教師個人備課策略有效性研究培訓時間：2014年12月27日（上午）培訓地點：十三小多媒體教室主講人：龍傳德備課是為了明確教師上課的思路，是對課堂的預設。有效備課是優化課堂教學的前提和基礎。那么如何備課才是有效的備課呢？經過實踐，我摸索出幾點教師個人備課有效性的策略：一、讀懂教材、明確教學目標是有效備課的前提條件讀懂教材：課前鉆得深，課上才能講得淺"，我覺得深入淺出”一-正是鉆研教材和課堂教學之間關系的簡煉、深刻、充滿哲理的論述，只有在教材的探討上達到一定的深度和廣度，才能在課堂教學中有 備”而來，打一場有準備的戰役”。這就離不開《課程標準》，理解和應用好《課程標準》，處處體現其基本精神是標尺；在此基礎上深入研究課程，熟悉教學內容，理清教學思路，弄清楚本次教學讓學生學會什么？”才是備課的目的，特別是確定教學目標時目標話語要精確、明白、清楚、簡潔；必須防止模式化或程式化。明確教學目標、抓準重難點：教學活動是一種有目的、有計劃的活動，其目的性、計劃性主要反映和體現在教學目標上。具體到一節課，教學目標就是其靈魂，是一切教學活動的方向和歸宿。注重教學目標的優化設計是實現教學優化的重要前提。但教學目標決不是將教學參考書上的教學目標照搬過來，而應是教師根據自己對教材的理解，結合學生的實際情況而確定的符合本校或本班教學實際的教學目標。教學重難點則是實現教學目標的突破口，教學重難點應針對學生的實際水平與教學目標之間的差距進行確立，然后依據教學重難點設計有效的教學環節，只有找準課堂教學的突破口，才能實現課堂教學的勝利。二、有效備課的重點應是關注學生的發展新課程標準提出：學生是學習和發展的主體。”因此在進行有效性地備課時，應該把有限的精力投入到對人”的關注上。每一個學生都是完整的、鮮活的個體，有著其特殊的年齡特征和復雜的心理需要。關注學生的興趣。學生的關注以及他們特殊的愛好等都直接影響著我們的課堂教學，我們應根據學生在每個年齡階段的興趣、愛好和關注點來進行教學備課。因為學生的真實狀態才是決定有效課堂教學一切活動的出發點。關注學生的知識和能力的積累。知識的習得，需要一定的知識儲備為基礎，作為老師我們應該明白孩子的知識基礎，合理性處理教材，使教學內容能適應孩子的實際情況，努力做到因 才”施教。關注學生可能會遇到的問題。即在課前思考學生在學習過程中可能會遇到的問題，可能哪些地方容易產生迷惑，可能會提出哪些問題等。這些問題我們應該盡可能在上課前預見到，并找到解決的辦法。關注學生就要在備課時了解學生的內在特點，包括學生的年齡特點、生理特點、心理特點、個性差異、生活經驗和環境，學習環境，家庭環境等。分析學生的個性品質、智力因素和非智力因素。研究導致學生成績差異的原因，并制定個性化指導方案。遵循學生的思維特點設計教學，必須把握有效教學的真實起點。全面了解學生原有的知識基礎。了解學生的活動能力、操作能力、實踐能力、合作能力、探究能力、自主的能力等。基本掌握學生能夠達到的能力基礎，部分學生的能力傾向和能力水平。要根據學生的能力特征，在教學設計中，有針對性地合理安排培養學生能力發展的教學機會和環節。采用多種途徑和方法，在與學生接觸中,了解、分析、記錄學生們的情緒變化，調整方法、制定相應措施，千方百計激發學習興趣，調動學習動力，在教學設計中，把學生的學習情緒調整到比較理想的、十分高漲的情緒狀態三、有效備課的實施者：教師的自我認識是有小備課的保證新課程強調教師的自我反思，要求在對待自己的問題上要充分認識自己。教師在教學前的教學設計中反思和設計自己。教師通過自我反思和認識過程，使自己的潛能得到最大限度的發揮，優勢得到充分體現，使自己的弱點和錯誤減少到最低點，以最佳的心態和形象投入到教學氛圍中，全面提高教學效益和質量。特別是針對自身弱點，傳統教師習慣于傳授式教學設計，把自己定位于 傳聲筒”，經常使用的教學方法也是講授式。很少考慮到自己是否具備上課的能力，也不考慮針對這節課教學內容自身是否存在哪些弱點，往往造成自信有余，準備不足。新課程要求教師在認真而全面認識自己基礎上，盡可能采取補救措施，達到長善救失的效果。教師要根據自己的個性特長、能力特征等方面準備自己的能力，克服自己弱點。所以在教學設計中不能在固守原有的傳統模式觀念，要結合教學實際，尊重學生發展需要，設計讓每一位學生都滿意”的教學方案。1、照顧差異”策略。要尊重學生的主體性，照顧學生差異，要面向全體學生學習，使教學事件的安排既要保證全體學生的學業成績共同得到進步，還要保障個別特殊需要學生的進步與提高。2、異想天開”策略。面對具有個性差異、學習風格、需要多元、心理特征迥異的群體學生，必須異想大開”，大膽靈活的設計教學事件。對不同學科、不同內容、不同年級學生，考慮和安排不同風格、不同程序的教學事件。3、超越自我”策略。在教學過程設計中，最難以戰勝的是自己，在繼承基礎上，結合新課程課堂教學改革實踐，加以創新和開發，達到借池山之石”，攻我新課程之玉”的目的。教學事件的設計與安排要體現在靈活性， 忘掉從前的自己,不要關注別人如何設計”，關鍵是在活”字上下工夫，從我做起”，設計屬于我的教學過程”。只有靈活選擇和綜合運用多種教學方法進行教學，才能滿足學生全面發展的需要。教學有法，但無定法，貴在得法，關鍵在一個活”字，盡可能體現活”的原則。探索和創新我的方法”。借鑒先進的教學方法，勇于研究和實踐教學方法四、有效備課必須抓住五個關鍵點”這就是目標定位要抓住教材內容”與課標要求”的基準點；備課重點要關注學生需要”與目標要求”的交匯點；重難點確立要抓住學生實際”與目標達成”的差距點；活動設計要抓住教學問題”與思考總結”的融合點；.學法指導要抓住具體事例”與技能方法”的結合點。抓住這幾點形成較為有效的備課方式：1、資源擴充式備課：就是在教材內容的基礎上，深入挖掘教材，對已有知識進行多維度拓展，擴大教學資源，使教學內容更加充實、豐滿，這樣的備課有助于教師更充分的從多角度了解教學內容的相關信息，做到深入”，教師只有在此基礎上才能真正總結出淺出”的最佳方案，使課堂教學具有一定的深度和廣度。當然也可以充分調動學生進行課前資料的自主搜集和整理。由于現代傳媒的高度發展，教學資源的各種來源、渠道可說是五花八門，單憑教師一人之力是很難完成的，這就需要充分調動學生的積極性，進行課前資料的搜集和整理，既激發了學生學習的積極性和主動性，還拓寬了學生的知識廣度，彌補了教參中知識廣度上的不足，而且能夠鍛煉、加強學生搜集整理信息的能力2、還有就是集思廣益式備課：把集體備課與個人備課有機結合。集合多人智慧，針對同一課進行備課。學校的集體備課其實是提高備課質量的最有效途徑之一。集體備課活動可以形成一種交流、合作、研究的學術氣氛，推廣優秀教師的教學經驗，它可以集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，使教師們在有效備課能力提高上取得共贏。我們可以針對難備的、備不準的課，采用集體備課的方式，發揮每個人的不同優勢，各抒己見，研究出切實可行的備課方案。但集思廣益式的備課絕不是拿來主義”，直接享用，而應是教師在眾多教學設計中，根據自己對教學內容的理解， 取人之長，補己之短”，形成具有個人特色的、最具實效的教學設計。同時建立每一課的教學資源包，實現教學內容的不斷豐富與擴充與共享。我曾經在以前的備課過程中查閱、搜集過大量的文字、影視、圖片、網頁等資料，這些其實都是非常寶貴的教學資源，但由于保存不當，導致了當我再次進行相同授課時，找不到原有的資源，最后只能重新去搜集。因此我認為將每一課搜集到的資料建立成資源包的話，不但方便下次授課時的查閱、使用，還能在已有資源的基礎上進行擴充，實現教學內容的不斷豐富、擴充與改進。我曾將教材中的某些課做成了教學資源包， 今年當我又再次進行教學的時候,我將這些教學資源包進行了擴充，希望最終形成系統的學科資源庫。那么在授課時就可以根據具體的教學目標和學生的實際需求，呈現給學生，實現資源的共享和有效利用。如果所有的學科教師都能每課必備、每備必精的話，相信在不久的將來，我們每個人都會擁有一個屬于自己的學科資源庫，如果將學科教師的資源庫再進行整合，我們將擁有最強大的教學資源庫，那我們的備課空間和素材將會更加廣闊、豐富。3、反饋式備課雖然課前我們進行了深入細致的備課，但這也僅僅是我們對課堂教學的一種預設，在實際的教學生成中會出現很多令老師意想不到問題。例如但在教學中卻發現新