小學數學練習課也精彩-模板小學數學練習課也精彩-模板小學數學練習課也精彩-模板資料僅供參考文件編號：2022年4月小學數學練習課也精彩-模板版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：小學數學練習課也精彩

小學數學練習課也精彩

小學數學練習課是一種占據較大課時比重的重要課型，是由數學學科特點決定的一種重要的課堂教學課型。它是以學生獨立練習為主要內容的課型，是新授課的補充和延續。一直以來，一線的數學老師都有這樣的感覺：上新授課時由于孩子們探究新知的欲望比較強烈，所以課堂氛圍比較熱鬧；一旦上到練習課，課堂好像一下子就不那么熱鬧了，孩子們也覺得枯燥無味，學得也沒有多少興趣了。而且,很多教師設計練習課時通常是：開場白--出示幾道題--學生做--教師批改--學生訂正。這樣的練習課設計中有許多弊端：1、缺乏遞進性。教材的練習安排一般都是遵循兒童認知發展規律，不斷深化而逐步提高難度。教師只簡單地把幾道題一出示，卻沒有考慮到學生是否能接受并消化吸收。2、體現不出實效性。從表面上看，學生在練習，但實際教學卻是學生訂正過的題下次還會再錯。3、無針對性。練習課上設計的題有的是機械練習和重復操練。4、無趣味性。這樣的練習設計單一，久而久之，學生會產生厭倦情緒，體現不出素質教育的精神。追根溯源是教師沒有能很好地把握練習課的本質與功能，教材研讀不到位導致練習的目標定位不準確，練習組織形式與設計欠缺新穎與多樣化……

針對這些弊端，同時為了更好地提高練習課的教學成果，促使學生掌握知識，形成技能，發展智力，就如何提高練習課的效率，我進行了一些初步探索。

一、根據內容，進行目標預設

基礎知識和基本技能是學生今后學習的必要準備和基礎，因此作為鞏固知識、熟練技能的練習課必須增強目標的預設性，要對知識的理解做到心中有數；要對知識掌握的深淺度以及與已有知識的貫通與，作出預先的考慮與估計；要對知識運用的熟練程度作出精心安排和把握。例如，學習了《認識非整千德四位數數的讀法和寫法》后，把“數中間有0的讀法、寫法”這個重點抓住，估計學生可能在寫“數中間有0”這種情況會感到比較困難，二千零五可能會寫成205，因此要預設通過各種變式練習使學生有效地掌握，并靈活應用。在學習“求幾個相同加數的和的乘法應用題”后，要著重分析數量關系“求幾個幾是多少”，讓學生進一步認識乘法應用題的數量關系，想出解答方法。總之，每節練習課總的目標要心中有數，在教學過程中才能從局部到整體都做到有的放矢。

二、把握學情，合理組織練習

根據小學生的興奮點容易轉移，興趣極易激發又極易改變的特點，在練習課教學過程中，練習時也要設計多種形式的練習題，讓學生時刻保持濃厚的興趣。

1、練習課中合理地處理練習時間和練習形式。課中，我采用了集中練習和分散練習的形式，即：連續練習和間接練習。例如：前面談到的練習課中的基本練習，先口算，緊接著是筆算，而變式練習中，先口述算式，再讓學生思考問題。這樣先集中，再分散，有時集中與分散練習交替進行，不僅不會讓學生厭倦，而且調動和增強了學生練習的激情。

2、正確處理教與學，知與情，面向全體與因材施教的關系。在練習課教學過程中，每組練習后，我注意到了抓住練習課的重點、難點和該組的練習要求，先讓學生小結，然后進行指導性的小結、評估、強調，不斷強化知識，讓學生牢固掌握知識。并充分利用“反饋”在練習課中的作用，在每次練習后進行及時反饋信息，及時糾正。這樣，調動了學生繼續學習的積極性，強化了學生的學習動機。

三、緊扣知識，進行分層練習

在練習課課堂教學中，我注意將知識的自然結果有層次地反映于學生的認識中，逐步形成其認識結構。根據練習內容把一節練習課一般劃分為四個層次即：基本練習——變式練習——深化練習——綜合練習。例如：在教乘數是一位數的乘法后的練習課中，根據練習內容和要求進行練習，先是一組基礎練習，如口算、列豎式計算、學生總結出做題依據。然后是一組變式練習，加深了學生對計算方法的理解。接著是一組深化練習，提高計算速度和技能。最后進行綜合練習。這樣既鞏固了計算方法，又使學生在運用知識的過程中得到了分析、理解、綜合運用能力的培養。

四、結合實例，說說練習設計

練習課不像新授課那么有“新鮮感”，又不像復習課那么有“成就感”，要在練習課也上得精彩，就得改變傳統練習課模式，需根據不同的練習內容的特點，重建練習課的課堂生活。

1、幾何知識多操作。幾何方面的練習鞏固課，可以采用操作——討論——應用的形式進行。比如在學習《長方形和正方形的特征》后，練習課采用學生動手操作訓練為主。整堂課圍繞“一張長方形白紙”展開練習，每位學生發一張長方形的白紙作為操作的工具，通過“仔細觀察這張紙你發現了什么”引出長方形的特征；接著通過“想辦法折一個最大的正方形”來進一步鞏固長方形和正方形的特征，以及它們之間的關系；然后組織“拼玩的游戲——兩張紙拼在一起（沒有重疊部分），你們發現了什么”學生的思維立刻擴散開來。這樣的練習形式不僅具有一定的層次性，重點突出，而且在整個過程中學生都會感到很輕松，操作的內容具有一定的挑戰性、趣味性。

2、計算教學重在練習形式。計算教學在整個小學數學課堂教學占有相當大的比重，但對這方面的練習，教材所提供的素材卻比較單調，重復現象較多，更需要執教者優化教材，設置合理的練習形式，使練習課富有活力。如兩位數加減法的練習課，采用“購物活動”的形式進行，把教室改成“超市”，在課堂上學生拿著老師為他們準備的“銀行練功鈔”當作錢去買東西，在寫出算式算出正確結果后，可以到“收銀臺”（由教師和小助手組成）買兩樣或三樣物品。最后針對活動中出現的一些錯題進行診斷評價。學生在這樣的活動中，興趣盎然，不僅鞏固了進位加法、退位減法的方法，也接觸了多種實際的生活問題。對于非小班化的班級，教師不可能隨堂檢查每個學生的練習情況，很難了解每個學生的練習結果，通過這種活動，不僅教師可以在課堂上及時的掌握學生的練習情況，而且也為“小助手們”創造了鍛煉能力的機會。

3、實際應用的練習課可以采用“題組”訓練的形式。題組是指根據基礎知識設計的應用性、綜合性、開放性比較強的習題，讓學生“牽一發而動全身”，以最少的題目達到全方位的練習鞏固。新課程標準指出，要讓學生運用數學思維方式去觀察、分析現實問題，增強應用數學的意識。實際應用類的題型就是體現這一思想的素材，而題組練習的設計正是從加深學生對數學的知識理解出發，讓學生養成自覺的用數學觀念去看待、分析周圍事物的習慣，從而提高他們的數學素質。實際應用題組不僅僅訓練學生對題中數量關系的感悟，還訓練學生分析信息、提取信息、綜合信息的能力。

當然，在練習課的實施過程