信息技術支持的2022/12/18信息技術支持的信息技術支持的2022/12/13信息技術支持的1信息技術支持的信息技術支持的2校本培訓與教師行動研究浦東新區課程整合培訓的回顧開展課程整合實驗研究的初步設想信息技術支持的校本培訓與教師行動研究浦東新區課程整合培訓的回顧信息技術支持3浦東新區課程整合培訓的回顧培訓的概況培訓的特點和收獲培訓的反思信息技術支持的浦東新區課程整合培訓的回顧培訓的概況信息技術支持的4培訓實施概況培訓分三期，歷時近一個月，參加培訓的學校46所，學員200余人。培訓采用學校團隊參加的方式，每校參加4-5人，包括校長，主任，文科、理科、信息技術教育教師。在新區主管部門有力的組織管理下，學員冒著酷暑全力以赴主動投入學習，形成了很好的學習氛圍信息技術支持的培訓實施概況培訓分三期，歷時近一個月，參加培訓的學校46所，5課程結構與學習模式課程模塊模塊1.構建網絡環境下學習新方式模塊2.互聯網課程資源的收集、篩選與結構標準化模塊3.網絡環境下探究學習模式模塊4.多元智能與合作學習模式模塊5.數學和理科教學的互動課程模塊6.課堂教學錄像分析模塊7.

中小學教育研究項目的設計與實施

學員討論1.交流學校課程整合的做法和效果2.探討學科整合的新方向

學員實習1.互聯網教學資源的搜索、編碼和上傳2.按學校分組撰寫教學設計

學員自學瀏覽中小學教學資源應用案例庫、課程講義和新課程資源庫信息技術支持的課程結構與學習模式課程模塊學員討論學員實習學員自學信息技術支6培訓的課程資源八講的講義及相關的鏈接資源（課例、教學設計、課程素材資源等）共2G精選的教師學習文獻（共50篇）教育部基礎教育司委托開發的容量為40Ｇ的“中小學信息資源應用案例庫”網站（），發布我們的最新研究、培訓和開發成果，所有內容免費開放。網上還發布全國近百所實驗學校的學習成果和研究計劃，并開辟教育論壇開展廣泛的網上交流。信息技術支持的培訓的課程資源八講的講義及相關的鏈接資源（課例、教學設計、課7培訓的基本特點以研究帶動培訓，把跟蹤國際課程整合的最新進展與上海課改實踐結合起來，通過培訓及時把研究成果應用于一線教學。立足于提高效益與教學質量，提出信息技術與課程整合的新框架。充分利用網絡支持學習，利用網絡提供豐富的學習資源，加強師生交互。針對以往培訓過于偏重技術，忽視教育觀念和教育實踐內容，本次培訓著重在“整合”上下功夫，力圖貼近課改、貼近課堂、貼近實踐。信息技術支持的培訓的基本特點以研究帶動培訓，把跟蹤國際課程整合的最新進展與8培訓的收獲提供了系統的、具有較高質量的培訓課程，讓學員真正能學到一些東西，克服了以往培訓偏形式、偏通識教育，不注重學科整合的弊端。學員對培訓內容普遍感到滿意，課程滿意和比較滿意率為100%，其中滿意率為90%。

探索了教師專業發展的新模式，即基于網絡，以豐富的培訓資源作支持，堅持在專家引領下學員學習、研討、實踐三結合的模式。一些學員已把學到的內應用于教學實踐中，起到了帶頭和幅射的作用信息技術支持的培訓的收獲提供了系統的、具有較高質量的培訓課程，讓學員真正能9培訓的反思培訓課程和培訓模式既要有引領導向作用又要切合一線教師的實際需求，仍是一個在實踐中不斷探索的問題集中培訓不可能解決不同層次學校的不同需求，其效益也有待在實踐中檢驗，為此必須有后續活動，重點是進一步推進信息技術支持的校本培訓和教師行動研究，以取得實在的質量效益。信息技術支持的培訓的反思培訓課程和培訓模式既要有引領導向作用又要切合一線教10信息技術支持的信息技術支持的11開展課程整合實驗研究的初步設想推進基礎教育信息化面臨的四個轉變重新認識課程整合、校本培訓和教師研究課程整合實驗研究的基本框架我們的服務和信息支持信息技術支持的開展課程整合實驗研究的初步設想推進基礎教育信息化面臨的四個轉12我們面臨的四個轉變

在基礎教育信息化發展的新階段，我們的學校和教師正面臨著四個轉變﹕從更多地關注信息化的環境建設轉向關注效益和效能從更多關注信息技術教育普及轉向提高教育教學質量從更多關注單個學校的實驗轉向關注成片的規模質量效益從更多地關注城市轉向關注農村信息技術支持的我們面臨的四個轉變在基礎教育信息化發展的新階段，13重新認識信息技術與課程整合課程整合最終目標是建立網絡環境下學生自主學習、合作學習及探究學習的新型學習方式。課程整合是一個漸進的過程，取決于諸多因素，要從學校實際出發，多種信息技術支持下的教學模式并存，有步驟地向最終目標的方向梯次推進。教師的信息素養和學科素養國家信息設施環境及學校信息設施環境豐富的數字化資源和學習工具的建設考試制度與評價制度的改革教育經費的支持全社會信息素養的提高······信息技術支持的重新認識信息技術與課程整合課程整合最終目標是14重新認識教師專業發展專業發展的概念己經超出了強調學習技能的“培訓”這一術語，專業發展不僅包括學習新技能，還包括發展新的教學洞察力并應用于自身的教學實踐，以及對教學內容和資源的新的理解。校本培訓是教師專業發展的基本形式，是以學校為基地，以教師反思性學習為主要內容，以行動研究和案例分析為抓手，旨在解決學校發展和改革實際問題和提高教師教育教學能力的教師專業發展的一種模式。信息技術支持的重新認識教師專業發展專業發展的概念己經超出了強調學習技能的“15重新認識教師的科學研究教師研究的重點是行動研究，是針對教師在課堂上遇到的問題和困惑。一般研究多著眼于理論層面，而行動研究則著眼于實際的教學問題。換言之，研究的主人是一線教師。

教學和研究是不能分割的。在教學的過程中，老師本身作出教學上的行為，已屬于行動研究的過程。行動研究就是教學，就是運用研究改善教學。

行動研究的結果是一些能改進教學問題的新做法。教師要采取哪種教學策略(行動)來改善問題，就像一項研究假設，教師透過有系統地搜集證據，尋找出哪些才是有效的解決方案。信息技術支持的重新認識教師的科學研究教師研究的重點是行動研究，是針對教師在16構建信息技術支持下的

教師專業發展模式傳統的校本培訓實驗是“師傅帶徒弟”的手工模式，囿于個別學校和少數教師，這種基于少數人摸索的封閉模式不符合現代教育開放、合作、交互的特點，缺乏大范圍的交流切磋，缺乏專業引領和信息支持，很難真正實現由點向面的大規模推進構建基于城域網的現代遠程教育與校本培訓相結合的新型模式﹕通過提供高質量的課程、大量的數字化教學案例和豐富的學習資源，促進優質培訓資源的高速流動和充分共享，突破時間與空間的束縛，實現教師的全員培訓。建立教師校際間交流和發布信息的平臺，實現專家與教師、教師與教師的“面對面”的交互信息技術支持的構建信息技術支持下的

教師專業發展模式傳統的校本培訓實驗是“17我國城鄉中小學信息環境

建設模式與三種教學模式信息技術支持的我國城鄉中小學信息環境

建設模式與三種教學模式信息技術支持的18實驗目標圍繞推進上海二期課改的總體目標，通過構建信息技術支持的校本培訓和行動研究模式，在實驗學校率先實現信息技術與課程整合，切實在原有基礎上提高教學質量和效益。實驗的范圍以10所實驗學校為先導，45所培訓學校同步啟動，梯次推進，進而幅射到132所學校。實驗課題（可選）1,網絡環境下的閱讀和寫作實驗2.基于話題的英語互動課程實驗3.超越文本的社會探究課程實驗4.數學和理科的互動課程實驗5.教師課堂教學行為的錄像分析研究實驗步驟第一步：開展學校診斷，找到學校教學中亟需解決的實踐問題和學校發展的特色和優勢，確定學校優先發展領域或議程第二步：制定學校優先發展行動計劃，確定實施校本培訓和行動研究的專題第三步﹕根據專題制定學校的專業發展計劃，確定校本全員培訓的具體內容、形式和程序第四步﹕培訓、教研與科研三結合，以行動研究為抓手，任務驅動，從一門學科、一個年級或一個班級開始，逐步開展由點到面的實驗研究第五步﹕在現代教育實驗室和新區教育信息中心支持下，根據校本培訓和行動研究要求，整合已有教育資源，建設學校一級的教師學習和研究的數字化學習中心第六步﹕建立以過程評價為中心的教師專業發展評價模式和機制，不斷改進培訓的效能浦東新區信息技術與課程整合實驗研究的基本框架信息技術支持的實驗目標實驗的范圍實驗課題（可選）實驗步驟浦東新區信息技術與19我們的服務和信息支持跟蹤國際課程整合的最新進展，通過網絡發布最新的研究成果，及時傳遞給實驗學校，使實驗研究有一個基于國際視野的高起點。開發基于視頻技術的信息技術與課程整合的網絡課程，為開展校本培訓提供課程支持為五個實驗課題提供理論、方法和信息資源支持，指導實驗學校建立教師數字化學習中心根據實驗課題在10所實驗學校開展現場指導和培訓，吸收45所學校教師參加信息技術支持的我們的服務和信息支持跟蹤國際課程整合的最新進展，通過網絡發布20國際信息技術與課程整合的新動向為理解而教和為理解而學回歸學科，走進課堂應用信息化手段促進教師課堂行改變的轉化，全面提高日常教學的質量/pubs2003/timssvideo/index.asp/teachers/t_book.html/eng/courses/index.cfm信息技術支持的國際信息技術與課程整合的新動向為理解而教和為理解而學http21基于視頻技術的課程整合網絡課程課程資源1.課程2.學習資源3.課程案例4.互動練習5.工具與模板網絡課程樣例基于視頻技術的課程播放樣例

（1）

（2）課程模塊模塊1.構建網絡環境下學習新方式模塊2.互聯網課程資源的收集、篩選與共享模塊3.網絡環境下探究學習模式模塊4.多元智能模式模塊5.合作學習模式模塊5.數學和理科教學的互動課程模塊6.課堂教學錄像分析模塊7.教師行動研究的方法和實踐模塊8.學生學習成效多元評價課程資源信息技術支持的基于視頻技術的課程整合網絡課程課程資源課程模塊課程資源信息技22網絡課程樣例網絡課程樣例模塊1.構建網絡環境下學習新方式

/lessonplan/contentI.htm信息技術支持的網絡課程樣例網絡課程樣例信息技術支持的23基于視頻技術的課程播放樣例（1）網絡課程案例臺灣李昌雄教授網絡課程《教師行動研究》.tw/course/ar920/1/unit1_files/default.htm信息技術支持的基于視頻技術的課程播放樣例（1）網絡課程案例信息技術支持的24基于視頻技術的課程播放樣例（2）教師教學案例臺灣張麗華老師小學教學案例.tw/ortus/movie/89_files/default.htm信息技術支持的基于視頻技術的課程播放樣例（2）教師教學案例信息技術支持的25網絡環境下的閱讀和寫作

互聯網采用超文本的知識拓撲圖形式展現知識體系﹕能為學習者提供可視化的、豐富多采的交互式人機界面能為學習者提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫更易于激發學習者的學習興趣，并為學習者實現探索式、發現式學習創造了有利條件。信息技術支持的網絡環境下的閱讀和寫作互聯網采用超文本的知識拓26網絡環境下的閱讀能力與方式

網絡閱讀能力﹕迅速檢索信息的能力準確篩選信息的能力批判性評價信息的能力有效加工及創造性運用信息的能力網絡閱讀幾種方式快速閱讀主題閱讀比較閱讀信息技術支持的網絡環境下的閱讀能力與方式網絡閱讀能力﹕信息技術支持的27閱讀文本的拓展連續文本敘事說明描述說理命令

非連續文本線條圖和圖像圖表結構圖地圖模型廣告信息技術支持的閱讀文本的拓展連續文本非連續文本信息技術支持的28閱讀素養與閱讀過程信息技術支持的閱讀素養與閱讀過程信息技術支持的29基于話題的英語互動課程實驗

ELLIS（EnglishLanguageLearningandInstructionSystem）是由ELLIS公司開發的基于話題的英語互動課程，通過20種獨立的課程幫助100個非英語為母語的地區兒童和成人學習英語，中央電教館已立項，組成以龔亞夫教授為組長的研究應用課題組。/products/kids/online_demos.php信息技術支持的基于話題的英語互動課程實驗ELLIS（Englis30超越文本的社會探究課程

戊戌變法網絡資源選編:史論戊戌變法與近代中國

中國大歷史（摘錄）淺談戊戌維新運動的社會背景重讀戊戌變法一個經濟學者眼中的戊戌百年戊戌變法失敗的文化因素20世紀中國社會變革的可貴開端——我看清末新政再談“啟蒙”戊戌變法六問戊戌維新對近代教育的影響京師大學堂的科學教育晚清人眼中的西學東漸——以《點石齋畫報》為中心1895年的中國：思想史上的象征意義一度作為先行學科的地理學——序《晚清西方地理學在中國的傳播和影響》新政陰影下的村政慈禧、康有為的兩面性及其啟示——戊戌維新百年祭信息技術支持的超越文本的社會探究課程

戊戌變法網絡資源選編:史論戊戌變法與31構建數學和理科數字化學習中心收集和開發并重，建設基于網絡的數學和理科互動程序庫依據課程標準，把程序庫按學習主題重組，在程序庫基礎上建設課程庫在教學實驗基礎上逐步構建數學和理科數字化學習中心。信息技術支持的構建數學和理科數字化學習中心收集和開發并重，建設基于網絡的數32我們已收集整理的互動程序376個（本機資源）數學（204個）美國數學教師聯合會開發的i-math學前教育至高三的互動程序庫（36個）/imath/index.htmlHarcount學校出版社開發的數學電子實驗室（168個）/elab/index.html物理（172個）美國ExploreLearning公司開發的探究科學程序庫（48個）/臺灣師大物理系開發的互動物理程庫（99個）.tw/demolab/index.htmlHawaii大學物理系開發的互動物理程序庫（25個）/~teb/optics/信息技術支持的我們已收集整理的互動程序376個（本機資源）數學（204個）33我們網上搜索到的數學優秀互動程序（在線資源）1.交互項目/interactivate/index.html美國SHODOR教育基金會網站開發的互動插件應用于教學包括四部分，活動（提供100余個，特色在于強調學生可自主學習）、課程、練習、討論（師生關于概念的對話）。2.日本IES網站（ManipulaMathApplets）http://www.ies.co.jp/math/java/，共收279個中學數學用插件，包括初中全套，高中的三角函數、復數、二次曲線、向量、微積分和著色問題﹞，主要是解題3.概率統計的JAVE插件/faculty/stanton/m262/相當于虛似實驗室，有的內容已超越高中范圍信息技術支持的我們網上搜索到的數學優秀互動程序（在線資源）1.交互項目ht34課堂教學錄像分析

我們將在原有課堂教學錄像分析資源庫的基礎上進一步充實和完善，為小學、初中和高中提供系例的課例和一套基于錄像片斷案例的教師課堂教學行為分析工具，幫助學校開展信息技術支持的校本教研活動信息技術支持的課堂教學錄像分析我們將在原有課堂教學錄像分析資源庫35演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain2022/12/18信息技術支持的演講完畢，謝謝聽講!再見，seeyouagain202236信息技術支持的2022/12/18信息技術支持的信息技術支持的2022/12/13信息技術支持的37信息技術支持的信息技術支持的38校本培訓與教師行動研究浦東新區課程整合培訓的回顧開展課程整合實驗研究的初步設想信息技術支持的校本培訓與教師行動研究浦東新區課程整合培訓的回顧信息技術支持39浦東新區課程整合培訓的回顧培訓的概況培訓的特點和收獲培訓的反思信息技術支持的浦東新區課程整合培訓的回顧培訓的概況信息技術支持的40培訓實施概況培訓分三期，歷時近一個月，參加培訓的學校46所，學員200余人。培訓采用學校團隊參加的方式，每校參加4-5人，包括校長，主任，文科、理科、信息技術教育教師。在新區主管部門有力的組織管理下，學員冒著酷暑全力以赴主動投入學習，形成了很好的學習氛圍信息技術支持的培訓實施概況培訓分三期，歷時近一個月，參加培訓的學校46所，41課程結構與學習模式課程模塊模塊1.構建網絡環境下學習新方式模塊2.互聯網課程資源的收集、篩選與結構標準化模塊3.網絡環境下探究學習模式模塊4.多元智能與合作學習模式模塊5.數學和理科教學的互動課程模塊6.課堂教學錄像分析模塊7.

中小學教育研究項目的設計與實施

學員討論1.交流學校課程整合的做法和效果2.探討學科整合的新方向

學員實習1.互聯網教學資源的搜索、編碼和上傳2.按學校分組撰寫教學設計

學員自學瀏覽中小學教學資源應用案例庫、課程講義和新課程資源庫信息技術支持的課程結構與學習模式課程模塊學員討論學員實習學員自學信息技術支42培訓的課程資源八講的講義及相關的鏈接資源（課例、教學設計、課程素材資源等）共2G精選的教師學習文獻（共50篇）教育部基礎教育司委托開發的容量為40Ｇ的“中小學信息資源應用案例庫”網站（），發布我們的最新研究、培訓和開發成果，所有內容免費開放。網上還發布全國近百所實驗學校的學習成果和研究計劃，并開辟教育論壇開展廣泛的網上交流。信息技術支持的培訓的課程資源八講的講義及相關的鏈接資源（課例、教學設計、課43培訓的基本特點以研究帶動培訓，把跟蹤國際課程整合的最新進展與上海課改實踐結合起來，通過培訓及時把研究成果應用于一線教學。立足于提高效益與教學質量，提出信息技術與課程整合的新框架。充分利用網絡支持學習，利用網絡提供豐富的學習資源，加強師生交互。針對以往培訓過于偏重技術，忽視教育觀念和教育實踐內容，本次培訓著重在“整合”上下功夫，力圖貼近課改、貼近課堂、貼近實踐。信息技術支持的培訓的基本特點以研究帶動培訓，把跟蹤國際課程整合的最新進展與44培訓的收獲提供了系統的、具有較高質量的培訓課程，讓學員真正能學到一些東西，克服了以往培訓偏形式、偏通識教育，不注重學科整合的弊端。學員對培訓內容普遍感到滿意，課程滿意和比較滿意率為100%，其中滿意率為90%。

探索了教師專業發展的新模式，即基于網絡，以豐富的培訓資源作支持，堅持在專家引領下學員學習、研討、實踐三結合的模式。一些學員已把學到的內應用于教學實踐中，起到了帶頭和幅射的作用信息技術支持的培訓的收獲提供了系統的、具有較高質量的培訓課程，讓學員真正能45培訓的反思培訓課程和培訓模式既要有引領導向作用又要切合一線教師的實際需求，仍是一個在實踐中不斷探索的問題集中培訓不可能解決不同層次學校的不同需求，其效益也有待在實踐中檢驗，為此必須有后續活動，重點是進一步推進信息技術支持的校本培訓和教師行動研究，以取得實在的質量效益。信息技術支持的培訓的反思培訓課程和培訓模式既要有引領導向作用又要切合一線教46信息技術支持的信息技術支持的47開展課程整合實驗研究的初步設想推進基礎教育信息化面臨的四個轉變重新認識課程整合、校本培訓和教師研究課程整合實驗研究的基本框架我們的服務和信息支持信息技術支持的開展課程整合實驗研究的初步設想推進基礎教育信息化面臨的四個轉48我們面臨的四個轉變

在基礎教育信息化發展的新階段，我們的學校和教師正面臨著四個轉變﹕從更多地關注信息化的環境建設轉向關注效益和效能從更多關注信息技術教育普及轉向提高教育教學質量從更多關注單個學校的實驗轉向關注成片的規模質量效益從更多地關注城市轉向關注農村信息技術支持的我們面臨的四個轉變在基礎教育信息化發展的新階段，49重新認識信息技術與課程整合課程整合最終目標是建立網絡環境下學生自主學習、合作學習及探究學習的新型學習方式。課程整合是一個漸進的過程，取決于諸多因素，要從學校實際出發，多種信息技術支持下的教學模式并存，有步驟地向最終目標的方向梯次推進。教師的信息素養和學科素養國家信息設施環境及學校信息設施環境豐富的數字化資源和學習工具的建設考試制度與評價制度的改革教育經費的支持全社會信息素養的提高······信息技術支持的重新認識信息技術與課程整合課程整合最終目標是50重新認識教師專業發展專業發展的概念己經超出了強調學習技能的“培訓”這一術語，專業發展不僅包括學習新技能，還包括發展新的教學洞察力并應用于自身的教學實踐，以及對教學內容和資源的新的理解。校本培訓是教師專業發展的基本形式，是以學校為基地，以教師反思性學習為主要內容，以行動研究和案例分析為抓手，旨在解決學校發展和改革實際問題和提高教師教育教學能力的教師專業發展的一種模式。信息技術支持的重新認識教師專業發展專業發展的概念己經超出了強調學習技能的“51重新認識教師的科學研究教師研究的重點是行動研究，是針對教師在課堂上遇到的問題和困惑。一般研究多著眼于理論層面，而行動研究則著眼于實際的教學問題。換言之，研究的主人是一線教師。

教學和研究是不能分割的。在教學的過程中，老師本身作出教學上的行為，已屬于行動研究的過程。行動研究就是教學，就是運用研究改善教學。

行動研究的結果是一些能改進教學問題的新做法。教師要采取哪種教學策略(行動)來改善問題，就像一項研究假設，教師透過有系統地搜集證據，尋找出哪些才是有效的解決方案。信息技術支持的重新認識教師的科學研究教師研究的重點是行動研究，是針對教師在52構建信息技術支持下的

教師專業發展模式傳統的校本培訓實驗是“師傅帶徒弟”的手工模式，囿于個別學校和少數教師，這種基于少數人摸索的封閉模式不符合現代教育開放、合作、交互的特點，缺乏大范圍的交流切磋，缺乏專業引領和信息支持，很難真正實現由點向面的大規模推進構建基于城域網的現代遠程教育與校本培訓相結合的新型模式﹕通過提供高質量的課程、大量的數字化教學案例和豐富的學習資源，促進優質培訓資源的高速流動和充分共享，突破時間與空間的束縛，實現教師的全員培訓。建立教師校際間交流和發布信息的平臺，實現專家與教師、教師與教師的“面對面”的交互信息技術支持的構建信息技術支持下的

教師專業發展模式傳統的校本培訓實驗是“53我國城鄉中小學信息環境

建設模式與三種教學模式信息技術支持的我國城鄉中小學信息環境

建設模式與三種教學模式信息技術支持的54實驗目標圍繞推進上海二期課改的總體目標，通過構建信息技術支持的校本培訓和行動研究模式，在實驗學校率先實現信息技術與課程整合，切實在原有基礎上提高教學質量和效益。實驗的范圍以10所實驗學校為先導，45所培訓學校同步啟動，梯次推進，進而幅射到132所學校。實驗課題（可選）1,網絡環境下的閱讀和寫作實驗2.基于話題的英語互動課程實驗3.超越文本的社會探究課程實驗4.數學和理科的互動課程實驗5.教師課堂教學行為的錄像分析研究實驗步驟第一步：開展學校診斷，找到學校教學中亟需解決的實踐問題和學校發展的特色和優勢，確定學校優先發展領域或議程第二步：制定學校優先發展行動計劃，確定實施校本培訓和行動研究的專題第三步﹕根據專題制定學校的專業發展計劃，確定校本全員培訓的具體內容、形式和程序第四步﹕培訓、教研與科研三結合，以行動研究為抓手，任務驅動，從一門學科、一個年級或一個班級開始，逐步開展由點到面的實驗研究第五步﹕在現代教育實驗室和新區教育信息中心支持下，根據校本培訓和行動研究要求，整合已有教育資源，建設學校一級的教師學習和研究的數字化學習中心第六步﹕建立以過程評價為中心的教師專業發展評價模式和機制，不斷改進培訓的效能浦東新區信息技術與課程整合實驗研究的基本框架信息技術支持的實驗目標實驗的范圍實驗課題（可選）實驗步驟浦東新區信息技術與55我們的服務和信息支持跟蹤國際課程整合的最新進展，通過網絡發布最新的研究成果，及時傳遞給實驗學校，使實驗研究有一個基于國際視野的高起點。開發基于視頻技術的信息技術與課程整合的網絡課程，為開展校本培訓提供課程支持為五個實驗課題提供理論、方法和信息資源支持，指導實驗學校建立教師數字化學習中心根據實驗課題在10所實驗學校開展現場指導和培訓，吸收45所學校教師參加信息技術支持的我們的服務和信息支持跟蹤國際課程整合的最新進展，通過網絡發布56國際信息技術與課程整合的新動向為理解而教和為理解而學回歸學科，走進課堂應用信息化手段促進教師課堂行改變的轉化，全面提高日常教學的質量/pubs2003/timssvideo/index.asp/teachers/t_book.html/eng/courses/index.cfm信息技術支持的國際信息技術與課程整合的新動向為理解而教和為理解而學http57基于視頻技術的課程整合網絡課程課程資源1.課程2.學習資源3.課程案例4.互動練習5.工具與模板網絡課程樣例基于視頻技術的課程播放樣例

（1）

（2）課程模塊模塊1.構建網絡環境下學習新方式模塊2.互聯網課程資源的收集、篩選與共享模塊3.網絡環境下探究學習模式模塊4.多元智能模式模塊5.合作學習模式模塊5.數學和理科教學的互動課程模塊6.課堂教學錄像分析模塊7.教師行動研究的方法和實踐模塊8.學生學習成效多元評價課程資源信息技術支持的基于視頻技術的課程整合網絡課程課程資源課程模塊課程資源信息技58網絡課程樣例網絡課程樣例模塊1.構建網絡環境下學習新方式

/lessonplan/contentI.htm信息技術支持的網絡課程樣例網絡課程樣例信息技術支持的59基于視頻技術的課程播放樣例（1）網絡課程案例臺灣李昌雄教授網絡課程《教師行動研究》.tw/course/ar920/1/unit1_files/default.htm信息技術支持的基于視頻技術的課程播放樣例（1）網絡課程案例信息技術支持的60基于視頻技術的課程播放樣例（2）教師教學案例臺灣張麗華老師小學教學案例.tw/ortus/movie/89_files/default.htm信息技術支持的基于視頻技術的課程播放樣例（2）教師教學案例信息技術支持的61網絡環境下的閱讀和寫作

互聯網采用超文本的知識拓撲圖形式展現知識體系﹕能為學習者提供可視化的、豐富多采的交互式人機界面能為學習者提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫更易于激發學習者的學習興趣，并為學習者實現探索式、發現式學習創造了有利條件。信息技術支持的網絡環境下的閱讀和寫作互聯網采用超文本的知識拓62網絡環境下的閱讀能力與方式

網絡閱讀能力﹕迅速檢索信息的能力準確篩選信息的能力批判性評價信息的能力有效加工及創造性運用信息的能力網絡閱讀幾種方式快速閱讀主題閱讀比較閱讀信息技術支持的網絡環境下的閱讀能力與方式網絡閱讀能力﹕信息技術支持的63閱讀文本的拓展連續文本敘事說明描述說理命令

非連續文本線條圖和圖像圖表結構圖地圖模型廣告信息技術支持的閱讀文本的拓展連續文本非連續文本信息技術支持的64閱讀素養與閱讀過程信息技術支持的閱讀素養與閱讀過程信息技術支持的65基于話題的英語互動課程實驗

ELLIS（EnglishLanguageLearningandInstructionSystem）是由ELLIS公司開發的基于話題的英語互動課程，通過20種獨立的課程幫助100個非英語為母語的地區兒童和成人學習英語，中央電教館已立項，組成以龔亞夫教授為組長的研究應用課題組。/products/kids/online_demos.php信息技術支持的基于話題的英語互動課程實驗ELLIS（Englis66超越文本的社會探究課程

戊戌變法網絡資源選編:史論戊戌變法與近代中國

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