餅圖素材(合集11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果餅圖素材(合集餅圖素材(合集11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果2010-2011蒙牛之路MENGNIL用心每個環節,只為優質生活Pleasereturn區頻牛消費者調研之后針對品牌蒙牛蒙牛之路酸乳的早奶problems消費者.品牌●●●●●●語文課堂教學的有效性是指通過語文課課堂教學活動，使學生在語文課上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。一、重視教學情境設計構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。1.情境創設應目的明確每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生語文課學習，有利于促進學生認知技能、語文課思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用語文課語言提煉出語文課問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。2.教學情境應具有一定的時代氣息作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。3.情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用語言文字本身的魅力去吸引學生。二、重視知識傳授的有效性知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學習過程課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使農村小學語文課堂教學真實有效。四、注重教學反思，提高課堂教學質量教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。隨著新一輪教學改革的全面展開，在新課程標準下打造高效的初中英語課堂是十分關鍵的問題，要以有效的策略來應對眼下農村初中生英語課堂教學低效的問題，激發學生的學習熱情，讓他們積極主動地參與到英語教學過程中來，體會到學科的語言樂趣，切實提升學生的語言應用能力和素養，穩步提高農村初中英語教學的質量。一、農村初中英語課堂教學低效問題的表現和成因分析在我國農村區域，初中英語課堂教學一直呈現出學生被動學習，課題氛圍不佳，課堂整體較為低效的狀態，教學效果很不理想。英語課堂教學有效性可以直接反映出學生的英語能力、英語素養發展水平，造成這種現象的原因主要是以下幾個方面：1.農村學生由于活動區域更為狹窄，對國際化活動、資訊接觸不多，對于英語學科學習沒有清楚的認識，認為英語學習用處不大。2.初中階段的學生存在逆反心理，在英語學習過程中遇到困難和問題被挫傷和打壓積極性之后，就容易對自己學習英語的能力產生懷疑，進而喪失自信，產生明顯的心理抑制障礙，對英語學科產生厭惡情緒。3.在英語課堂上，教師的教學方法傳統落后，只注重應試教育，忽略了學生的情感、感知、能力培養，學生只是被動地接收語法知識，少有探索和思考，未能養成良好的學習方法，也無法形成完整的英語學科學習體系。4.在英語課堂上由教師占據主導地位，由于教師長期介入學生的學習之中，致使學生缺乏主觀能動性，讓學生養成了被動接受的習慣。二、針對農村初中英語課堂教學低效問題的對策如何解決英語課堂教學的低效問題，提高教學效率，是提高農村初中英語課堂教學質量所面臨最重要的課題。針對農村初中生在英語學科教學過程中表現出來的興趣缺乏、效率低下現象，教師應該積極思考應對策略，采用多元化的教學方式和手段，充分挖掘學生的學習興趣，在教學過程中充分調動起他們的積極性和參與性，主動地投入到英語學習之中，提高初中英語課堂教學的有效性。下文將對如何針對農村初中生英語課堂低效現象開展的策略進行分析討論：1.宣揚正確觀念引導學生，切實提高其英語學習興趣。在社會發展、各行各業逐漸走向國際化的大背景下，向學生傳遞英語重要性的思想，讓學生意識到英語學科對于未來生活具有重要的應用性和實用性，使學生產生想要學習的積極性。在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要，建立適用性強的激勵性評價機制，讓英語教學生動活潑，富有情趣和關懷。2.優化英語教學方式，讓學生進入英語學習狀態。如創設英語情境，在英語課堂上創設真實性強的具體情境，包括生活化情境、模擬式情境、表演式情境、直觀道具輔助情境、想象式情境等，能讓學生意識到語言的強大應用性，產生與人溝通交流的愿望，能夠在過程中培養英語思維能力和英語語言組織能力，鍛煉英語應用能力。還可以充分發揮英語歌曲、英語諺語、英語故事、英語寓言等的作用，讓學生喜愛英語。在英語教學過程中，根據不同的教學內容，通過添加不同形式的情趣式教學，讓學生欣賞和享受英語，感受到學習樂趣，讓課堂氛圍更加富有愉悅性。還可以利用現代信息技術輔助教學，通過各種多媒體手段，將英語教學以文字、圖片、短片、聲音等直觀形象的形式向學生傳遞，通過多種感官感受加深印象，便于學生理解和記憶。3.開展形式多樣的英語游戲和英語課外活動，調動學生積極性。教師可在課堂上通過進行聽力比賽、單詞默寫比賽、造句比賽、英語講故事比賽等激發學生的競爭意識，還可以在教授課文時，通過角色扮演、模擬對話、即興改編講述、看圖編故事等形式，引發學生的參與熱情，讓學生學得有趣，不斷提升英語使用能力。在課外，可以舉行英語沙龍、英語歌詠比賽、英語朗誦會、英語演講比賽、英語作文比賽等，讓擁有不同愛好的學生都能用英語發揮自己所長，提高英語課內外知識的掌握量，擁有良好的學科綜合素質。針對農村初中課堂教學低效，學生英語學習動機弱化的問題，教師應該在教育教學過程中多總結作出改變，尋找真正適合農村初中學生的方法，改進教學手段，有效提高課堂教學質量，切實保證英語課堂教學的有效性。餅圖素材(合集11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，12010-2011蒙牛之路MENGNIL用心每個環節,只為優質生活Pleasereturn2010-2011蒙牛之路2區頻牛消費者調研之后針對品牌蒙牛蒙牛之路酸乳的早奶problems消費者.品牌●●●●●●區頻牛3區頻牛診斷結果三大問題蒙牛酸酸乳危機安勇事件擴展早餐奶區頻牛4區頻牛這些問題令我們相當抓狂#￥%…&ds。f,#%,區頻牛5區頻牛○(thinking三大問題從哪里開始?區頻牛6頻如果不止一個問題那就首先解決n讓你12點還在糾結的那個吧!頻7危機公關頻安勇事件危機公關8事件回顧頻是由蒙牛“未來星”鮮和誕的有圖鏘遭得艿的傷企業商業信譽案事件回顧9對外錯誤S頻畢鴕!政策味自尹詳護危機日524p20日始回至10間蒙10.21對外錯誤10最后處理辦法頻10月22日“安勇事件”確系其個人行為,并非蒙牛集團的企業行為,安勇對伊利及消費者造成的不良解雇安勇一《蒙牛集團關‖影響我們深表歉意于“安勇事件及誹謗與被誹謗的聲明》大篇幅介紹伊利曾在足以說明2003年~2004年以同樣兩家中國的手段與公關公司合作,乳業巨頭采取購買版面、網絡發恩怨已久文等方式攻擊過蒙牛最后處理辦法11餅圖素材(合集課件12餅圖素材(合集課件13餅圖素材(合集課件14餅圖素材(合集課件15餅圖素材(合集課件16餅圖素材(合集課件17餅圖素材(合集課件18餅圖素材(合集課件19餅圖素材(合集課件20餅圖素材(合集課件21餅圖素材(合集課件22餅圖素材(合集課件23餅圖素材(合集課件24餅圖素材(合集課件25餅圖素材(合集課件26餅圖素材(合集課件27餅圖素材(合集課件28餅圖素材(合集課件29餅圖素材(合集課件30餅圖素材(合集課件31餅圖素材(合集課件32餅圖素材(合集課件33餅圖素材(合集課件34餅圖素材(合集課件35餅圖素材(合集課件36餅圖素材(合集課件37餅圖素材(合集課件38餅圖素材(合集課件39餅圖素材(合集課件40餅圖素材(合集課件41餅圖素材(合集課件42餅圖素材(合集課件43餅圖素材(合集課件44餅圖素材(合集課件45餅圖素材(合集課件46餅圖素材(合集課件47餅圖素材(合集課件48餅圖素材(合集課件49餅圖素材(合集課件50餅圖素材(合集課件51餅圖素材(合集課件5231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里53餅圖素材(合集11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果餅圖素材(合集餅圖素材(合集11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果2010-2011蒙牛之路MENGNIL用心每個環節,只為優質生活Pleasereturn區頻牛消費者調研之后針對品牌蒙牛蒙牛之路酸乳的早奶problems消費者.品牌●●●●●●語文課堂教學的有效性是指通過語文課課堂教學活動，使學生在語文課上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。一、重視教學情境設計構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。1.情境創設應目的明確每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生語文課學習，有利于促進學生認知技能、語文課思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用語文課語言提煉出語文課問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。2.教學情境應具有一定的時代氣息作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。3.情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用語言文字本身的魅力去吸引學生。二、重視知識傳授的有效性知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。三、探究有效的學習過程課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展，使農村小學語文課堂教學真實有效。四、注重教學反思，提高課堂教學質量教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。隨著新一輪教學改革的全面展開，在新課程標準下打造高效的初中英語課堂是十分關鍵的問題，要以有效的策略來應對眼下農村初中生英語課堂教學低效的問題，激發學生的學習熱情，讓他們積極主動地參與到英語教學過程中來，體會到學科的語言樂趣，切實提升學生的語言應用能力和素養，穩步提高農村初中英語教學的質量。一、農村初中英語課堂教學低效問題的表現和成因分析在我國農村區域，初中英語課堂教學一直呈現出學生被動學習，課題氛圍不佳，課堂整體較為低效的狀態，教學效果很不理想。英語課堂教學有效性可以直接反映出學生的英語能力、英語素養發展水平，造成這種現象的原因主要是以下幾個方面：1.農村學生由于活動區域更為狹窄，對國際化活動、資訊接觸不多，對于英語學科學習沒有清楚的認識，認為英語學習用處不大。2.初中階段的學生存在逆反心理，在英語學習過程中遇到困難和問題被挫傷和打壓積極性之后，就容易對自己學習英語的能力產生懷疑，進而喪失自信，產生明顯的心理抑制障礙，對英語學科產生厭惡情緒。3.在英語課堂上，教師的教學方法傳統落后，只注重應試教育，忽略了學生的情感、感知、能力培養，學生只是被動地接收語法知識，少有探索和思考，未能養成良好的學習方法，也無法形成完整的英語學科學習體系。4.在英語課堂上由教師占據主導地位，由于教師長期介入學生的學習之中，致使學生缺乏主觀能動性，讓學生養成了被動接受的習慣。二、針對農村初中英語課堂教學低效問題的對策如何解決英語課堂教學的低效問題，提高教學效率，是提高農村初中英語課堂教學質量所面臨最重要的課題。針對農村初中生在英語學科教學過程中表現出來的興趣缺乏、效率低下現象，教師應該積極思考應對策略，采用多元化的教學方式和手段，充分挖掘學生的學習興趣，在教學過程中充分調動起他們的積極性和參與性，主動地投入到英語學習之中，提高初中英語課堂教學的有效性。下文將對如何針對農村初中生英語課堂低效現象開展的策略進行分析討論：1.宣揚正確觀念引導學生，切實提高其英語學習興趣。在社會發展、各行各業逐漸走向國際化的大背景下，向學生傳遞英語重要性的思想，讓學生意識到英語學科對于未來生活具有重要的應用性和實用性，使學生產生想要學習的積極性。在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要，建立適用性強的激勵性評價機制，讓英語教學生動活潑，富有情趣和關懷。2.優化英語教學方式，讓學生進入英語學習狀態。如創設英語情境，在英語課堂上創設真實性強的具體情境，包括生活化情境、模擬式情境、表演式情境、直觀道具輔助情境、想象式情境等，能讓學生意識到語言的強大應用性，產生與人溝通交流的愿望，能夠在過程中培養英語思維能力和英語語言組織能力，鍛煉英語應用能力。還可以充分發揮英語歌曲、英語諺語、英語故事、英語寓言等的作用，讓學生喜愛英語。在英語教學過程中，根據不同的教學內容，通過添加不同形式的情趣式教學，讓學生欣賞和享受英語，感受到學習樂趣，讓課堂氛圍更加富有愉悅性。還可以利用現代信息技術輔助教學，通過各種多媒體手段，將英語教學以文字、圖片、短片、聲音等直觀形象的形式向學生傳遞，通過多種感官感受加深印象，便于學生理解和記憶。3.開展形式多樣的英語游戲和英語課外活動，調動學生積極性。教師可在課堂上通過進行聽力比賽、單詞默寫比賽、造句比賽、英語講故事比賽等激發學生的競爭意識，還可以在教授課文時，通過角色扮演、模擬對話、即興改編講述、看圖編故事等形式，引發學生的參與熱情，讓學生學得有趣，不斷提升英語使用能力。在課外，可以舉行英語沙龍、英語歌詠比賽、英語朗誦會、英語演講比賽、英語作文比賽等，讓擁有不同愛好的學生都能用英語發揮自己所長，提高英語課內外知識的掌握量，擁有良好的學科綜合素質。針對農村初中課堂教學低效，學生英語學習動機弱化的問題，教師應該在教育教學過程中多總結作出改變，尋找真正適合農村初中學生的方法，改進教學手段，有效提高課堂教學質量，切實保證英語課堂教學的有效性。餅圖素材(合集11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，542010-2011蒙牛之路MENGNIL用心每個環節,只為優質生活Pleasereturn2010-2011蒙牛之路55區頻牛消費者調研之后針對品牌蒙牛蒙牛之路酸乳的早奶problems消費者.品牌●●●●●●區頻牛56區頻牛診斷結果三大問題蒙牛酸酸乳危機安勇事件擴展早餐奶區頻牛57區頻牛這些問題令我們相當抓狂#￥%…&ds。f,#%,區頻牛58區頻牛○(thi