?天窗?教學設計東岳辦伍橋小學:何細珍教學目標：1、引導學生熟悉本課藉、蝙、蝠、霸、宙〞介生字,理解慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻〞等詞語.2、指導學生朗讀課文,理解課文內容,了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂.感悟這小小的一方空白是神奇的！〞3、有感情地朗讀課文,引導背誦第四至第六自然段.4、會用也許,,也許,,也許,,寫一句話.教學重點：理解課文內容,體會小小的天窗是唯一的慰藉.〞了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂.教學難點：理解第8、"9自然段中難懂的句子,進而體會這小小一方的空白是神奇的！〞教學時間：兩課時教學過程：第二課時、導入新課.1/18師：不一樣的童年有不一樣的快樂,不一樣的生活有不一樣的精彩,天窗給鄉下的孩子們帶來了怎樣的快樂呢,今天,讓我們一起來學習我國現代著名作家茅盾先生寫的一篇散文?天窗?.1、齊讀課題,你最想知道什么？2、帶著你的疑問迅速瀏覽課文,并在文中畫下來.3、解答學生簡單的疑問.二、學習新知.1、自由朗讀課文4——9段,思考：小小的天窗對于孩子們來說有究竟意味著什么呢？生：小小的天窗是唯一的慰藉.師：慰藉〞是什么意思？〔撫慰、撫慰〕師：你什么時候需要別人的撫慰呢？對于鄉下孩子來說誰是他們的慰藉呢？師出示：小小的天窗是慰藉.小小的天窗是唯一的慰藉.師：有區別嗎？師：唯一是什么意思？〔獨一無二的,只有一個,絕無僅有的〕2/18師：為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？這樣的句子在文中出現了幾次？分別在什么情況下出現的？接下來,請同學們默讀課文4-7自然段,拿起筆來找一找,畫一畫.〔一〕感受夏天陣雨來了時,天窗成為孩子們唯一〞的慰藉.1、學生自讀四、"五自然段.2、課件出示四、"五自然段.引導學生交流：師：什么情況下小小的天窗成了唯一的慰藉？為什么呢？生：從偏就〞地洞似的屋子〞體會出屋子里的黑和靜和孩子們的氣憤與無聊.從頂〞體會孩子們渴望在雨中看閃電的心情.師：你看見什么了？生1:雨腳在那里卜落跳；生2:我看見閃電在天空中劃了一道.師：這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊？生：變得快樂.3/18師:透過小小的天窗,失望與無奈當中,小小的天窗是唯一的慰藉.師：是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在我們只能看天窗啊！孩子們看到了什么？引導學生理解卜落〞的意思,并指導朗讀你會看見雨腳在那里卜落跳.〞擬人和比喻的寫法充分表現了孩子的快樂；師：〔下雨音樂〕聽,雨越下越大了,你還聽見了什么？生2:打雷聲,閃電聲,下雨聲師：想象一下,這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內容嗎？生：暴風驟雨掀翻了屋頂,刮跑了廣告牌,刮倒了電線桿,淹沒了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大樹,,分組合作讀四、"五自然段,感受想象帶來的奇妙與快樂.〔二〕感受晚上被逼上床休息時,天窗成為孩子們唯一的慰藉.教師過渡：天窗使孩子們的想象變得活潑,透過天窗看到的,該讓他們的想象多么奇妙而美好呀！學生自讀六、"七自然段,思考：4/18為什么孩子們在被逼著到床上休息時,天窗又是他們唯一的慰藉？1、通過交流,引導學生抓住逼〞字體會出孩子內心的不情愿和無奈,并指導朗讀.2、引導學生抓住?顆星,一朵云〞無數閃閃爍爍可愛的星〞奇幻的云彩〞幫助學生體會出孩子們的想象大膽；3、引導學生抓住?條黑影〞想象到蝙蝠"夜鶯“貓頭鷹〞體會出孩子們的想象合理.同學們再想想,那也許是？也許是？也許是？4、教師過渡：想象力是神奇的翅膀,鄉下的孩子看到了窗外的景象展開豐富的聯想,給自己帶來了無限的快樂,在這樣的夜中,同學們,如果你們也是鄉下的孩子,被關在這樣地洞似的屋子中,你又可能會看到什么？想到什么呢？請同學們展開合理大膽的想象,仿照作者的寫法,完成下面的練習.〔多媒體出示：我會從那小玻璃上面想象到這也許是也許是也許是,,〕5、是誰讓孩子們的心長了翅膀,是誰讓孩子們如此快樂？〔是天窗〕,哪怪呀,這小小的天窗成為了他們心靈唯一的慰藉6、天窗雖小,但!假設不是有了這小小的天窗,假設不是這天窗使我們產生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉.所以說一一〔課件出示第八自然段〕啊嗜嗜！這小小一方的空白是神奇的！〞〔板書神奇的空白〕〔三〕理解這小小一方的空白是神奇的1、為什么說這小小的一方的空白是神奇的！齊讀8、"9自然段.師：是啊,天窗是神奇的！你想對創造這神奇天窗的大人們說些什么？5/18生1:你太聰明了、謝謝你們讓我們從天窗里看到了外面的世界……2、〔課件出示最后一段〕是啊！創造這天窗〞的大人們,是聰明的,是應該被感謝的.一切給我們創造想象時機的人和物都是應該被感謝的！自己讀一讀這段話生：自由讀師：同學們,你們看,這里的天窗〞加了引號,它指的是什么呀？生：這里不是指的真正的天窗,而是透過天窗想象到的東西.師：這里的無“、有“、虛"、實〞指的是什么？生：無“和虛〞指沒有的,虛無的,宥"實〞指由看到的景物所想象到的.師：比方你透過天窗看到了一顆星,由此,你會想象到一一生接：天空中有無數閃閃爍爍可愛的星星；師：透過天窗看到了一朵云,由此,你會想象到一一生接：6/18天空中有無數像山似的,馬似的,巨人似的奇幻的云彩,,師：所以說一一〔課件出示：這小小一方的空白是神奇的！創造這天窗的大人們是應該被感謝的.〕生：齊讀課件.師：同學們,今天我們欣賞了一篇優美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙.感謝茅盾先生為我們翻開一扇人生的智慧之窗.4、問題：學完了這篇文章,這時候你覺得天窗還是鄉下屋子房頂那一扇小小的玻璃窗嗎？它是什么？師：讀了課題,你有什么疑問嗎？生：質疑課題師：是啊,鄉下人為什么要開天窗啊？天窗有什么作用？天窗什么樣啊？帶著這些問題請同學們快速瀏覽課文,從中找一找答案.生：7/18快速瀏覽課文.師：誰來說？請你來.生：讀課文中的相關內容1-3段.師：現在大家明白了嗎？生：明白了.師：〔出示課件〕看！這就是聰明的鄉下人在天氣不好關閉了木板窗時,為了使房子里有光線而在屋頂上面開的天窗,這就是天窗的來歷.師：自己讀一讀生：自由讀師：咱們一起再來讀一讀.生：齊讀師：8/18這樣一扇簡陋的、只能透過些許陽光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢？下面就讓我們一起去體驗這天窗的魅力吧！請同學們自由地讀一讀課文的4-9自然段,邊讀邊思考：天窗,對于鄉下的孩子來說究竟意味著什么呢？生：自由讀課文.師：課文讀完了,字詞掌握的怎么樣呢？生：讀詞師：藉是本課要求我們會寫的一個字,在字形上,它跟我們以前學過的哪個字最相近呢？生：書籍的籍師：我們把籍的竹字頭換成草字頭,就是慰藉的藉.記住這個字的寫法了嗎,那就讓我們一起屏氣凝神,認真的寫一寫吧.生：寫字出示：卜落師：9/18再來看這個詞,這個詞不常見,跟老師讀〔指著卜落〞領讀〕,這個詞在文中形容的是什么聲音一一下雨的聲音,它是一個一一象聲詞.師：把這個詞送回句子,再來讀一讀.生：齊讀師：課文大家都讀過了,那么你認為天窗對于鄉下的孩子究竟意味著什么呢？你能用文中的一句話來說一說嗎？生：小小的天窗是唯一的慰藉.師：慰藉〞是什么意思？生：撫慰、撫慰.師：你能結合自己的經歷,說說我們什么時候需要撫慰、撫慰呢？生1234:,,師：自己讀一讀這兩句話,你有什么不同的感受？生：10/18我發現第一句比第二句多了一個唯一師：唯一是什么意思？生：只有一個、獨一無二、〞絕無僅有師：沒有唯一不行嗎？生：不行,沒有唯一就說明還有別的選擇師：為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？這樣的句子在文中出現了幾次？分別在什么情況下出現的？接下來,請同學們默讀課文4-7自然段,拿起筆來找一找,畫一畫生：默讀.師：這樣的句子在文中出現了幾次？生：2次師：在什么情況下出現的？生：11/18在陣雨來的時候,還有晚上師：為什么在陣雨來的時候,天窗就成了鄉下孩子們唯一的慰藉呢？請同學們再讀一讀課文的4、"5自然段.生；自由讀師：為什么在陣雨來的時候,天窗就成了鄉下孩子們唯一的慰藉呢？生：由于夏天陣雨來的時候,孩子們被關在屋里,只有天窗能看到外面的世界.師：夏天陣雨來了時,大人們不許我們在外面玩啊,其實我們反而喜歡怎樣？生：我們喜歡在雨里跑跳,仰著臉看閃電.師：然而大人們偏就不許,木板窗又了關起來,你的心情會怎樣？生1:很不快樂.生2:很失望.生3:很沮喪師：那就把你的感受讀出來吧.誰來讀.請你來,端起書來讀一讀.12/18生1:指名讀,師；聽出他的心情了嗎？誰再來讀?生2:指名讀師；他又是什么樣的心情呢?生:我感覺他很沮喪、失望、難過師:是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無法盡情享受,于是,在失望與無奈當中,小小的天窗是唯一的慰藉.師:我們只能看天窗啊!師:你看見什么了?生1:雨腳在那里卜落跳;生2:我看見閃電在天空中劃了一道.師:〔下雨音樂〕聽,雨越下越大了,你還聽見了什么?生2:打雷聲,閃電聲,下雨聲師:想象一下,這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內容嗎？生：13/18暴風驟雨掀翻了屋頂,刮跑了廣告牌,刮倒了電線桿,淹沒了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大樹,,師：這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊？生：變得快樂.師：那我們就來自由的,快樂地讀一讀這段話吧！生：自由讀.師：誰來讀給大家聽？生：指名讀,齊讀師：同學們,下雨了,透過天窗,我們可以想象到無窮無盡的景色,這時候,天窗是唯一的慰藉.師：當夜幕降臨,孩子們被逼著上床休息〞的時候一一小小的天窗又是唯一的慰藉.師：從這小玻璃上面的一顆星,一朵云,一條黑影,你會想到什么呢？14/18生：展開想象師：這是你們的想象,那茅盾先生透過一顆星、一朵云、一條黑影是怎么想的,他又是怎樣寫的呢？自己讀一讀生：自由讀師：這樣的描述帶給你怎樣的感受啊？生1:我感覺作者寫的很美、很好……師：感受都是通過文字傳遞給我們的,這就是語言的魅力,茅盾先生的這一段落描寫為什么能這么富有感染力呢？生1:茅盾先生的想象力非常豐富、文章用了排比的句式、文章使用了比喻的修辭手法、用詞準確師：是啊,真得感謝茅盾先生,他用如此充滿魅力的語言帶我們進入了一個美麗、神奇的夜的世界！〔音樂起,文中的你〞換成了我〞〕生齊：有感情朗讀.師：15/18假設不是有了這小小的天窗,假設不是這天窗使我們產生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉.所以說一一〔課件出示第八自然段〕生：齊讀.師：是啊,天窗是神奇的！你想對創造這神奇天窗的大人們說些什么？生1:你太聰明了、謝謝你們讓我們從天窗里看到了外面的世界……師：〔課件出示最后一段〕是啊！創造這天窗〞的大人們,是聰明的,是應該被感謝的.一切給我們創造想象時機的人和物都是應該被感謝的！自己讀一讀這段話生：自由讀師：同學們,你們看,這里的天窗〞加了引號,它指的是什么呀？生：這里不是指的真正的天窗,而是透過天窗想象到的東西.師：這里的無“、有“、虛"、實〞指的是什么？生：無“和虛〞指沒有的,虛無的,宥"實〞指由看到的景物所想象到的.16/18師：比方你透過天窗看到了一顆星,由此,你會想象到一一生接：天空中有無數閃閃爍爍可愛的星星；師：透過天窗看到了一朵云,由此,你會想象到一一生接：天空中有無數像山似的,馬似的,巨人似的奇幻的云彩,,師：所以說一一〔課件出示：這小小一方的空白是神奇的！創造這天窗的大人們是應該被感謝的.〕生：齊讀課件.師：同學們,今天我們欣賞了一篇優美的散文,跟隨茅盾一起透過小小的天窗,憑借無窮無盡的想象,感受到了世界的美妙.感謝茅盾先生為我們翻開扇人生的智慧之窗.生：有滋有味讀課題師：同學們,這節課就上到這里.請看老師為你們準備的作業超市.17/181、選擇自己喜歡的段落多讀一讀并背誦下來.2、在你無奈的時候,什么又是你的慰藉呢？把自己的經歷像作者這樣記錄下來為我們的童年增添一筆美好的回憶.3、下雨了或下雪了,透過玻璃窗,說說你看到了什么？想到了什么？模仿課文中的句子,用上也許??也許??也許??也許〞寫