、活動主題：如何讓小學生學好語文二、活動描述：詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發揮英語工具性的作用。在小學語文教學中，詞語教學是一個重點，也是一個難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產生記憶持久性不強容易遺忘，詞拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前語文在詞的障礙學習基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著詞，走坐站全天候不放手，直至會背為止。但此種“會背”只不過是詞的基本詞義的掌握與簡單的詞拼寫。運用的識記方法就是機械地、簡單地一個一個詞的死背，根本不去尋求詞的構詞規律，也不會根據語語文詞的自然規律來識記詞。二是，隨遇而安型。這種類型的背單詞是遇上哪個詞就背哪個，沒有明確的目標，完全隨興而來。不論是雜志上、報紙上還是廣告上，只要是詞就背，完全的“拿來主義”風格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現在對所背詞的選擇上。這種背詞是只要把教科書上的詞或只要把老師要求的某本教學參考指導上的詞背會就可以了，而對于別的詞毫不顧及，置若罔聞。根據上述對詞識記障礙類型及幾種現有教學方法優劣的簡略分析，我們發現在單詞教學中存在著教學方式僵化，教學內容缺乏系統性，教學策略欠缺靈活性以及學生對詞識記方法概念模糊等問題。同時，教師本身在詞實際方法的系統概括總結并運用到課堂中這一環節上比較薄弱。為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統的掌握詞，為了在語文教學中更好的實施自主學習，我決定在我所任班級的語文課堂上開展此課題的研究。鼓勵學生用正確的方法快樂的學好語文的詞，為今后的語文學習打下良好的基礎。（一）、意義1、在小學語文教學當中，對詞教學是一個相當重要的環節，起著承上啟下的作用。小學語文以聽、說、讀、寫為重點，但詞匯量不豐富，也必然會影響思想交流。學生掌握的詞匯量越多，他們運用語言的能力就越強。但如果學生還沒有掌握好詞，那么在學句型這一環節中，學生就沒有底氣，為以后的學習帶來很大的阻礙。2、小學生活潑好動，學習自覺性較低，枯燥無味的詞較難吸引他們，因此，快樂教學能夠使學生想學、好學。3、寓詞教學于娛樂之中，以增強小學生學英語的趣味性，調動學生的積極性。（二）、課題的界定語文詞的研究方面主要包括詞的結構、構詞方法、詞的意義及其詞義關系、詞的構成總要素、詞義的演變、成語及固定搭配等。（三）、理論依據興趣是學生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。小學語文趣、動、展教學法把激發學生興趣作為實施語文課堂教學的前提。小學生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應充分利用小學生的無意注意，使其向有意注意轉化。根據小學生的年齡特點、心理特征，我們倡導以快樂和激趣為主的教學形式。（四）、課題研究的預期目標1、通過研究，發現、總結、歸納出一套有效的對詞的學習方式。2、根據學習方法探索對詞的教學方式。3、通過實踐使學生語文詞匯到量迅速擴大，語文閱讀、寫作、日常會話能力有效提高。5、在此基礎上，使教師課堂教學水平及科研能力有明顯提高。（六）、研究對象和方法1、研究對象：三至六年級全體學生2、研究方法：調查法、觀察法、經驗總結法、行動研究法、實驗法。（七）、研究方法與策略1、尋找好教學方法，大面積地引發學生對語文課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能。2、教師必須鉆研教材，發掘教材中的有利因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具。3、教師需要具備表情達意的才能。三、活動時間及步驟第一階段：（2019、10、15—2010、10、20）對詞識記教學法的課堂教學模式的研究第二階段：（2019、10、25—2010、10、30）對詞識記教學法的教法研究第三階段：（2019、11、5—2010、11、10）對詞識記教學法的學法研究小數除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數除以整數、一個數除以小數、商的近似值、循環小數、用計算器探索規律、解決問題。教學目標1、使學生掌握小數除法的計算方法。2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。3、使學生能借助計算器探索計算規律，能應用探索出的規律進行小數乘除法的計算。4、使學生體會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。教學建議：.抓住新舊知識的連接點，為小數除法的學習架設認知橋梁。.聯系數的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。第一課時 小數除以整數（一）——商大于1教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。教學目的：1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。教學過程：一、復習準備：計算下面各題并說一說整數除法的計算方法.224+4= 4164-32= 13804-15=一-＞導入新課：情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4+4）觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？板書課題：“小數除以整數”。三.教學新課：教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：22.4千米=22400米 22400+4=5600米 5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計算。教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？追問：24表示什么？商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”.問：和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎樣計算小數除以整數？（按整數除法的方法除，計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊）教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算.四、鞏固練習完成“做一做”：25.2+6 34.54-15五、課堂作業：練習三的第1、2題課后反思：學生們在前一天的預習后共提出四個問題：1,被除數是小數的除法怎樣計算？（熊佳豪）2,為什么在計算時先要擴大， 最后又要將結果縮小？（鄭揚）3,小數除以整數怎樣確定小數點的位置？（梅家順）4,為什么小數點要打在被除數小數點的上面？特別是第4個問題很有深度， 有研究的價值. 在這四個問題的帶動下，學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程， 教學效果相當好.第二課時 小數除以整數（二）——商小于1教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3一11題。教學目的：1、使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法，進一步理解除數是整數的小數除法的意義。2、使學生知道被除數比除數小時，不夠商1,要先在商的個位上寫0占位；理解被除數末位有余數時，可以在余數后面添0繼續除。3、理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。教學重點：能正確計算除數是整數的小數除法。教學難點：正確掌握小數除以整數商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。教學過程：一、復習：教師出示復習題：（1）22.44-4 （2）21.454-15教師先提問：“除數是整數的小數除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。二、新課1、教學例2：上節課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式？問：你為什么要除以7, 題目里并沒有出現〃7〃？原來這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發現.嘗試用例1的方法進行計算， 在計算的過程中遇到了什么問題？（被除數的整數部分比除數小）問：“被除數的整數部分比除數小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）強調：點上小數點后接著算.請同學們試著做一做。2.4/3 7.2/9學生做完后，教師問：在什么情況下，小數除法中商的最高位是0?2、教學例3：先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。引導學生說出：12除6可以根據小數末尾添上0以后小數大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。請同學們自己動筆試試。在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦？在余數后面添0繼續除的依據是什么？3、做教科書第17頁的做一做。4、教學例4：想一想，前面幾例小數除以整數是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么？整數部分不夠商1怎么辦?如果有余數怎么辦？引導學生總結小數除以整數的計算方法。（1）小數除以整數按照整數除法的方法去除，（2）商的小數點要和被除數的小數點對齊，（3）整數部分不夠除,商0,點上小數點再除；（4）如果有余數，要添0再除。師：怎樣驗算上面的小數除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。5、P18做一做。三、課堂小結：1、說說除數是整數的小數除法的計算法則。2、被除數比除數小時，計算要注意什么？四、課堂作業：P19第4題，P20第8、11題。五、作業：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。課后小記：本課新增知識點多，難度較大,特別是例3應引導學生去思考其計算依據。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數點后面添0繼續除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。學生歸納綜合能力的培養在