小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)案例分析小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)案例分析小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)案例分析資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)案例分析版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)案例分析鄧敏一、基本情況本班共有49名學(xué)生，語文綜合基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)于其他班比較扎實(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的較大問題還是習(xí)作。如文章雷同現(xiàn)象嚴(yán)重；文章缺乏真情實(shí)感，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能夠?qū)⒆约河H身經(jīng)歷的事以及真實(shí)感受表達(dá)出來。但本班孩子的習(xí)作缺乏真實(shí)情感的傾向，即便有了實(shí)感，文章內(nèi)容卻缺乏必要的整合，不懂得對(duì)材料進(jìn)行取舍，僅僅依靠大量的材料來構(gòu)造文章，內(nèi)容分散缺乏必要的整合，整篇文章就顯得雜亂無章。另外，在語言上錯(cuò)別字、用詞不恰當(dāng)?shù)葐栴}較多。特別是陳影這孩子，上述問題她尤為突出。每每讀她的文章，覺得題材、體裁找得準(zhǔn)，可是內(nèi)容松散，中心不突出集中；布局謀篇的思緒比較混亂，需要老師從旁加以指導(dǎo)理順。二、問題分析王亞楠的各科成績都屬中上，這孩子在學(xué)習(xí)上較為自覺主動(dòng)，上課積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，沒讓老師和父母操太多的心。而細(xì)節(jié)決定成敗，語文這一門的基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，就是習(xí)作存在的問題較大，習(xí)作老卡殼，仿佛走進(jìn)了死胡同，徘徊在中下水平。透過家長得知這孩子平時(shí)也不愛讀書，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長提供了很好的讀書機(jī)會(huì)做了好多工作仍提不起她讀書的興趣，這讓父母也很無奈。她每次拿到作文題目都不知從哪下筆，想到什么寫什么，內(nèi)容安排不合理，思緒混亂。自己感覺寫得不錯(cuò)可是老師評(píng)價(jià)卻不高，這讓孩子也很苦惱。三、輔導(dǎo)策略效果針對(duì)王亞楠習(xí)作上的問題，我私下找她談話，說服她首先多看書，看多類型的書，特別看作文書不要只為看而看，要懂得看門道，寫作技巧。翻開一篇文章，一看開頭、過程、結(jié)尾小作者怎么寫；二要結(jié)合文章批注讀文；三再看評(píng)語；可重復(fù)多看幾遍，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)，布局謀篇。在這過程中，家長負(fù)責(zé)監(jiān)督促進(jìn)。批改文時(shí)，我注重詞句運(yùn)用、內(nèi)容安排、文章結(jié)構(gòu)的批注，盡量做到細(xì)化批注，讓她明白，每種文體應(yīng)如何著手，如何構(gòu)思才能使中心內(nèi)容坐懷不亂，集中不散。其次注重積累，厚積薄發(fā)。充分利用班級(jí)圖書角資源讓其選取自己喜歡或覺得有意義的材料摘錄下來，并定期寫讀書筆記和讀書心得，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，幫助她養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。在班里開展讀報(bào)剪報(bào)匯報(bào)活動(dòng)，激勵(lì)孩子用不同的方式展現(xiàn)剪報(bào)的內(nèi)容。另外，小練筆也是提高學(xué)生習(xí)作水平的方式之一。隔周交一篇小作文，小作文的內(nèi)容可以是日常生活中一個(gè)兩個(gè)片段，也可以是你最近感受的等等，文章結(jié)構(gòu)可參照自己看懂的作文結(jié)構(gòu)習(xí)文。這樣通過作文去表現(xiàn)真實(shí)的自我，表達(dá)最真的感受。不僅能鍛煉了孩子的書面表達(dá)能力還能豐富孩子的知識(shí)積累。再次，利用學(xué)校開展的讀書周活動(dòng)的契機(jī)，鼓勵(lì)孩子看書寫體會(huì)或感受。先在班里選出優(yōu)秀篇章加以獎(jiǎng)勵(lì)，再此基礎(chǔ)上選出優(yōu)秀文篇參加學(xué)校的評(píng)比。期末開展班級(jí)做剪報(bào)評(píng)比活動(dòng)，把包羅萬象的知識(shí)匯聚一起，內(nèi)煉升華積淀孩子的知識(shí)。經(jīng)過前期活動(dòng)開展和訓(xùn)練尤其學(xué)校讀書周開展之后，陳影儼然換了一個(gè)人，變得更安靜，隨時(shí)都可以看到她在認(rèn)真看書的身影，習(xí)作的進(jìn)步給了我很多的驚喜：語言精練了，內(nèi)容詳略分明，文章結(jié)構(gòu)明了新穎，習(xí)作水平有了質(zhì)的飛躍。習(xí)作水平排到了班里前十，她寫的讀后感被選取參加學(xué)校讀書周優(yōu)秀篇章評(píng)比，這對(duì)她無疑是莫大的鼓勵(lì)，寫作信心大增。實(shí)踐證明，良好的閱讀習(xí)慣也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道。綜觀文學(xué)史，大凡國內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。他們的學(xué)識(shí)淵博，才思敏捷，在寫作領(lǐng)域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作。可見，要指導(dǎo)孩子要寫好作文，就必須重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從中吸取寫作養(yǎng)分，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作文時(shí)所必需的知識(shí)、方法、語感，蓄積寫作動(dòng)力，以起到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。對(duì)孩子而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度，除