61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。規范化疼痛處理規范化疼痛處理61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。規范化疼痛處理治愈,偶然的緩解,經常的舒服,永遠的無名氏(十六世紀)1990年和2015年的死亡原因發展中國家發達國家總計(%)1990年2015年1990年2015年1990年2015年心血管病23.135.448.952.98.739.4感染和寄生蟲3919.44.46.5腫瘤9513.622.328.112.314.6在農村中學思想品德課堂上，滿堂灌的教學模式仍舊屢見不鮮，學生聽課的效率也很難得到提高。教師付出的辛勤勞動和學生的低效學習狀態形成了鮮明的對比。對于很多學生來說，思想品德課就成了空洞說教的代名詞，思想和品德都得不到應有的良好的教育。改變思想品德課堂模式，提升教學效率是十分有必要的事情。本人就利用“學講”教學方式，改變思想品德課堂教學模式，簡單說一說自己的幾個有效做法。一、營造氛圍，構建融洽課堂在農村中學中，思想品德課堂的枯燥乏味是很多學生心理預設的，因此，在進入一個新的年級和班級時，前幾節課顯得十分重要。作為教師，我們應該放低姿態，不要一副高高在上不可親近的樣子。思想品德課堂更強調學生的主動參與，只要學生愿意參與進來，課堂效率自然會得到提升。特別是對于后進生來說，由于學習成績的原因，這些學生往往得不到老師太多的鼓勵和促進，這種現象在農村中學還是相當普遍的。而思想品德課程的學習和其他課程有很大的不同，它的基礎性和連續性不強。如果我們在上思想品德課時，能夠放低架子，面帶笑容，以學生為中心，創設各種情境去激發學生學習的興趣，及時傾聽學生的反饋并作出反應，以一個引導者和輔導者的角色出現在課堂當中，學生自主學習的能力自然會得到提高。二、激勵參與，突顯學生主體日常的教學中，思想品德教師主要關注課本上的教學內容要求學生了解什么，而很少關注學生對教材的理解是什么，理解到什么程度。因此，我們要讓學生成為課堂的主角，在備課時我們要設計更多的學生活動，像文本資料的閱讀，小組合作對課外資料的收集整理，加強對小組討論情況總結的評價等。這些學生積極參與課堂教學的活動，都能幫助我們了解學生的實際學習情況。再加上教師的輔助和引導，讓這些自主參與課堂教學的活動更加規范化和有序化，自然而然就能夠調動學生學習思想品德的積極性。三、認識差異，尊重教育規律在初中階段，學生處于身體發育和心理發育的時期。而每個人的學習能力、閱讀能力、接受能力和理解能力都是不同的。在思想品德課程的學習中，教師如果能夠做到關心并尊重學生，重視他們之間的差異，就能滿足不同學習水平的學生的需求。在對學生進行分層要求時，成績不應是我們唯一參考的標準，性別、年齡、交際情況、協調能力都是需要我們提前去了解的，設定適當的學習目標，讓每一個學生都能通過努力達到目標。讓不同學習水平的學生在課堂活動中都有事可做，能夠通過學習有所收獲。例如，在課堂上進行小組討論時，通讀閱讀材料，要做到人人達標。任務由組長進行協調，在充分討論之后，后進生負責記錄，中等生負責總結，優生負責回答問題，并及時做好記錄。教師通過檢查表和課堂上的表現判斷中等生和后進生是否有進步，再適時地提高學習要求就可以了。四、掌握教材，深度解讀文本初中的思想品德教材主要通過一些事例的總結，讓學生理解和掌握知識點。但是，課本上列舉的這些事例往往都和學生的生活實際有一些距離。如果我們在課堂上不對這些材料進行科學的處理和加工，就會讓學生產生一種錯覺，那么思想品德課就是簡單地說大道理和舉事例而已，失去了其本應有的功能。教師應當把課本上的知識和我們的現實生活進行聯系，能夠發揮課本上的理論優勢，又能夠和實際生活相適應。另外，思想品德教材的每一章都有獨特的針對性，不能只是關注一節課的教學內容和教學目標。例如，在講解利用法律武器和壞人斗爭時，課本上列舉的法律條款能夠幫助我們爭取到合法的個人權益。但是，在現實生活中，我們要讓學生認識到保護好自己然后再和壞人作斗爭是更重要的。將理論學習和實際運用進行融合，使學生逐漸形成自己的道德體系。五、掌控節奏，開展系列活動在課堂上，一方面要讓更多的學生能夠有效活動，提高學生在課堂上的參與度，提升學生學習思想品德課程的興趣。但是，另一方面學生活動的增加，也會讓課堂不可控制因素增多，這就對教師時間和節奏的把控提出了更高的要求。在課前可以讓學生對課文進行閱讀處理，了解文章所提出的問題。在課堂上讓學生進行小組討論不能只是流于形式，小組長的協調和監督以及記錄都要落到實處，教師在學生活動時要進行巡查，確保每一個學生都積極有效地參與活動，自己理解和內化所學知識。定期對學生的學習情況做抽查。合作學習對小組進行評估，讓學生之間和小組之間都能在競爭中得到成長，培養競爭和合作意識。總之，思想品德課對學生的成長和身心發展都有積極的作用，只要教師將行動落到實處，優化教學的每個環節，就能夠切實有效地改進課堂教學，讓學生在豐富多彩的課堂活動中不斷成長，讓思想品德課更受學生的歡迎。創新教育是當前教育界的熱門話題。培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已是擺在我們廣大教育工作者面前的極為緊迫的任務。作為一線的化學教師，如何在教學實踐中實施創新教育呢？方法、措施很多，但無論采取什么樣的方法措施，筆者認為，都必須一改傳統教學模式，建立開放的化學教學。一、化學教師思想的開放提倡化學教師思想的開放，很重要的一點是化學教師應當樹立平等、民主的教育思想，真正摒棄那種師道尊嚴的傳統封建思想，心甘情愿地為學生服務。一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。只有這樣，教師才能擺正自己的位置，重視學生的主體地位，教會學生獨立地學習，去創造，去創新。那些思想僵化、孤陋寡聞、不善于學習提高的教師，不僅會誤人子弟，自己也必將被時代所淘汰。二、化學教育資源的開放化學教育資源的開放是對傳統的教材、黑板、粉筆的升級與挑戰，是盡可能利用一切有利于實施化學教育的信息、媒體、載體，實現教育資源最佳配置和發揮其最大功用的必然選擇。進入信息化社會，我們必須沖破傳統封閉校園教育的桎梏，將教育融入生活、融入社會。一方面進一步發揮教材、參考書、實物、模型、圖表、圖書館、實驗室等傳統教育媒體的功用，另一方面充分發揮化工廠、科技館、博物館等社區化學教育資源的教育作用，重視化學聲像材料應用、多媒體化學課件開發、虛擬化學實驗資源建設，尤其是網上化學教育資源共享，可以大大降低學習成本，提高學習質量。三、化學學習組控的開放化學學習組控的開放突破傳統組控模式，提倡學習者自行控制、自主學習、獨立學習，重視學習能力的培養，強調“學會學習”，學習者的學習活動主要的、甚至完全的由自己控制。開放的化學學習組控中，教師自己的位置要擺對，要注重“指導”、“幫助”作用，教師的多重角色要扮演好，教師不僅是信息傳遞者、學習組控者，更應是學習伙伴、輔導員、合作者、服務員。四、化學教學方法的開放化學教學方法多種多樣，化學教學方法是一個動態的整體，構成為實現化學教學目的服務的一個系統。此系統又可劃分為三個相互聯系的子系統：反映一定教學思想的綜合方法（第一級方法）→構成課堂教學形式的基本方法（第二級方法）→實現課時教學內容的具體方法（第三級方法）。化學教學方法的開放是指子系統內各種方法的選擇、組合，結構序列上講究自由、創新，子系統間更注重相互聯系、交互作用，更注重特定方法的研究，開放其內涵和外延。以下僅以二級方法中問題法、實驗法、練習法的內涵、外延的開放作簡單詮釋。1、開放的問題法（問題教學法）開放性的化學問題應當強調答案的多樣性，鼓勵學生運用已有的知識和經驗，對問題發表自己的見解，不同能力水平的學生可以從不同角度、不同側面、不同層次、不同范圍得出各種結論。例如，“有兩瓶無色溶液（ＮａＣｌ,ＮＫ2ＣＯ3）,請設計實驗予以區分。”該問題有很大的開放度，每一個學生都能夠設計出合理的方案。2、開放的實驗法化學實驗是化學教學的基礎和精華，它是培養和發展學生學習化學興趣、科學態度、科學方法，啟迪創造性思維的必由之路。化學實驗的開放是指弱化演示講授模式和實驗歸納模式，強化實驗探究模式，改變傳統的“照方抓藥式”，主張學生自行設計，獨立實驗，它是調動學生學習積極性，培養創造能力的最佳途徑。例如，請設計實驗：除去氯化鈉中少量硫酸鎂雜質制備純凈的氯化納。”讓學生探索根據什么原理、性質，如何去操作？如何設計操作程序，先除去Ｍｇ2+還是ＳＯ42-？怎樣判斷原有雜質已除凈？怎樣避免混入新的雜質？不可避免的混入的新雜質又當怎樣除去，確保氯化鈉的純凈？不同的學生可能設計出不同的實驗方案（但總有一種是最佳選擇），通過這樣開放性的探索設計將極大地訓練學生創造性思維和創新能力。3、開放的練習法練習是在有關化學知識基礎上進行口頭的、書面的或者實驗操作的實踐作業活動。傳統的練習側重化學技能（認識、讀寫、操作、計算）的培養和化學知識的鞏固。開放的練習側重思維能力（發散、求異、創新）的訓練和創新素質的培養。開放性的化學練習強調命題技巧，巧設“多變”因素、“多解”因素，富于思考性、研究性、探索性。開放性的化學練習尤其重視化學課外練習。不去搞“題海”、“應試”，而是調動學生興趣、熱情去制作（化學產品），去測試（定性、定量），去寫作（科技小論文），去參觀訪問、聽講座，去討論實驗，去訓練提高，去改進應用，去發明創造。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。規范化疼痛處理規范1治愈,偶然的緩解,經常的舒服,永遠的無名氏(十六世紀)治愈,偶然的2規范化疼痛處理課件3規范化疼痛處理課件4規范化疼痛處理課件5規范化疼痛處理課件6腫瘤工作的四大任務腫瘤預防早期診斷綜合治療姑息治療腫瘤工作的四大任務7姑息治療的定義姑息醫學是對那些治愈性治療不反應的病人完全的主動的治療和護理,控制疼痛及有關癥狀,并對心理、社會和精神問題予以重視,其目的是為病人和家屬贏得最好的生活質量。”姑息治療的定義8什么是癌痛?他在日記中寫到:“有很多次,我怎么也寫不下去了,身體的痛楚是如此的強烈,我必須不停地轉換姿勢,而每換個姿勢,身體上各種部位的疼痛要持續十來分鐘才能平靜,十來分鐘后我又覺得需要下一次新的挪動來讓我的身體感覺更舒服一點《死亡日記》陸幼青什么是癌痛?9除醫生之外,也許沒有人了解長而持續的,令人難以忍受的疼痛給肉體和精神帶來的影響……,這種折磨使人的性格發生了變態。溫順的人變得暴躁,堅強的人變得懦弱,就連最頑強的人也不比最歇斯底里的姑娘顯得更安靜S.W.Mitchel.1872除醫生之外,也許沒有人了解長而持續的,10癌痛患者人數全球:500萬人我國:100萬人多數患者未能得到充分有數的治療癌痛患者人數11規范化疼痛處理課件12規范化疼痛處理課件13規范化疼痛處理課件14規范化疼痛處理課件15規范化疼痛處理課件16規范化疼痛處理課件17規范化疼痛處理課件18規范化疼痛處理課件19規范化疼痛處理課件20規范化疼痛處理課件21規范化疼痛處理課件22規范化疼痛處理課件23規范化疼痛處理課件24規范化疼痛處理課件25規范化疼痛處理課件26規范化疼痛處理課件27規范化疼痛處理課件28規范化疼痛處理課件29規范化疼痛處理課件30規范化疼痛處理課件31規范化疼痛處理課件32規范化疼痛處理課件33規范化疼痛處理課件34規范化疼痛處理課件35規范化疼痛處理課件36規范化疼痛處理課件37規范化疼痛處理課件38規范化疼痛處理課件39規范化疼痛處理課件40規范化疼痛處理課件41規范化疼痛處理課件42規范化疼痛處理課件43規范化疼痛處理課件44規范化疼痛處理課件45規范化疼痛處理課件46規范化疼痛處理課件47規范化疼痛處理課件48規范化疼痛處理課件49規范化疼痛處理課件50規范化疼痛處理課件51規范化疼痛處理課件52規范化疼痛處理課件53規范化疼痛處理課件54規范化疼痛處理課件55規范化疼痛處理課件56規范化疼痛處理課件57規范化疼痛處理課件58規范化疼痛處理課件59規范化疼痛處理課件60規范化疼痛處理課件61規范化疼痛處理課件62規范化疼痛處理課件63規范化疼痛處理課件64規范化疼痛處理課件65規范化疼痛處理課件66規范化疼痛處理課件6731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里6861、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。規范化疼痛處理規范化疼痛處理61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。規范化疼痛處理治愈,偶然的緩解,經常的舒服,永遠的無名氏(十六世紀)1990年和2015年的死亡原因發展中國家發達國家總計(%)1990年2015年1990年2015年1990年2015年心血管病23.135.448.952.98.739.4感染和寄生蟲3919.44.46.5腫瘤9513.622.328.112.314.6在農村中學思想品德課堂上，滿堂灌的教學模式仍舊屢見不鮮，學生聽課的效率也很難得到提高。教師付出的辛勤勞動和學生的低效學習狀態形成了鮮明的對比。對于很多學生來說，思想品德課就成了空洞說教的代名詞，思想和品德都得不到應有的良好的教育。改變思想品德課堂模式，提升教學效率是十分有必要的事情。本人就利用“學講”教學方式，改變思想品德課堂教學模式，簡單說一說自己的幾個有效做法。一、營造氛圍，構建融洽課堂在農村中學中，思想品德課堂的枯燥乏味是很多學生心理預設的，因此，在進入一個新的年級和班級時，前幾節課顯得十分重要。作為教師，我們應該放低姿態，不要一副高高在上不可親近的樣子。思想品德課堂更強調學生的主動參與，只要學生愿意參與進來，課堂效率自然會得到提升。特別是對于后進生來說，由于學習成績的原因，這些學生往往得不到老師太多的鼓勵和促進，這種現象在農村中學還是相當普遍的。而思想品德課程的學習和其他課程有很大的不同，它的基礎性和連續性不強。如果我們在上思想品德課時，能夠放低架子，面帶笑容，以學生為中心，創設各種情境去激發學生學習的興趣，及時傾聽學生的反饋并作出反應，以一個引導者和輔導者的角色出現在課堂當中，學生自主學習的能力自然會得到提高。二、激勵參與，突顯學生主體日常的教學中，思想品德教師主要關注課本上的教學內容要求學生了解什么，而很少關注學生對教材的理解是什么，理解到什么程度。因此，我們要讓學生成為課堂的主角，在備課時我們要設計更多的學生活動，像文本資料的閱讀，小組合作對課外資料的收集整理，加強對小組討論情況總結的評價等。這些學生積極參與課堂教學的活動，都能幫助我們了解學生的實際學習情況。再加上教師的輔助和引導，讓這些自主參與課堂教學的活動更加規范化和有序化，自然而然就能夠調動學生學習思想品德的積極性。三、認識差異，尊重教育規律在初中階段，學生處于身體發育和心理發育的時期。而每個人的學習能力、閱讀能力、接受能力和理解能力都是不同的。在思想品德課程的學習中，教師如果能夠做到關心并尊重學生，重視他們之間的差異，就能滿足不同學習水平的學生的需求。在對學生進行分層要求時，成績不應是我們唯一參考的標準，性別、年齡、交際情況、協調能力都是需要我們提前去了解的，設定適當的學習目標，讓每一個學生都能通過努力達到目標。讓不同學習水平的學生在課堂活動中都有事可做，能夠通過學習有所收獲。例如，在課堂上進行小組討論時，通讀閱讀材料，要做到人人達標。任務由組長進行協調，在充分討論之后，后進生負責記錄，中等生負責總結，優生負責回答問題，并及時做好記錄。教師通過檢查表和課堂上的表現判斷中等生和后進生是否有進步，再適時地提高學習要求就可以了。四、掌握教材，深度解讀文本初中的思想品德教材主要通過一些事例的總結，讓學生理解和掌握知識點。但是，課本上列舉的這些事例往往都和學生的生活實際有一些距離。如果我們在課堂上不對這些材料進行科學的處理和加工，就會讓學生產生一種錯覺，那么思想品德課就是簡單地說大道理和舉事例而已，失去了其本應有的功能。教師應當把課本上的知識和我們的現實生活進行聯系，能夠發揮課本上的理論優勢，又能夠和實際生活相適應。另外，思想品德教材的每一章都有獨特的針對性，不能只是關注一節課的教學內容和教學目標。例如，在講解利用法律武器和壞人斗爭時，課本上列舉的法律條款能夠幫助我們爭取到合法的個人權益。但是，在現實生活中，我們要讓學生認識到保護好自己然后再和壞人作斗爭是更重要的。將理論學習和實際運用進行融合，使學生逐漸形成自己的道德體系。五、掌控節奏，開展系列活動在課堂上，一方面要讓更多的學生能夠有效活動，提高學生在課堂上的參與度，提升學生學習思想品德課程的興趣。但是，另一方面學生活動的增加，也會讓課堂不可控制因素增多，這就對教師時間和節奏的把控提出了更高的要求。在課前可以讓學生對課文進行閱讀處理，了解文章所提出的問題。在課堂上讓學生進行小組討論不能只是流于形式，小組長的協調和監督以及記錄都要落到實處，教師在學生活動時要進行巡查，確保每一個學生都積極有效地參與活動，自己理解和內化所學知識。定期對學生的學習情況做抽查。合作學習對小組進行評估，讓學生之間和小組之間都能在競爭中得到成長，培養競爭和合作意識。總之，思想品德課對學生的成長和身心發展都有積極的作用，只要教師將行動落到實處，優化教學的每個環節，就能夠切實有效地改進課堂教學，讓學生在豐富多彩的課堂活動中不斷成長，讓思想品德課更受學生的歡迎。創新教育是當前教育界的熱門話題。培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，已是擺在我們廣大教育工作者面前的極為緊迫的任務。作為一線的化學教師，如何在教學實踐中實施創新教育呢？方法、措施很多，但無論采取什么樣的方法措施，筆者認為，都必須一改傳統教學模式，建立開放的化學教學。一、化學教師思想的開放提倡化學教師思想的開放，很重要的一點是化學教師應當樹立平等、民主的教育思想，真正摒棄那種師道尊嚴的傳統封建思想，心甘情愿地為學生服務。一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。只有這樣，教師才能擺正自己的位置，重視學生的主體地位，教會學生獨立地學習，去創造，去創新。那些思想僵化、孤陋寡聞、不善于學習提高的教師，不僅會誤人子弟，自己也必將被時代所淘汰。二、化學教育資源的開放化學教育資源的開放是對傳統的教材、黑板、粉筆的升級與挑戰，是盡可能利用一切有利于實施化學教育的信息、媒體、載體，實現教育資源最佳配置和發揮其最大功用的必然選擇。進入信息化社會，我們必須沖破傳統封閉校園教育的桎梏，將教育融入生活、融入社會。一方面進一步發揮教材、參考書、實物、模型、圖表、圖書館、實驗室等傳統教育媒體的功用，另一方面充分發揮化工廠、科技館、博物館等社區化學教育資源的教育作用，重視化學聲像材料應用、多媒體化學課件開發、虛擬化學實驗資源建設，尤其是網上化學教育資源共享，可以大大降低學習成本，提高學習質量。三、化學學習組控的開放化學學習組控的開放突破傳統組控模式，提倡學習者自行控制、自主學習、獨立學習，重視學習能力的培養，強調“學會學習”，學習者的學習活動主要的、甚至完全的由自己控制。開放的化學學習組控中，教師自己的位置要擺對，要注重“指導”、“幫助”作用，教師的多重角色要扮演好，教師不僅是信息傳遞者、學習組控者，更應是學習伙伴、輔導員、合作者、服務員。四、化學教學方法的開放化學教學方法多種多樣，化學教學方法是一個動態的整體，構成為實現化學教學目的服務的一個系統。此系統又可劃分為三個相互聯系的子系統：反映一定教學思想的綜合方法（第一級方法）→構成課堂教學形式的基本方法（第二級方法）→實現課時教學內容的具體方法（第三級方法）。化學教學方法的開放是指子系統內各種方法的選擇、組合，結構序列上講究自由、創新，子系統間更注重相互聯系、交互作用，更注重特定方法的研究，開放其內涵和外延。以下僅以二級方法中問題法、實驗法、練習法的內涵、外延的開放作簡單詮釋。1、開放的問題法（問題教學法）開放性的化學問題應當強調答案的多樣性，鼓勵學生運用已有的知識和經驗，對問題發表自己的見解，不同能力水平的學生可以從不同角度、不同側面、不同層次、不同范圍得出各種結論。例如，“有兩瓶無色溶液（ＮａＣｌ,ＮＫ2ＣＯ3）,請設計實驗予以區分。”該問題有很大的開放度，每一個學生都能夠設計出合理的方案。2、開放的實驗法化學實驗是化學教學的基礎和精華，它是培養和發展學生學習化學興趣、科學態度、科學方法，啟迪創造性思維的必由之路。化學實驗的開放是指弱化演示講授模式和實驗歸納模式，強化實驗探究模式，改變傳統的“照方抓藥式”，主張學生自行設計，獨立實驗，它是調動學生學習積極性，培養創造能力的最佳途徑。例如，請設計實驗：除去氯化鈉中少量硫酸鎂雜質制備純凈的氯化納。”讓學生探索根據什么原理、性質，如何去操作？如何設計操作程序，先除去Ｍｇ2+還是ＳＯ42-？怎樣判斷原有雜質已除凈？怎樣避免混入新的雜質？不可避免的混入的新雜質又當怎樣除去，確保氯化鈉的純凈？不同的學生可能設計出不同的實驗方案（但總有一種是最佳選擇），通過這樣開放性的探索設計將極大地訓練學生創造性思維和創新能力。3、開放的練習法練習是在有關化學知識基礎上進行口頭的、書面的或者實驗操作的實踐作業活動。傳統的練習側重化學技能（認識、讀寫、操作、計算）的培養和化學知識的鞏固。開放的練習側重思維能力（發散、求異、創新）的訓練和創新素質的培養。開放性的化學練習強調命題技巧，巧設“多變”因素、“多解”因素，富于思考性、研究性、探索性。開放性的化學練習尤其重視化學課外練習。不去搞“題海”、“應試”，而是調動學生興趣、熱情去制作（化學產品），去測試（定性、定量），去寫作（科技小論文），去參觀訪問、聽講座，去討論實驗，去訓練提高，去改進應用，去發明創造。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。規范化疼痛處理規范69治愈,偶然的緩解,經常的舒服,永遠的無名氏(十六世紀)治愈,偶然的70規范化疼痛處理課件71規范化疼痛處理課件72規范化疼痛處理課件73規范化疼痛處理課件74腫瘤工作的四大任務腫瘤預防早期診斷綜合治療姑息治療腫瘤工作的四大任務75姑息治療的定義姑息醫學是對那些治愈性治療不反應的病人完全的主動的治療和護理,控制疼痛及有關癥狀,并對心理、社會和精神問題予以重視,其目的是為病人和家屬贏得最好的生活質量。”姑息治療的定義76什么是癌痛?他在日記中寫到:“有很多次,我怎么也寫不下去了,身體的痛楚是如此的強烈,我必須不停地轉換姿勢,而每換個姿勢,身體上各種部位的疼痛要持續十來分鐘才能平靜,十來分鐘后我又覺得需要下一次新的挪動來讓我的身體感覺更舒服一點《死亡日記》陸幼青什么是癌痛?77除醫生之外,也許沒有人了解長而持續的,令人難以忍