靜脈輸液治療概述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。靜脈輸液治療概述靜脈輸液治療概述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。脈輸液治療概迷血液風(fēng)濕科景婷目錄靜脈液牧展史靜脈輸液工具的種類(lèi)靜脈治打新理念新一輪基礎(chǔ)教育課程改革雖已實(shí)行九年之久，但四川省高中新課改從2010才全面施行。由于實(shí)施周期短，因此教育部門(mén)的管理與考核模式、教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究模式，都在不知不覺(jué)中“克隆”了一些與新課改相悖的傳統(tǒng)觀念，高中思想政治課程的實(shí)施與教學(xué)也同樣如此。要改變這一現(xiàn)狀，一方面應(yīng)切忌急功近利，要從思想上積極響應(yīng)新課改的要求，改變以往以高考作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的甄選現(xiàn)象，著眼于學(xué)生的未來(lái)，以學(xué)生的全面健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。除了要使學(xué)生掌握好政治知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立，深入貫徹落實(shí)新課改的理念和要求，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。另一方面，還要切忌一蹴而就。要從管理、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手，了解到推進(jìn)新課程改革不僅是教師的個(gè)人行為，也是一項(xiàng)全社會(huì)的行為，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。為此，轉(zhuǎn)變教育理念，必須依靠教育管理部門(mén)、學(xué)校等各級(jí)力量的共同努力，盡可能地搭建專(zhuān)業(yè)橋梁，多渠道地為廣大教師提供專(zhuān)業(yè)性的教育培訓(xùn)，使教師尤其是政治教師能夠了解新課改的理念和精髓，把新課標(biāo)深入落實(shí)到日常教學(xué)中去，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生也能夠關(guān)注新課改。一、在管理方面，要深入貫徹落實(shí)新課改的理念和精髓首先，在課程安排方面，要貫徹落實(shí)新課改對(duì)高中思想政治課的新理念和新課標(biāo)，科學(xué)安排高中思想政治課程。新課改將高中思想政治教材分為了四本必修教材和六本選修教材，但不能把選修教材就當(dāng)作可有可無(wú)。有些學(xué)校在高考的影響下，就較少安排甚至沒(méi)有安排選修教材的學(xué)習(xí)（選修教材高考涉及很少），這完全違背了新課改對(duì)高中思想政治的理念和要求。必修教材作為高考的主要知識(shí)固然重要，但是選修教材在培養(yǎng)高中生的思維能力和公民意識(shí)的作用也是不可小覷的。因此，在高中思想政治課程安排中，應(yīng)該對(duì)選修教材作出科學(xué)地安排，以保證高中思想政治新課程的順利實(shí)施，從而提高高中生的思想素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)該組織團(tuán)隊(duì)對(duì)新課改后的高中思想政治課本進(jìn)行深入地研究和探討。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”面對(duì)新課改后的思想政治教材，要想繼續(xù)把高中思想政治課上好，第一步就是要對(duì)新課本進(jìn)行研究，揣摩編者的意圖，做到游刃有余。同時(shí)，新課改在課程管理方面，改變以往是國(guó)家統(tǒng)一教材一統(tǒng)天下的局面，強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，這也要求學(xué)校要在研究新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，找出最適合自身的教學(xué)方法。最后，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往課程評(píng)價(jià)的觀念，把科學(xué)的評(píng)價(jià)體系貫徹到日常教學(xué)中去。以往的課程評(píng)價(jià)以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，注重甄選和名次，而終極標(biāo)準(zhǔn)就是高考，這既不利于教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生從一開(kāi)始就背負(fù)考試壓力，背離了思想政治課培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初衷。因此，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)把新標(biāo)準(zhǔn)深入貫徹落實(shí)到日常教學(xué)中去，杜絕空喊口號(hào)。二、在政治教師方面，要在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的思想和教學(xué)習(xí)慣首先，要改變自己以往的教學(xué)模式和方法，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師應(yīng)該對(duì)高中思想政治新教材、新課標(biāo)進(jìn)行研究，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，找到適合的教學(xué)模式和方法，不能“穿新鞋，走老路”。要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種情境，提高課堂的趣味性，同時(shí)應(yīng)充分利用多媒體等技術(shù)，在教學(xué)中引入多元化的教學(xué)資料。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，全面發(fā)展自身的能力，達(dá)到新課改對(duì)教師自身素質(zhì)的要求。新課改對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要“傳道授業(yè)解惑”，作為思想政治教師，更需要全面關(guān)注學(xué)生的各方面的綜合發(fā)展。另外，新課改還要求教師要進(jìn)行教學(xué)研究，這就需要教師學(xué)習(xí)教學(xué)研究的理論與方法。因此，作為新課改背景下的高中思想政治教師，要把終身學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。最后，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己在課堂教學(xué)中的位置，實(shí)現(xiàn)從以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新課改要求轉(zhuǎn)變以往教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因此，思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、課堂討論、情境模擬等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，真正做到把學(xué)生作為教學(xué)的中心。三、在學(xué)生方面，要加強(qiáng)對(duì)新課改的關(guān)注，找到自身與新課改的切合點(diǎn)一方面，四川省新課改實(shí)施還不到五年，高中生都是從以往的應(yīng)試教育中成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)新課改難免會(huì)有不適應(yīng)的情況發(fā)生。學(xué)生要改變以往跟著教材走的思維方法，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，把自己的思維跳出教材，將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合，全面理解知識(shí)的內(nèi)在含義。同時(shí)，政治教師也應(yīng)該幫助學(xué)生理解和把握新課改的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。另一方面，高中思想政治新教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，不管是《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》還是《文化生活》，都包含有一些生活事實(shí)和時(shí)事熱點(diǎn)。但是高中生作為思想較成熟的青少年，收到各方面的信息較多，對(duì)事物也有一些不同的看法，因此在政治教師講解知識(shí)時(shí)可能會(huì)有與教師不同甚至截然相反的認(rèn)識(shí)。雖然這能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，但是不可避免地會(huì)對(duì)某些同學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，甚至走向社會(huì)大方向的反面，這也會(huì)影響這高中思想政治新課程的順利實(shí)施。因此政治教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)高中生形成正確的“三觀”，使他們成為一名合格的公民和祖國(guó)未來(lái)的接班人。我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法落后一直為世人所詬病。或者說(shuō)，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)由常態(tài)變?yōu)榱恕安B(tài)”。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)基本原則是課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。只有這樣，才能讓農(nóng)村的中學(xué)生能夠在愉悅的教學(xué)氛圍之中愉悅地學(xué)習(xí)，而農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)水平，采用多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，使教學(xué)向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。一、科學(xué)運(yùn)用“組織”教學(xué)藝術(shù)所謂“組織”，包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織和某一教學(xué)環(huán)節(jié)的組織。教師要橫向地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，并且解除學(xué)生“答錯(cuò)”的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。并且要提升學(xué)生的思維，“墊高”學(xué)生的探索思路，以接近問(wèn)題的解決，使學(xué)生能夠發(fā)言。鼓勵(lì)不善言談的學(xué)生多發(fā)表見(jiàn)解，有創(chuàng)新思維的學(xué)生發(fā)表好見(jiàn)解，然后“百家爭(zhēng)鳴”、“推陳出新”地討論、爭(zhēng)辯、總結(jié)、提煉，使答案（結(jié)論）趨向完美。總之，要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織，培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于討論的積極態(tài)度，營(yíng)造出師生互動(dòng)、學(xué)探索、追求真理的研究氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于思索，勇于表達(dá)。課堂教學(xué)藝術(shù)還具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生極大的主動(dòng)性。尊重學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)不僅僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解的藝術(shù)，教師應(yīng)幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。而教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解和掌握國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育藝術(shù)的最新理論成果和本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，這樣，才能始終把握教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，站在教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展的前沿。二、科學(xué)運(yùn)用“啟發(fā)”教學(xué)藝術(shù)教師設(shè)置教學(xué)情境，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題和探究問(wèn)題，用教具和多媒體演示啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考；用有藝術(shù)性的點(diǎn)撥開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；用討論藝術(shù)的形式，讓學(xué)生互相啟發(fā)。老師在改進(jìn)學(xué)生思維方式、提高學(xué)生思維品質(zhì)方面作用重大，老師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有的問(wèn)題未必有現(xiàn)成的答案，有的問(wèn)題可能有多種答案，有的問(wèn)題也許條件不夠，需要我們自己增加適當(dāng)?shù)臈l件才能獲取答案，有的問(wèn)題可能條件過(guò)于繁瑣，需要我們自己簡(jiǎn)化條件才有答案。教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生逐步領(lǐng)悟開(kāi)放思維、發(fā)散思維、動(dòng)態(tài)思維、整體思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生找出書(shū)本上的錯(cuò)誤和老師的錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟求異思維、質(zhì)疑思維、批判思維、創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。其實(shí)，教師科學(xué)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)藝術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立打破常規(guī)，標(biāo)新立異的意識(shí)，常常比讓他們學(xué)會(huì)具體知識(shí)還重要。三、科學(xué)運(yùn)用“引導(dǎo)”教學(xué)藝術(shù)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師引導(dǎo)可采用以下幾種方式進(jìn)行：在學(xué)生遇到困難時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)和和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生用平常心去對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的困難；當(dāng)學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的方法時(shí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆纾夯貞浿R(shí)、聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)、提供材料、點(diǎn)撥思路、介紹方法等，讓學(xué)生找到克服困難的路徑；當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤發(fā)生的原因，把教學(xué)引導(dǎo)到正確的方向；當(dāng)學(xué)生遇到習(xí)慣性的思維障礙時(shí)，引導(dǎo)他們打破常規(guī)、標(biāo)新立異。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師的“引導(dǎo)”藝術(shù)也可以體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題方面，這也是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本和已有的知識(shí)中、從生活的經(jīng)驗(yàn)中以及教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)或感受生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師能夠運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的答案，要提供給學(xué)生必要的和適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，如：獲取資料信息的基本方法、如何篩選資料信息并作價(jià)值判斷等，幫助學(xué)生科學(xué)地分析和解決問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，教教相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、平等討論，以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。教師引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而積極參與教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)藝術(shù)的基本特征。在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)中，教師的“教”，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。課堂教學(xué)藝術(shù)還表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)論，了解結(jié)論產(chǎn)生的背景，學(xué)習(xí)獲取結(jié)論的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索世界的方法、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)的觀念、養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度、塑造正確的價(jià)值觀。引導(dǎo)多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，甚至不僅參與“學(xué)”，也參與“教”，體驗(yàn)參與教學(xué)藝術(shù)模式下學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)也鍛煉了能力，同時(shí)在愉悅的氛圍中提高了素質(zhì)。四、科學(xué)運(yùn)用“促進(jìn)”教學(xué)藝術(shù)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)運(yùn)用中，教師不但要從教育理念、教學(xué)過(guò)程上起促進(jìn)作用，而且要從考評(píng)的方式和內(nèi)容上起促進(jìn)作用，使自己的教學(xué)藝術(shù)能夠深入人心，穩(wěn)定發(fā)展。在教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師利用合理的考評(píng)制度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。考評(píng)中可用讀書(shū)報(bào)告、半開(kāi)卷考試、設(shè)計(jì)、調(diào)查等多種方式與閉卷考試有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)、合理的考評(píng)體系。另外，在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)歸納總結(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)把學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志、自信心等非智力因素與觀察、分析、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)有機(jī)地整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的求知欲和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣才能科學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，才能使課堂教學(xué)藝術(shù)深入人心，穩(wěn)步發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新至關(guān)重要，教學(xué)方法的改革涉及到教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)理念的變革具有超前性，農(nóng)村中學(xué)教師要與國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念接軌，同時(shí)結(jié)合我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)藝術(shù)研究。農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的核心是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以人為本，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性為手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，在激發(fā)學(xué)生潛能、啟迪學(xué)生思維的過(guò)程中傳授知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教師只有科學(xué)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，才能達(dá)到農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)人才的目的，保障我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。項(xiàng)目：鹿邑縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目。課題編號(hào)：l靜脈輸液治療概述56、死去何所道，托體同山阿。靜脈輸液治療概1脈輸液治療概迷血液風(fēng)濕科景婷脈輸液治療概迷2目錄靜脈液牧展史靜脈輸液工具的種類(lèi)靜脈治打新理念目錄3券脈輸液治療發(fā)促史●1628年WilliamHarvey發(fā)現(xiàn)血液循環(huán),奠定靜脈輸液治療的基礎(chǔ)1831年蘇格蘭醫(yī)生托馬斯成功將煮沸的鹽水注入霍亂患者的靜脈,奠定了靜脈輸液治療模式。●1972年成立美國(guó)靜脈輸液護(hù)理學(xué)會(huì),1980年更名為靜脈輸液護(hù)士協(xié)會(huì)(INS)INS標(biāo)準(zhǔn)已成為世界各地靜脈輸液治療的指南。●199年中華護(hù)理學(xué)會(huì)成立靜脈輸液專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。●2014年頒布實(shí)施了我國(guó)第一部靜脈輸液國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《靜脈輸液護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范》16282014券脈輸液治療發(fā)促史4脈翰流工具的《展史1964年應(yīng)用子臨1982年應(yīng)用于腫瘤患者頭皮針留置針PICC輸液港■發(fā)明于1957年20世紀(jì)80年代在美國(guó)開(kāi)之前使用注射器針始使用,1997年引進(jìn)我頭進(jìn)行輸液國(guó),同年改良塞丁格技術(shù)應(yīng)用于臨床脈翰流工具的《展史5彩脈輸液工具的種類(lèi)》外周靜脈輸液工具頭皮鋼針留置針中長(zhǎng)導(dǎo)管中心靜脈輸液工具■經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管(PIC)中心靜脈導(dǎo)管(CVC)隧道式導(dǎo)管(TCVC)■植入式輸液港(IVAP)彩脈輸液工具的種類(lèi)6靜脈輸液通路分布(2011國(guó)內(nèi)194家醫(yī)院)720%180%10.80%43頭皮鋼鍋針□留置針安全留置針3590%CVC靜脈輸液通路分布(2011國(guó)內(nèi)194家醫(yī)院)7彩脈輸液工具的種類(lèi)外周輸液工具一頭皮鋇針適用范圍用于經(jīng)周?chē)鷾\靜脈輸注無(wú)刺激性、無(wú)腐蝕性溶液或藥物。■單次短時(shí)間輸液:<4h的靜脈輸液治療■短期靜脈輸液:輸液療程在3天之內(nèi)且藥量不多者。■許多國(guó)家只用于單次采集血標(biāo)本。彩脈輸液工具的種類(lèi)8解脈翰液下具的種類(lèi)外周輸液工具一頭皮鋇針穿刺靜脈選擇1)指端靜脈:恰當(dāng)?shù)闹魏凸潭?2)手背靜脈:首選。美國(guó)已立法禁止使用腕部橈靜脈作為穿刺血管。3)前臂頭靜脈:血流量大,最佳選擇今(4)貴要靜脈:儲(chǔ)備穿刺點(diǎn)今(5)下肢靜脈:有發(fā)生血栓性靜脈炎和藥液外滲的危險(xiǎn),成人應(yīng)避免使用。(6)頭皮靜脈:輸注后外滲存在一定的風(fēng)險(xiǎn),靜脈輸液行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已明確:小兒不宜使用頭皮靜脈解脈翰液下具的種類(lèi)9彩脈輸液工具的種類(lèi)外周輸液工具—留量針適用范圍慎用范圍輸液時(shí)間>4h且輸液量較多者老人、兒童、躁動(dòng)不安者靜脈推注或滴注刺激性藥物口全炎波品的患者■靜脈推注發(fā)皰性藥物每天需多次推注無(wú)刺激性藥物者。■靜脈推注ph<5或p9的藥液,需做糖耐量實(shí)驗(yàn)的患者■腸外營(yíng)養(yǎng)液(TPN)滲透壓>600m0sm/L的液體彩脈輸液工具的種類(lèi)10彩脈輸液工具的種類(lèi)外周液工具—留量針I(yè)NS標(biāo)準(zhǔn)推薦;留罡時(shí)間為72-96小時(shí)。口在緊急情況下放置的血管通路應(yīng)在48h內(nèi)盡快替換口兒童留置針可以留置到治療結(jié)束,除非有靜脈炎外滲等并發(fā)癥出現(xiàn)彩脈輸液工具的種類(lèi)11靜脈輸液治療概述課件12靜脈輸液治療概述課件13靜脈輸液治療概述課件14靜脈輸液治療概述課件15靜脈輸液治療概述課件16靜脈輸液治療概述課件17靜脈輸液治療概述課件18靜脈輸液治療概述課件19靜脈輸液治療概述課件20靜脈輸液治療概述課件21靜脈輸液治療概述課件22靜脈輸液治療概述課件23靜脈輸液治療概述課件24靜脈輸液治療概述課件25靜脈輸液治療概述課件26靜脈輸液治療概述課件27靜脈輸液治療概述課件28靜脈輸液治療概述課件29靜脈輸液治療概述課件30靜脈輸液治療概述課件31靜脈輸液治療概述課件32靜脈輸液治療概述課件3366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特34靜脈輸液治療概述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。靜脈輸液治療概述靜脈輸液治療概述56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。脈輸液治療概迷血液風(fēng)濕科景婷目錄靜脈液牧展史靜脈輸液工具的種類(lèi)靜脈治打新理念新一輪基礎(chǔ)教育課程改革雖已實(shí)行九年之久，但四川省高中新課改從2010才全面施行。由于實(shí)施周期短，因此教育部門(mén)的管理與考核模式、教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究模式，都在不知不覺(jué)中“克隆”了一些與新課改相悖的傳統(tǒng)觀念，高中思想政治課程的實(shí)施與教學(xué)也同樣如此。要改變這一現(xiàn)狀，一方面應(yīng)切忌急功近利，要從思想上積極響應(yīng)新課改的要求，改變以往以高考作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的甄選現(xiàn)象，著眼于學(xué)生的未來(lái)，以學(xué)生的全面健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。除了要使學(xué)生掌握好政治知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立，深入貫徹落實(shí)新課改的理念和要求，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。另一方面，還要切忌一蹴而就。要從管理、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手，了解到推進(jìn)新課程改革不僅是教師的個(gè)人行為，也是一項(xiàng)全社會(huì)的行為，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。為此，轉(zhuǎn)變教育理念，必須依靠教育管理部門(mén)、學(xué)校等各級(jí)力量的共同努力，盡可能地搭建專(zhuān)業(yè)橋梁，多渠道地為廣大教師提供專(zhuān)業(yè)性的教育培訓(xùn)，使教師尤其是政治教師能夠了解新課改的理念和精髓，把新課標(biāo)深入落實(shí)到日常教學(xué)中去，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生也能夠關(guān)注新課改。一、在管理方面，要深入貫徹落實(shí)新課改的理念和精髓首先，在課程安排方面，要貫徹落實(shí)新課改對(duì)高中思想政治課的新理念和新課標(biāo)，科學(xué)安排高中思想政治課程。新課改將高中思想政治教材分為了四本必修教材和六本選修教材，但不能把選修教材就當(dāng)作可有可無(wú)。有些學(xué)校在高考的影響下，就較少安排甚至沒(méi)有安排選修教材的學(xué)習(xí)（選修教材高考涉及很少），這完全違背了新課改對(duì)高中思想政治的理念和要求。必修教材作為高考的主要知識(shí)固然重要，但是選修教材在培養(yǎng)高中生的思維能力和公民意識(shí)的作用也是不可小覷的。因此，在高中思想政治課程安排中，應(yīng)該對(duì)選修教材作出科學(xué)地安排，以保證高中思想政治新課程的順利實(shí)施，從而提高高中生的思想素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)該組織團(tuán)隊(duì)對(duì)新課改后的高中思想政治課本進(jìn)行深入地研究和探討。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”面對(duì)新課改后的思想政治教材，要想繼續(xù)把高中思想政治課上好，第一步就是要對(duì)新課本進(jìn)行研究，揣摩編者的意圖，做到游刃有余。同時(shí)，新課改在課程管理方面，改變以往是國(guó)家統(tǒng)一教材一統(tǒng)天下的局面，強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，這也要求學(xué)校要在研究新教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，找出最適合自身的教學(xué)方法。最后，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往課程評(píng)價(jià)的觀念，把科學(xué)的評(píng)價(jià)體系貫徹到日常教學(xué)中去。以往的課程評(píng)價(jià)以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，注重甄選和名次，而終極標(biāo)準(zhǔn)就是高考，這既不利于教師發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生從一開(kāi)始就背負(fù)考試壓力，背離了思想政治課培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初衷。因此，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)把新標(biāo)準(zhǔn)深入貫徹落實(shí)到日常教學(xué)中去，杜絕空喊口號(hào)。二、在政治教師方面，要在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身的思想和教學(xué)習(xí)慣首先，要改變自己以往的教學(xué)模式和方法，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。教師應(yīng)該對(duì)高中思想政治新教材、新課標(biāo)進(jìn)行研究，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，找到適合的教學(xué)模式和方法，不能“穿新鞋，走老路”。要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種情境，提高課堂的趣味性，同時(shí)應(yīng)充分利用多媒體等技術(shù)，在教學(xué)中引入多元化的教學(xué)資料。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，全面發(fā)展自身的能力，達(dá)到新課改對(duì)教師自身素質(zhì)的要求。新課改對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要“傳道授業(yè)解惑”，作為思想政治教師，更需要全面關(guān)注學(xué)生的各方面的綜合發(fā)展。另外，新課改還要求教師要進(jìn)行教學(xué)研究，這就需要教師學(xué)習(xí)教學(xué)研究的理論與方法。因此，作為新課改背景下的高中思想政治教師，要把終身學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。最后，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己在課堂教學(xué)中的位置，實(shí)現(xiàn)從以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。新課改要求轉(zhuǎn)變以往教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。因此，思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、課堂討論、情境模擬等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，真正做到把學(xué)生作為教學(xué)的中心。三、在學(xué)生方面，要加強(qiáng)對(duì)新課改的關(guān)注，找到自身與新課改的切合點(diǎn)一方面，四川省新課改實(shí)施還不到五年，高中生都是從以往的應(yīng)試教育中成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)新課改難免會(huì)有不適應(yīng)的情況發(fā)生。學(xué)生要改變以往跟著教材走的思維方法，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，把自己的思維跳出教材，將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合，全面理解知識(shí)的內(nèi)在含義。同時(shí)，政治教師也應(yīng)該幫助學(xué)生理解和把握新課改的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。另一方面，高中思想政治新教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，不管是《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》還是《文化生活》，都包含有一些生活事實(shí)和時(shí)事熱點(diǎn)。但是高中生作為思想較成熟的青少年，收到各方面的信息較多，對(duì)事物也有一些不同的看法，因此在政治教師講解知識(shí)時(shí)可能會(huì)有與教師不同甚至截然相反的認(rèn)識(shí)。雖然這能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，但是不可避免地會(huì)對(duì)某些同學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊，甚至走向社會(huì)大方向的反面，這也會(huì)影響這高中思想政治新課程的順利實(shí)施。因此政治教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)高中生形成正確的“三觀”，使他們成為一名合格的公民和祖國(guó)未來(lái)的接班人。我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法落后一直為世人所詬病。或者說(shuō)，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，已經(jīng)在農(nóng)村中學(xué)由常態(tài)變?yōu)榱恕安B(tài)”。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)基本原則是課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。只有這樣，才能讓農(nóng)村的中學(xué)生能夠在愉悅的教學(xué)氛圍之中愉悅地學(xué)習(xí)，而農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提高教學(xué)水平，采用多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，使教學(xué)向著最有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行。一、科學(xué)運(yùn)用“組織”教學(xué)藝術(shù)所謂“組織”，包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織和某一教學(xué)環(huán)節(jié)的組織。教師要橫向地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，并且解除學(xué)生“答錯(cuò)”的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。并且要提升學(xué)生的思維，“墊高”學(xué)生的探索思路，以接近問(wèn)題的解決，使學(xué)生能夠發(fā)言。鼓勵(lì)不善言談的學(xué)生多發(fā)表見(jiàn)解，有創(chuàng)新思維的學(xué)生發(fā)表好見(jiàn)解，然后“百家爭(zhēng)鳴”、“推陳出新”地討論、爭(zhēng)辯、總結(jié)、提煉，使答案（結(jié)論）趨向完美。總之，要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)組織，培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于討論的積極態(tài)度，營(yíng)造出師生互動(dòng)、學(xué)探索、追求真理的研究氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于思索，勇于表達(dá)。課堂教學(xué)藝術(shù)還具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生極大的主動(dòng)性。尊重學(xué)生的理解，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)不僅僅是傳授知識(shí)，而且是一種分享理解的藝術(shù)，教師應(yīng)幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。而教師只有不斷地學(xué)習(xí)，了解和掌握國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育藝術(shù)的最新理論成果和本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，這樣，才能始終把握教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，站在教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展的前沿。二、科學(xué)運(yùn)用“啟發(fā)”教學(xué)藝術(shù)教師設(shè)置教學(xué)情境，引而不發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題和探究問(wèn)題，用教具和多媒體演示啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考；用有藝術(shù)性的點(diǎn)撥開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；用討論藝術(shù)的形式，讓學(xué)生互相啟發(fā)。老師在改進(jìn)學(xué)生思維方式、提高學(xué)生思維品質(zhì)方面作用重大，老師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有的問(wèn)題未必有現(xiàn)成的答案，有的問(wèn)題可能有多種答案，有的問(wèn)題也許條件不夠，需要我們自己增加適當(dāng)?shù)臈l件才能獲取答案，有的問(wèn)題可能條件過(guò)于繁瑣，需要我們自己簡(jiǎn)化條件才有答案。教師應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生逐步領(lǐng)悟開(kāi)放思維、發(fā)散思維、動(dòng)態(tài)思維、整體思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生找出書(shū)本上的錯(cuò)誤和老師的錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟求異思維、質(zhì)疑思維、批判思維、創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。其實(shí)，教師科學(xué)運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)藝術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立打破常規(guī)，標(biāo)新立異的意識(shí)，常常比讓他們學(xué)會(huì)具體知識(shí)還重要。三、科學(xué)運(yùn)用“引導(dǎo)”教學(xué)藝術(shù)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師引導(dǎo)可采用以下幾種方式進(jìn)行：在學(xué)生遇到困難時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)和和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生用平常心去對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的困難；當(dāng)學(xué)生缺乏解決問(wèn)題的方法時(shí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆纾夯貞浿R(shí)、聯(lián)想經(jīng)驗(yàn)、提供材料、點(diǎn)撥思路、介紹方法等，讓學(xué)生找到克服困難的路徑；當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤發(fā)生的原因，把教學(xué)引導(dǎo)到正確的方向；當(dāng)學(xué)生遇到習(xí)慣性的思維障礙時(shí)，引導(dǎo)他們打破常規(guī)、標(biāo)新立異。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師的“引導(dǎo)”藝術(shù)也可以體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題方面，這也是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本和已有的知識(shí)中、從生活的經(jīng)驗(yàn)中以及教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)或感受生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師能夠運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的答案，要提供給學(xué)生必要的和適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)，如：獲取資料信息的基本方法、如何篩選資料信息并作價(jià)值判斷等，幫助學(xué)生科學(xué)地分析和解決問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，教教相長(zhǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)、平等討論，以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決。教師引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而積極參與教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)藝術(shù)的基本特征。在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)中，教師的“教”，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。課堂教學(xué)藝術(shù)還表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)論，了解結(jié)論產(chǎn)生的背景，學(xué)習(xí)獲取結(jié)論的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索世界的方法、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)的觀念、養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度、塑造正確的價(jià)值觀。引導(dǎo)多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，甚至不僅參與“學(xué)”，也參與“教”，體驗(yàn)參與教學(xué)藝術(shù)模式下學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)也鍛煉了能力，同時(shí)在愉悅的氛圍中提高了素質(zhì)。四、科學(xué)運(yùn)用“促進(jìn)”教學(xué)藝術(shù)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)運(yùn)用中，教師不但要從教育理念、教學(xué)過(guò)程上起促進(jìn)作用，而且要從考評(píng)的方式和內(nèi)容上起促進(jìn)作用，使自己的教學(xué)藝術(shù)能夠深入人心，穩(wěn)定發(fā)展。在教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用中，教師利用合理的考評(píng)制度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。考評(píng)中可用讀書(shū)報(bào)告、半開(kāi)卷考試、設(shè)計(jì)、調(diào)查等多種方式與閉卷考試有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)、合理的考評(píng)體系。另外，在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)歸納總結(jié)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)把學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志、自信心等非智力因素與觀察、分析、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)有機(jī)地整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的求知欲和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣才能科學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，才能使課堂教學(xué)藝術(shù)深入人心，穩(wěn)步發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新至關(guān)重要，教學(xué)方法的改革涉及到教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)理念的變革具有超前性，農(nóng)村中學(xué)教師要與國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念接軌，同時(shí)結(jié)合我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)藝術(shù)研究。農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的核心是在教學(xué)中以學(xué)生為中心，以人為本，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性為手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，在激發(fā)學(xué)生潛能、啟迪學(xué)生思維的過(guò)程中傳授知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)教師只有科學(xué)運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，才能達(dá)到農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)人才的目的，保障我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。項(xiàng)目：鹿邑縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目。課題編號(hào)：l靜脈輸液治療概述56、死去何所道，托體同山阿。靜脈輸液治療概35脈輸液治療概迷血液風(fēng)濕科景婷脈輸液治療概迷36目錄靜脈液牧展史靜脈輸液工具的種類(lèi)靜脈治打新理念目錄37券脈輸液治療發(fā)促史●1628年WilliamHarvey發(fā)現(xiàn)血液循環(huán),奠定靜脈輸液治療的基礎(chǔ)1831年蘇格蘭醫(yī)生托馬斯成功將煮沸的鹽水注入霍亂患者的靜脈,奠定了靜脈輸液治療模式。●1972年成立美國(guó)靜脈輸液護(hù)理學(xué)會(huì),1980年更名為靜脈輸液護(hù)士協(xié)會(huì)(INS)INS標(biāo)準(zhǔn)已成為世界各地靜脈輸液治療的指南。●199年中華護(hù)理學(xué)會(huì)成立靜脈輸液專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。●2014年頒布實(shí)施了我國(guó)第一部靜脈輸液國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《靜脈輸液護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范》16282014券脈輸液治療發(fā)促史38脈翰流工具的《展史1964年應(yīng)用子臨1982年應(yīng)用于腫瘤患者頭皮針留置針PICC輸液港■發(fā)明于1957年20世紀(jì)80年代在美國(guó)開(kāi)之