化療藥物的規范化治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。化療藥物的規范化治療化療藥物的規范化治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。a?99化療藥物的規范化治療普外科王德麗化療的歷史1942年oilman等先將氮芥應用于淋巴瘤的治療,在近60年的歷程中,腫瘤化療已經從姑息化療、輔助化療發展到根治化療及新輔助化療,從單一化療發展到聯合化療。一、問題提出通用技術課程的設立正契合了當下呼喚培養創新人才的時代要求。根據我們的問卷調查和分析了解到，當前通用技術課程實施中還有與創新人才培養不相適應的問題，主要表現在：（1）課程內容簡單且缺乏時代感，學生創新意識激發不足；（2）課程實踐活動較少，實踐性不突出，教學模式陳舊，缺乏培養創新精神的環境；（3）課程結構單一，缺乏與其他學科的有效滲透整合，導致學生創新能力提升不高；（4）課程評價方式單一，不利于激勵學生的創新行為。二、實施過程我們采用行動研究法，采取“行政推動、課題牽動、機制驅動、師生互動、研教聯動”的“五動工作法”為基本策略，對創新人才培養模式進行了整體設計與實踐。該模式在2012年7月建成，在我校2012級、2013級高中學生中實踐并逐步推廣到其他學校，開展行動研究。三、研究成果――通用技術創新人才培養的“432”模式該模式稱為“四化、三式、兩制”，簡稱為“432模式”。1.四化（1）培養目標明確細化我們以《普通高中技術課程標準》為基礎，研究創新人才所具備的四方面素養，結合我校學生培養目標，確定了通用技術學科培養創新人才的目標。（2）課程結構多元化我們構建并實施了覆蓋必修、選修、研學、競賽“四位一體”的多元課程結構，它的特點是縱向延伸、橫向交叉，是多層次、開放式、個性化的，不同學習興趣和不同創新能力層次的學生都能找到適合自己發展的課程。（3）教學內容現代化我們根據當代科技發展趨勢和我校學生的興趣、視野和能力，及時補充了計算機輔助設計、3D打印、激光切割、飛行模擬駕駛、Arduino單片機等教學內容，不但激發了學生興趣，還拉近了當代科技與學生的距離，有效開闊了學生視野，提高了他們的創新意識。（4）多學科整合化通用技術具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。2011年以來，我們開發了一系列應用多學科知識的技術設計項目。這些項目解決了教學資源匱乏的問題，深化了學生對科學課程、工程常識、節能環保的理解，還能學以致用、手腦并用，提高了學生的創新能力。2.三式（1）課堂教學項目式通用技術課程的特點是實踐性，把知識技能和情感態度與價值觀等教學目標融入項目的設計和制作中來是高效的方法。項目式的基本特點是以制作項目為載體，以“創設情境―學習構建―實踐體驗―評價延伸”為基本模式，使學生在教師的指導下親自經歷設計制作一個項目的全過程，學生在“做”中學習掌握教學內容，解決在處理項目中遇到的困難，提高了興趣，調動了積極性。（2）實踐環境開放式我們建立了開放實驗室制度，從時間和空間上保障學生良好的創新實踐環境，引導學生的創新行為。我們成立了學生技術創新社團“愛迪生”，聘請專家在課外進行高端輔導。面向全校組織發明創新月活動，掀起在課外“愛技術、學創新”的高潮。還引入“知識產權進校園”“宋慶齡少年兒童發明展”和“紐倫堡國際發明展”等校外資源，讓更多的學生參與進來。（3）靈活學習在線式我們將微課程和文字資料等學習資源上傳到平臺，簡單知識概念由學生課前學習，課上進行高層次的設計討論和制作，提高思維力度，實現翻轉課堂。在線學習方式可以使學生的學習更加靈活和個性化，學有余力的學生看一遍就可以繼續了解更多學習資源，學習吃力的學生可以隨時隨地進行反復觀看，加強理解，消除了空間障礙，使每個學生都能達成學習目標。此外，在線學習還可以實現網上討論、作業提交、調查反饋、檢測統計、監控進度等功能。3.兩制（1）雙導師制所謂雙導師，即由校內老師和校外專家組成，校內老師負責學生日常跟蹤培養，校外專家負責帶領學生利用休息日到高等院校、科研院所和實踐基地等進行專題學習，我們也聘請活動中心、電子學會、模型學會的專家擔任導師，定期指導學生經歷科學研究的完整過程，學生享受在科學家、工程師身邊成長的樂趣，學習他們“質疑、靈活、敏銳、合作”等創新精神。（2）學習評價過程制通用技術課程的特點是實踐和創新，單一的筆試并不能全面地考查學生。課程更需要考查學生在發現問題、方案設計、繪制圖紙、模型制作中所體現的創新意識、創新精神、創新能力和創新行為，使其更具可操作性和可測評性。為此，我們為每個實踐項目設計了過程評價表和整個學期的學分認定表格，而終結性筆試評價僅占30%。四、實際效果1.學生的創新人才各項指標明顯提升2011年以來，學生形成了小發明方案500余項，學生發明作品獲紐倫堡國際發明展金銀獎、全國宋慶齡少年兒童發明展金獎和北京市青少年創新大賽二等獎等省市級以上獎項61人次，模式實施之后比實施之前，獲獎人次增加了5倍。2.教師的科研能力和教學能力顯著提高成果曾獲北京市基礎教育優秀課程建設成果獎。6篇科研論文發表在《教育研究與評論》等期刊上并獲論文一等獎。多篇教學設計獲得北京市一等獎，做市級研究課6次。作文一直是小學語文教學的一個難點。每到作文時,不少學生不是照抄照搬作文選,就是東拼西湊,結果是要么千人一面,要么文不對題。常言道:“巧婦難為無米之炊。”學生作文難,難在無事可敘.無情可抒,無理可說,無據可依。教育心理學告訴我們,只有學生對某學科產生了濃厚的興趣,才會積極主動地去學習它,反之,就會感到枯燥、乏味,甚至產生逆反心理。因此。要培養學生的作文能力,就必須創設良好氛圍,豐富寫作素材,培養、激發學生的作文興趣,樹立寫作信心。只有這樣,才能把“苦學”變為“樂學”,把“要我寫”變為“我要寫”,才能獲得良好的教學效果。1豐富寫作素材小學生的生活范圍有限,不可能廣泛地接觸社會。因此,我們除了引導學生在課外留心觀察周圍的事物,開展一些有意義的活動外,還應提倡觀看有關電影、電視,收聽廣播節目等有效渠道,幫助學生豐富生活、開闊視野、增長知識、積累寫作素材,使學生從影視中了解江河湖海、高山雪原、名勝古跡、風土人情、歷史事件以及五彩繽紛的大千世界和祖國的改革新貌。讓學生去觀察生活,捕捉寫作素材,學到課堂上學不到的東西。同時,還要有計劃、有目的地加以指導,使學生懂得應當看什么、怎樣看、怎樣聽,使之更好地豐富生活、開闊視野、增長知識。這樣學生的生活就會逐步充實積累,寫作素材就會越來越豐富,作文也就會“言之有物”了。在作文教學上,我們不能僅僅在作文課上才上作文課,而應把作文教學貫穿于整個語文教學過程之中。凡選人教材的課文,無論從內容還是語言、技巧方面來說,都是文質兼美的佳作,因此就應當充分利用課堂教學這一主陣地,讓每一篇課文發揮最大的示范作用。這就需要我們盡最大努力,讓教學變得生動、精要和有效,并緊密聯系學生作文實際,引導學生運用自己的生活經驗更好地理解課文,體會作者遣詞造句的妙處,然后運用到寫作中去。這樣做,不僅可以激發學生的興趣,而且能提高寫作能力。2培養寫作興趣興趣是最好的老師。孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這說明興趣是學習的動力,只有樂學,才有積極性和主動慨因此,在作文教學中培養學生的學習興趣就顯得尤其重要。那么。如何把作文課上得生動有趣,使學生愛學、樂學,從而變“要我學”為“我要學”呢?2.1標新立異巧設文題.擬題要具有趣味性、啟發性。根據學生感受深、有興趣的話題來命題,然后結合課文體裁、思想、寫法來作文。例如請學生寫一篇想象性作文《假如我是一個天文學家》,也可由學生命題,激發他們的新鮮感、好奇心和創造性。2.2角色效應,人情人境。俗語說,演戲進入角色,才能演出真情。學生作文也是如此,學生只有進入了角色,進行模擬性的相似操作,才能人情入境。如教《小鴨子得救了>一課,我首先采用擬人手法,把這個童話故事制成二維動畫軟件,把畫面用多媒體計算機演示給學生。學生的情感被融合在這有興趣的童話故事之中。由動、靜畫面組合而成的形象生動的故事激發了學生說寫的欲望。這時,學生異常活躍,說起話來語言流暢,最后通過合理想象寫出了一段童話故事。一個學生寫道:“大象看到胖乎乎的小熊一個人提水累得滿頭大汗,連忙跑到河邊,吸了滿滿的一鼻子水,噴到坑里,坑里的水很快升高了。小猴子看小鴨子離坑沿近了,連忙把尾巴伸進坑里,小鴨子扯著小猴的尾巴爬上了岸。小鴨子得救了,大伙唱起了《團結就是力量》的歌。”2.3指導寫作,提煉語言。語言是寫作的基本功。學生有了這一基本功,寫作能力的提高也就有了堅實的基礎,教師在指導學生作文時,應注意鼓勵和指導學生賦予事物以生命力。如有位學生寫《仙人掌》,其中寫到這樣一個細節:他看到自己養的“仙人掌”被別人掰去了片,心里很難受。后來通過引導聯想,他把“仙人掌被別人掰去后流出來的汗水”一句,改寫成;“仙人掌傷心地流著淚,我仿佛看到了仙人掌撫摸著自己的傷口,聽到它發出的痛苦的呻吟……”還有位學生在引導后,把“床前的小鬧鐘響了,我起床去上學”改寫成:“我的好朋友小鬧鐘親切地喚醒我,讓我快快起床上學去……”這樣,不論是寫場面,還是寫聯想的,內容就會有血有肉,清新鮮活。3樹立寫作信心要讓學生樹立寫好作文的信心,教師要真誠地熱愛他們,從心理上解除他們的負擔,使他們看到希望的曙光。3.1適當降低要求,加強個別指導。學生作文能力有不同層次,對學生的習作要求也要有不同層次。對有困難的學生,暫時適當地降低一些要求,幫助他們樹立學習信心,從基礎抓起,幫助他們一步一個腳印地趕上去。3.2讓學生品嘗自己寫作的成果,體會成功的歡樂。要充分肯定學生的點滴進步。3.3必要的高分刺激。分數雖不是檢測學生學習好壞的惟一標準,但它能有效地反饋教學信息,有助于學生養成良好的學習態度,掌握學習方法,促進學生的學習。剛試行時,為了鼓勵學生增強作文信心。可有意識地降低評分標準,對較好的或有進步的作文打高分,或再獎勵幾分。當學生的作文興趣被激發出來后,再因人而異,提出不同要求,予以方法上的指導。通過一段時間的試行,極大地激發了學生的作文興趣。同學們為了寫好作文,不斷地觀察、閱讀、品味、練筆逐培養了學生的寫作能力。化療藥物的規范化治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。化療藥物的1a?99化療藥物的規范化治療普外科王德麗a?992化療的歷史1942年oilman等先將氮芥應用于淋巴瘤的治療,在近60年的歷程中,腫瘤化療已經從姑息化療、輔助化療發展到根治化療及新輔助化療,從單一化療發展到聯合化療。化療的歷史3化療的概念化療是指針對腫瘤的化學藥物治療,化學藥物具有細胞毒性,可以直接抑制腫瘤細胞的生長,也對人體正常細胞產生不同程度的干擾。因此,化療藥物在抑制腫瘤的同時也可以表現出一定的副作用化療的概念4化療的概念化療藥物種類多,作用機制各異,所以在執行化療時護士應嚴格按照化療的各種規范執行。(要給藥劑量準確、給藥途徑、時間正確,先后排列順序正確,預處理正確),如果錯誤使用,可影響療效,造成嚴重并發癥甚至死亡。化療的概念5化療藥物的分類根據藥物化學結構和來源常分為六類:烷化劑抗代謝藥抗生素植物類激素及內分泌藥■雜類化療藥物的分類6化療藥物的規范化治療課件7化療藥物的規范化治療課件8化療藥物的分類抗生素:作用機制各異:主要作用于遺傳信息傳遞的不同環節,抑制DNARNA和蛋白質的合成發揮抗癌作用主要藥物有:絲裂霉素(MMC)、博來霉素(BLM)、平陽霉素(PYM);阿霉素類化療藥物的分類9化療藥物的分類植物類:多數藥物作用于M期,阻止有絲分裂,(使有絲分裂停頓,致死癌細胞。主要藥物有:1.長春新堿(vcR)、長春地辛、長春瑞賓(諾維本、蓋諾),2.鬼臼毒素類(足葉乙甙vP-16)。威猛,3羥基喜樹堿(HcPT)、伊立替康(艾力、開普拓)、4.紫杉醇(泰素PTX)、泰帝素(Taxotere)化療藥物的分類10化療藥物的分類激素及內分泌藥物:通過改變體內激素水平,對激素依耐性腫瘤發揮抑制生長作用。主要藥物有:地塞米松。雄激素類、雌激素類及拮抗藥。雜類:鉑類化合物和酶化療藥物的分類11化療藥物的規范化治療課件12化療藥物的規范化治療課件13化療藥物的規范化治療課件14化療藥物的規范化治療課件15化療藥物的規范化治療課件16化療藥物的規范化治療課件17化療藥物的規范化治療課件18化療藥物的規范化治療課件19化療藥物的規范化治療課件20化療藥物的規范化治療課件21化療藥物的規范化治療課件22化療藥物的規范化治療課件23化療藥物的規范化治療課件24化療藥物的規范化治療課件25化療藥物的規范化治療課件26化療藥物的規范化治療課件27化療藥物的規范化治療課件28化療藥物的規范化治療課件29化療藥物的規范化治療課件30化療藥物的規范化治療課件31化療藥物的規范化治療課件32謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，33化療藥物的規范化治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。化療藥物的規范化治療化療藥物的規范化治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。a?99化療藥物的規范化治療普外科王德麗化療的歷史1942年oilman等先將氮芥應用于淋巴瘤的治療,在近60年的歷程中,腫瘤化療已經從姑息化療、輔助化療發展到根治化療及新輔助化療,從單一化療發展到聯合化療。一、問題提出通用技術課程的設立正契合了當下呼喚培養創新人才的時代要求。根據我們的問卷調查和分析了解到，當前通用技術課程實施中還有與創新人才培養不相適應的問題，主要表現在：（1）課程內容簡單且缺乏時代感，學生創新意識激發不足；（2）課程實踐活動較少，實踐性不突出，教學模式陳舊，缺乏培養創新精神的環境；（3）課程結構單一，缺乏與其他學科的有效滲透整合，導致學生創新能力提升不高；（4）課程評價方式單一，不利于激勵學生的創新行為。二、實施過程我們采用行動研究法，采取“行政推動、課題牽動、機制驅動、師生互動、研教聯動”的“五動工作法”為基本策略，對創新人才培養模式進行了整體設計與實踐。該模式在2012年7月建成，在我校2012級、2013級高中學生中實踐并逐步推廣到其他學校，開展行動研究。三、研究成果――通用技術創新人才培養的“432”模式該模式稱為“四化、三式、兩制”，簡稱為“432模式”。1.四化（1）培養目標明確細化我們以《普通高中技術課程標準》為基礎，研究創新人才所具備的四方面素養，結合我校學生培養目標，確定了通用技術學科培養創新人才的目標。（2）課程結構多元化我們構建并實施了覆蓋必修、選修、研學、競賽“四位一體”的多元課程結構，它的特點是縱向延伸、橫向交叉，是多層次、開放式、個性化的，不同學習興趣和不同創新能力層次的學生都能找到適合自己發展的課程。（3）教學內容現代化我們根據當代科技發展趨勢和我校學生的興趣、視野和能力，及時補充了計算機輔助設計、3D打印、激光切割、飛行模擬駕駛、Arduino單片機等教學內容，不但激發了學生興趣，還拉近了當代科技與學生的距離，有效開闊了學生視野，提高了他們的創新意識。（4）多學科整合化通用技術具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。2011年以來，我們開發了一系列應用多學科知識的技術設計項目。這些項目解決了教學資源匱乏的問題，深化了學生對科學課程、工程常識、節能環保的理解，還能學以致用、手腦并用，提高了學生的創新能力。2.三式（1）課堂教學項目式通用技術課程的特點是實踐性，把知識技能和情感態度與價值觀等教學目標融入項目的設計和制作中來是高效的方法。項目式的基本特點是以制作項目為載體，以“創設情境―學習構建―實踐體驗―評價延伸”為基本模式，使學生在教師的指導下親自經歷設計制作一個項目的全過程，學生在“做”中學習掌握教學內容，解決在處理項目中遇到的困難，提高了興趣，調動了積極性。（2）實踐環境開放式我們建立了開放實驗室制度，從時間和空間上保障學生良好的創新實踐環境，引導學生的創新行為。我們成立了學生技術創新社團“愛迪生”，聘請專家在課外進行高端輔導。面向全校組織發明創新月活動，掀起在課外“愛技術、學創新”的高潮。還引入“知識產權進校園”“宋慶齡少年兒童發明展”和“紐倫堡國際發明展”等校外資源，讓更多的學生參與進來。（3）靈活學習在線式我們將微課程和文字資料等學習資源上傳到平臺，簡單知識概念由學生課前學習，課上進行高層次的設計討論和制作，提高思維力度，實現翻轉課堂。在線學習方式可以使學生的學習更加靈活和個性化，學有余力的學生看一遍就可以繼續了解更多學習資源，學習吃力的學生可以隨時隨地進行反復觀看，加強理解，消除了空間障礙，使每個學生都能達成學習目標。此外，在線學習還可以實現網上討論、作業提交、調查反饋、檢測統計、監控進度等功能。3.兩制（1）雙導師制所謂雙導師，即由校內老師和校外專家組成，校內老師負責學生日常跟蹤培養，校外專家負責帶領學生利用休息日到高等院校、科研院所和實踐基地等進行專題學習，我們也聘請活動中心、電子學會、模型學會的專家擔任導師，定期指導學生經歷科學研究的完整過程，學生享受在科學家、工程師身邊成長的樂趣，學習他們“質疑、靈活、敏銳、合作”等創新精神。（2）學習評價過程制通用技術課程的特點是實踐和創新，單一的筆試并不能全面地考查學生。課程更需要考查學生在發現問題、方案設計、繪制圖紙、模型制作中所體現的創新意識、創新精神、創新能力和創新行為，使其更具可操作性和可測評性。為此，我們為每個實踐項目設計了過程評價表和整個學期的學分認定表格，而終結性筆試評價僅占30%。四、實際效果1.學生的創新人才各項指標明顯提升2011年以來，學生形成了小發明方案500余項，學生發明作品獲紐倫堡國際發明展金銀獎、全國宋慶齡少年兒童發明展金獎和北京市青少年創新大賽二等獎等省市級以上獎項61人次，模式實施之后比實施之前，獲獎人次增加了5倍。2.教師的科研能力和教學能力顯著提高成果曾獲北京市基礎教育優秀課程建設成果獎。6篇科研論文發表在《教育研究與評論》等期刊上并獲論文一等獎。多篇教學設計獲得北京市一等獎，做市級研究課6次。作文一直是小學語文教學的一個難點。每到作文時,不少學生不是照抄照搬作文選,就是東拼西湊,結果是要么千人一面,要么文不對題。常言道:“巧婦難為無米之炊。”學生作文難,難在無事可敘.無情可抒,無理可說,無據可依。教育心理學告訴我們,只有學生對某學科產生了濃厚的興趣,才會積極主動地去學習它,反之,就會感到枯燥、乏味,甚至產生逆反心理。因此。要培養學生的作文能力,就必須創設良好氛圍,豐富寫作素材,培養、激發學生的作文興趣,樹立寫作信心。只有這樣,才能把“苦學”變為“樂學”,把“要我寫”變為“我要寫”,才能獲得良好的教學效果。1豐富寫作素材小學生的生活范圍有限,不可能廣泛地接觸社會。因此,我們除了引導學生在課外留心觀察周圍的事物,開展一些有意義的活動外,還應提倡觀看有關電影、電視,收聽廣播節目等有效渠道,幫助學生豐富生活、開闊視野、增長知識、積累寫作素材,使學生從影視中了解江河湖海、高山雪原、名勝古跡、風土人情、歷史事件以及五彩繽紛的大千世界和祖國的改革新貌。讓學生去觀察生活,捕捉寫作素材,學到課堂上學不到的東西。同時,還要有計劃、有目的地加以指導,使學生懂得應當看什么、怎樣看、怎樣聽,使之更好地豐富生活、開闊視野、增長知識。這樣學生的生活就會逐步充實積累,寫作素材就會越來越豐富,作文也就會“言之有物”了。在作文教學上,我們不能僅僅在作文課上才上作文課,而應把作文教學貫穿于整個語文教學過程之中。凡選人教材的課文,無論從內容還是語言、技巧方面來說,都是文質兼美的佳作,因此就應當充分利用課堂教學這一主陣地,讓每一篇課文發揮最大的示范作用。這就需要我們盡最大努力,讓教學變得生動、精要和有效,并緊密聯系學生作文實際,引導學生運用自己的生活經驗更好地理解課文,體會作者遣詞造句的妙處,然后運用到寫作中去。這樣做,不僅可以激發學生的興趣,而且能提高寫作能力。2培養寫作興趣興趣是最好的老師。孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這說明興趣是學習的動力,只有樂學,才有積極性和主動慨因此,在作文教學中培養學生的學習興趣就顯得尤其重要。那么。如何把作文課上得生動有趣,使學生愛學、樂學,從而變“要我學”為“我要學”呢?2.1標新立異巧設文題.擬題要具有趣味性、啟發性。根據學生感受深、有興趣的話題來命題,然后結合課文體裁、思想、寫法來作文。例如請學生寫一篇想象性作文《假如我是一個天文學家》,也可由學生命題,激發他們的新鮮感、好奇心和創造性。2.2角色效應,人情人境。俗語說,演戲進入角色,才能演出真情。學生作文也是如此,學生只有進入了角色,進行模擬性的相似操作,才能人情入境。如教《小鴨子得救了>一課,我首先采用擬人手法,把這個童話故事制成二維動畫軟件,把畫面用多媒體計算機演示給學生。學生的情感被融合在這有興趣的童話故事之中。由動、靜畫面組合而成的形象生動的故事激發了學生說寫的欲望。這時,學生異常活躍,說起話來語言流暢,最后通過合理想象寫出了一段童話故事。一個學生寫道:“大象看到胖乎乎的小熊一個人提水累得滿頭大汗,連忙跑到河邊,吸了滿滿的一鼻子水,噴到坑里,坑里的水很快升高了。小猴子看小鴨子離坑沿近了,連忙把尾巴伸進坑里,小鴨子扯著小猴的尾巴爬上了岸。小鴨子得救了,大伙唱起了《團結就是力量》的歌。”2.3指導寫作,提煉語言。語言是寫作的基本功。學生有了這一基本功,寫作能力的提高也就有了堅實的基礎,教師在指導學生作文時,應注意鼓勵和指導學生賦予事物以生命力。如有位學生寫《仙人掌》,其中寫到這樣一個細節:他看到自己養的“仙人掌”被別人掰去了片,心里很難受。后來通過引導聯想,他把“仙人掌被別人掰去后流出來的汗水”一句,改寫成;“仙人掌傷心地流著淚,我仿佛看到了仙人掌撫摸著自己的傷口,聽到它發出的痛苦的呻吟……”還有位學生在引導后,把“床前的小鬧鐘響了,我起床去上學”改寫成:“我的好朋友小鬧鐘親切地喚醒我,讓我快快起床上學去……”這樣,不論是寫場面,還是寫聯想的,內容就會有血有肉,清新鮮活。3樹立寫作信心要讓學生樹立寫好作文的信心,教師要真誠地熱愛他們,從心理上解除他們的負擔,使他們看到希望的曙光。3.1適當降低要求,加強個別指導。學生作文能力有不同層次,對學生的習作要求也要有不同層次。對有困難的學生,暫時適當地降低一些要求,幫助他們樹立學習信心,從基礎抓起,幫助他們一步一個腳印地趕上去。3.2讓學生品嘗自己寫作的成果,體會成功的歡樂。要充分肯定學生的點滴進步。3.3必要的高分刺激。分數雖不是檢測學生學習好壞的惟一標準,但它能有效地反饋教學信息,有助于學生養成良好的學習態度,掌握學習方法,促進學生的學習。剛試行時,為了鼓勵學生增強作文信心。可有意識地降低評分標準,對較好的或有進步的作文打高分,或再獎勵幾分。當學生的作文興趣被激發出來后,再因人而異,提出不同要求,予以方法上的指導。通過一段時間的試行,極大地激發了學生的作文興趣。同學們為了寫好作文,不斷地觀察、閱讀、品味、練筆逐培養了學生的寫作能力。化療藥物的規范化治療51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。化療藥物的34a?99化療藥物的規范化治療普外科王德麗a?9935化療的歷史1942年oilman等先將氮芥應用于淋巴瘤的治療,在近60年的歷程中,腫瘤化療已經從姑息化療、輔助化療發展到根治化療及新輔助化療,從單一化療發展到聯合化療。化療的歷史36化療的概念化療是指針對腫瘤的化學藥物治療,化學藥物具有細胞毒性,可以直接抑制腫瘤細胞的生長,也對人體正常細胞產生不同程度的干擾。因此,化