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教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》讀后感教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》讀后感《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》讀后感1教學(xué)革命?一看到書的題目,便足以勾起了我的興趣。所有的革命都是顛覆一些陳舊的傳統(tǒng),出芽一些新銳的思想。每場(chǎng)革命的勝利都需要實(shí)踐者付出諸多的實(shí)驗(yàn),最后才能得以推廣。當(dāng)這革命的勝果馨香成一本厚厚的書,在我手心里沉淀成一份思想與實(shí)踐的結(jié)晶時(shí),內(nèi)心便有了一窺到底的欲望。花了三四天的時(shí)間,把厚厚的一本書看完。不得不說,這是一本值得閱讀的好書。尤其是對(duì)奮戰(zhàn)在一線教學(xué)的老師,有許多啟發(fā)之處。全書分五章,開篇介紹蔡林森的成長(zhǎng)歷程,結(jié)語(yǔ)是專家們的評(píng)述。洋洋灑灑幾十萬(wàn)字,詳細(xì)地介紹了先學(xué)后教的應(yīng)用價(jià)值,教學(xué)法的形成與發(fā)展,以及它的操作方法,理論基礎(chǔ)等等。書看完了,心里的懵懂變成萌動(dòng),有醍醐灌頂之覺,亦有恍然大悟之感。看完此書,不禁感慨:原來課還可以這樣上,原來書還可以那樣教,原來學(xué)生可以挖掘那么大的潛力。感慨之余,不禁聯(lián)想前幾日看到的一篇博文:大家都這樣,便對(duì)嗎?聯(lián)想近幾年新課改中涌現(xiàn)的語(yǔ)文課堂觀摩課,大家不約而同地走進(jìn)了一個(gè)大同小異的模式。初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,找出重點(diǎn)句,暢談感悟,安排一個(gè)小練筆或其他的環(huán)節(jié)對(duì)主題進(jìn)行深化與拓展。大家都這樣,便對(duì)嗎?我想,蔡林森肯定不這樣認(rèn)為,他發(fā)明創(chuàng)發(fā)先學(xué)后教,完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的模式,以一種全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在實(shí)踐中的課堂。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效性。當(dāng)老師們還在會(huì)“減負(fù)”與“提質(zhì)”糾結(jié)的時(shí)候,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法已然為我們提供了減負(fù)與提質(zhì)并行的軌道。這種教學(xué)法喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí),能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們成了學(xué)習(xí)的主人,都有了責(zé)任感,都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正、討論,最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣課堂上有靜有動(dòng),靜中有動(dòng),學(xué)習(xí)效率就特別高。運(yùn)用這種教學(xué)方法,能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息,能夠達(dá)到堂堂清,能夠“培尖”“補(bǔ)差”。運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”不僅能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到不教,還能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮了課堂的有效性,并做到了課前不預(yù)習(xí),課后沒作業(yè)的學(xué)生課業(yè)減負(fù)。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的自主性。在一節(jié)沒有任何花樣的課里,“永威人”如是說:課堂要盡量減少老師的講,只有老師的不講,學(xué)生才能真正地學(xué)!不教才是教,永遠(yuǎn)堅(jiān)信學(xué)生學(xué)的自覺和能力,時(shí)刻警惕老師的教變成越俎代庖,才是教育的真智慧。理解和運(yùn)用知識(shí)都是課堂必須完成的教學(xué)任務(wù)。沒有相當(dāng)?shù)木毩?xí),就很難說理解得多好,更談不上形成能力。這就是蔡林森經(jīng)過20多年探索實(shí)踐、在思洋中學(xué)開花結(jié)果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風(fēng)景。經(jīng)典的先學(xué)后教的模式基本分為4個(gè)模塊,8個(gè)小環(huán)節(jié):輔助環(huán)節(jié)(約一分鐘),先學(xué)(約15分鐘,包括讀書看書,檢測(cè)練習(xí)或提問),后教(約10分鐘,兵教兵、師生討論),當(dāng)堂訓(xùn)練(約20分鐘)。從這個(gè)教學(xué)模式里不難看出,學(xué)生的自主性得到了淋漓盡致地發(fā)揮,整堂課教師講的時(shí)間只要短短的幾分鐘,教學(xué)模式的基本理念便是以學(xué)生自學(xué)、自己練習(xí)為主。試問,長(zhǎng)期以往,學(xué)生的思維該是得到多大的提升,他們的那種探究的意識(shí)得到多大的發(fā)展?長(zhǎng)期接受此法訓(xùn)練的學(xué)生將有著無(wú)法估量的前景。《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》讀后感2最近讀了《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》這本書讓我受益匪淺。閱讀完后發(fā)現(xiàn)蔡林森校長(zhǎng)所提出的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法正符合新課程的標(biāo)準(zhǔn),真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中,把傳統(tǒng)教學(xué)中老師手中的“權(quán)”——教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定權(quán),學(xué)習(xí)方法、作業(yè)的選擇權(quán),學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)權(quán),還給學(xué)生,突出學(xué)生主體地位,使學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行智力操作,讓其成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)主體,極大培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式,是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),也是一種教學(xué)方法。它包括三個(gè)主要環(huán)節(jié):“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛的、單純的看書,而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后,學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有正確的自學(xué)方法后,帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào),做與例題類似的習(xí)題。“后教”不是指教師教,而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”,通過更正、討論,各抒己見,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,即學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),最后教師與學(xué)生互動(dòng),也就是教師補(bǔ)充、更正,幫助歸納、總結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。例如:在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),首先,指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀,讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀,每人讀一點(diǎn);同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽,及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音,有錯(cuò)即停,有錯(cuò)就糾,教師僅僅幫助板書正確字音。如學(xué)生讀錯(cuò)了,其他同學(xué)都不能糾正,教師再幫助正音。其次,全班交流,理解詞語(yǔ)。(指名提出不理解的詞語(yǔ),有學(xué)生解答(兵教兵);(如有詞語(yǔ)學(xué)生都不會(huì)或理解有誤,教師再做解答;(如無(wú)學(xué)生提問,教師可提問有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)檢測(cè),指名回答,學(xué)生評(píng)議糾正。注意:一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文,在語(yǔ)境中去理解詞語(yǔ),切不可死記硬背。后教不僅幫助后進(jìn)生解決基本問題,同時(shí),尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤,教學(xué)相長(zhǎng),更透徹的理解知識(shí),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成合作精神。“當(dāng)堂訓(xùn)練”,是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的,是指當(dāng)堂完成作業(yè),對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”,減輕過重的課外負(fù)擔(dān),都是極為有利的。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序,其課程結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是:全過程學(xué)生自學(xué)。這種簡(jiǎn)便的、有效的教學(xué)法能大面積提高教學(xué)質(zhì)量,讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué);能有效地實(shí)施素質(zhì)教育,讓每個(gè)學(xué)生的'全面素質(zhì)得到提高;能從根本上減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)等。通過閱讀這本書使我明白,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)、自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在使用教學(xué)方法上真正做到“授人以魚不如授人以漁”。在實(shí)踐探索過程中,通過各種方法的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生掌握并能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),極大培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí),真正達(dá)到“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”的境界之中。《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》讀后感3讀完《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》后,感受頗深,心中涌上一份對(duì)蔡林森老師的敬仰之情,《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》讀后感。這本書詳細(xì)介紹了蔡校長(zhǎng)的親身經(jīng)歷到他的教育教學(xué)管理理念,并深入講解了他在教學(xué)上創(chuàng)造的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。這種方法歸還了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),留給了學(xué)生更多思考的時(shí)間,留下了動(dòng)手的時(shí)間,使學(xué)生在課堂上學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了、同時(shí)也練習(xí)了、鞏固了。整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量也提高了。作為一種自學(xué)的課堂教學(xué)模式,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是成功的。運(yùn)用這種教學(xué)法能夠喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展意識(shí),能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量,真正能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生們成了學(xué)習(xí)的主人,都有了責(zé)任感,都能像競(jìng)賽那樣緊張地看書、練習(xí)、更正討論,最后又像競(jìng)賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè),讀后感《《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》讀后感》。運(yùn)用這種教學(xué)法,能夠及時(shí)、準(zhǔn)確反饋信息,當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到“堂堂清”,學(xué)生不僅理解了知識(shí),當(dāng)堂完成了作業(yè),做對(duì)了,形成學(xué)習(xí)的能力,而且達(dá)到了多元的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用這種教學(xué)方法,能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋信息,能夠達(dá)到“堂堂清”,能夠“培優(yōu)”、“補(bǔ)差”。讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)好,這是蔡林森老師的課堂目標(biāo)。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶。“先學(xué)后教”的可貴之外,在于讓學(xué)生走在教的前頭,讓學(xué)生先探索,先體驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生障礙,然后帶著問題去學(xué)習(xí)。對(duì)于問題,要讓學(xué)生先去自己解決,反復(fù)給他們時(shí)間,一直到答對(duì)了,然后再出同樣的問題讓他們?nèi)ソ鉀Q,讓學(xué)生真正理解并運(yùn)用,這樣前面錯(cuò)誤的原因在后來通過做題自己去理解,自己知道了為什么,知識(shí)也就學(xué)到家了。所以,讓學(xué)生預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),而且是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于教師而言,要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求,正確地把握教材,精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程。充分的相信學(xué)生,以學(xué)生為中心,少講,精練,多檢查。對(duì)教材中一些學(xué)生能
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