全髖關節置換術教學查房怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關節置換術教學查房全髖關節置換術教學查房怎樣思想，就有怎樣的生活教學查房全規關節置換術的護理相概述關知識回術前準備廈術后護理要點一、高職院校教學質量評價方式隨著社會越來越重視技能，我國教育部門也對高等職業技術教育日漸重視，無論從教育規模還是教學質量上，都有了快速發展。近年來，自1998年以來高職院校規模發展迅速，全國現有1000余所高職院校，全日制在校生已經接近800萬，到2010年，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。高等職業院校在規模擴張的同時，在教育理念、辦學方式、人才培養質量等方面都取得了卓越的成就。高職院校教學質量也越來越收到社會的關注。現在對于高職院校教學質量的評價大體來自外部和內部。（一）高職院校教學質量外部評價高職院校教學質量外部評價是指社會第三方對其教學質量的評價，更具有客觀公正性。高職院校教學質量外部評價目前權威性的有三種：高職院校人才培養工作評估、國家精品課程評審、高職高專教育精品專業評估。前者是教育部要求每個高職院校必須教授的，后兩者由高職院校自己選擇是否參評。當然，除此之外，還有少數高職院校引入了ISO9000認證體系對其教學質量進行評價。高職院校教學質量外部評價進一步完善了高職院校人才評價體系，客觀上大大促進了高職院校的整體良性發展，極大促進了高職院校教學質量的提高，也很大程度上提高了人們對高職院校的認識，改變了社會對高職院校的不好看法。（二）高職院校教學質量內部評價目前階段，由于高職院校自身發展底蘊還是不如本科院校，尤其是老牌本科院校，并不是所有高職院校都參與外部的精品課程評審和高職高專精品專業評估，那么他們的教學質量評價只能靠內部評價，由內部評價來促進其發展。高職院校教學質量的內部評價主要有下面集中形式：領導或同事聽課制度、教學檢查制度、學生評價制度、督導制度等。這些內部教學質量內部評價構成了進一步完善了高職院校教學質量評價體系，也成為了目前階段，保證高職院校教學質量的一個重要手段和法寶。二、高職教學質量評價方式存在問題雖然高職已經有了較為完善的教學評價體系，極大地促進了高職教學質量的提高以及高職院校的整體發展，但是高職院校的評價體系還是存在著些問題：總體而言，外部評價要比內部評價問題少些。（一）高職院校教學質量評價標準科學性有待加強高職院校外部評價體系是一般是由教育部組織相關專家學者指定的標準，總體而言是比較科學的。但是中國的基本國情是地域遼闊，社會政治經濟發展水平各個區域差別較大，全國統一標準，如教育大省山東跟西藏用同一個標準，這顯然有失公平。當然，還有一些量化標準，實際上是缺乏可操作性和可比性的，專家在評審的時候難免出現主觀給分的情況。高職院校內部評價體系也存在問題，比如各個學校在構建自己的內部教學質量評價體系時，往往缺乏充分的調研和實踐，同時也收到了制定者自身學識和經驗的影響，自覺不自覺地帶有主管色彩。而且在實施過程中，往往注重常規的教學質量評價，比如結果或者形式上的材料，而忽視了教學過程的評價。當然，內部評價最遭人批評的還是外部認可度的問題，因為很多高職院校容易犯閉門造車的錯誤，自我感覺良好，但是實際上可能離行業和企業的用人標準相差甚遠。三、構建高職院校教學質量評價體系關于高職院校教學質量評價體系是一個大的系統工程，筆者執筆時也感覺壓力較大，下面筆者就頂著壓力，對高職院校教學質量評價體系提出自己的看法，供各位工行商榷。筆者認為高職院校教學質量評價體系至少應該包括如下幾部分。（一）高職院校教學質量評價主體高職院校教學質量評價主體，這是必須要解決的。筆者認為學校、政府、企業、學生等應該成為高職院校教學質量評價的主體。1、高職院校高職教育教育的主要實施方和場所都在高職院校，高職院校自然是主體。高職院校是人才培養方，對教學質量具有主要責任，負責教學的組織與評價。高職院校可以成立院系兩級教學質量評價機構。院級可以成立督導組，教學質量評估委員會等就專業設置、課程設置、教學計劃等是否科學，培養目標、招生、就業等是否符合市場需求等進行評價。成立高教研究室，主要就教學場地是否改善，教改是否有效，科研論文數量與質量是否提升等方面進行評價。成立院級實訓處，專門就校內外實習實訓場地建設進行評價。教務處則進行日常的教學督查，比如是否有教學事故，教學紀律、教學態度、教學質量等。系部成立考核督導組，組長由系部主任擔任，副組長教學副主任，成員為各教研室主任，還應該吸收教學經驗豐富的骨干教師進入考核督導組。考核督導組每月或定期召開教學質量評價會議，會議采取討論會形式，每個成員必須發言，提出自己的看法。2、政府政府是高職院校和企業的管理方，它必須要參與其中。實際上上面提到的高職院校教學質量外部評價就是由政府主導的。政府在主導和指定教學質量評價標準時，應該把企業的意愿考慮進去，同時也要多聽聽高職院校本身乃至學生和家長的想法。3、企業某種程度上，企業是高職院校的用戶，是他們接收了高職院校培養出來的學生。如果高職院校生產加工的產品不能得到企業的認可，那就無從談高職院校的教學質量，那已經沒有意義。高職院校的教學質量評價少不了企業，應該讓企業參與其中，多多吸納企業的用人標準和用人理念，全方位的實行校企合作，讓企業參與到高職院校人才培養方案、課程標準和教學計劃當中來，雙方共建資源，共同培養企業所需人才。4、學生這是一個被忽視的群體。很多學校喊出了“一切以學生為主”、“一切為了學生的利益”的口號，但是真在落到實處實在太少。試想，一切以學生為主，那我們的人才培養方案的指定，課程的開設上該不該聽取學生的意見？答案顯而易見。大部分學生反對開設的課程就沒有必要開設，否則只能是對教育資源的浪費和自我安慰。（二）高職院校教學質量評價的內容上面解決了誰來評價的問題，下面要解決評價什么的問題。筆者認為這主要有三個方面的內容：學生學習質量、教師教學質量、實驗實訓條件建設和利用。1、學生學習質量高職院校教學質量最直接的體現是什么？自然是學生的學習質量。只有學生的學習質量是有效的，我們才能說我們的教學質量是過硬的。學生作為教育的“最終產品”，必須接受行業企業和社會的檢驗，因此對學生學習質量的考驗是必須的。具體應該檢驗哪些方面呢？筆者認為高職學生應該“理論夠用，實踐為主”，對學生的技能評價應該從知識+技能+素質三個方面進行評價。至于如何評價這三個方面，文章篇幅所限，在此不再展開。2、教師教學質量教師傳道授業解惑，只有教師的教學效果好，才能培養出符合社會所需的高技能學生。高職院校要求學生“理論夠用，實踐為主”，那么高職教師應該是既懂理論知識，又具有實踐動手能力的，對于教師教學質量的評價自然也就包括理論教學評價和實踐教學評價。理論教學評價可以從教師的備課，課堂的組織和對整個課堂的駕馭，學生對課堂的表現等進行評價，同時也可以進行說課比賽，教學技能比武等活動。實踐教學評價對于很多高職院校難以實施，這跟其教師人才隊伍有關，沒有在企業工作過的教師，那這個就難以實施。不過，高職院校可以選派教師下企業頂崗，或者聘請一些企業技能高手來學校進行指導，甚至把課堂直接搬到企業。3、實驗實訓條件建設和利用高職院校重視技能，因此高職院校實驗實訓場地建設是必須的，這也是教學質量的一個重要保障。對實驗室的評價由這些方面：體制與管理、實驗教學、儀器設備、實驗隊伍、環境安全、管理制度等。具體涉及很多方面，比如管理機構、制度與手段、實驗室管理人員、實驗室上課教師、實驗的組織與安排、實驗的效果等。實驗室的建設有沒有重復，利用率如何，是否能滿足教學需求，是否能較好模擬企業環境，是否能讓學生獨立完成實驗，是否能達到預期實驗效果等等。這些都應該成為高職院校教學質量評價的重要組成部分。一、問題的提出二十世紀八十年代以來，隨著以學生為中心的教學觀的確立，自主學習已成為國內外教育心理學研究的熱點問題。什么是自主學習？國內外學者都有各自不同的研究和見解。Didhinsor（1995）認為，自主學習既是一種學習態度，又是一種獨立學習能力。Little（1990）將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應。我國學者龐維國（2003）指出，自主學習是指學生在明確的學習動機支配下，對自己的學習活動能事先計劃和安排；對自己的實際學習活動能監察、評價和反饋，能進行調節、修正和控制。概括地說，自主學習是一種能動的學習過程，也是一種以相對獨立的形式所進行的有效的學習方式。根據初一學生的心理特點，我們認為，首先要確立他們的自主意識，同時指導他們如何開展英語學科的自主學習，使他們逐步形成英語自主學習的能力。近年來，我們對如何培養初一學生的英語的自主學習能力作了一些積極的嘗試和探索。二、教學策略1.推崇“三自”，培養學生自主學習意識。自主學習能力形成的關鍵是培養學生良好的學習心理品質。針對初一學生的心理發展特點，我們以培養學生自主學習意識為突破口，發展學生的自主學習能力。培養學生自主學習能力，首要問題就是學生具有端正的學習態度和積極向上的學習動機，即要有一種“我要學”的心理態勢，把學習看作是自己的事情。同時，注重培養學生的學習興趣，學生學習興趣濃厚了，自主學習的積極性就高了。動機與興趣又息息相關，相輔相成。因此，我們不斷激勵學生的學習動機：明確目的，激發動機；體驗成功，保持動機；不斷挑戰，鞏固動機。在實踐中，我們針對不同水平的學生，制定不同的目標和任務，使學生不斷嘗試，以行為的結果來強化其學習動機，并對其外部行為表現進行獎勵或懲罰。這樣，學生學習動機越強，其學習自主性、能動性就越強，開展自主性學習效果就越好。2.指導自學，培養自主學習能力。作為初一學生，剛進入初中階段的學習，沒有自主學習的習慣，因此，特別需要教師較大程度的指導和參與，幫助他們掌握自主學習的方法。根據英語學科的特點，教師可以采取以下措施。（1）提供自學指導提綱。心理學家林崇德指出：“任何教育或教學必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發展的原有水平，經過他們的主觀努力又能達到這個難度。”根據這一原理，我們把每個單元的重點、難點和語法要點的學習指導提綱印發給學生，使學生在自學時有一定的參照，避免無從著手，抓不住要點。（2）為學生自主學習創造條件。英語自學是一種獨立于課堂之外的個體學習，如果沒有多種有效資源的支持，那么自主學習可能會中途受阻，不利于自主學習能力的培養。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的課本學習資源不僅不能滿足學生的學習需要，而且不利于他們充分發揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能夠根據自己的學習需求進行選擇性的學習。為此，我們建議學生首先要充分利用好英語教材和配套磁帶，還要善于使用簡單的工具書查找信息，初步利用網絡上的學習資源，并試著借助音像資料充實自己的自學。同時，我們發放配套的同步英語輔導報，讓學生根據所學的知識點去選擇和利用輔導報上的有關資料。這樣，各種教育資源的利用，極大地拓寬了學生的自學范圍，擴大了學生的知識面，激發了學生自學的積極性。（3）鼓勵學生質疑，互相幫助共同進步。心理學家認為：思維從疑問而始。培養學生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養學生自主學習能力的關鍵所在。“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。3.面向全體，關注受助者。“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是新課程改革的核心思想。在全面發展的基礎上，應為每一個學生的個性化發展留出時間和空間。因此，我們在面向全體學生的同時，特別關注自學有困難的學生，及時給他們提供必要的幫助。首先，提供心理上的支持。對自學有困難的學生，我們首先給他們創造點滴成功的機會。譬如，采用成功教育理念，對自學有困難的學生實施自學要求低起點、點滴進步多鼓勵，使他們獲得成功的體驗，增強自信心。其次，開展“手拉手，齊進步”活動。我們讓自學困難生尋找優秀生作為自己的幫助者，同時，讓優秀生志愿負責輔導一名受助者，使他們感到幫助同學進步是自己的光榮義務，又是鍛煉自己的好機會。在自愿的基礎上，兩人結成對子，并簽訂《手拉手結對協議書》，各自明確任務和目標。這樣，自學困難生得到了同伴的重視、關愛和及時的幫助，他們的自學能力有了長進。另外，教師還專門為自學困難學生開辟求助熱線電話，對他們的作業實行面批，并根據需要適當地給他們補習。三、實施效果幾年來，我們一直關注初一學生自主學習能力的培養研究，并取得初步成效。主要表現在以下三個方面。1.學生學英語的興趣和積極性普遍提高。開展自主學習，能大大激發學生的興趣、動機和求知欲。學生通過自學，通過與同學一起探討問題、解決問題，調動了自身學英語的積極性，就連英語基礎較差的學生也勁頭十足，紛紛投身到自主學習活動中來。2.提高了自學、合作的意識和能力。自學能力的培養是實施終身教育的基礎，合作的意識和能力又是現代人應具備的基本素質。所以，我們把“自學、交流、探討”作為英語自主學習的基本要求。它強調學生自學是前提，然后再進行交流，交流內容包括自學中發現的疑難問題和好的學習方法，小組成員共同探討，使每個人有所收獲。實踐證明：積極引導和幫助學生開展形式多樣的自主學習活動，有助于提高他們的學習成績，也深受學生們的歡迎。當然，在實施過程中還有許多值得探討的問題，祈望同行和專家賜教。全髖關節置換術教學查房怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關節置換術1教學查房全規關節置換術的護理教學查房2相概述關知識回術前準備廈術后護理要點相概述3概述正常的人體髖關節股骨頭圓髖關節是人體最大的負重關節。輪匝帶組成:股骨近端的球部—股骨頭被包容在骨盆上的髖臼內。圓韌帶連接著髖臼和股骨頭,提供了關節的穩定和股骨頭的髂股韌帶部分血供服骨頸坐骨結節髖關節峽節襄概述4一、概述全髖關節由人工髖臼和人工股骨頭組成。過去二者均用金屬,實踐癥明并發癥多,現已不用。目前國內外均用超高分子聚乙烯制成的髖臼,低強度模量金屬制成的人工股骨頭。一、概述5一、概述引起髖關節疼痛和功能障礙常見的原因骨關節炎類風濕性關節炎髖部創傷后股骨頭壞死強直性脊柱炎髖部良惡性腫瘤一、概述6概述全髖關節置換適應癥:髖關節疼痛限制病人的日常活動,比如:行走困難,彎腰困難等;即是在休息時髖關節也持續疼痛,無論是白天還是晚上髖關節僵硬限制病人的下肢活動;■病人服用抗炎藥物后疼痛幾乎不能緩解■病人對于所用的治療藥物有嚴重的不良反應概述7概述禁忌征■急性感染一局部、全身慢性感染一局部、全身■全身情況差一手術耐受差肥胖一機械因素概述8、概述進行人工關節置換目的緩解關節疼痛改善關節活動度L提高生活質量、生活自理能力人工髖關節置換手術的結果會怎樣?絕大數病人接受人工關節置換手術以后都能獲得一個無痛的髖關節,并能夠明顯地改善關節功能,提高生活質量。但手術不會讓髖關節功能比未發病前更佳、概述9概述人工關節置換就是用手術的方法將人工關節假體替代病切除股骨頭和一層髖關節窩變的關節概述10二術前準備醫療者輔助檢査準備皮膚心理準備備血家庭安排預防性使用抗生素抗凝藥物等二術前準備11全髖關節置換術教學查房課件整理12全髖關節置換術教學查房課件整理13全髖關節置換術教學查房課件整理14全髖關節置換術教學查房課件整理15全髖關節置換術教學查房課件整理16全髖關節置換術教學查房課件整理17全髖關節置換術教學查房課件整理18全髖關節置換術教學查房課件整理19全髖關節置換術教學查房課件整理20全髖關節置換術教學查房課件整理21全髖關節置換術教學查房課件整理22全髖關節置換術教學查房課件整理23全髖關節置換術教學查房課件整理24全髖關節置換術教學查房課件整理25全髖關節置換術教學查房課件整理26全髖關節置換術教學查房課件整理27全髖關節置換術教學查房課件整理28全髖關節置換術教學查房課件整理29全髖關節置換術教學查房課件整理30全髖關節置換術教學查房課件整理31全髖關節置換術教學查房課件整理32全髖關節置換術教學查房課件整理33全髖關節置換術教學查房課件整理34全髖關節置換術教學查房課件整理35全髖關節置換術教學查房課件整理36全髖關節置換術教學查房課件整理37全髖關節置換術教學查房課件整理38全髖關節置換術教學查房課件整理39全髖關節置換術教學查房課件整理40全髖關節置換術教學查房課件整理41全髖關節置換術教學查房課件整理42全髖關節置換術教學查房課件整理43全髖關節置換術教學查房課件整理44全髖關節置換術教學查房課件整理45全髖關節置換術教學查房課件整理46全髖關節置換術教學查房課件整理47全髖關節置換術教學查房課件整理48全髖關節置換術教學查房課件整理49全髖關節置換術教學查房課件整理50全髖關節置換術教學查房課件整理51全髖關節置換術教學查房課件整理52全髖關節置換術教學查房課件整理53全髖關節置換術教學查房課件整理54全髖關節置換術教學查房課件整理55全髖關節置換術教學查房課件整理56全髖關節置換術教學查房課件整理57全髖關節置換術教學查房課件整理58全髖關節置換術教學查房課件整理5926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6026、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必全髖關節置換術教學查房怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關節置換術教學查房全髖關節置換術教學查房怎樣思想，就有怎樣的生活教學查房全規關節置換術的護理相概述關知識回術前準備廈術后護理要點一、高職院校教學質量評價方式隨著社會越來越重視技能，我國教育部門也對高等職業技術教育日漸重視，無論從教育規模還是教學質量上，都有了快速發展。近年來，自1998年以來高職院校規模發展迅速，全國現有1000余所高職院校，全日制在校生已經接近800萬，到2010年，高等職業教育招生規模占高等教育招生規模的一半以上。高等職業院校在規模擴張的同時，在教育理念、辦學方式、人才培養質量等方面都取得了卓越的成就。高職院校教學質量也越來越收到社會的關注。現在對于高職院校教學質量的評價大體來自外部和內部。（一）高職院校教學質量外部評價高職院校教學質量外部評價是指社會第三方對其教學質量的評價，更具有客觀公正性。高職院校教學質量外部評價目前權威性的有三種：高職院校人才培養工作評估、國家精品課程評審、高職高專教育精品專業評估。前者是教育部要求每個高職院校必須教授的，后兩者由高職院校自己選擇是否參評。當然，除此之外，還有少數高職院校引入了ISO9000認證體系對其教學質量進行評價。高職院校教學質量外部評價進一步完善了高職院校人才評價體系，客觀上大大促進了高職院校的整體良性發展，極大促進了高職院校教學質量的提高，也很大程度上提高了人們對高職院校的認識，改變了社會對高職院校的不好看法。（二）高職院校教學質量內部評價目前階段，由于高職院校自身發展底蘊還是不如本科院校，尤其是老牌本科院校，并不是所有高職院校都參與外部的精品課程評審和高職高專精品專業評估，那么他們的教學質量評價只能靠內部評價，由內部評價來促進其發展。高職院校教學質量的內部評價主要有下面集中形式：領導或同事聽課制度、教學檢查制度、學生評價制度、督導制度等。這些內部教學質量內部評價構成了進一步完善了高職院校教學質量評價體系，也成為了目前階段，保證高職院校教學質量的一個重要手段和法寶。二、高職教學質量評價方式存在問題雖然高職已經有了較為完善的教學評價體系，極大地促進了高職教學質量的提高以及高職院校的整體發展，但是高職院校的評價體系還是存在著些問題：總體而言，外部評價要比內部評價問題少些。（一）高職院校教學質量評價標準科學性有待加強高職院校外部評價體系是一般是由教育部組織相關專家學者指定的標準，總體而言是比較科學的。但是中國的基本國情是地域遼闊，社會政治經濟發展水平各個區域差別較大，全國統一標準，如教育大省山東跟西藏用同一個標準，這顯然有失公平。當然，還有一些量化標準，實際上是缺乏可操作性和可比性的，專家在評審的時候難免出現主觀給分的情況。高職院校內部評價體系也存在問題，比如各個學校在構建自己的內部教學質量評價體系時，往往缺乏充分的調研和實踐，同時也收到了制定者自身學識和經驗的影響，自覺不自覺地帶有主管色彩。而且在實施過程中，往往注重常規的教學質量評價，比如結果或者形式上的材料，而忽視了教學過程的評價。當然，內部評價最遭人批評的還是外部認可度的問題，因為很多高職院校容易犯閉門造車的錯誤，自我感覺良好，但是實際上可能離行業和企業的用人標準相差甚遠。三、構建高職院校教學質量評價體系關于高職院校教學質量評價體系是一個大的系統工程，筆者執筆時也感覺壓力較大，下面筆者就頂著壓力，對高職院校教學質量評價體系提出自己的看法，供各位工行商榷。筆者認為高職院校教學質量評價體系至少應該包括如下幾部分。（一）高職院校教學質量評價主體高職院校教學質量評價主體，這是必須要解決的。筆者認為學校、政府、企業、學生等應該成為高職院校教學質量評價的主體。1、高職院校高職教育教育的主要實施方和場所都在高職院校，高職院校自然是主體。高職院校是人才培養方，對教學質量具有主要責任，負責教學的組織與評價。高職院校可以成立院系兩級教學質量評價機構。院級可以成立督導組，教學質量評估委員會等就專業設置、課程設置、教學計劃等是否科學，培養目標、招生、就業等是否符合市場需求等進行評價。成立高教研究室，主要就教學場地是否改善，教改是否有效，科研論文數量與質量是否提升等方面進行評價。成立院級實訓處，專門就校內外實習實訓場地建設進行評價。教務處則進行日常的教學督查，比如是否有教學事故，教學紀律、教學態度、教學質量等。系部成立考核督導組，組長由系部主任擔任，副組長教學副主任，成員為各教研室主任，還應該吸收教學經驗豐富的骨干教師進入考核督導組。考核督導組每月或定期召開教學質量評價會議，會議采取討論會形式，每個成員必須發言，提出自己的看法。2、政府政府是高職院校和企業的管理方，它必須要參與其中。實際上上面提到的高職院校教學質量外部評價就是由政府主導的。政府在主導和指定教學質量評價標準時，應該把企業的意愿考慮進去，同時也要多聽聽高職院校本身乃至學生和家長的想法。3、企業某種程度上，企業是高職院校的用戶，是他們接收了高職院校培養出來的學生。如果高職院校生產加工的產品不能得到企業的認可，那就無從談高職院校的教學質量，那已經沒有意義。高職院校的教學質量評價少不了企業，應該讓企業參與其中，多多吸納企業的用人標準和用人理念，全方位的實行校企合作，讓企業參與到高職院校人才培養方案、課程標準和教學計劃當中來，雙方共建資源，共同培養企業所需人才。4、學生這是一個被忽視的群體。很多學校喊出了“一切以學生為主”、“一切為了學生的利益”的口號，但是真在落到實處實在太少。試想，一切以學生為主，那我們的人才培養方案的指定，課程的開設上該不該聽取學生的意見？答案顯而易見。大部分學生反對開設的課程就沒有必要開設，否則只能是對教育資源的浪費和自我安慰。（二）高職院校教學質量評價的內容上面解決了誰來評價的問題，下面要解決評價什么的問題。筆者認為這主要有三個方面的內容：學生學習質量、教師教學質量、實驗實訓條件建設和利用。1、學生學習質量高職院校教學質量最直接的體現是什么？自然是學生的學習質量。只有學生的學習質量是有效的，我們才能說我們的教學質量是過硬的。學生作為教育的“最終產品”，必須接受行業企業和社會的檢驗，因此對學生學習質量的考驗是必須的。具體應該檢驗哪些方面呢？筆者認為高職學生應該“理論夠用，實踐為主”，對學生的技能評價應該從知識+技能+素質三個方面進行評價。至于如何評價這三個方面，文章篇幅所限，在此不再展開。2、教師教學質量教師傳道授業解惑，只有教師的教學效果好，才能培養出符合社會所需的高技能學生。高職院校要求學生“理論夠用，實踐為主”，那么高職教師應該是既懂理論知識，又具有實踐動手能力的，對于教師教學質量的評價自然也就包括理論教學評價和實踐教學評價。理論教學評價可以從教師的備課，課堂的組織和對整個課堂的駕馭，學生對課堂的表現等進行評價，同時也可以進行說課比賽，教學技能比武等活動。實踐教學評價對于很多高職院校難以實施，這跟其教師人才隊伍有關，沒有在企業工作過的教師，那這個就難以實施。不過，高職院校可以選派教師下企業頂崗，或者聘請一些企業技能高手來學校進行指導，甚至把課堂直接搬到企業。3、實驗實訓條件建設和利用高職院校重視技能，因此高職院校實驗實訓場地建設是必須的，這也是教學質量的一個重要保障。對實驗室的評價由這些方面：體制與管理、實驗教學、儀器設備、實驗隊伍、環境安全、管理制度等。具體涉及很多方面，比如管理機構、制度與手段、實驗室管理人員、實驗室上課教師、實驗的組織與安排、實驗的效果等。實驗室的建設有沒有重復，利用率如何，是否能滿足教學需求，是否能較好模擬企業環境，是否能讓學生獨立完成實驗，是否能達到預期實驗效果等等。這些都應該成為高職院校教學質量評價的重要組成部分。一、問題的提出二十世紀八十年代以來，隨著以學生為中心的教學觀的確立，自主學習已成為國內外教育心理學研究的熱點問題。什么是自主學習？國內外學者都有各自不同的研究和見解。Didhinsor（1995）認為，自主學習既是一種學習態度，又是一種獨立學習能力。Little（1990）將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應。我國學者龐維國（2003）指出，自主學習是指學生在明確的學習動機支配下，對自己的學習活動能事先計劃和安排；對自己的實際學習活動能監察、評價和反饋，能進行調節、修正和控制。概括地說，自主學習是一種能動的學習過程，也是一種以相對獨立的形式所進行的有效的學習方式。根據初一學生的心理特點，我們認為，首先要確立他們的自主意識，同時指導他們如何開展英語學科的自主學習，使他們逐步形成英語自主學習的能力。近年來，我們對如何培養初一學生的英語的自主學習能力作了一些積極的嘗試和探索。二、教學策略1.推崇“三自”，培養學生自主學習意識。自主學習能力形成的關鍵是培養學生良好的學習心理品質。針對初一學生的心理發展特點，我們以培養學生自主學習意識為突破口，發展學生的自主學習能力。培養學生自主學習能力，首要問題就是學生具有端正的學習態度和積極向上的學習動機，即要有一種“我要學”的心理態勢，把學習看作是自己的事情。同時，注重培養學生的學習興趣，學生學習興趣濃厚了，自主學習的積極性就高了。動機與興趣又息息相關，相輔相成。因此，我們不斷激勵學生的學習動機：明確目的，激發動機；體驗成功，保持動機；不斷挑戰，鞏固動機。在實踐中，我們針對不同水平的學生，制定不同的目標和任務，使學生不斷嘗試，以行為的結果來強化其學習動機，并對其外部行為表現進行獎勵或懲罰。這樣，學生學習動機越強，其學習自主性、能動性就越強，開展自主性學習效果就越好。2.指導自學，培養自主學習能力。作為初一學生，剛進入初中階段的學習，沒有自主學習的習慣，因此，特別需要教師較大程度的指導和參與，幫助他們掌握自主學習的方法。根據英語學科的特點，教師可以采取以下措施。（1）提供自學指導提綱。心理學家林崇德指出：“任何教育或教學必須有一定的難度，這種難度必須高于他們心理發展的原有水平，經過他們的主觀努力又能達到這個難度。”根據這一原理，我們把每個單元的重點、難點和語法要點的學習指導提綱印發給學生，使學生在自學時有一定的參照，避免無從著手，抓不住要點。（2）為學生自主學習創造條件。英語自學是一種獨立于課堂之外的個體學習，如果沒有多種有效資源的支持，那么自主學習可能會中途受阻，不利于自主學習能力的培養。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的課本學習資源不僅不能滿足學生的學習需要，而且不利于他們充分發揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能夠根據自己的學習需求進行選擇性的學習。為此，我們建議學生首先要充分利用好英語教材和配套磁帶，還要善于使用簡單的工具書查找信息，初步利用網絡上的學習資源，并試著借助音像資料充實自己的自學。同時，我們發放配套的同步英語輔導報，讓學生根據所學的知識點去選擇和利用輔導報上的有關資料。這樣，各種教育資源的利用，極大地拓寬了學生的自學范圍，擴大了學生的知識面，激發了學生自學的積極性。（3）鼓勵學生質疑，互相幫助共同進步。心理學家認為：思維從疑問而始。培養學生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養學生自主學習能力的關鍵所在。“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。3.面向全體，關注受助者。“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”是新課程改革的核心思想。在全面發展的基礎上，應為每一個學生的個性化發展留出時間和空間。因此，我們在面向全體學生的同時，特別關注自學有困難的學生，及時給他們提供必要的幫助。首先，提供心理上的支持。對自學有困難的學生，我們首先給他們創造點滴成功的機會。譬如，采用成功教育理念，對自學有困難的學生實施自學要求低起點、點滴進步多鼓勵，使他們獲得成功的體驗，增強自信心。其次，開展“手拉手，齊進步”活動。我們讓自學困難生尋找優秀生作為自己的幫助者，同時，讓優秀生志愿負責輔導一名受助者，使他們感到幫助同學進步是自己的光榮義務，又是鍛煉自己的好機會。在自愿的基礎上，兩人結成對子，并簽訂《手拉手結對協議書》，各自明確任務和目標。這樣，自學困難生得到了同伴的重視、關愛和及時的幫助，他們的自學能力有了長進。另外，教師還專門為自學困難學生開辟求助熱線電話，對他們的作業實行面批，并根據需要適當地給他們補習。三、實施效果幾年來，我們一直關注初一學生自主學習能力的培養研究，并取得初步成效。主要表現在以下三個方面。1.學生學英語的興趣和積極性普遍提高。開展自主學習，能大大激發學生的興趣、動機和求知欲。學生通過自學，通過與同學一起探討問題、解決問題，調動了自身學英語的積極性，就連英語基礎較差的學生也勁頭十足，紛紛投身到自主學習活動中來。2.提高了自學、合作的意識和能力。自學能力的培養是實施終身教育的基礎，合作的意識和能力又是現代人應具備的基本素質。所以，我們把“自學、交流、探討”作為英語自主學習的基本要求。它強調學生自學是前提，然后再進行交流，交流內容包括自學中發現的疑難問題和好的學習方法，小組成員共同探討，使每個人有所收獲。實踐證明：積極引導和幫助學生開展形式多樣的自主學習活動，有助于提高他們的學習成績，也深受學生們的歡迎。當然，在實施過程中還有許多值得探討的問題，祈望同行和專家賜教。全髖關節置換術教學查房怎樣思想，就有怎樣的生活全髖關節置換術61教學查房全規關節置換術的護理教學查房62相概述關知識回術前準備廈術后護理要點相概述63概述正常的人體髖關節股骨頭圓髖關節是人體最大的負重關節。輪匝帶組成:股骨近端的球部—股骨頭被包容在骨盆上的髖臼內。圓韌帶連接著髖臼和股骨頭,提供了關節的穩定和股骨頭的髂股韌帶部分血供服骨頸坐骨結節髖關節峽節襄概述64一、概述全髖關節由人工髖臼和人工股骨頭組成。過去二者均用金屬,實踐癥明并發癥多,現已不用。目前國內外均用超高分子聚乙烯制成的髖臼,低強度模量金屬制成的人工股骨頭。一、概述65一、概述引起髖關節疼痛和功能障礙常見的原因骨關節炎類風濕性關節炎髖部創傷后股骨頭壞死強直性脊柱炎髖部良惡性腫瘤一、概述66概述全髖關節置換適應癥:髖關節疼痛限制病人的日常活動,比如:行走困難,彎腰困難等;即是在休息時髖關節也持續疼痛,無論是白天還是晚上髖關節僵硬限制病人的下肢活動