和孩子聊書吧》讀后感和孩子聊書吧》讀后感（通用5篇）《和孩子聊書吧》讀后感1上個月，一起讀了《讓孩子學會閱讀》，我從中學到了很多受益的方法，也在我們班進行了嘗試，在繪本閱讀的社團課程當中滲透了讓孩子學會閱讀的方法。這一月我們工作室一起讀了《讓孩子愛上閱讀》，比《讓孩子學會閱讀》上升了一個層次，有了梯度。讓孩子愛上閱讀需要很多技巧和策略。作為老師和家長都提倡孩子大量閱讀，但我們卻一直困惑，一般孩子為什么不愛閱讀，在這本書當中我找到了一些讓孩子能夠愛上閱讀的方法，也在家長會的時候分享給了我們班的家長，我覺得大家都能從中有所受益。蔣老師認為想要讓孩子讀書首先要在班級建立圖書角。，好的環境有助于加速養成習慣。先建立相應的環境。同時加入一定的讀書團體從而更容易堅持下去。目前學校給我們創設了良好的環境，每周都在借閱圖書，孩子們很喜歡。同時自己創辦了繪本社團，其實是集中讀書角，大家一起讀書，一起分享。至于聊書的過程，蔣老師大致分成四個環節：導讀、閱讀、討論、延伸，想方設法讓孩子愛上閱讀，我的反思是：一、讓孩子愛上閱讀，首先自己要愛閱讀。的確如此，我一直反思，也告訴家長，我們一味地讓孩子讀，自己對孩子的讀物卻知之又少，如何指導孩子讀呢？當學生拿著書，興高采烈地跟您聊著書時，你卻不明所以然，反而讓學生興致黯然。當你在平時談話中經常性地透露你看過的書，總是時常性的冒出書中的佳句，學生就可能對你大大折服，也會激起他們看書的樂趣。這種潛移默化的作用是你干巴巴地一味強調看書是無法達到的效果。這一點我的導師姜媛媛老師在家長學校時候也反復提到，我進行了深刻的反思。她說讓女兒讀的書自己都會翻一翻，和她聊，讓孩子讀完書有存在感。我們班張蘭溪媽媽為了讓孩子愛上讀書，在家里專門開辟了每天一小時的家庭讀書時間。想讓孩子真正愛上讀書，我們總以忙為借口是永遠達不到目的的。二、讓孩子自由閱讀，不給閱讀帶枷鎖。我們老師、家長喜歡讓讀書有目的性，我們的目的性太強了。讀書有了規定數量的摘抄，并且要寫心得感受，還要做一定的檢測題進行檢測，要規定所讀的書目。為什么要給讀書戴上枷鎖呢，何不放手讓孩子去讀自己喜歡的書，去說自己喜歡的故事，為什么要規定必讀書呢，可不可以規定，一年要看幾本書，會說多少故事，期末以說故事的形式來比比呢？學生自己去書店買自己喜歡的書，自己看，帶來和同學分享，這樣不是能看更多的書嗎？三、選書很關鍵。選擇什么樣的書來給孩子讀一直是家長腦中的大問題。蔣老師在書中給我們明確了選書的方法，他說：如果班級讀書基礎薄弱的，那么在選書的時候要做到5點：八\\?（1）生僻詞匯少一點；（2）書薄一點，增加信心；（3）大道理少說一點；（4）情節發展稍微快一點；（5）人物形象鮮明一點。而且在選書的時候年級不同，選的書也不同，例如：一、二年級選簡單易懂、故事有趣、主題正面、富于想象力和好奇心，三四年級選那種現實英雄、友情、冒險、同情心，五六年級選知識類書籍、科幻、偵探推理、抒情文學、人類的命運。給了我很多方向。也拜讀了他的一年級群文閱讀讀本，嘗試在班里推廣。四、通過最近的閱讀，我發現整本書閱讀提的很響亮。蔣老師特別指出要讀整本的書，他認為這樣才能鍛煉真實的閱讀能力、培養閱讀意志、學會靜下來以及接觸一個更豐富的文學世界。我認為自己有些浮躁，或許我可以試著讀整本的書來使自己靜下來。讀完此書，我不由地深思：平時總是以忙為借口，很難靜下心來捧起一本書細細地品味。作為一名語文教師，自己都不愛讀書，怎能讓學生喜歡讀書呢。讀書真的讓人很安靜，讀完之后反思一下，很有力量。其實我們都可以愛上閱讀！《和孩子聊書吧》讀后感2“聊書”這個詞第一次接觸的時候就是在蔣老師的這本書里。第一次看感覺很新穎。第一次讀這本書的時候是在去年，讀完這本書的感覺就是意猶未盡，它如磁鐵一般吸引我去反復閱讀。蔣軍晶老師的文筆讓我有學習的動力，他提出的閱讀方法讓我有實踐的動力，聊書場景讓我有繼續當學生的念頭。我相信每一位語文老師都意識到了閱讀在學習中的重要性，那么，現在我就《和孩子聊書吧》這本書和大家聊一聊。和大家聊的第一點就是：這本書提出“如何讓孩子愛上閱讀”。愛上閱讀不是假性的愛閱讀，有些是因為爸爸、媽媽不讓玩電腦手機，不讓看電視，相比較作業來說，還不如看書呢，在這種情況下，讓孩子發自內的閱讀就顯得尤為重要了。在座的師傅們對于這個問題都有自己的小妙招，我最常用的幾種方法“建一個書架”“捐兩本，看百本”“大聲朗讀一一由聽愛上讀”之所以這樣說，是因為蔣老師提出的方法大部分我都試過，“建一個書架”我在家里試過，“捐兩本，看百本”“大聲朗讀一一由聽愛上讀”我在班級里試過，效果都還挺明顯的。另外，蔣軍晶老師提出老師自己買書充實到班級書庫中，這樣帶動效果非常好，我要學習一下這個方法。和大家聊的第二點就是：蔣老師提出“一次完整‘聊書'的大概樣子”。聊書沒有絕對固定的程式，有的只是一般流程：導讀，閱讀，討論，延伸。讓我收獲最大的是討論環節，看到討論，我不禁有些望而卻步了，單想這種場景就感覺壓抑，無趣，想一個個孩子端正地坐著，然后問題從我嘴里接二連三地拋出，在想想他們故作冥思苦想態，就不寒而栗。但隨著閱讀的深入，發現自己雖擁有這年輕的面貌，但觀點卻陳舊，觀點也很落后。不得不佩服蔣老師，他的觀點沖擊著我的大腦，這一部分可以和第三章節“讓孩子聊起來，是一門技術活”聯系在一起，在他的課堂上，問題很開放，孩子們總是一直處于思考討論的狀態，整節課給人以“有深度”、“思辨”之感，而這正是我們目前課堂所缺乏的。“聊書”不能總是聊老師的話題，而應該多聊孩子們的問題。這樣他們才感興趣，最理想的讀書會就是應該圍繞學生的問題進行討論。聊書過程中鼓勵學生“說來聽聽”，但絕不是“隨便說說”，孩子們自己有觀點遠比文采重要，而后老師也要適時、切中要害地串場、點撥、引導，讓整個聊書過程井然有序，環環相扣，層次分明。其次，蔣老師討論關于“開放性”所舉事例讓我深受啟發，我們從來沒有為孩子們設計過“孔子是不是偉人”“你相信這些故事都是真的嗎？”這樣的問題進行討論。讓我明白了孩子的思考力是需要喚醒和培養的，我們老師沒有開拓思維，孩子們又怎會有呢？最后就是延伸，延伸這一部分也是達成任務核心―提升語文素養，把課堂語文變為“生活語文”，讓孩子在閱讀中開拓視野。讀完這本書，我不由得深思：自己在閱讀中都做了些什么？蔣老師的這本書總的來說特別適合老師，可操作性很強，但在操作之前，我要努力給自己充電，向我師傅靠近，希望這本書讓我和我的學生都有所改變，希望我的學生由“要我讀”變為“我要讀”，再由“我要讀”變為“我愛讀”，希望我堅持捧起一本書細細品味，認真研讀，努力讓自己成為和師傅一樣的人，做一名才華與美貌集一身的女子！和孩子聊書吧》讀后感3這仍然是蔣軍晶老師的書，一本講述如何讓孩子愛上閱讀的書。看到的是最后一章，走進聊書現場，蔣老師列舉了自己很多聊書的案例，讓我們借鑒和學習。讓自己汗顏的是那一本本書名，自己陌生，沒有讀過，這就是一個優秀老師與普通老師之間的差距。讓自己激動的是各個真實的聊書案例給自己提供了聊書的方向。讓自己明白的是和孩子聊書就是在拉近與孩子之間的距離，建立聯結。和孩子聊書這件事，我與學生做得很少，與自己的孩子每天都有閱讀與聊書。為什么與學生做的這么少呢？一是課堂時間有限，二是愿意花過多的時間和精力，卻看不到成果，三是沒有看到聊書這件事對于孩子的重要性。聊書需要時間，更需要技巧。想要聊出一本書的深度和高度，想要找到一本書與孩子的生活學習的連接點，要找到一本書觸動孩子心靈的生長點，自己必須充分的去解讀那一本書，反復讀，反復思考。聊書這件事本身挺不錯，盡管自己的閱讀數量有限，閱讀知識淺薄，閱讀技巧略知，我決定走上聊書之路，期待越聊越寬，越聊越有勁。《和孩子聊書吧》讀后感4這學期，組里發了兒童閱讀推廣人一一蔣軍晶老師寫的《和孩子聊書吧》。如今，我們的社會、我們的家長、我們的教育趨勢也越來越重視閱讀。一學期二三十本書文章，這樣的閱讀面是遠遠不夠的。我們需要大量的課外閱讀來充實我們的教學，拓寬學生閱讀的視野，提升學生的閱讀力。而蔣老師的這本關于群文閱讀的書恰恰為我指明了一個正確的閱讀方向。讀完這本書，我有以下的體會。一、注重環境布置，營造閱讀氛圍。閱讀是需要時間和環境的。把課外閱讀完全寄托在學生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。不得不承認，學校是惟一能夠使學生安靜閱讀的理想場所。在農村，百分之九十以上學生的家人是沒有閱讀習慣的。麻將聲、撲克聲以及電視、電腦等因素的影響，學生要平心靜氣地面對紙質閱讀，需要很大的定力，一般學生往往做不到。因此提供良好的環境，充裕的時間，幫助孩子閱讀入情入境，促進腦圖的形成。在平時要給孩子充足的時間看課外書，并且要提供一個安靜的環境。這樣才有利于學生邊閱讀，邊在腦海中出現想象的畫面。如果學生腦海里出現了一個個畫面，并把它連起來，那就是形成一組動畫片。學生在看書時，能在腦海中繪制動畫片，那可是開心事。只要讓他們嘗到這甜頭，馬上會對閱讀產生興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣被激發，習慣就很容易被養成。那么我們得出結論：習慣的養成源于腦圖的形成。真可謂腦圖產生興趣，興趣養成習慣。所以在學校里，老師每天堅持安排特定的時間陪著學生看書。讓孩子在安靜的環境中盡快地培養每個孩子看書的習慣。二、引領共同閱讀，形成閱讀儀式。孩子在剛開始看課外書的時候，教師應該尊重孩子自己的選擇。讓孩子選一些自己喜歡的書，貼近孩子生活，和他們生活經驗相吻合的書籍。教師推薦課外書時，也要用兒童的眼睛去看過那本書。只有老師親自看過，才更具吸引力。因為在孩子小的時候，他們都很崇拜老師。老師都喜歡的書，都看過的'書，那一定精彩。孩子看了自己喜歡的書，才會和書產生共鳴，才會有興趣。記得曾經有人說過，老師是學生最好的榜樣。如果一個老師喜歡閱讀，那么他所帶的班級學生一定會被他感染和熏燾，一定也會對書籍產生濃濃的興趣。假如老師在學生看書的時候，也和孩子們一起，拿著一本書看看，靜靜地看著，邊看邊劃，那么榜樣的力量是無窮的。如果老師能選擇適合本班學生年齡段閱讀的書籍，能在課余向學生和學生分享書中的故事，或是選其中的幾個章節，在閱讀課中讀給孩子們聽。三、 加強讀書指導，提高想象能力。學生只有遵循老師傳授的方法，去試著做一做，就會在今后的學習中潛移默化的應用。漸漸的才能養成教師要求孩子看書時應該注意力集中，眼睛看著文字，并產生聯想。學會邊看邊想，嘗試著在腦海中呈現書中描寫的畫面。那樣學生就能夠根據文字，想象自己需要的畫面。那么他就能長時間的看書了，因為看書就像看電視一樣有趣，甚至比看電視快的多，畫面豐富的多。一個缺乏想象力的人，是一個沒有創造力的人；一個缺乏想象力的民族，是一個糟糕的民族。想象力和其他能力一樣，如果沒有在適當的時候給予適當的刺激，就會退縮，乃至枯竭。最能培養想象力的文學作品，莫過于幻想文學了，我們讀《綠野仙蹤》，讀《中國神話故事》，讀《永遠講不完的故事》這些故事中神奇的寶貝、神奇的魔法、神奇的境地，接通了學生從現實世界走向理想世界的管道，可以刺激學生萌生源源不斷的想象力。四、 經營班級讀書會，提升閱讀品質。班級應該經常開辦讀書會。可以每月提倡學生同讀一本書。就可以針對一本書，開展讀書研討課。讓那些已經學會看書，已經嘗到讀書甜頭的同學，把自己看到好的美文，朗讀給同學聽。還可以針對文中的一些問題進行探討，交流。用書中優美的文字，豐富的內容，精彩的情節吸引著同學。也許這樣的吸引，更具魅力。五、 課堂閱讀是陣地，品讀課文是實踐。腦圖的形成不但和環境、方法息息相關，還和學生的理解，閱讀能力有密切聯系。因此在平時的語文課堂教學中，要嘗試著讓孩子在朗讀課文，品讀課文的時候，試著想一想腦海中會出現怎樣的畫面。并試著在腦海進行聯想，想想出現的畫面。并在課堂中，用生動的語言把所想到的畫面描繪一番。這樣就能讓學生在語文課堂中首先感受到文字和腦圖的聯系，腦圖可以很好的幫助自己理解課文內容。因為學生在閱讀中，學會了想象，繼而在腦海中出現畫面。那么學生就會喜歡看書，看書時注意力就容易集中。因為注意力集中，所以做作業動作快，成績好，就有更多的時間看書。書看多了，寫作水平提高了，表達能力加強了，成績進步了。這就是閱讀給學習帶來的良性循環。這種循環對學生來說很需要，更重要。因此我們一定要倡導：每個孩子都應該從小養成閱讀習慣。閱讀習慣的養成關鍵是在腦海中能繪制腦圖。只有腦海中能出現腦圖，才能讓孩子感受到閱讀的快樂，才能養成這伴隨終身的好習慣。這一習慣對孩子，對每個人的人生都有著無可比擬的作用重要。愿每位教師都能努力做一個點燈的人，讓孩子們也做一個幸福的讀書人，享受閱讀的樂趣，讓迷人的書香飄溢校園，讓孩子們在書香中成長。《和孩子聊書吧》讀后感5如今生活的節湊不斷加快，我們也能日趨感到生活壓力。在這樣的大背景下，“現在的孩子靜不下來”這句話在我們的耳邊不時響起。隨之家長、老師的抱怨也是不斷。我的孩子不喜歡看書。很多家長這樣說：我的學生喜歡翻書，卻不會看書。寒假我有幸拜讀了蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》這本書，在書中蔣老師將“聊書過程”大致分成四個環節：導讀、閱讀、討論、延伸，不過聊前要有一個暖身活動。暖身活動其實就是想方設法讓孩子愛上閱讀。在書中蔣老師就怎么做，才能讓孩子真正愛上閱讀做了詳細地闡述：“營造環境”（建一個書架、捐兩本，看百本）、“影響友伴一一群體動力學的啟