2013湖北省農村中小學教師信息技術應用能力提升專題培訓考試試卷及答案.下面對信息技術與課程整合概念的理解，正確的一項是（ C）。A.信息技術條件下的一些教案過程是傳統教案無法完成的，運用信息技術進行教案一定比傳統教案效果好B.信息技術與課程整合的目的是促進教案的最優化，因此整合內容中不包含信息技術的學習C.信息技術與課程整合，即將信息技術作為工具、環境和資源融入到具體學科教案和學習的各個層面D.通過整合，可以改變傳統的單一輔助教案的觀點，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的，所以一般信息技術手段越先進，整合的效果就越好2.以下選項中不屬于教案設計理論基礎的是（ B）。A.教案理論B.計算機理論C.傳播理論D.學習理論.結合所給案例思考，進行教案設計前期分析時，以下各項中可以暫時忽略的是（ A）。A.如何對學生的學習結果進行“等級”評定B.網絡教室的電腦是否聯網C.學生是否已經具備 IE瀏覽器操作的知識以及進行網絡資料查找的能力D.思考如何引導學生利用 BBS進行發帖和回帖.結合給定教案，下列不屬于本課“知識與技能”目標的是（ A）。A.形成利用網絡進行交流和學習的意愿B.認識電子公告牌 BBS，理解其功能C.掌握 BBS賬號的注冊過程D.熟練掌握在 BBS發布、回復、閱讀帖子.在本課教案過程中，使用了多種教案媒體，下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（C）。A.BBS論壇B.在線網絡課程C.投影機D.多媒體網絡教室.演示性課件是以圖解、動畫等形式為主進行教案內容展示的課件，下列的哪個軟件不適合制作演示型課件（ B）。A.PowerpointB.PhotoShopC.AuthorwareD.Flash.根據你對教案評價的理解，下面不正確的一項是（ A）。A.教案評價具有調節作用，一般都是評價積極的方面，引導學生向正確的方向發展B.教案評價是對教案活動以及教案的效果做出一個價值判斷的過程C.評價本身是一種教案活動，是教案過程的一個重要環節D.如果提前把評價內容告知學生，將對學生下一步的學習起到導向作用.下列關于學習理論觀點的描述中，屬于建構主義理論觀點的一項是（ D）。A.人的學習過程是信息加工的過程B.人的認識是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果C.學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯結D.學習是學習者在與環境交互作用的過程中主動地建構內部心理表征的過程.以下不適合作為本課知識與技能這一維度的教案目標的是（ A）。A.整體感知課文的思想感情，形成崇高的愛國主義情操B.整體把握歌詞主體部分，品讀歌詞中的語言C.掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等 9個字D.能夠用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文.在引入課文之前，為調動學生學習本課的興趣，更好地體會該詩歌表達的思想感情，以下教案方法最佳的是（ A）。A.播放由相關內容的視頻、詩歌文本以及配樂朗誦組成的課件B.由朗讀水平高的學生領讀課文，然后回答老師提出的問題C.教師親自范讀課文，學生聆聽D.學生自己默讀本詩歌，并閱讀本課達到熟練的程度.老師在“生字教案”這一環節，為了讓學生掌握生字詞。您認為以下生字詞的呈現方式最恰當的是（ B）。A.教師指定幾個寫字好的學生把生字詞抄寫在黑板上B.老師每講解一個生字詞，就用演示文稿呈現，以加深學生的記憶C.在一張幻燈片里呈現所有的生字詞，可以忽略字體大小，顏色等D.教師口頭講解，為節省時間，不在黑板上板書生字詞.劉老師在教案活動 5“布置課后作業”這一環節，主要與加涅提出的學生內部學習加工過程的九個教案事件中的哪一個相對應？ （D）A.向學生提供學習結果的反饋B.引發學生學習行為C.激發學生回憶已學過的相關知識與技能D.促進知識的保持.下列對教案評價的理解不正確的一項是（ C）。A.教案評價的主體既可以是教師，也可以是學生，體現了評價主體的多元化B.在上課前，老師為了了解學生的原有知識和預習情況，進行了提前預測，這種評價屬于診斷性評價C.期末考試、考核都屬于量的評價，它們更能反映學生的真實水平D.教案評價的內容主要是對教案資源和教案效果的評價，評價以改進和優化教案為目的.關于教育技術的意義與作用，下列說法正確的是（ B）。A.教育技術強調教師要掌握有利于推進教案的技術手段與工具，因此教育技術能力成為教師專業發展的重要內容B.教育技術應用于教案能夠帶動教案和學習方式的變化，是促進教育教案變革的催化劑C.教育技術強調教案過程中先進技術手段與工具的應用與推廣，因此教育技術有利于推進教育信息化D.教育技術強調教育教案中要積極開發并充分應用信息技術和信息資源，因此教育技術是教育信息化的唯一方法.某位教師想在課堂上播放一段 Flash視頻，當他想要打開該視頻文件時發現，該電腦系統中沒有安裝可播放該視頻的軟件，不能正常播放，從而打亂了該教師的上課程序安排，你認為該教師進行教案設計時哪一步驟沒有做好（ B）。A.學習者分析B.學習環境分析C.學習需要分析D.學習內容分析.下列活動中，不屬于教案過程中教案實施環節的是（ C）。A.學習小組的交流B.教案過程的組織C.教案資源的搜集D.教案資源的展示.下列活動中，不屬于教案過程中教案實施環節的是（ B）。A.教案過程的組織B.教案資源的搜集C.教案資源的展示D.學習小組的交流.發現一個很好的教案、課件資源網站，希望以后能夠經常便捷地訪問該網站，以下方法中最為合適的是（ C）。A.將網址復制粘貼在一個記事本中，需要使用時從中獲取該網站網址而后訪問即可B.無需任何保存性的操作，需要使用時直接通過瀏覽器的“歷史訪問”功能訪問即可C.利用瀏覽器的收藏功能保存該網站，需要使用時點擊瀏覽器收藏夾下的該網站即可D.將該網站首頁另存在本地計算機上，需要使用時直接從計算機上打開該網頁即可.在利用Word編輯軟件進行文字處理時，需要用到一些快捷鍵，以下關于快捷鍵的功能描述正確的是 （E）。A.Ctrl+A剪切B.小組成員內部推選小組長，由小組長配合教師協調組內成員進行閱讀C.Ctrl+C粘貼D.Ctrl+S全選E.Ctrl+Z撤銷.下面對教案反思描述不正確的是（ B）。A.教案反思是一種有益的思維活動和學習方式，再優秀的教師也必須學會進行教案反思B.教案反思主要是反思教案過程中的成功之處，以及失誤之處，而對學生的見解，學生提出的問題和建議一般不在教案反思的內容之內C.一節課結束或者一天的教案任務完成后，教師根據教案的情況寫的心得和體會也屬于教案反思的內容D.教案反思的方法有多種，撰寫教案日志、觀看教案錄像和教案間的交流討論只是比較常用的方法而已.對信息技術與課程整合的理解，較為合理的說法是（ A）。A.在整合過程中，信息技術作為工具、環境和資源融入到教案和學習的各個層面中B.在整合過程中，信息技術配備的先進程度會決定課程整合的效果C.在整合過程中，信息技術充當輔助教師教和輔助學生學的工具和手段D.在整合過程中，應該多使用現代信息技術，以吸引學生參與學習.教師正在使用課件向學生展示戊戌變法過程中的相關資料圖片，中途突然出現故障，不能繼續演示課件，教師想到手頭有一些可用的紙質圖片，利用下面哪種設備可繼續該教案活動（D）。A.攝象機B.照相機C.錄音機D.實物投影儀或者投影機23.在小組交流學習過程中，巡視時發現有些小組存在這樣一種情況：某位同學一直在發表觀點，其他同學都在聽。為了讓其他成員也能參與進來，下列措施比較恰當的一項是（A）。A.用“你對他的觀點有什么看法嗎？”等類似問題引導其他同學發言B.直接制止發言的同學，讓其他同學發表C.順其自然，不干預他們D.提示發言的同學不要總是自己講，讓其他同學也發表.在教案反思的環節中，可以忽略的選項是（ A）。A.課程標準的具體內容B.學習過程中的策略使用C.學習資源的選擇與使用D.學習過程中的學習動機激發.除智力因素外，非智力因素也影響了學習者的學習效果。下面關于非智力因素對學習者學習的影響的描述中正確的是（ D）。A.學習者的學習態度越端正，則學習動機越強B.本課教案過程中，教師采用了多媒體輔助教案。在教案過程中，播放表演視頻，反復播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過演示文稿呈現教案信息，體現了媒體的表現性和重復性C.學習者的性格特點決定著其學習的效率D.在其他條件都一致的情況下，學習者的學習興趣越濃，學習效果越好E.學習者意志力越強，學習的興趣越濃.下列選項中哪一項不屬于本課“知識與技能”目標的內容（ B）。A.理解人口自然增長率與人口凈增加數之間的關系B.理解亞洲人口對資源和環境所產生的壓力，樹立正確的人口觀C.了解世界和亞洲人口總數、人口自然增長率以及人口超過 1億的國家D.了解人口過多所帶來的資源和環境問題.為了調動學生學習的積極性，并為本課“人文環境”服務，以下呈現的圖片中比較合適的是（ B）。A.傣族潑水節B.亞洲不同地區民族服飾C.奧運會比賽精彩瞬間D.法國的埃菲爾鐵塔.在討論“亞洲的這些國家人口為什么這么多？”的活動中，您認為下列分組策略中最合適的是（ B）。A.分成兩組，男生一組、女生一組分別進行討論B.平均分組，男女搭配，教師適當調整C.全班同學形成一大組討論 ,教師不參與D.學生自由組合，教師不予干預.點評學生在本課學習過程中的表現，下列選項不適合作為參考標準的是（ B）。A.學習過程中的投入程度B.普通話的標準程度C.學生間的合作態度D.對本課表現出來的興趣.在本課教案過程中，使用了大量的教案媒體，下面關于教案媒體的表述中正確的是（D）。A.高科技電腦和網絡媒體優于掛圖、模型等傳統媒體B.多種媒體綜合運用的效果優于單一媒體C.媒體越先進，教案效果越好D.媒體不是萬能的，不存在萬能媒體.下列哪一項不屬于課件制作應遵循的原則（ B）。A.注意畫面的美觀，風格統一B.應盡可能多的使用動畫、聲音等效果，激發多感官參與C.色彩搭配適宜，同一頁面的顏色不宜超過三種D.構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重.電子教案和傳統教案相比，下列的哪一項不是電子教案的特點 ?（C）A.以超文本方式組織信息B.具有多媒體效果C.便于教案的修訂，但不便于攜帶D.生動呈現教案信息，提高授課效率33.在制作“人文資源 .PPT”時，在（A）視圖下，不能對幻燈片的內容進行編輯。A.幻燈片瀏覽視圖B.幻燈片視圖C.普通視圖D.大綱視圖34.教師在選擇教案媒體時，應當考慮“最小代價律”原則，也就是要選擇（ D）。A.使用品牌的媒體B.教案功能強的媒體C.使用成本低的媒體D.教案功能強而使用成本低的媒體35.在上課過程中，發現事先準備的演示文稿中很多自定義動畫效果不能實現，可能的原因是（ D）A.內存條沒插好B.顯示器沒有通電C.鼠標故障D.Office版本不同36.在幻燈片視圖窗格中，若狀態欄中顯示“幻燈片3/6”的字樣，則表示（ B）。A.共有 6張幻燈片，目前只編輯了B.共有 6張幻燈片，目前顯示的是第C.共有 9張幻燈片，目前顯示的是第D.共有 9張幻燈片，目前只編輯了3張3張3張3張37.在本課活動 2“完成聯系框圖的填充”的教案中，教師希望激發學生互動，您認為采取哪種方法最為恰當？（ B）。A.教師指定一個成績好的學生發言B.分組討論，小組推選代表發言C.由學生推舉一名代表發言D.教師直接講解，給出正確答案38.根據你對教案評價的理解，下面不正確的一項是（ C）。A.評價要基于學生在實際任務中的表現，注重過程性的評價B.教案評價從功能上可以分為形成性評價、總結性評價和診斷性評價C.教案評價注重價值判斷，評價活動只能在教案結束后開展D.教案評價的內容可以是教師實施教案的過程，也可以是學生的表現39.根據行為主義編寫學習目標的標準，下列學習目標表述不恰當的是（D）。A.學生能夠根據音標正確讀出、記住 kind-hearted等14個單詞B.學生能夠用 fill?with/befilledwith/befullof自由造句，并能自由轉換C.學生能夠運用本課所學單詞、詞組正確描述有關圣誕的活動D.學生能夠理解課文的內容40.上課剛開始時，為很好的導入“圣誕節”這個主題，激發學生聯想原有的知識經驗，你認為下列哪種導入形式最恰當（ A）。A.教師向學生展示幾幅關于圣誕節的圖片，提問一系列逐步深化的問題，引導學生進行討論B.教師向學生展示一些圣誕節的圖片，并向學生描述圣誕節，學生跟著教師的描述展開聯想C.給學生展示圣誕節的圖片，讓學生在小組內就圣誕節這一主題自由討論D.提問幾個同學，讓他們 saysomethingaboutChristmasDay.為幫助學生理解文章，教師在學生閱讀課文之前先呈現了一段引導材料，這段材料能幫助學生從總體上把握全文，我們通常把這段材料稱作“先行組織者”，以下對“先行組織者”理解不正確的是（ C）。A.“先行組織者”在學習者已有知識和需要學習的知識之間搭起了一座橋梁B.使用“先行組織者”有助于學習的遷移C.“先行組織者”比較適合閱讀和詞匯的教案D.在抽象和概括水平上，“先行組織者”既可以高于也可以低于將要學習的材料.在講解生詞、詞組等語法知識時，為了使全班學生積極思考，你認為下列那種提問方式比較恰當（ D）。A.挑選教室中某一排或某一行的第一個學生，然后按照順序一個接一個的回答B.教師站在講臺上，點名讓學生站起來回答問題C.每一個單詞和詞組都讓學生站起來回答D.教師邊講解邊穿梭于教室之中，隨時讓學生準備起來回答問題.在英語課上，教師會經常組織學生就某一主題進行自由討論，組織討論的主要目的不包括（A）。A.讓學生練習準確表達句子，達到發言標準B.給學生提供更多說英語的機會C.讓學生練習用英語傳達信息D.為學生流利表達英語提供練習機會.下列哪種總結方式最有利于學生的積極參與（ D）。A.用課件展示本課所學的單詞、詞組和句型，教師看著課件重復的念一遍，學生仔細聽講，認真回顧B.課程結束時教師用板書列出本課的重點、難點，讓學生跟著閱讀C.教師再把課件回放一遍，簡單的概括所學內容，學生跟著回憶，加深印象D.教師用課件展示本課的重難點，并適時提問，讓學生造句、報告自己的理解45.你想為學生播放一段音樂，電腦上顯示音頻文件播放正常，但是卻播放不