學(xué)問題，所求的答案雖然與他人相同，但解決問題的途徑和思維方式往往與他人不相同。想法設(shè)計表現(xiàn)的獨特性，就是創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這既是創(chuàng)新思維的出發(fā)點，又是小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)。這既是創(chuàng)新思維的出發(fā)點，又是小學(xué)培養(yǎng)的創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在課堂練習(xí)設(shè)計中。除基本練習(xí)外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些“開放”題，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供學(xué)生交流的機會，較好地體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)”和“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)的教育思想。例如，應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的一道題：“甲乙兩隊合修一條長1500米的公路，20天完成，完成時甲隊比乙隊多修100米，乙隊每天修35米甲隊每天修多少米?”這道題學(xué)生從不同的角度去思考，得出了7種不同的解法，使同學(xué)們在做練習(xí)時思維空間得到了拓寬。三、讓學(xué)生體驗成功的愉快，使其敢于創(chuàng)新每個學(xué)生都有創(chuàng)造欲望，創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中就要想方設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)新”的機會，并使每一個學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。例如，“20以內(nèi)進位加法和退位減法”進行綜合練習(xí)這一段時，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。同學(xué)們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9+4”，有的說“18-9”等等，教師將這些題加以整理，就成了一套完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計算著自己的題目，情緒很高。對于成績稍差的學(xué)生，教師在重點輔導(dǎo)時，多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感到自身的價值。總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能獨立思考的，教師不要提示或暗示；學(xué)生能自己得出的能做的，教師絕不要代替。這樣的教學(xué)，老師雖然講得不多，甚至在某些方面講得不到位，但學(xué)生卻能在其他方面得到鍛煉、提高。“為創(chuàng)造性而教”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為世界各國教學(xué)改革的一種趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所謂問題情境，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。下面就“圓的認(rèn)識”這一課，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：一、準(zhǔn)備階段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣興趣不僅是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力，更是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動的內(nèi)在動力。它可以推動學(xué)生積極參與創(chuàng)造活動，對創(chuàng)造活動充滿熱情。如：在引入新課時，教師首先出示多媒體課件：畫面1：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的大家都很自然的忙著趕路。畫面2：繼而出現(xiàn)一個“小馬虎”學(xué)生，他突發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？畫面3：馬上馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。這樣學(xué)生產(chǎn)生了好奇：為什么其它任何形狀的車輪都不能正常行駛，而只有圓形車輪才行呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探索階段，營造學(xué)生創(chuàng)造的氛圍為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)改變課堂上那種教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)做法，為學(xué)生提供必要的探索新知的思維材料，為學(xué)生營造創(chuàng)造氛圍，使學(xué)生借助已有的知識、技能，調(diào)動多種感官參與對新知的主動探索，從而初步建立表象，形成較為清晰的感官認(rèn)識。如：在認(rèn)識圓的特征時，教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片，對折、展開、反復(fù)做幾次，引導(dǎo)學(xué)生觀察對折后的圓紙片，想一想：有幾種折法？能折出多少條折痕？然后，教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生觀察紙片上的折痕，通過折一折、看一看、量一量、畫一畫、想一想、說一說、并開展小組討論，目的是讓學(xué)生盡可能多地發(fā)現(xiàn)圓的特征。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)能折出無數(shù)條直徑，長度都相等；并且都相交于一點；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)能畫出無數(shù)條半徑長度都相等；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的1/2等等。這些發(fā)現(xiàn)對小學(xué)生來說就是創(chuàng)造。三、練習(xí)階段，留給學(xué)生創(chuàng)造思維空間求異思維能使學(xué)生憑自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探索知識，多方面、多角度地思考，達到創(chuàng)造性地解決問題。例如，在課堂練習(xí)中，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：給你一個硬幣，請你量出它的直徑，為了激發(fā)學(xué)生的求異思維，教師啟發(fā)學(xué)生自己選擇多種工具，設(shè)計多種方法。比一比誰的方法多，誰的方法好。學(xué)生匯報：“我用直尺測量，最長的一條線段就是它的直徑。”另一個學(xué)生提出：“我有一種更快的方法，把硬幣放在直尺的邊沿上，再用兩個三角板的直角邊在硬幣的兩邊一夾，從直尺上就可以看出直徑的長度。”有的說：“我先用筆把硬幣的輪廓畫下來，再剪成一個圓，再對折，就能找到它的直徑，用尺子可以量出直徑的長度。”還有的說：“我先在硬幣外面畫一個正方形，再畫出正方形的對角線，用尺子可以量出直徑的長度。”等等。（如下圖所示）這一系列的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、實踐階段，深化學(xué)生的創(chuàng)造性思維為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。我下課前布置了一個開放性的實踐作業(yè)。讓學(xué)生回家為自己家設(shè)計一口井，并想辦法畫出井口形狀，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用和樂趣。這節(jié)課，學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部名稱，學(xué)會了畫圓，而且掌握了圓的特征、半徑、直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是學(xué)生學(xué)會自己去探索知識，從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容1、不要輕言放棄，否則對不起自己。機械50機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容總論齒輪傳動蝸桿傳動帶傳動鏈傳動軸及軸系零、部件聯(lián)軸器、離合器和制動器聯(lián)接彈簧機械零部件的潤滑與密封機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容51機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件52機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件53機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件54機械設(shè)計課程的主要內(nèi)容課件55二、靜應(yīng)力作用下的強度條件危險剖面的應(yīng)力正應(yīng)力:so]=0脆性材料取強度極限[]極限應(yīng)力剪應(yīng)力:s[塑性材料取屈服極限q(t危險剖面的安全系數(shù)≥[S]≥[S]二、靜應(yīng)力作用下的強度條件56變應(yīng)力作用下的強度條件1.靜、變應(yīng)力下的零件損壞和極限應(yīng)力(1)零件損壞機理靜應(yīng)力作用下:危險剖面塑性變形或斷裂變應(yīng)力作用下:疲勞斷裂零件表面應(yīng)力超過極限值—微裂紋—擴展—斷裂(2)極限應(yīng)力靜應(yīng)力極限應(yīng)力:與材料性能有關(guān)變應(yīng)力疲勞極限:與材料有關(guān)外,還與循環(huán)特征r、應(yīng)力循環(huán)次數(shù)N、應(yīng)力集中、絕對尺寸、表面狀態(tài)有關(guān)變應(yīng)力作用下的強度條件572.不同循環(huán)次數(shù)N時的疲勞極限(1)疲勞曲線在循環(huán)特征為r的變應(yīng)