脊髓損傷模型修改版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯脊髓損傷模型修改版脊髓損傷模型修改版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯脊髓損傷的模型●。●臨七四狂梁宗萊李政米傳嘵正曉棠王遙毛敏Contents脊髓損傷的模型簡介常用的脊髓損傷的模型脊髓損傷模型的評價現存的一些問題在小學，應遵循小學生的特點，進行有效的寫話教學。1、“寫自己想說的話”師：寫話要“寫自己想說的話”，這就是說，自己想說什么就說什么，這樣，我們寫出的話才是真話、實話。例如，有位小朋友寫道（出示課件）：“老師，昨天放學后，我在路上玩耍，王明罵我是個大壞蛋。”這位小朋友就寫出了自己想說的話，他想告訴老師王明罵自己的事，想讓老師批評王明，從而讓自己的心理平衡舒坦。現在，你最想說什么話呢？先說出來，再寫下來。生：老師，我每天放學回家后幫爺爺喂羊。師：你是個愛勞動的孩子，你還是個孝敬爺爺的孩子。生：我希望老師給我的寫話本上用紅筆畫上大大的100分。師：只要你努力了，把話寫通順，把字寫漂亮，老師就給你多畫幾個100分。生：王明罵人，是個壞孩子，我不罵人，我要聽老師的話，不說粗話。師：你說得太好了，我們每個人都不能罵人，要講禮貌。同學犯錯誤了，也不能罵，要講道理，讓同學改正錯誤。2、“寫想象中的事物”師：寫話還可以“寫想象中的事物”，因為我們都喜歡想象，都想把自己最美好的想象告訴老師和同學，與大家共同享受。例如，有位小朋友寫道（出示課件）：“天上的馬長著翅膀，叫飛馬，我夢見自己也長了翅膀，在天空飛翔。”此時此刻，你的想象是什么呢？趕快寫出來。生：我長大了要坐神州飛船到月亮上去，給月亮上的小玉兔和嫦娥姐姐講故事，還要把月亮上的東西拿回來給老師。師：只要你好好學習，掌握許多許多科學知識，就一定能把你的想象實現的。師：我們前兩天學習了課文《小魚的夢》，老師仿照著寫了《小蝦的夢》，大家讀讀后也仿照著寫一首兒歌（出示課件）――小蝦玩了一天水，大海媽媽懷里睡。天上月亮落下來，為它蓋床月光被。海風唱起催眠曲，海浪又把搖籃推。小蝦做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴生：《小鳥的夢》――小鳥飛了一整天，大樹媽媽懷里睡，天上月亮落下來，為它蓋床月光被。樹葉唱起催眠曲，風兒又把搖籃推。小鳥做了個甜甜的夢，拍拍翅膀蹬蹬腿。師：呀，你寫得比老師好多了，老師要向你學習。生：《小羊的夢》――小羊吃了一天草，草原媽媽懷里睡。天上月亮落下來，為它蓋床月光被。風兒唱起催眠曲，青草當作搖籃睡。小羊做了個甜甜的夢，擺擺尾巴伸伸腿。師:你寫的比課文都好，堅持天天寫幾句話，將來會成為大作家的。3、“寫出自己對周圍事物的認識和感想”師：寫話的時候，還可以“寫出自己對周圍事物的認識和感想”。例如，李莉在寫話本上寫道：種草種樹，山就綠了，鳥就多了，大雨把泥土就沖不走了，莊稼就不能被洪水淹沒了。師：李莉同學寫出了種草種樹的好處。生：麻雀雖然吃莊稼，但它是益蟲，因為它的主要食物是害蟲，所以要保護它。師：你的認識很正確，你的寫話更漂亮，你用了“雖然”、“但”、“因為”、“所以”這樣的詞語，很了不起。生：李東東昨天放學后約我一起去偷王爺爺家的蘋果。李東東爬樹的本領很大，他像猴子一樣敏捷，我覺得他是個了不起的同學，我還覺得偷吃蘋果很有趣。生：（大笑）師：大家為什么笑啊？生：偷東西的孩子是壞孩子，不能說是了不起的同學。生：偷東西還有趣，很可笑的。師：這位同學寫出了自己對偷東西吃的感受與認識，說的是真話、實話，這一點值得肯定。偷吃的行為是不對的，也不能把把偷吃東西的同學看成是“了不起的同學”。本案例創設了和諧愉悅的情境，在“舉三反一”的理念中開展了活動。不管兒童在語法結構方面具有多么豐富的創造性，但歸根到底總是來源于成人或其他兒童有意或無意地提供的某些范型，再按他自己的格式加以重新組合或變更。學生對作文范式接觸得多了，運用得多了，積累的經驗就會多起來，就能發現其中的規律，把握其中的特點，就可駕輕就熟，運用自如，創新才能成為現實。武憲，教師，現居甘肅會寧。數學思想方法是對數學的知識內容和所使用方法的本質的認識，它是從某些具體數學認識過程中提煉出來的一些觀點，在后繼研究和實踐中被反復證實其正確性后，就帶有了一般意義和相對穩定的特征，它是對數學規律的理性認識.在初中數學的教學過程中，我們的學生常常有這樣的困惑：幾天前做過的題目怎么又做不出來啦，解題時總有一種亂打亂撞的感覺，找不到解題的路子，其實，唯有深深銘記在頭腦中的數學思想、解題方法和著眼點才能游刃有余地解數學題，才能使我們的學生走出“題海”成為會學數學的人，因此，我們應該進一步加強數學思想方法在教學中的滲透.就初中幾何學習而言，通常用到的解題思想與方法有方程思想、構造法（構造相似三角形）、面積法等解題方法，能掌握好這些基本解題思想與方法，就相當于抓住了解初中幾何題的靈魂.本人借鑒前人研究的一些經驗，再結合本人的教學實踐來淺談初中數學解題方法在解幾何題中的應用，以作為拋磚引玉之用.一、面積法平面幾何中講的面積公式以及由面積公式推出的與面積計算有關的性質定理，不僅可用于計算面積，而且用它來證明平面幾何題有時會收到事半功倍的效果.運用面積關系來證明或計算平面幾何題的方法，稱為面積方法，它是幾何中的一種常用方法，面積法的特點是把已知和未知各量用面積公式聯系起來，通過運算達到求證的結果，所以用面積法來解幾何題，把幾何元素之間的關系變成數量之間的關系，只需要計算，有時可以不添置補助線，即使需要添置輔助線，也很容易考慮到.比如在實際幾何教學中我遇到過這樣的一道題目：如圖，在△ＡＢＣ中，ＡＢ＝ＡＣ＝５，ＢＣ＝６，ＤＢ＝２ＡＤ，過點Ｄ作ＤＥ⊥ＡＣ于點Ｅ，求ＤＥ的長.我們可以先作ＡＦ垂直于ＢＣ于Ｆ（如圖１），利用等腰三角形的“三線合一”與勾股定理算出高ＡＦ等于４，然后求出△ＡＢＣ的面積等于１２，接著因為ＤＢ＝２ＡＤ，所以ＡＤ等于ＡＢ的，而△ＡＤＣ與△ＡＢＣ同高，所以△ＡＤＣ的面積等于△ＡＢＣ的面積的，從而求出△ＡＤＣ的面積，然后再利用三角形的面積計算公式求出ＤＥ的長.二、構造法與轉化思想構造法在解題時，我們常常會采用這樣的方法，通過對條件和結論的分析，構造輔助元素，它可以是一個三角形、一個方程（組）、一個等式、一個函數等，架起一座連接條件和結論的橋梁，從而使問題得以解決，這種解題的數學方法，我們稱為構造法.運用構造法解題，可以使代數、三角、幾何等各種數學知識互相滲透，有利于問題的解決.比如在學習《銳角三角函數》這一章時，我們會涉及特殊角問題，往往圍繞這些特殊角構造直角三角形去解決三角形邊與角的相關計算，對于上面的這道題目，老師在講解時還可以引導學生觀察ＤＥ所在的Ｒｔ△ＡＤＥ，已知條件很少，無法利用勾股定理直接求出ＤＥ，觀察圖形后，我們容易得到ＡＤ∶ＡＢ＝１∶３，作ＢＦ垂直于ＡＣ于Ｆ（如圖２），構造兩個相似的三角形ＡＢＦ與ＡＤＥ，先通過面積求出ＢＧ的長，再借助于比例關系求出ＤＥ的長（ＤＥ等于ＢＦ的三分之一）.這種構造相似三角形、全等三角形的方法在我們解初中幾何題時有時會起到突破解題“瓶頸”的關鍵作用，能否靈活運用構造法解題，關鍵所在是老師在平時的教學中要注重轉化思想的滲透，將陌生的圖形轉化到我們所熟悉的圖形中，將看似缺條件的“孤獨”線段轉化成我們能熟練運用的圖形.三、方程思想方程思想是指把所研究數學問題中已知量與未知量之間的數量關系，轉化為方程或方程組等數學模型，從而使問題得到解決的思維方法.使用方程思想分析、處理問題，思路清晰、靈活簡便，在探索解題思路時，經常使用，尤其解決和等量有關的數學問題，非常有效.在考試卷中考查方程思想的試題，隨處可見，一般主要有兩類：一是列方程（組）解應用問題；二是列方程（組）解幾何題.在上面的構造法中提到構造相似三角形的方法，其實還可以構造方程來求出ＤＥ的長，作ＤＦ∥ＢＣ交ＡＣ于Ｆ（如圖３），則△ＡＤＥ∽△ＡＢＣ，因為ＡＤ∶ＡＢ＝１∶３，所以ＤF∶ＢＣ＝ＡＦ∶ＡＣ＝１∶３，從而可以求出ＡＤ，ＤＦ，ＡＦ的長，然后引導學生觀察△ＡＤＦ，發現這個三角形的三邊確定，因此必定可以求出ＡＦ邊上的高ＤＥ的長，設ＡＥ＝ｘ，則ＥＦ＝－ｘ，ＡＤ＝，ＤＦ＝２，分別在Ｒｔ△ＡＤＥ與Ｒｔ△ＤＥＦ中，利用勾股定理將ＤＥ用含有ｘ的式子表示出來，然后以ＤＥ為“橋梁”構建方程解出ｘ，從而可以求出ＤＥ的長.數學解題方法是數學知識具體運用的精髓，它在學習和運用數學知識的過程中，起著觀念性的指導作用，數學解題方法是數學思想的具體體現，是學習和運用數學知識的工具．因此，數學思想和數學解題方法一直是中考的重要考查內容之一，所以，在我們平時數學的教學中一定要注意數學思想與方法的滲透，相信這樣“有法可循”的幾何教學一定會使我們的學生在解幾何題時感到“有路可尋”，使我們的學生從盲目的解題中解放出來，真正做到舉一反三，提高學生的學習效益.注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文脊髓損傷模型修改版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平1脊髓損傷的模型●。●臨七四狂梁宗萊李政米傳嘵正曉棠王遙毛敏脊髓損傷的模型2Contents脊髓損傷的模型簡介常用的脊髓損傷的模型脊髓損傷模型的評價現存的一些問題Contents3HotTip脊髓損傷后果嚴重,輕者喪失勞動能力,重者肢體不能活動,大小便失禁,喪失日常生活自理能力。。近年來雖然對脊髓損傷的研究有很多新進展,但將其成果用于臨床還不成熟。因此,在脊髓損傷的治療方面,目前還沒有特殊有效的方法HotTip4臨床相似性理想的Q模型應具備的條件可調控性可操作性與可重復性經濟實用臨床相似性5常用的脊髓損傷的模型、脊髓撞擊損傷模型四、脊髓牽張損傷模型、脊髓壓迫損傷模型Text)e五、脊髓切割損傷模型缺血再灌流損傷型◎○六、其他損傷模型常用的脊髓損傷的模型6常用的脊髓損傷的模型、脊髓撞擊損傷模型以卜頸髓莊挫損傷乇亍兒作製七神輕幹(前眍)鈿跑移楂個成體學以卜頸隨C4C5神檉幹細胞移植常用的脊髓損傷的模型7常用的脊髓損傷的模型脊髓壓迫損傷模型夾持壓迫的特點在于可以模擬脊柱移位造成的脊髓損傷,且能保持硬脊膜結構完整,通過控制夾持力的大小和持續時可得到不同損傷程度的模型腹側和背側☆按壓進技術可分為動脈鉗來壓重物壓追、帶旋轉螺的壓迫板壓迫脊髓、膨脹的氣囊和液囊壓迫按壓迫持續時間可分為急性壓迫和慢性壓迫令按壓迫方式分為靜力性壓迫和動力性壓迫鉗夾壓迫型Sc(clipcompressionS)模型常用的脊髓損傷的模型8常用的脊髓損傷的模型缺血脊髓后動脈溝動脈具體的模型制作方法同的方式動脈冠chalCo在兔腎動脈上灌注損傷,觀察結果為主。bungle利用孟加拉玫髓缺血損傷,光鏡和變有較好的相關性。成局部缺血脊髓前動脈常用的脊髓損傷的模型9扎節段動脈致局灶性脊髓缺血損傷動物模型的建立☆1分別結扎L1,L2和L3雙側腰動脈,徹底止血,然后逐層縫合傷口,建模后保溫促進復蘇,肌注頭孢唑啉鈉0.25gd令2建模3d后模型組速眠新肌注麻醉,開胸暴露心臟Controlgroup,經左心室主動脈先灌注生理鹽水,然后灌注用酸緩沖液配置的多聚甲醛固定冷3按原切口逐層分離,辨認所結扎的腰動脈及對應椎切取對應脊柱,觀察脊髓形態變化Modegroup扎節段動脈致局灶性脊髓缺血損10常用的脊髓損傷的模型四、脊髓牽張損傷模型牽拉性脊髓損傷模型,即將雙側椎板切除顯露大鼠脊髓,用牽開器由側方牽拉脊髓,實現水平方向上的脊髓牽拉損傷;選用不同的牽拉比率可制備不同程度的牽拉性脊髓損傷。該方法所制備模型動物的神經電生理的改變與行為學功能的改變有相關性模型制作的關鍵是控制牽拉比率的精確性①育院牽開器,②囊進動器常用的脊髓損傷的模型11脊髓損傷模型修改版課件12脊髓損傷模型修改版課件13脊髓損傷模型修改版課件14脊髓損傷模型修改版課件15脊髓損傷模型修改版課件16脊髓損傷模型修改版課件17脊髓損傷模型修改版課件18脊髓損傷模型修改版課件19脊髓損傷模型修改版課件20脊髓損傷模型修改版課件21脊髓損傷模型修改版課件22脊髓損傷模型修改版課件23脊髓損傷模型修改版課件24脊髓損傷模型修改版課件25脊髓損傷模型修改版課件26脊髓損傷模型修改版課件27脊髓損傷模型修改版課件28脊髓損傷模型修改版課件29脊髓損傷模型修改版課件30脊髓損傷模型修改版課件31謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕32脊髓損傷模型修改版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯脊髓損傷模型修改版脊髓損傷模型修改版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯脊髓損傷的模型●。●臨七四狂梁宗萊李政米傳嘵正曉棠王遙毛敏Contents脊髓損傷的模型簡介常用的脊髓損傷的模型脊髓損傷模型的評價現存的一些問題在小學，應遵循小學生的特點，進行有效的寫話教學。1、“寫自己想說的話”師：寫話要“寫自己想說的話”，這就是說，自己想說什么就說什么，這樣，我們寫出的話才是真話、實話。例如，有位小朋友寫道（出示課件）：“老師，昨天放學后，我在路上玩耍，王明罵我是個大壞蛋。”這位小朋友就寫出了自己想說的話，他想告訴老師王明罵自己的事，想讓老師批評王明，從而讓自己的心理平衡舒坦。現在，你最想說什么話呢？先說出來，再寫下來。生：老師，我每天放學回家后幫爺爺喂羊。師：你是個愛勞動的孩子，你還是個孝敬爺爺的孩子。生：我希望老師給我的寫話本上用紅筆畫上大大的100分。師：只要你努力了，把話寫通順，把字寫漂亮，老師就給你多畫幾個100分。生：王明罵人，是個壞孩子，我不罵人，我要聽老師的話，不說粗話。師：你說得太好了，我們每個人都不能罵人，要講禮貌。同學犯錯誤了，也不能罵，要講道理，讓同學改正錯誤。2、“寫想象中的事物”師：寫話還可以“寫想象中的事物”，因為我們都喜歡想象，都想把自己最美好的想象告訴老師和同學，與大家共同享受。例如，有位小朋友寫道（出示課件）：“天上的馬長著翅膀，叫飛馬，我夢見自己也長了翅膀，在天空飛翔。”此時此刻，你的想象是什么呢？趕快寫出來。生：我長大了要坐神州飛船到月亮上去，給月亮上的小玉兔和嫦娥姐姐講故事，還要把月亮上的東西拿回來給老師。師：只要你好好學習，掌握許多許多科學知識，就一定能把你的想象實現的。師：我們前兩天學習了課文《小魚的夢》，老師仿照著寫了《小蝦的夢》，大家讀讀后也仿照著寫一首兒歌（出示課件）――小蝦玩了一天水，大海媽媽懷里睡。天上月亮落下來，為它蓋床月光被。海風唱起催眠曲，海浪又把搖籃推。小蝦做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴生：《小鳥的夢》――小鳥飛了一整天，大樹媽媽懷里睡，天上月亮落下來，為它蓋床月光被。樹葉唱起催眠曲，風兒又把搖籃推。小鳥做了個甜甜的夢，拍拍翅膀蹬蹬腿。師：呀，你寫得比老師好多了，老師要向你學習。生：《小羊的夢》――小羊吃了一天草，草原媽媽懷里睡。天上月亮落下來，為它蓋床月光被。風兒唱起催眠曲，青草當作搖籃睡。小羊做了個甜甜的夢，擺擺尾巴伸伸腿。師:你寫的比課文都好，堅持天天寫幾句話，將來會成為大作家的。3、“寫出自己對周圍事物的認識和感想”師：寫話的時候，還可以“寫出自己對周圍事物的認識和感想”。例如，李莉在寫話本上寫道：種草種樹，山就綠了，鳥就多了，大雨把泥土就沖不走了，莊稼就不能被洪水淹沒了。師：李莉同學寫出了種草種樹的好處。生：麻雀雖然吃莊稼，但它是益蟲，因為它的主要食物是害蟲，所以要保護它。師：你的認識很正確，你的寫話更漂亮，你用了“雖然”、“但”、“因為”、“所以”這樣的詞語，很了不起。生：李東東昨天放學后約我一起去偷王爺爺家的蘋果。李東東爬樹的本領很大，他像猴子一樣敏捷，我覺得他是個了不起的同學，我還覺得偷吃蘋果很有趣。生：（大笑）師：大家為什么笑啊？生：偷東西的孩子是壞孩子，不能說是了不起的同學。生：偷東西還有趣，很可笑的。師：這位同學寫出了自己對偷東西吃的感受與認識，說的是真話、實話，這一點值得肯定。偷吃的行為是不對的，也不能把把偷吃東西的同學看成是“了不起的同學”。本案例創設了和諧愉悅的情境，在“舉三反一”的理念中開展了活動。不管兒童在語法結構方面具有多么豐富的創造性，但歸根到底總是來源于成人或其他兒童有意或無意地提供的某些范型，再按他自己的格式加以重新組合或變更。學生對作文范式接觸得多了，運用得多了，積累的經驗就會多起來，就能發現其中的規律，把握其中的特點，就可駕輕就熟，運用自如，創新才能成為現實。武憲，教師，現居甘肅會寧。數學思想方法是對數學的知識內容和所使用方法的本質的認識，它是從某些具體數學認識過程中提煉出來的一些觀點，在后繼研究和實踐中被反復證實其正確性后，就帶有了一般意義和相對穩定的特征，它是對數學規律的理性認識.在初中數學的教學過程中，我們的學生常常有這樣的困惑：幾天前做過的題目怎么又做不出來啦，解題時總有一種亂打亂撞的感覺，找不到解題的路子，其實，唯有深深銘記在頭腦中的數學思想、解題方法和著眼點才能游刃有余地解數學題，才能使我們的學生走出“題海”成為會學數學的人，因此，我們應該進一步加強數學思想方法在教學中的滲透.就初中幾何學習而言，通常用到的解題思想與方法有方程思想、構造法（構造相似三角形）、面積法等解題方法，能掌握好這些基本解題思想與方法，就相當于抓住了解初中幾何題的靈魂.本人借鑒前人研究的一些經驗，再結合本人的教學實踐來淺談初中數學解題方法在解幾何題中的應用，以作為拋磚引玉之用.一、面積法平面幾何中講的面積公式以及由面積公式推出的與面積計算有關的性質定理，不僅可用于計算面積，而且用它來證明平面幾何題有時會收到事半功倍的效果.運用面積關系來證明或計算平面幾何題的方法，稱為面積方法，它是幾何中的一種常用方法，面積法的特點是把已知和未知各量用面積公式聯系起來，通過運算達到求證的結果，所以用面積法來解幾何題，把幾何元素之間的關系變成數量之間的關系，只需要計算，有時可以不添置補助線，即使需要添置輔助線，也很容易考慮到.比如在實際幾何教學中我遇到過這樣的一道題目：如圖，在△ＡＢＣ中，ＡＢ＝ＡＣ＝５，ＢＣ＝６，ＤＢ＝２ＡＤ，過點Ｄ作ＤＥ⊥ＡＣ于點Ｅ，求ＤＥ的長.我們可以先作ＡＦ垂直于ＢＣ于Ｆ（如圖１），利用等腰三角形的“三線合一”與勾股定理算出高ＡＦ等于４，然后求出△ＡＢＣ的面積等于１２，接著因為ＤＢ＝２ＡＤ，所以ＡＤ等于ＡＢ的，而△ＡＤＣ與△ＡＢＣ同高，所以△ＡＤＣ的面積等于△ＡＢＣ的面積的，從而求出△ＡＤＣ的面積，然后再利用三角形的面積計算公式求出ＤＥ的長.二、構造法與轉化思想構造法在解題時，我們常常會采用這樣的方法，通過對條件和結論的分析，構造輔助元素，它可以是一個三角形、一個方程（組）、一個等式、一個函數等，架起一座連接條件和結論的橋梁，從而使問題得以解決，這種解題的數學方法，我們稱為構造法.運用構造法解題，可以使代數、三角、幾何等各種數學知識互相滲透，有利于問題的解決.比如在學習《銳角三角函數》這一章時，我們會涉及特殊角問題，往往圍繞這些特殊角構造直角三角形去解決三角形邊與角的相關計算，對于上面的這道題目，老師在講解時還可以引導學生觀察ＤＥ所在的Ｒｔ△ＡＤＥ，已知條件很少，無法利用勾股定理直接求出ＤＥ，觀察圖形后，我們容易得到ＡＤ∶ＡＢ＝１∶３，作ＢＦ垂直于ＡＣ于Ｆ（如圖２），構造兩個相似的三角形ＡＢＦ與ＡＤＥ，先通過面積求出ＢＧ的長，再借助于比例關系求出ＤＥ的長（ＤＥ等于ＢＦ的三分之一）.這種構造相似三角形、全等三角形的方法在我們解初中幾何題時有時會起到突破解題“瓶頸”的關鍵作用，能否靈活運用構造法解題，關鍵所在是老師在平時的教學中要注重轉化思想的滲透，將陌生的圖形轉化到我們所熟悉的圖形中，將看似缺條件的“孤獨”線段轉化成我們能熟練運用的圖形.三、方程思想方程思想是指把所研究數學問題中已知量與未知量之間的數量關系，轉化為方程或方程組等數學模型，從而使問題得到解決的思維方法.使用方程思想分析、處理問題，思路清晰、靈活簡便，在探索解題思路時，經常使用，尤其解決和等量有關的數學問題，非常有效.在考試卷中考查方程思想的試題，隨處可見，一般主要有兩類：一是列方程（組）解應用問題；二是列方程（組）解幾何題.在上面的構造法中提到構造相似三角形的方法，其實還可以構造方程來求出ＤＥ的長，作ＤＦ∥ＢＣ交ＡＣ于Ｆ（如圖３），則△ＡＤＥ∽△ＡＢＣ，因為ＡＤ∶ＡＢ＝１∶３，所以ＤF∶ＢＣ＝ＡＦ∶ＡＣ＝１∶３，從而可以求出ＡＤ，ＤＦ，ＡＦ的長，然后引導學生觀察△ＡＤＦ，發現這個三角形的三邊確定，因此必定可以求出ＡＦ邊上的高ＤＥ的長，設ＡＥ＝ｘ，則ＥＦ＝－ｘ，ＡＤ＝，ＤＦ＝２，分別在Ｒｔ△ＡＤＥ與Ｒｔ△ＤＥＦ中，利用勾股定理將ＤＥ用含有ｘ的式子表示出來，然后以ＤＥ為“橋梁”構建方程解出ｘ，從而可以求出ＤＥ的長.數學解題方法是數學知識具體運用的精髓，它在學習和運用數學知識的過程中，起著觀念性的指導作用，數學解題方法是數學思想的具體體現，是學習和運用數學知識的工具．因此，數學思想和數學解題方法一直是中考的重要考查內容之一，所以，在我們平時數學的教學中一定要注意數學思想與方法的滲透，相信這樣“有法可循”的幾何教學一定會使我們的學生在解幾何題時感到“有路可尋”，使我們的學生從盲目的解題中解放出來，真正做到舉一反三，提高學生的學習效益.注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文脊髓損傷模型修改版6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平33脊髓損傷的模型●。●臨七四狂梁宗萊李政米傳嘵正曉棠王遙毛敏脊髓損傷的模型34Contents脊髓損傷的模型簡介常用的脊髓損傷的模型脊髓損傷模型的評價現存的一些問題Contents35HotTip脊髓損傷后果嚴重,輕者喪失勞動能力,重者肢體不能活動,大小便失禁,喪失日常生活自理能力。。近年來雖然對脊髓損傷的研究有很多新進展,但將其成果用于臨床還不成熟。因此,在脊髓損傷的治療方面,目前還沒有特殊有效的方法HotTip36臨床相似性理想的Q模型應具備的條件可調控性可操作性與可重復性經濟實用臨床相似性37常用的脊髓損傷的模型、脊髓撞擊損傷模型四、脊髓牽張損傷模型、脊髓壓迫損傷模型Text)e五、脊髓切割損傷模型缺血再灌流損傷型◎○六、其他損傷模型常用的脊髓損傷的模型38常用的脊髓損傷的模型、脊髓撞擊損傷模型以卜頸髓莊挫損傷乇亍兒作製七神輕幹(前眍)鈿跑移楂個成體學以卜頸隨C4C5神檉幹細胞移植常用的脊髓損傷的模型39常用的脊髓損傷的模型脊髓壓迫損傷模型夾持壓迫的特點在于可以模擬脊柱移位造成的脊髓損傷,且能保持硬脊膜結構完整,通過控制夾持力的大小和持續時可得到不同損傷程度的模型腹側和背側☆按壓進技術可分為動脈鉗來壓重物壓追、帶旋轉螺的壓迫板壓迫脊髓、膨脹的氣囊和液囊壓迫按壓