時間反復無常，鼓著翅膀飛逝模擬退火算法和遺傳算法模擬退火算法和遺傳算法時間反復無常，鼓著翅膀飛逝模擬退火算法和遺傳算法找退火算法模型物理退火過程算法的提出模擬退火算法最早的思想由Metropolis等(1953)提出,1983年Kirkpatrick等將其應用于組合優化。算法的目的解決NP復雜性問題;克服優化過程陷入局部極小克服初值依賴性。找退火算法模型物理退火過程物理退火過程什么是退火退火是指將固體加熱到足夠高的溫度哪使分子星隨機排列狀態,然后逐步降溫使冷卻以低能狀態排列,達到某種穩定狀態2010年高校畢業生總量達630萬,加上2009年未就業的高校畢業生近90萬人,需就業人數達700萬以上。目前應屆畢業生自主創業的比例為0.3%,與發達國家40%的創業率相比,我國大學生自主創業的空間和潛力很大[1]。國務院辦公廳在《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中指出:鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動,使大學生在校期間,增強創業意識,提高創業能力。中國是聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國,創業教育始于20世紀90年代,但是效果并不令人滿意[2],分析創業教育的方式具有重要意義。1.創業教育與組織學習的關系創業教育是引導學生學會學習和形成正確價值觀,讓學生自覺探求社會需求,進而結合自身潛力,形成與社會需求和個體相契合的知識體系。創業教育中,學生不是被動接受知識,而是掌握方法,形成與環境互動的學習能力,達到自主學習。2.創業教育中的組織學習方式分析學習型組織的特點包括:明晰的目標和愿景、領導承諾和授權、探索創新和激勵、知識共享和團隊工作解決問題[3]。要進行組織學習,必須形成學習型大學。其次,需要能夠適應創業教育的師資。因而,創業教育需要改變對大學和教師評價體系,將生產力從課題、論文等評價指標的桎梏中解放出來,構建創業型人才的組織學習方式。Kolb認為學習包括四個階段:直接經驗――反思性觀察――抽象概念化――積極實踐。Kim的“OADI――個體心智模式循環模型”,把學習環節分為概念式學習和行動式學習。傳統教育注重抽象化概念環節,即概念式學習,從某種程度上形成了學校教育與社會需求的脫節。創業教育注重加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系,強調學生終身學習必備的基礎知識和技能,培養學生搜集和處理信息、獲得新知識、分析和解決問題以及交流合作的能力[4]?；谝陨系姆治?將創業教育中的組織學習方式分為四個階段:經驗學習、反思學習、理論學習、實踐學習。2.1經驗學習學習的起點來自實踐經驗,與社會發展同步,與學生的學習方向相關,目前很多創業課程的內容與專業課程互不融合,基本是兩個獨立的體系。傳統教育體制使得教師的實踐經驗很少,教學內容往往紙上談兵。經驗學習要取得良好的效果,應注重實踐型師資建設,可以聘請一批有豐富工作經驗、具備較好溝通能力的人擔任兼職指導教師,通過校企合作建立實習基地,引導學生接觸社會,增加實際經驗。經驗學習的期望目標是學生能夠結合個體的知識基礎是對已有經驗進行思考與改進,通過主動實驗在新環境中驗證新的方案。社會快速發展使得許多問題既沒有標桿,又難以與已有經驗建立起直接聯系,這需要培養對已有經驗的遷移能力和創新能力。良好的經驗學習有助于從具體經驗中培養復雜多變環境下解決綜合問題的能力,是后續學習的重要基礎。2.2反思學習創業需要具備創新能力,質疑精神是創新的前提,要適應不斷創新的要求,必須以批判性的眼光來分析、審視已有的實踐性知識,通過反思進行優化。反思是反映學習中自主管理的一個關鍵的認知過程,能夠促使學生結合環境變化對自己的知識結構、行為表現進行批判性思考,發現自身學習能力和知識結構的不足,進而主動尋求解決策略,確定恰當的行動方案,產生發自內心的自我提高意識,促進自我發展。反思學習需要研究學生的成長歷程、行動特征,可以運用成長檔案法、行動研究法、對比分析法等方法。在學習型組織中,反思學習常以團隊形式進行,團隊成員感受并驗證自己的行為標準和價值觀,反思自己的定位,在自我認知的基礎上,通過與其他成員的交流,使個體知識與社會知識相容,達到提高在動態環境中處理復雜問題的能力。2.3理論學習創業師資隊伍建設應同時注重理論型師資和實踐型師資的培養,理論型師資的培養中,應注重教師創造性思維的培養,為學生創造性活動的開展提供精神示范。教師不僅僅是理論的傳授者,其更重要的角色是引導者,引導學生應用邏輯、歸納等科學的思維方法,把經過反思后的經驗進行歸類和整理,在一定的理論知識背景基礎上進行概括,形成系統的理論。“知識的獲取源于對經驗的升華和理論化”,理論學習是在理論繼承基礎上的創新,在鞏固已有知識經驗的基礎上,教師應盡可能地為學生提供獨立思考、自由發揮的空間,引導和啟發學生發現問題,并創造性地分析和解決問題,充分發揮自身的創造潛能,特別是綜合分析能力、邏輯推理能力和判斷歸納能力。2.4實踐學習高校的專業設置和知識結構,特別是與具體工作實踐的聯系還存在很大的改善空間。學習是來源于現有經驗,經過反思,形成新的知識,再回到實踐中,進行檢驗和完善。實踐學習是對已獲知識的應用和鞏固階段,可以檢驗學生的學習效果。實踐學習必須有實踐環境,這需要校企攜手,結合學校的專業和企業的經營特點,建設實踐基地。有條件的學校也可以根據對經濟社會發展的預測,建設大學生創業園區。二戰之前,斯坦福大學只是一所邊緣大學,但采用了MIT模式之后,斯坦福大學里教授的研究成果參與到企業中,斯坦福大學與硅谷在發展中獲得雙贏,與斯坦福大學有關的企業的產值占硅谷產值的50-60%。在硅谷的發展中,政府的支持;富有創造性的文化、經濟、技術和社會網絡;優勝劣汰的系統以及風險投資發揮了重要作用。只有社會各方面力量成為創業教育的共同體,創業教育才有可能取得良好的效果。3.結論與展望創業教育是經濟社會發展對高等教育提出的潛在要求,創新能力的提高和創新精神的培養是創業教育的核心,以傳授技能和知識為主的教育不是真正意義上的創業教育。創業教育要取得良好的效果,需要轉變教育觀念,深化教育體制改革,創建學習型高校,培養創新型師資。經驗學習、反思學習、理論學習和實踐學習是螺旋式上升的過程,貫穿其中的內在聯系是思維和能力的培養,需要各類組織廣泛參與,才能取得良好的效果。想象力是孩子的活力，想象力在孩子的世界里具有不可或缺的重要地位。語文教學中，教師的語言情感是聯系教材與學生之間的紐帶，教師充沛的情感，生動的語言，不僅可以在一定程度上激發小學生的學習興趣，而且有利于推進學生的智力活動，培養高尚的審美情感。因此在語文教學中，教師要讓學生去感受文中的情感，使之產生情感共鳴。一、創設情境，引導觀察，啟發思維學生的想象思維具有直觀性和具體性的特點，表現在他們所想象內容常以某種具體的東西為直接依據。例如他們見到圓圈會想到火紅的太陽、圓圓的皮球、愛吃的湯圓等，見到小棒會想到香腸、孫悟空的金箍棒等。教學說話《圓》時，要求學生在圓上添上幾筆，畫出各種不同的圖案，并練習用句式“我在圓上添幾筆，畫出了……”練習說話。以往的教學中，老師發現大多數學生在圓上添幾筆，畫出了太陽、皮球、貓頭、紐扣等許多圖案?？捎袔讉€學生卻把兩個圓組合起來，畫出了一副眼鏡；把三個圓組合，畫出了一串糖葫蘆。教師由此而得到啟發，找出完全可以在課堂內外創造不同的環境讓學生練習說話以至于到寫話，使他們有話可說，有話可寫。二、借助朗讀激發想象在閱讀教學中，應利用多種形式，以廣闊的思維空間，讓兒童充分展開想象的翅膀，將大大有利于兒童想象力的發展，從而促進學生創造思維的形成。朗讀是閱讀教學中運用得最多的方法。文章皆非無情物，一切景語皆情話。在教學有情有景的課文時，借助有感情的朗讀，啟發學生進行再造想象，邊讀課文邊在頭腦中浮現畫面，這樣既能用圖畫幫助學生理解內容、體悟情感，又能培養想象能力。如《瑞雪》《荷花》等課文的教學，都可讓學生跟隨文字展開想象，勾畫出一幅幅大雪紛飛、冰天雪地的畫面和亭亭玉立的荷花形象，并給它們涂抹上美麗的顏色，在想象中傾注自己的情感，使它們更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲、如見其形的感受。三、利用插圖擴展想象圖畫是喚起兒童想象最直接的形式。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。圖畫內涵豐富深邃，最容易引人想象，具有創新的潛在因素。在小學語文教學中，要引導學生在觀察、揣摩圖意的基礎上，充分利用圖畫這一形象思維的載體，發掘圖畫的深層內涵，進行合理的補充、連接、組合，進行再創作的思維活動。還要鼓勵學生根據圖意進行聯想或想象，聯系生活實際，想象出圖畫的畫外之意或畫中深情，要引導學生“走進”插圖，利用圖畫內容的不確定性和可擴性激發學生展開想象。如學習古詩《山行》，根據詩意跳躍性的特點，結合生活經驗積累，筆者指導學生從插圖中彎彎曲曲的石頭小路、繚繞在山頂的白云、隱隱約約的農家小舍、紅紅的楓葉、觀景的詩人……推想秋天山野的誘人秋色，描繪出天高云淡、層林盡染、楓葉似火的迷人秋景。這樣，學生利用插圖這一表象，插上想象的翅膀盡情地馳騁，創新欲望得到極大的滿足，創新思維得到了很好的鍛煉。四、借助遷移激發想象例如學習《黃山奇石》一課，我們仿佛跟隨作者一起游覽了景色秀麗的黃山，欣賞了千奇百怪的巖石――“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”，學生不僅了解了這些石頭各在什么地方，是什么樣子，還對石頭的名字產生了興趣，引起了許多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠騰云駕霧的本領生活在云海里觀賞美景？……每一塊形狀不一的石頭，都有它神奇的傳說，在課文結尾部分還提到了“天狗望月”“神女彈琴”“獅子搶球”等幾種奇石的名字，這些石頭又神奇在哪里？為什么取這樣富有傳奇色彩的名字？……在小結了學習四塊奇石的方法后讓學生想象這些奇石的樣子和名字的來歷。課后還讓學生當小畫家，根據想象畫一畫自己喜歡的奇石的樣子；當小導游，給別人介紹黃山的奇石……這樣，學生通過讀讀，想想，畫畫，說說，不僅發展了想象力，還激發了學習興趣，提高了語言的表達能力和運用能力。五、運用教材中生動、優美的語言誘發學生的想象在引導學生閱讀時，一方面要喚起學生的表象和聯想，邊讀邊想象課文所寫的人物，把課文所寫的情境在頭腦中形成畫面；一方面要學習作者運用了哪些色彩鮮明、具體生動的語言寫出了這個畫面。例如小學語文第三冊第一課《秋天的圖畫》的第二句寫出了秋天的美：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把……寥寥幾筆勾畫出秋的絢麗迷人，黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來了成熟的美、色彩的美。凡是這樣生動具體的語言，筆者都要求學生反復朗讀、背誦，邊讀邊想象畫面，使之既理解語言，積累語言，又會發展想象力。教師要善于把學生頭腦中積蓄的表象再現出來，要善于給學生一些聯想的條件，善于給學生描繪設計出一些情境，使學生創造出豐富多彩的想象，使學生聽教師讀講如身臨其境。當然想象與情感分不開，只有情感充沛，想象才會豐富。因此教師的語言要充滿感情，要以富有感情的生動語言喚起學生的想象。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝模擬退火算法和遺傳算法模擬退火算法1找退火算法模型物理退火過程算法的提出模擬退火算法最早的思想由Metropolis等(1953)提出,1983年Kirkpatrick等將其應用于組合優化。算法的目的解決NP復雜性問題;克服優化過程陷入局部極小克服初值依賴性。找退火算法模型2找退火算法模型物理退火過程物理退火過程什么是退火退火是指將固體加熱到足夠高的溫度哪使分子星隨機排列狀態,然后逐步降溫使冷卻以低能狀態排列,達到某種穩定狀態找退火算法模型3找退火算法模型物理退火過程物理退火過程加溫過程增強粒子的熱運動,消除系統原先可能存在的非均勻態;等溫過程對于與環境換熱而溫度不變的封閉系統,系統狀態的自發變化總是朝自由能減少的方向進行,當自由能達到最小時,系統達到平衡態;冷卻過程使粒子熱運動減弱并漸趨有序,系統能量逐漸下降,從而得到低能的晶體結構。找退火算法模型410模朝火第法的基原理物理退火過程數學表述在溫度T,分子停留在狀態r滿足Boltzmann概率分布E(r)PE=E(rJexpkgTE表示分子能量的一個隨變量,E(r)表示狀態的能k>0為Boltzmann數。Z(7)為概率分布的標準化Z()=∑E(S)exps∈DkT10模朝火第法的基原理510模朝火算法的基本原理數學表述在同一個溫度T,選定兩個能量E1<E2,有PIE=EI-PIE-=E,=I-exd-El-exd-E-EZ(T)在同一個溫度,分子停留在能量小的狀態的概率比停留在能量大的狀態的概率要大。10模朝火算法的基本原理60足退火算法的基原理數學表述若D為狀態空間D中狀態的個數,D是具有最低能量的狀態集合:當溫度很高時,每個狀態概率基本相同,接近平均值1D;狀態空間存在超過兩個不同能量時,具有最低能量狀態的概率超出平均值D|;當溫度趨于0時,分子停留在最低能量狀態的概率趨于1。0足退火算法的基原理70足退火算法的基原理Metropolis準則(1953)—以概率接受新狀態若在溫度T,當前狀態→新狀態若E<E,則接受j為當前狀態;否則,若概率p=exp-(EE)/kn們大于[0,1)區間的隨機數,則仍接受狀態j為當前狀態;若不成立則保留狀態i為當前狀態。。0足退火算法的基原理80足退火算法的基原理◆模擬退火算法的基本思想將一個優化問題比擬成一個金屬物體,將優化問題的目標函數比擬成物體的能量,問題的解比擬成物體的狀態,問題的最優解比擬成能量最低的狀態,然后模擬金屬物體的退火過程,從一個足夠高的溫度開始,逐漸降低溫度,使物體分子從高能量狀態緩慢的過渡到低能量狀態,直至獲得能量最小的理想狀態為止,從而得到優化問題的全局最優解。0足退火算法的基原理902組會優化組合優化的一個實例(S,f),其中S是解空間,f是目標函數在求最小值時,要求找出一個解i∈S,使得f(m)sf(),vi∈在求最大值時,要求找到一個解im∈S,使得f(m)2f(),vi∈S無論是求最大值還是最小值,都稱為全局最優解。02組會優化1002組會優化設(S,∫)是組合優化問題的一個實例,N是一個鄰域結構,i"∈S如果f(t”)≤f(對所有的∈S成立,則稱i是最小化問題minf(i),i∈S的局部最優解設(S,f)是組合優化問題的一個實例,N是一個鄰域結構,如果對每一個∈S,只要¨是關于N為局部最優的,就有i也一定是整體最優的,則稱N是恰當的02組會優化11模擬退火算法和遺傳算法課件12模擬退火算法和遺傳算法課件13模擬退火算法和遺傳算法課件14模擬退火算法和遺傳算法課件15模擬退火算法和遺傳算法課件16模擬退火算法和遺傳算法課件17模擬退火算法和遺傳算法課件18模擬退火算法和遺傳算法課件19模擬退火算法和遺傳算法課件20模擬退火算法和遺傳算法課件21模擬退火算法和遺傳算法課件22模擬退火算法和遺傳算法課件23模擬退火算法和遺傳算法課件24模擬退火算法和遺傳算法課件25模擬退火算法和遺傳算法課件26模擬退火算法和遺傳算法課件27模擬退火算法和遺傳算法課件28模擬退火算法和遺傳算法課件29模擬退火算法和遺傳算法課件30模擬退火算法和遺傳算法課件31模擬退火算法和遺傳算法課件32模擬退火算法和遺傳算法課件33模擬退火算法和遺傳算法課件34模擬退火算法和遺傳算法課件35模擬退火算法和遺傳算法課件36模擬退火算法和遺傳算法課件37模擬退火算法和遺傳算法課件38模擬退火算法和遺傳算法課件39模擬退火算法和遺傳算法課件40模擬退火算法和遺傳算法課件41模擬退火算法和遺傳算法課件42模擬退火算法和遺傳算法課件43模擬退火算法和遺傳算法課件44模擬退火算法和遺傳算法課件45模擬退火算法和遺傳算法課件46模擬退火算法和遺傳算法課件47模擬退火算法和遺傳算法課件48模擬退火算法和遺傳算法課件49模擬退火算法和遺傳算法課件50模擬退火算法和遺傳算法課件51模擬退火算法和遺傳算法課件52模擬退火算法和遺傳算法課件53模擬退火算法和遺傳算法課件54模擬退火算法和遺傳算法課件55模擬退火算法和遺傳算法課件56模擬退火算法和遺傳算法課件57模擬退火算法和遺傳算法課件58模擬退火算法和遺傳算法課件59模擬退火算法和遺傳算法課件60模擬退火算法和遺傳算法課件61模擬退火算法和遺傳算法課件62模擬退火算法和遺傳算法課件63模擬退火算法和遺傳算法課件64模擬退火算法和遺傳算法課件65模擬退火算法和遺傳算法課件66模擬退火算法和遺傳算法課件67模擬退火算法和遺傳算法課件68模擬退火算法和遺傳算法課件69模擬退火算法和遺傳算法課件70模擬退火算法和遺傳算法課件71模擬退火算法和遺傳算法課件72模擬退火算法和遺傳算法課件73模擬退火算法和遺傳算法課件74模擬退火算法和遺傳算法課件75模擬退火算法和遺傳算法課件76模擬退火算法和遺傳算法課件77模擬退火算法和遺傳算法課件78謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha79時間反復無常，鼓著翅膀飛逝模擬退火算法和遺傳算法模擬退火算法和遺傳算法時間反復無常，鼓著翅膀飛逝模擬退火算法和遺傳算法找退火算法模型物理退火過程算法的提出模擬退火算法最早的思想由Metropolis等(1953)提出,1983年Kirkpatrick等將其應用于組合優化。算法的目的解決NP復雜性問題;克服優化過程陷入局部極小克服初值依賴性。找退火算法模型物理退火過程物理退火過程什么是退火退火是指將固體加熱到足夠高的溫度哪使分子星隨機排列狀態,然后逐步降溫使冷卻以低能狀態排列,達到某種穩定狀態2010年高校畢業生總量達630萬,加上2009年未就業的高校畢業生近90萬人,需就業人數達700萬以上。目前應屆畢業生自主創業的比例為0.3%,與發達國家40%的創業率相比,我國大學生自主創業的空間和潛力很大[1]。國務院辦公廳在《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中指出:鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動,使大學生在校期間,增強創業意識,提高創業能力。中國是聯合國教科文組織“創業教育”項目的成員國,創業教育始于20世紀90年代,但是效果并不令人滿意[2],分析創業教育的方式具有重要意義。1.創業教育與組織學習的關系創業教育是引導學生學會學習和形成正確價值觀,讓學生自覺探求社會需求,進而結合自身潛力,形成與社會需求和個體相契合的知識體系。創業教育中,學生不是被動接受知識,而是掌握方法,形成與環境互動的學習能力,達到自主學習。2.創業教育中的組織學習方式分析學習型組織的特點包括:明晰的目標和愿景、領導承諾和授權、探索創新和激勵、知識共享和團隊工作解決問題[3]。要進行組織學習,必須形成學習型大學。其次,需要能夠適應創業教育的師資。因而,創業教育需要改變對大學和教師評價體系,將生產力從課題、論文等評價指標的桎梏中解放出來,構建創業型人才的組織學習方式。Kolb認為學習包括四個階段:直接經驗――反思性觀察――抽象概念化――積極實踐。Kim的“OADI――個體心智模式循環模型”,把學習環節分為概念式學習和行動式學習。傳統教育注重抽象化概念環節,即概念式學習,從某種程度上形成了學校教育與社會需求的脫節。創業教育注重加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系,強調學生終身學習必備的基礎知識和技能,培養學生搜集和處理信息、獲得新知識、分析和解決問題以及交流合作的能力[4]。基于以上的分析,將創業教育中的組織學習方式分為四個階段:經驗學習、反思學習、理論學習、實踐學習。2.1經驗學習學習的起點來自實踐經驗,與社會發展同步,與學生的學習方向相關,目前很多創業課程的內容與專業課程互不融合,基本是兩個獨立的體系。傳統教育體制使得教師的實踐經驗很少,教學內容往往紙上談兵。經驗學習要取得良好的效果,應注重實踐型師資建設,可以聘請一批有豐富工作經驗、具備較好溝通能力的人擔任兼職指導教師,通過校企合作建立實習基地,引導學生接觸社會,增加實際經驗。經驗學習的期望目標是學生能夠結合個體的知識基礎是對已有經驗進行思考與改進,通過主動實驗在新環境中驗證新的方案。社會快速發展使得許多問題既沒有標桿,又難以與已有經驗建立起直接聯系,這需要培養對已有經驗的遷移能力和創新能力。良好的經驗學習有助于從具體經驗中培養復雜多變環境下解決綜合問題的能力,是后續學習的重要基礎。2.2反思學習創業需要具備創新能力,質疑精神是創新的前提,要適應不斷創新的要求,必須以批判性的眼光來分析、審視已有的實踐性知識,通過反思進行優化。反思是反映學習中自主管理的一個關鍵的認知過程,能夠促使學生結合環境變化對自己的知識結構、行為表現進行批判性思考,發現自身學習能力和知識結構的不足,進而主動尋求解決策略,確定恰當的行動方案,產生發自內心的自我提高意識,促進自我發展。反思學習需要研究學生的成長歷程、行動特征,可以運用成長檔案法、行動研究法、對比分析法等方法。在學習型組織中,反思學習常以團隊形式進行,團隊成員感受并驗證自己的行為標準和價值觀,反思自己的定位,在自我認知的基礎上,通過與其他成員的交流,使個體知識與社會知識相容,達到提高在動態環境中處理復雜問題的能力。2.3理論學習創業師資隊伍建設應同時注重理論型師資和實踐型師資的培養,理論型師資的培養中,應注重教師創造性思維的培養,為學生創造性活動的開展提供精神示范。教師不僅僅是理論的傳授者,其更重要的角色是引導者,引導學生應用邏輯、歸納等科學的思維方法,把經過反思后的經驗進行歸類和整理,在一定的理論知識背景基礎上進行概括,形成系統的理論。“知識的獲取源于對經驗的升華和理論化”,理論學習是在理論繼承基礎上的創新,在鞏固已有知識經驗的基礎上,教師應盡可能地為學生提供獨立思考、自由發揮的空間,引導和啟發學生發現問題,并創造性地分析和解決問題,充分發揮自身的創造潛能,特別是綜合分析能力、邏輯推理能力和判斷歸納能力。2.4實踐學習高校的專業設置和知識結構,特別是與具體工作實踐的聯系還存在很大的改善空間。學習是來源于現有經驗,經過反思,形成新的知識,再回到實踐中,進行檢驗和完善。實踐學習是對已獲知識的應用和鞏固階段,可以檢驗學生的學習效果。實踐學習必須有實踐環境,這需要校企攜手,結合學校的專業和企業的經營特點,建設實踐基地。有條件的學校也可以根據對經濟社會發展的預測,建設大學生創業園區。二戰之前,斯坦福大學只是一所邊緣大學,但采用了MIT模式之后,斯坦福大學里教授的研究成果參與到企業中,斯坦福大學與硅谷在發展中獲得雙贏,與斯坦福大學有關的企業的產值占硅谷產值的50-60%。在硅谷的發展中,政府的支持;富有創造性的文化、經濟、技術和社會網絡;優勝劣汰的系統以及風險投資發揮了重要作用。只有社會各方面力量成為創業教育的共同體,創業教育才有可能取得良好的效果。3.結論與展望創業教育是經濟社會發展對高等教育提出的潛在要求,創新能力的提高和創新精神的培養是創業教育的核心,以傳授技能和知識為主的教育不是真正意義上的創業教育。創業教育要取得良好的效果,需要轉變教育觀念,深化教育體制改革,創建學習型高校,培養創新型師資。經驗學習、反思學習、理論學習和實踐學習是螺旋式上升的過程,貫穿其中的內在聯系是思維和能力的培養,需要各類組織廣泛參與,才能取得良好的效果。想象力是孩子的活力，想象力在孩子的世界里具有不可或缺的重要地位。語文教學中，教師的語言情感是聯系教材與學生之間的紐帶，教師充沛的情感，生動的語言，不僅可以在一定程度上激發小學生的學習興趣，而且有利于推進學生的智力活動，培養高尚的審美情感。因此在語文教學中，教師要讓學生去感受文中的情感，使之產生情感共鳴。一、創設情境，引導觀察，啟發思維學生的想象思維具有直觀性和具體性的特點，表現在他們所想象內容常以某種具體的東西為直接依據。例如他們見到圓圈會想到火紅的太陽、圓圓的皮球、愛吃的湯圓等，見到小棒會想到香腸、孫悟空的金箍棒等。教學說話《圓》時，要求學生在圓上添上幾筆，畫出各種不同的圖案，并練習用句式“我在圓上添幾筆，畫出了……”練習說話。以往的教學中，老師發現大多數學生在圓上添幾筆，畫出了太陽、皮球、貓頭、紐扣等許多圖案?？捎袔讉€學生卻把兩個圓組合起來，畫出了一副眼鏡；把三個圓組合，畫出了一串糖葫蘆。教師由此而得到啟發，找出完全可以在課堂內外創造不同的環境讓學生練習說話以至于到寫話，使他們有話可說，有話可寫。二、借助朗讀激發想象在閱讀教學中，應利用多種形式，以廣闊的思維空間，讓兒童充分展開想象的翅膀，將大大有利于兒童想象力的發展，從而促進學生創造思維的形成。朗讀是閱讀教學中運用得最多的方法。文章皆非無情物，一切景語皆情話。在教學有情有景的課文時，借助有感情的朗讀，啟發學生進行再造想象，邊讀課文邊在頭腦中浮現畫面，這樣既能用圖畫幫助學生理解內容、體悟情感，又能培養想象能力。如《瑞雪》《荷花》等課文的教學，都可讓學生跟隨文字展開想象，勾畫出一幅幅大雪紛飛、冰天雪地的畫面和亭亭玉立的荷花形象，并給它們涂抹上美麗的顏色，在想象中傾注自己的情感，使它們更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲、如見其形的感受。三、利用插圖擴展想象圖畫是喚起兒童想象最直接的形式。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。圖畫內涵豐富深邃，最容易引人想象，具有創新的潛在因素。在小學語文教學中，要引導學生在觀察、揣摩圖意的基礎上，充分利用圖畫這一形象思維的載體，發掘圖畫的深層內涵，進行合理的補充、連接、組合，進行再創作的思維活動。還要鼓勵學生根據圖意進行聯想或想象，聯系生活實際，想象出圖畫的畫外之意或畫中深情，要引導學生“走進”插圖，利用圖畫內容的不確定性和可擴性激發學生展開想象。如學習古詩《山行》，根據詩意跳躍性的特點，結合生活經驗積累，筆者指導學生從插圖中彎彎曲曲的石頭小路、繚繞在山頂的白云、隱隱約約的農家小舍、紅紅的楓葉、觀景的詩人……推想秋天山野的誘人秋色，描繪出天高云淡、層林盡染、楓葉似火的迷人秋景。這樣，學生利用插圖這一表象，插上想象的翅膀盡情地馳騁，創新欲望得到極大的滿足，創新思維得到了很好的鍛煉。四、借助遷移激發想象例如學習《黃山奇石》一課，我們仿佛跟隨作者一起游覽了景色秀麗的黃山，欣賞了千奇百怪的巖石――“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”，學生不僅了解了這些石頭各在什么地方，是什么樣子，還對石頭的名字產生了興趣，引起了許多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里？猴子是不是靠騰云駕霧的本領生活在云海里觀賞美景？……每一塊形狀不一的石頭，都有它神奇的傳說，在課文結尾部分還提到了“天狗望月”“神女彈琴”“獅子搶球”等幾種奇石的名字，這些石頭又神奇在哪里？為什么取這樣富有傳奇色彩的名字？……在小結了學習四塊奇石的方法后讓學生想象這些奇石的樣子和名字的來歷。課后還讓學生當小畫家，根據想象畫一畫自己喜歡的奇石的樣子；當小導游，給別人介紹黃山的奇石……這樣，學生通過讀讀，想想，畫畫，說說，不僅發展了想象力，還激發了學習興趣，提高了語言的表達能力和運用能力。五、運用教材中生動、優美的語言誘發學生的想象在引導學生閱讀時，一方面要喚起學生的表象和聯想，邊讀邊想象課文所寫的人物，把課文所寫的情境在頭腦中形成畫面；一方面要學習作者運用了哪些色彩鮮明、具體生動的語言寫出了這個畫面。例如小學語文第三冊第一課《秋天的圖畫》的第二句寫出了秋天的美：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把……寥寥幾筆勾畫出秋的絢麗迷人，黃澄澄的梨、紅彤彤的蘋果、金色的稻子、火紅的高粱給秋天帶來了成熟的美、色彩的美。凡是這樣生動具體的語言，筆者都要求學生反復朗讀、背誦，邊讀邊想象畫面，使之既理解語言，積累語言，又會發展想象力。教師要善于把學生頭腦中積蓄的表象再現出來，要善于給學生一些聯想的條件，善于給學生描繪設計出一些情境，使學生創造出豐富多彩的想象，使學生聽教師讀講如身臨其境。當然想象與情感分不開，只有情感充沛，想象才會豐富。因此教師的語言要充滿感情，要以富有感情的生動語言喚起學生的想象。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝模擬退火算法和遺傳算法模擬退火算法80找退火算法模型物理退火過程算法的提出模擬退火算法最早的思想由Metropolis等(1953)提出,1983年Kirkpatrick等將其應用于組合優化。算法的目的解決NP復雜性問題;克服優化過程陷入局部極小克服初值依賴性。找退火算法模型81找退火算法模型物理退火過程物理退火過程什么是退火退火是指將固體加熱到足夠高的溫度哪使分子星隨機排列狀態,然后逐步降溫使冷卻以低能狀態排列,達到某種穩定狀態找退火算法模型82找退火算法模型物理退火過程物理退火過程加溫過程增強粒子的熱運動,消除系統原先可能存在的非均勻態;等溫過程對于與環境換熱而溫度不變的封閉系統,系統狀態的自發變化總是朝自由能減少的方向進行,當自由能達到最小時,系統達到平衡態;冷卻過程使粒子熱運動減弱并漸趨有序,系統能量逐漸下降,從而得到低能的晶體結構。找退火算法模型8310模朝火第法的基原理物理退火過程數學表述在溫度T,分子停留在狀態r滿足Boltzmann概率分布E(r)PE=E(rJexpkgTE表示分子能量的一個隨變量,E(r)表示狀態的能k>0為Boltzmann數。Z(7)為概率分布的標準化Z()=∑E(S)exps∈DkT10模朝火第法的基原理8410模朝火算法的基本原理數學表述在同一個溫度T,選定兩個能量E1<E2,有PIE=EI-PIE-=E,=I-exd-El-exd-E-EZ(T)在同一個溫度,分子停留在能量小的狀態的概率比停留在能量大的狀態的概率要大。10模朝火算法的基本原理850足退火算法的基原理數學表述若D為狀態空間D中狀態的個數,D是具有最低能量的狀態集合:當溫度很高時,每個狀態概率基本相同,接近平均值1D;狀態空間存在超過兩個不同能量時,具有最低能量狀態的概率超出平均值D|;當溫度趨于0時,分子停留在最低能量狀態的概率趨于1。0足退火算法的基原理860足退火算法的基原理Metropolis準則(1953)—以概率接受新狀態若在溫度T,當前狀態→新狀態若E<E,則接受j為當前狀態;否則,若概率p=exp-(EE)/kn們大于[0,1)區間的隨機數,則仍接受狀態j為當前狀態;若不成立則保留狀態i為當前狀態。。0足退火算法的基原理870足退火算法的基原理◆模擬退火算法的基本思想將一個優化問題比擬成一個金屬物體,將優化問題的目標函數比擬成物體的能量,問題的解比擬成物體的狀態,問題的最優解比擬成能量最低的狀態,然后模擬金屬物體的退火過程,從一個足夠高的溫度開始,逐漸降低溫度,使物體分子從高能量狀態緩慢的過渡到低能量狀態,直至獲得能量最小的理想狀態為止,從而得到優化問題的全局最優解。0足退火算法的基原理8802組會優化組合優化的一個實例(S,f),其中S是解空間,f是目標函數在求最小值時,要求找出一個解i∈S,使得f(m)sf(),vi∈在求最大值時,要求找到一個解im∈S,使得f(m)2f(),vi∈S無論是求最大值還是最小值,都稱為全局最優解。02組會優化8902組會優化設(S,∫)是組合優化問題的一個實例,N是一個鄰域結構,i"∈S如果f(t”)≤f(對所有的∈S成立,則稱i是最小化問題minf(i),