《寧波老話交關贊》微課程綱要寧波話，是吳語的一種重要方言。屬于吳語太湖片甬江小片，分布在浙江寧波、舟山及周邊一帶。寧波各地方言十分接近，內部一致性很高，寧波老話非常有特點，首先是地域性極為明顯。其次，語音石骨鐵硬”聽上去干脆利索。寧波方言中，文、白讀音豐富多樣，變化復雜，方言詞語非常豐富。這樣的特點一方面使得寧課程簡介波方言極具魅力，深受寧波老百姓的喜愛。另一方面也課程簡介波方言極具魅力，深受寧波老百姓的喜愛。另一方面也課程總目標課程總目標給低年級學生的學習帶來較大難度。非本地孩子，幾乎聽不懂寧波話。而部分寧波本地的學生，他們也往往聽得懂，但不會說。作為寧波本土文化的精粹，寧波老話需要傳承，更需要傳播。我校不少的學生都是新寧波人，寧波話作為鄉土文化的優秀載體，很有必要性進行學習。因此開設這樣的課程有助于寧波老話代代相傳。1、了解寧波話的發音特點。2、理解并掌握最基本的日常交流用語。能用簡單的寧波話在常見的生活情境中進行交流。3、會讀簡單的寧波話童謠，有繼續學習積累寧波老話的興趣。

1、通過觀看寧波當地特色情景劇《得月街》，初步了解寧波話的發音特點。（如象聲詞，疊詞，滑音顫音等）課程具體目標（一年級）寧波話在常見的生活情境中進行交流。如：初次見面,2、初步理解并掌握最基本的日常交流用語。能用簡單的課程具體目標（一年級）寧波話在常見的生活情境中進行交流。如：初次見面,拉家常，去醫院，飯桌上，操場上，借東西等。3、會讀簡單的寧波話童謠，如《來發歌》，《拖鼻頭》，《囡囡寶，你要誰來抱》。有繼續學習積累寧波老話的興趣。教材：市面上學習寧波老話的教材不少。此次微課程甄選的教材是寧波出版社出版，賈軍主編的《寧波老話“寶典”》。賈軍作為寧波本地深受百姓喜愛的主持人,其主編的這本書，內容深入淺出，詳盡地輯錄了寧波老話的基礎音節詞和經典歌謠。這兩樣內容都較為適合低年級學生進行寧波老話的入門學習。相信會對他們有很教材和學情分析大的幫助。教材和學情分析大的幫助。組織孩子們觀看的情景劇《得月街》情節生動活潑,富有寧波當地特色，適合作為孩子學習的寧波老話范本。學情分析：根據皮亞杰的兒童心理發展學，低年級的學生正是處在具體運算階段，對于外界的言語刺激格外敏感。此時學習寧波老話，不僅滿足了他們的求知欲,同時也符合教育規律。單元主題具體內容課時安排課程內容與安排情境對話初次見面看望長輩2去醫院2方言歌謠《正月嗑瓜子（一）》1《正月嗑瓜子（二）》1《來發歌（一）》1《來發歌（二）》1情境對話飯桌上2借東西2觀看《得月樓》2方言歌謠《囡囡寶，你要誰來抱（一）》1《囡囡寶，你要誰來抱（二）》1課程實施從實施人員、實施方法、實施注意事項三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。本課程的實施，讓寧波老話這種傳統文化得到傳承，具有現實的意義。因此本課程在實施上應著力遵循以下幾點:課程實施建議1.合理安排微課程《寧波老話交關贊》的教學時間。該微課程安排在每周五下午第一節，由專門老師進行授課。2.遵循語言學習循序漸進的規律，務必以音節詞學習為起點，著力降低寧波老話學習的難讀。教師應搭造臺階,引導學生循序漸進地了解寧波話。小學生初學寧波方言，對寧波老話尚不熟悉?？梢酝ㄟ^觀看寧波當地情景劇《得月街》的方式，留下對寧波話的初步印象。隨著學習時間的變長，逐步學習音節詞。音節詞則從一字詞到四字詞，直至一些簡單的小短句，逐級提高要求。3.重視營造寧波老話的語言氛圍。寧波老話是當地方言,因此具備地方特色。孩子在校時間雖然很長，但是充分接觸寧波話也只有在微課程的時候才有。因此，一旦進入寧波老話的課堂，孩子們的交流要求盡可能用寧波老話進行，以便盡快用寧波老話進行簡單的交流。4.強化語境的練習。任何語言的的學習都離不開語境和氛圍。寧波老話地方特色濃郁，但是也極其實用。因此該課程著力強化語境，幫助孩子在日常語境中練說寧波老話。創設的語境應該和孩子的生活緊密相連，難度應該相機降低，以期符合孩子的天性。5.倡導多樣化的教學方式方法。語言的學習是復雜的過程，孩子天性好動活潑。為了提高學習寧波老話的趣味性，教師教學應該以多種方式開展。教師可以通過組織孩子觀看視頻，教師示范，師生互演等方式，活化教學方式。使得孩子更容易接受寧波老話。1.評價目的。“寧波老話交關贊”微課程評價要發揮評課程評價價的發展性功能，旨在激勵學生學習寧波老話的興趣,養成良好的言語學習習慣，提高運用寧波老話交流的能力。2.評價重點?！皩幉ɡ显捊魂P贊”這門課程的評價重點要考察學生對于寧波老話的興趣以及寧波老話的運用能力。寧波老話相對孩子，有一定難度。因此評價時重點考察孩子對于寧波老話是否具備繼續學習的興趣，能否已經用寧波話在一定的生活情境中進行表達。同時這也是對教師教學的一種監督，鼓勵更多的孩子熱愛寧波老話。3.評價方式與方法?！?/p>