2023年教師資格之中學音樂學科知識與教學能力綜合檢測試卷A卷含答案單選題（共80題）1、主張“音樂教學應該透過實際的音樂經驗，喚起學生的音樂知覺和情感，發展學生的美感知覺與回應能力”的音樂教育學者是()。A.戴維·埃里奧特B.哈里·布勞迪C.貝內特·雷默D.詹姆斯·默賽爾【答案】A2、電子音樂的代表作曲家有()。A.瓦雷茲B.施托克豪森C.亨利D.沙弗爾【答案】B3、某男，31歲，天氣突然特冷，衣著單薄，致左上腹部暴痛，喜溫惡寒，得溫痛減，口和不渴，惡心欲吐，舌質淡，舌苔薄白，脈弦緊。A.良附丸加減B.左金丸加減C.附子湯加減D.保和丸加減E.黃芪建中湯加減【答案】A4、采用冼星海創作的主旋律，集體編創，于1970年在北京首演的鋼琴協奏曲是（）。A.《黃河》B.《梁山伯與祝英臺》C.《長江之歌》D.《草原英雄小姐妹》【答案】A5、“在音樂課上，全班同學圍成一個圈，順時針方向舞蹈，并演唱《非洲贊歌》中人聲部分，一個同學在中間敲擊簡單的馬林巴節奏，身邊兩個同學在打擊非洲鼓節奏，教師融入外圈同學當中和學生一起演唱與舞蹈。”這樣的情景應該出現在音樂教學過程中的什么階段?（）A.展開階段B.呈示階段C.導入階段D.結束階段【答案】A6、課堂教學評價是提高課堂教學質量的主要手段，是（）理念與社會價值取向的重要標志。A.教育B.美育C.辦學D.育人【答案】A7、主氣、司呼吸，主宣發肅降，通調水道的是A.肝B.心C.脾D.肺E.腎【答案】D8、西方音樂史上“歌曲之王”指的是()。A.舒伯特B.莫扎特C.舒曼D.勃拉姆斯【答案】A9、成語“盡善盡美”是孔子對哪部大型樂舞的評價()A.《云門》B.《咸池》C.《韶》D.《大武》【答案】C10、毒性中藥的藥性峻烈，掌握其用法用量顯得尤為重要。用量0.015~0.03g，多入丸散用的毒性中藥是A.生附子B.蟾酥C.生甘遂D.紅粉E.天仙子【答案】B11、電視劇《人民的名義》中，主人公演唱的《智斗》選自（）。A.傳統京劇《沙家浜》B.現代京劇《智取威虎山》C.傳統京劇《紅燈記》D.現代京劇《沙家浜》【答案】D12、浪漫主義時期，德國作曲家（）將德國浪漫主義歌劇發展至巔峰。A.韋伯B.瓦格納C.勃拉姆斯D.舒曼【答案】B13、下面譜例出自民歌《南泥灣》，其旋律發展手法是（）A.重復B.對比C.模進D.倒影【答案】C14、與速度術語“柔板”相對應的是()。A.AdagioB.AndanteC.AndantinoD.Moderato【答案】A15、欣賞海頓《“驚愕”交響曲》時，老師說：“在平靜的音樂中，時不時會出現一聲突響，這種突響一共出現了幾次?”這一教學活動突出了哪一種音樂要素（）A.力度B.速度C.節奏D.音高【答案】A16、畫家康定斯基所屬的表現主義美術流派和下列哪位作曲家的音樂風格類似()A.勛伯格B.德彪西C.斯特拉文斯基D.巴托克【答案】A17、在高中音樂鑒賞課《京劇大師梅蘭芳》中，學生欣賞完規定唱段后，教師為學生講解京劇的悠久歷史和發展過程，以及梅蘭芳先生在國家動蕩之時不為日本人演出而“蓄須明志”的故事，感染和鼓舞學生。這一教學環節的設計，體現了以下哪條課程基本理念()A.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力B.強調音樂實踐，鼓勵音樂創造C.重視音樂實踐，增強創造意識D.弘揚民族音樂，理解多元文化【答案】D18、普通高中演奏模塊中培養學生演奏技能的正確方法是()A.增加演奏實踐機會B.使用專業的練習曲C.識譜唱歌D.加強識譜聽音練習【答案】A19、20世紀上半葉，作曲家巴托克將西方作曲技術與哪一地區的民間音樂相結合，形成了自己獨特的音樂風格？A.東非B.南美C.東歐D.南亞【答案】C20、在欣賞探戈舞曲風格的作品時，主要應該讓學生關注音樂中的哪些要素()A.音色與結構B.音高與節拍C.調式與和聲D.節奏與織體【答案】D21、為使藥物中的藥效成分充分煎出，又不會造成藥效成分消失，需要后下的中藥是A.三七B.蒲黃C.砂仁D.佩蘭E.蓽茇【答案】C22、在初中二年級的一節欣賞課上，學生圍繞歌曲《西風的話》所表達的情感展開了討論，教師參與其中，并不偏向任何一方，而是請學生分小組交流討論，并仔細聆聽、感受。學生在感受、交流中豁然開朗，深化了作品的情感和思想內涵，最后在和諧的氣氛中結束了本堂課。下列對該教師的做法評價正確的是（）。A.以學生為主體B.教師本位C.實踐性D.強調音樂實踐【答案】A23、與速度標記Allegro、Andantino、Largo的中文意思匹配的一組是（）A.小快板、中板、廣板B.快板、小行板、廣板C.小快板、行板、廣板D.快板、小行板、莊板【答案】B24、20世紀初，京劇老生中藝名“麒麟童”的是（）。A.梅蘭芳B.荀慧生C.譚鑫培D.周信芳【答案】D25、電影《風云兒女》的主題歌《義勇軍進行曲》創作于()年。A.1930B.1935C.1940D.1945【答案】B26、古典音樂欣賞課上，剛講完導入部分，教師就發現下面坐著的學生昏昏欲睡，教師本來設計的是欣賞莫扎特的音樂作品，看到這個場景，教師直接調整了教學內容，播放海頓的《驚愕交響曲》，同學們頓時被“驚”了一下，課堂氣氛也活躍了很多。教師的這種行為，符合下列哪種調控方式?（）A.溫處理B.熱處理C.冷處理D.急處理【答案】B27、初次學習吹奏口琴時，老師應指導學生從哪個音區開始？（）A.低音區開始B.中音區開始C.高音區開始D.次高音區開始【答案】B28、中國古代音樂教育機構已形成了相對完善的體系，有大樂署、教坊與“小部音聲”的朝A.宋朝B.唐朝C.明朝D.清朝【答案】B29、創作于20世紀60年代的管弦樂作品《春節組曲》的作者是()A.李煥之B.丁善德C.馬思聰D.王義平【答案】A30、患者，男，近日出現口腔黏膜潰瘍，有明顯的灼痛感，常因過食煎炒辛辣或寐少而發，伴口渴心煩，失眠溲短黃，大便秘結；檢查見黏膜表面有黃白色假膜，周邊紅腫。舌紅，苔黃或膩，脈數有力。根據患者出現的癥狀，進行如下辨證。A.心脾積熱B.濕熱內蘊C.脾胃氣虛D.脾腎陽虛E.肝膽濕熱【答案】A31、根據以下材料，回答94-97題A.血虛證B.血瘀證C.血熱證D.血寒證E.氣不攝血證【答案】B32、下列屬于非洲傳統樂器的是（）A.伽耶琴B.西塔爾琴C.古琴D.姆比拉【答案】D33、《春節歌舞》以春節這一傳統文化為教學全線，以音樂為切入點，綜合了舞蹈、表演、美術、主持與樂編等藝術形式，充分地表現了“年文化”的教學主題，下列選項中最能體現上述教學觀點的是()。A.音樂與姊妹藝術相結合B.音樂與戲劇相結合C.音樂與舞蹈D.音樂與文學相結合【答案】A34、“同學們，剛才聽了大家的演唱，我發現同學們有一個地方發音不太標準。接下來同學們看著我手打的節拍，跟著我一起鞏固下。好，預備，開始……”以上對話屬于音樂教學過程中的（）。A.初聽歌曲B.新課導入C.學唱歌曲D.分段欣賞【答案】C35、《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中，教學內容的表現領域包括（）內容。A.①③④⑤B.②③④⑤C.①②⑤⑥D.②③⑤⑥【答案】A36、在學唱戲曲唱段時,老師要求學生先聆聽范唱，再調整自己的演唱，力求準確表現戲曲唱段的特點跟韻味。這一活動過程主要培養學生的哪項能力?A.理解能力B.模仿能力C.合作能力D.欣賞能力【答案】B37、（）是樂段的基本組成部分，是樂段內部的曲式成分。A.樂句B.樂匯C.樂節D.動機【答案】A38、被稱為“芬蘭音樂之父”的是（）A.格林卡B.帕修斯C.西貝柳斯D.斯美塔那【答案】C39、借蜜蜂過江的意境比喻“小”民族敢于搏斗“大”風浪的音樂出自下列哪部作品()A.瞿小松《MongDong》B.劉媛《土樓回響》C.朱踐耳《納西一奇》D.郭文景《御風萬里》【答案】C40、“作曲家所表現的理念，主要都是純粹的音樂特性，而明確的情感或情緒不可能具體地表現在音樂中”，上述觀點體現的美學觀是（）。A.形式主義B.指涉主義C.表現主義D.極簡主義【答案】A41、下列對我國近代音樂家事跡的描述，正確的是()。A.曾志態在20世紀20年代創作了多部兒童歌舞劇，并創辦了兒童文化周刊《小朋友》B.冼星海的音樂創作鮮明地貫穿著愛國、抗日、反帝、反封建等革命斗爭的主題C.黃自于1927年組建了中國第一所專業高等音樂教育機構——國立音樂學院D.賀綠汀用西方音樂理論體系和比較音樂學觀點對中國傳統音樂歷史進行研究【答案】B42、合唱協調不包括以下哪種要素?()A.音高B.音色C.音準D.音量【答案】A43、下列對于初中音樂演唱教學活動的說法不正確的是（）。A.歌唱時精神飽滿，思想集中，不能松松垮垮，要處在“松而不懈、緊而不僵”的最佳狀態B.聲音情感表現力是歌唱的生命、藝術的靈魂C.聲樂中的技巧表現力體現在處理歌曲時要合理地、靈活地運用對比、變化的規律，常常涉及三個方面：速度、力度和音色D.在演唱活動中，教師要有意識地引導學生對自己或他人的演唱進行評價，尤其要關注對演唱歌曲技能技巧的掌握【答案】D44、下列不屬于清商樂伴奏樂器的是（）。A.琵琶B.箜篌C.節D.云鑼【答案】D45、用于腎陽衰微而致脾陽不振的病證的是A.益火補土法B.金水相生法C.抑木扶土法D.滋水涵木法E.培土生金法【答案】A46、“老師引導學生用512356幾個音填人4張節奏卡片，組成一條旋律”，這一教學活動體現的是()。A.欣賞B.演唱C.創造D.演奏【答案】C47、下列選項中（）是變奏曲式的結構。A.A+B+C+A+D+AB.A+B+A+C+A+AC.A+B+A+C+A+D+AD.A+A1+A2+A---3+A4【答案】D48、在某學期結束后，老師對班里的李曉同學點評道：“該學生上課認真聽講，雖然歌曲演唱情緒把握不到位，但是善于與其他學生溝通。”該老師行為符合音樂教學評價原則中的（）。A.整體性原則B.導向性原則C.科學性原則D.可操作性原則【答案】A49、《糖果仙子舞曲》出自芭蕾舞劇（）。A.《天鵝湖》B.《睡美人》C.《胡桃夾子》D.《黑桃皇后》【答案】C50、在課程改革的背景下，不屬于音樂新課程的特點的是（）。A.加強人文教育、強調課程綜合、注重學生體驗、關注知識創新B.變革學習方式、培養創新精神、重建評價機制、實現民主管理C.加強人文教育、強調課程綜合、培養創新精神、實現民主管理D.改變學習方式、培養集體精神、注重學生實踐、關注知識更新【答案】D51、下列選項中，屬于D大調的關系小調的是()。A.小調B.g小調C.b小調D.f小調【答案】C52、下列選項中，關于奏鳴曲的描述有誤的是（）。A.奏鳴曲式適于表現音樂形象的矛盾、沖突以及戲劇性的發展B.呈示部維持在主調不會轉調C.展開部是奏鳴曲中調式最不穩定的部分D.再現部需要回歸奏鳴曲的主調【答案】B53、木管樂器中兩兩相同的樂隊編制稱為（）。A.單管編制B.雙管編制C.三管編制D.四管編制【答案】B54、漫腫無頭，部位較深，皮色不變者為A.斑B.疹C.癰D.疽E.疔【答案】D55、為了發現音樂與藝術以外其他學科之間的聯系，老師需要向學生布置一次作業。下列哪種活動符合這一教學主題?A.要求學生自選一個戲曲唱段，模仿學習后在課堂上表演B.要求學生將老師彈奏的單聲部旋律用譜子記錄下來并模唱C.要求學生排練一首室內樂作品D.要求學生自制簡易樂器并說明發聲原理【答案】D56、與dim．意思相同的表情術語是()。A.crescB.ritC.simD.decresc【答案】D57、在《桑塔·露琪亞》一課中，教師在學生聽了兩遍歌曲后提出了一個問題，問學生歌曲中有幾個聲部在歌唱。這個問題的提出應該出現在（）環節比較合適。A.導入B.總結歸納C.初步感知D.拓展延伸【答案】C58、某女性患者表現為頭昏眼花、視力減退，肢體麻木，月經量少等癥狀。按照藏象理論，回答以下問題。A.思B.悲C.恐D.怒E.喜【答案】D59、電視劇《人民的名義》中主人公演唱的《智斗》選自（）A.傳統京劇《沙家浜》B.現代京劇《智取威虎山》C.傳統京劇《紅燈記》D.現代京劇《沙家浜》【答案】D60、下面譜例出自河北滄州《茉莉花》，它被運用在哪一部管弦樂作品中（）A.譚盾《紙樂》B.鮑元愷《炎黃風情》C.朱踐耳《江雪》D.徐振民《楓矯夜泊》【答案】B61、屬于混聲合唱形式的組合是()A.男高音I、男低音I、男低音ⅡB.男童音、男高音、男低音C.女高音I、女高音Ⅱ、女低音D.男童音、女高音、女低音【答案】B62、梁代丘明傳譜的《碣石調·幽蘭》是我國現存最早的一首琴譜，它的記譜方式是()。A.文字譜B.律呂字譜C.減字譜D.工尺譜【答案】A63、通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和基本技能，逐步養成欣賞音樂的良好習慣。這屬于情感態度與價值觀中的（）。A.豐富情感體驗，培養對生活的積極樂觀態度B.提高音樂審美能力.陶冶高尚情操C.培養音樂興趣。樹立終身學習的愿望D.培養愛國主義情感。增強集體主義精神【答案】C64、取材于敦煌壁畫中的舞姿而創作的民族舞劇是（）。A.《絲路花雨》B.《劉三姐》C.《金沙》D.《草原兒女》【答案】A65、“欣賞德彪西鋼琴作品《月光》時，除了介紹樂曲的創作背景，王老師更關注引導學生感受、想象樂曲旋律、音響所表現的意境、氛圍與形象。”這一教學形式體現哪一種音樂美學觀點？A.形式主義B.所指主義C.表現主義D.自然主義【答案】B66、蒙特威爾第的（）是歌劇史上第一部真正意義上的歌劇作品。A.《尤麗迪茜》B.《奧菲歐與優麗狄茜》C.《奧菲歐》D.《達夫尼》【答案】C67、某教師在教授《愛我中華》時，下列選項中，哪一個符合《義務教育音樂課程標準（2011年版）》基本理念中的“弘揚民族音樂”?（）A.播放了世界各國的民族風情視頻資料B.要求學生跟著錄音聽唱歌曲《愛我中華》C.教師講解中國的56個少數民族類別、風俗文化、服飾特點等相關知識D.帶領學生編配與少數民族歌曲相配的動作【答案】C68、下列不屬于奧運會主題歌的是（）。A.《手拉手》B.《巴塞羅那》C.《奧林匹克號角》D.《我和你》【答案】C69、（）被稱為“20世紀的平均律鋼琴曲集”。A.肖斯塔科維奇的《二十四首前奏曲與賦格》B.巴赫的《平均律鋼琴曲集》C.勛伯格的《鋼琴組曲》D.興德米特的《調性游戲》【答案】A70、“老師播放音樂，請學生在欣賞卡上注明樂曲中法國號-共演奏了幾次主題A”，這一課堂活動突出的是（）。A.模唱B.編創C.律動D.聽辨【答案】D71、在歌唱教學過程中，某老師將不同地域的《茉莉花》放在一起進行對比教學，這體現了（）的運用。A.聽唱教學法B.視唱教學法C.比較教學法D.探究教學法【答案】C72、聲勢練習是一種不受條件、環境、時間制約的，極其簡單易行、又行之有效的培養學生節奏感的方法。包括有規律的捻指、拍手、拍腿、跺腳等形式。其中捻指對應四部合唱中的()。A.女高音B.男高音C.女低音D.男低音【答案】A73、在欣賞《金蛇狂舞》時，教師在鞏固提高環節讓學生創編節奏，并邀請學過舞蹈的同學創編即興舞蹈。這位教師的教學設計體現了教學活動中的哪一條?（）A.①④B.①②C.②③D.③④【答案】A74、為毛澤東詩詞《蝶戀花·答李淑一》《沁園春·雪》譜曲的作曲家是（）A.雷振邦B.王立平C.李劫夫D.鄭秋楓【答案】C75、"在音樂課上聆聽音樂《歌唱祖國》時，學生能夠辨識A樂段和B樂段”，依據布盧姆的教育目標中認知領域層次的分類,這屬于哪個認知層次?A.評價B.分析C.理解D.創造【答案】B76、教師在課后反思的評語中，這樣寫道“本班學生正處于變聲期，并且心肺功能還處在生長發育階段，我在教學中結合學生實際情況，多帶領學生進行模仿哼唱，保護學生的聲帶”。評語中體現了這位教師在進行教學反思時，依據了（）進行展開。A.教學方針B.音樂課程標準C.學生身心特點D.教學方法【答案】C77、螺旋式課程理念是認知心理學的成果之一，其代表人物是()A.皮亞杰B.加德納C.布魯納D.維果斯基【答案】C78、患者，女，25歲，懷孕5周。因身體不適去醫院看病。醫生根據病情，結合妊娠用藥禁忌開具處方。A.地龍B.附子C.半夏D.人參E.當歸【答案】B79、聲部進行不正確的是（）。A.同向進行B.斜向進行C.上行進行D.反向進行【答案】C80、下列選項不正確的是（）。A.“鈴木音樂教育體系”把母語學習的原理應用于小提琴教學B.“柯達伊音樂教育體系”的主要內容是首調唱名法、柯爾文手勢、固定音名唱法、節奏唱名法、字母記譜法C.“奧爾夫音樂教育體系”的主要內容是聽覺訓練D.“達爾克羅茲音樂教育體系”的主要內容是體態律動、視唱練耳、即興創作【答案】C大題（共15題）一、依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，對教學設計中的展開階段進行分析、評價。【課題名稱】《音樂主題的寫作》【教學對象】高二選修“創作”模塊的學生【教學內容】創作一段音樂主題【主要目標】通過欣賞、分析兩段音樂主題，學會音樂主題的寫作。(其他目標略)【教學過程片段】1．導入階段(略)2．展開階段：新課教學(1)欣賞《馬賽曲》和《懂你》兩首作品的A段主題，引導學生從下面幾個方面聆聽：A．歌詞內容B．旋律特點C．節奏特點D．節拍特點E．結構特點(2)通過討論、分析樂譜，掌握進行曲、抒情歌曲兩種體裁主題的寫作特點。①組織學生小組討論。【答案】(1)突出音樂學科特點和以音樂審美為核心教學設計中的展開階段突出了音樂學科的特點，以音樂審美為核心，引導學生對歌詞內容、旋律特點、節奏特點、節拍特點、結構特點多次聆聽，后來通過討論分析，掌握進行曲、抒情歌曲兩種體裁主題的寫作特點等，足以說明進行曲與抒情歌曲所表現的不同的美感。(2)重視音樂實踐，增強創造意識在布置寫作任務的環節，教師引導學生選擇不同的創作形式，參與實踐活動，增強學生音樂表現的自信心，在活動中還增強學生的創造意識，并進行音樂創作的初步嘗試。高中音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程，在藝術實踐過程中，學生才能獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。(3)沒有注重學生的個性發展高中生的自尊心很強．教師在評價的時候沒有考慮到學生的心理，只是在學生互評的基礎上提醒學生要注意的地方，這樣很容易打擊學生的積極性，影響學生的學習興趣。教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教師要愛護和尊重學生，在教學過程中建立民主、平等、交流互動的師生關系。教學中應突出學生的主體地位，要針對每個學生的特點，給出積極實用的評價建議，進而充分發掘學生的音樂潛能。二、音樂鑒賞課中，老師在進行“音樂長河里的珍珠”——巴洛克時期的音樂這一單元的教學。老師首先請同學欣賞了維瓦爾第《四季》第一曲“春”的第一樂章，并和學生一起探討了巴洛克時期音樂的特征，接著又讓學生去欣賞同一時期的作曲家巴赫的《勃蘭登堡協奏曲》第六曲，聽著聽著學生就睡著了，老師拿起黑板擦在講臺上猛敲了幾下，大聲說道：“你們這群樂盲，讓你們聽音樂，你們怎么都睡著了，上課不準睡覺這個常識都不知道嗎？”有個調皮的學生小聲嘀咕道：“這音樂聽著太舒服了，讓人容易睡覺。”要求：依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》的基本理念，對上面案例中老師的行為進行分析，并簡述該如何處理這種情況。【答案】(1)這是一個問題案例。(2)本節課是鑒賞課，從案例中我們會發現老師非常投入地引導大家去欣賞音樂之美，應該在課前進行了精心的準備，并且這位老師剛開始也能夠調動學生的學習積極性，通過探討的方式，讓學生對巴洛克時期的音樂有一定的興趣。但是在欣賞過程中，面對學生睡著了的現象，老師用了不恰當的語言對學生進行了批評，這種做法不符合《普通高中音課程標準（實驗）》中以學生為中心的課堂教學。在《普通高中音樂課程標準（實驗）》中強調以學生為中心的課堂教學，教師在教學過程中對學生應該進行引導，應該尊重每個學生。在面對學生因為欣賞音樂而睡著的現象時，作為老師，應該引導學生從睡夢中醒過來，問‘下大家睡著的理由，面對學生說音樂聽著太舒服了，教師要進行課中反思，思考學生積極性不高的原因，及時調整自己的授課方式。聲色俱厲的批評，勢必不能緩解課童局面。在音樂鑒賞教學中，針對高中生的思維水平，教師要設計具有思想性和探究性的活動，引導學生對音樂作品和相關文化現象進行積極地探究與思考，啟發學生的發散性思維。設計的問題不僅要引發學生對作品的情緒情感、音樂形象的思考，還要對音樂的藝術特征、時代特三、賈老師在七年級唱歌課《小鳥，小鳥》中，正在講解愛護鳥類時，窗外突然飛進兩只小鳥，“嘰喳”地叫著飛著，這個意外的因素很自然地吸引了學生的注意力，頓時，課堂秩序一片混亂，老師則大聲呵斥同學們，讓同學們保持安靜，認真聽講，并把小鳥轟出教室，這時同學們極不情愿地繼續上課，這堂課也在比較尷尬的氣氛中結束。問題：依據《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的基本理念，綜合上述教學片段，簡述自己的觀點。【答案】(1)這個案例屬于課堂教學突發事件的處理。(2)每位授課老師在自己的課堂教學中，或多或少會遇到一些“突發事件”。對此，若處理得好，則會有利于課堂的教學效果以及課堂氣氛，若處理得不好，則會使學生不喜歡上課，厭學，影響師生關系。在本案例中，老師面對課堂上飛進小鳥后吸引學生注意力，用嚴厲的呵斥、轟走小鳥的方式，讓學生們安靜上課，這種方法不利于課堂教學的效果，并不能使學生注意力回到課堂上。其實，這個時候老師可以充分發揮自己靈活的應變能力，面對課堂上飛進小鳥后吸引學生的注意力，可以用生動的語言來引導學生，比如：“同學們，小鳥的叫聲好不好聽啊大家來聽一聽它們在說什么啊”“它們是找不到家了，那么讓我們打開窗戶，一起送它們回家吧。”調動起所有學生愛護小動物的積極性，并告訴學生我們一定要愛護小動物，愛護我們生活的大自然，從而合理地化解這次課堂突發事件。四、根據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，對教學設計中的展開階段進行分析，并提出改進建議。【課題名稱】《他們到底是姓蔣還是姓汪》【教學對象】“音樂與戲劇表演”模塊的學生【教學內容】現代京劇《沙家浜》選段《他們到底是姓蔣還是姓汪》【主要目標】了解現代京劇的特征，學習其演、唱技巧。(其他目標略)【教學過程片段】一、導入階段(略)二、展開階段：新課教學1．老師詳細講解傳統京劇的基本知識(四功、五法、行當等)2．老師詳細介紹傳統京劇的臉譜知識(1)介紹不同臉譜所代表的不同含義。【答案】戲劇是一門綜合藝術，與音樂有著密切的關系。音樂與戲劇表演有利于培養學生興趣愛好、拓寬藝術事業、提高審美能力。在教學中，教師應將音樂與戲劇表演相結合，重視表演及創編等實踐活動，培養學生的表演才能及創造才能。(1)分析此教學設計的展開階段相對來說是完整的，在設置上存在一些閃光點和不足之處。閃光點：首先，活動設置比較充實，能夠由淺入深來進行安排，增加學生對于京劇知識的認識水平：其次，教師對于知識的講解很全面，從京劇的基礎知識到京劇的臉譜知識再到京劇《沙家浜》的劇情，再到《他們到底是姓蔣還是姓汪》這一具體篇目，讓學生能夠有一個良好的學習體驗：再次，教師注重學生的實踐，讓學生學習臉譜的畫法及排演這一劇目，不僅讓學生有一個良好的實踐．更加強了音樂與其他學科的綜合，發展學生的表演才能及創造才能。不足之處：首先，這節課缺少教學目標與教學重難點，這節課的教學目標應在情感·態度·價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度中進行表述，它們之間有著密切的聯系，是一個不可分割的有機整體。教學的重點則要以音樂教學內容《他們到底是姓蔣還是姓汪》為依據，教學難點把握學生較難理解的部分內容。其次，介紹京劇的基礎知識與臉譜知識應該是導入部分，但是時間不宜過長，應控制在三分鐘左右。再次，本課的教學對象是“音樂與戲劇表演”模塊的學生，在教學過程中并沒有以表演及創編等實踐活動為基準展開一系列教學活動。最后，在整個展開階段對于學生所做出的活動沒有評價。(2)建議針對以上所存在的不足，具體給出的建議為：首先，調整教學設計的步驟與內容，應該先聆聽這首作品所傳達的情緒與情感，從而帶著這種情緒與情感來進行更好的展開教學，豐富學生的戲劇體驗：五、依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，按下列要求進行教學設計。教學對象：高中一年級教學內容：鑒賞教學——高亢的西北腔(《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調》)要求：(1)設定教學目標。(10分)(2)確定教學重難點。(10分)(3)針對教學目標設計導入環節和發聲練習的具體教學策略與過程。(15分)【答案】教學設計《高亢的西北腔》【教學目標】1．情感、態度與價值觀：通過欣賞，初步感受西北的音樂風格和音樂情緒，逐步產生學習西北民歌的興趣。2．過程與方法：通過討論，總結出西北民歌風格形成的內在原因。3．知識與技能：了解民歌的基本特征和西北民歌“花兒”“信天游”等民歌體裁的風格、地域特點。【教學重難點】教學重點：1.感受、體驗西北民歌的音樂風格。2．對三首民歌進行剖析，并做適當的審美評價。教學難點：分析歌曲的旋律運行、節奏特點，把握西北民歌風格。【教學過程】一、導人新課1．欣賞民間歌手阿寶演唱陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》的視頻。六、根據《義務教育音樂課程標準》（2011年版）的基本理念，對教學設計中的展開階段進行分析點評。【課題名稱】《豐收時節》【教學對象】七年級學生【教學內容】欣賞《豐收時節》及綜合創編【主要目標】1．學習維吾爾族基本舞蹈動作，感受“賽乃姆”節奏。2．通過欣賞、創編、表演等實踐活動，圍繞“豐收時節”主題，嘗試創作和表演，體會舞臺表現的綜合性特征。（其他目標略）【學時】1【教學過程片段】一、導入階段（略）二、展開階段：新課教學1．作品賞析——天山腳下的《豐收時節》【答案】該課例是一個相對豐富的案例，但也有部分內容需要更加合理的設計。優點：（1）該老師在教學過程中，組織學生模仿維吾爾族舞蹈，引導學生參與到課堂當中，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，體現了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的音樂課程基本理念。（2）該老師在教學過程中每一步都與學生進行交流，時刻帶領學生參與課堂，進行舞蹈動作表現；同時，在課堂中，教師組織學生分組進行創編活動，學生可以用自己的方式表現作品，體現了“強調音樂實踐，鼓勵音樂創造”的音樂課程基本理念。（3）該教師在教學過程中，對我國維吾爾族舞蹈動作進行細致地示范與講解，同時在舞蹈練習過程中，請學生模仿“摘葡萄”的動作，學習舞蹈的同時，傳達維吾爾族的風土人情，體現了“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”的音樂課程基本理念。缺點：（1）欣賞環節：老師在授課過程中既要帶領學生欣賞樂曲，又要帶領學生進行創編活動，但該老師在教學過程中，以舞蹈動作教授為主，將音樂與姊妹藝術結合在一起，雖然體現了“學科綜合”，但在“突出音樂特點”上有所缺失，沒有帶領學生更好地聆聽與欣賞樂曲，這種做法違背了“突出音樂特點，關注學科綜合”的音樂課程基本理念。（2）創編環節：該老師在音樂課堂中，雖然引導學生一步一步參與課堂表現，但是在課堂當中并沒有給學生太多的時間來練習舞蹈動作，沒有關注到學生的個性發展，不符合“面向全體學生，注重個性發展”的音樂課程基本理念。七、根據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對教學設計中的展開階段進行分析（7分），并提出改進建議（8分）。【課題名稱】《他們到底是姓蔣還是姓汪？》【教學對象】“音樂與戲劇表演”模塊的學生【教學內容】現代京劇《沙家浜》選段《他們到底是姓蔣還是姓汪？》【主要目標】了解現代京劇的特征，學習其演、唱技巧。（其他目標略）【教學過程片段】一、導入階段（略）二、展開階段：新課教學1.老師詳細講解傳統京劇的基本知識（四功、五法、行當等）2.老師詳細介紹傳統京劇的臉譜知識（1）介紹不同臉譜所代表的不同含義。（2）演示不同臉譜的繪畫方法與特點。【答案】本題考查的是對“音樂與戲劇表演”模塊教學過程中展開階段的分析。分析此題時要仔細觀察教學過程中的各個環節是否符合《普通高中音樂課程標準（實驗）》的基本理念。《普通高中音樂課程標準（實驗）》指出：（1）以音樂審美為核心，培養興趣愛好；（2）面向全體學生，注重個性發展；（3）重視音樂實踐，增強創造意識；（4）弘揚民族音樂，理解多元文化。另外，本課例屬于“音樂與戲劇表演”領域，戲劇是一門綜合藝術，與音樂有著密切的關系。音樂與戲劇表演有利于培養學生的興趣愛好、拓寬藝術視野、提高審美能力。因此，要注意分析教學過程是否將音樂與戲劇表演相結合。八、依據《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對教學設計中的展開階段進行分析、評價。【課題名稱】《音樂主題的寫作》【教學對象】高二選修“創作”模塊的學生【教學內容】創作一段音樂主題【主要目標】通過欣賞、分析兩段音樂主題，學會音樂主題的寫作。（其他目標略）【教學過程片段】1.導入階段（略）2.展開階段：新課教學（1）欣賞《馬賽曲》和《懂你》兩首作品的A段主題，引導學生從下面幾個方面聆聽：A.歌詞內容B.旋律特點C.節奏特點【答案】本題考查的是對鑒賞課的教學設計和教學過程的分析。我們要求教學設計首先要完整；隨后教學過程的設置要由淺入深、環環相扣；再次教學過程中要體現學生的主體性和教師的引導能力；最后教學的內容要注意適度的多元化，激發學生興趣。九、依據《普通高中音樂課程標準（實驗）基本理念，對教學設計中的展開階段進行分析（7分），并說明理由（8分）。【課題名稱】《中國古典舞》【教學對象】選修“音樂與舞蹈”模塊的學生【教學內容】學跳古典舞《春江花月夜》【主要目標】1.學習《春江花月夜》的基本舞蹈動作，加深對中華典雅風格的感受和體驗。（其他目標略）【教學過程片段】一、導入階段（略）二、展開階段：新課教學1.老師示范與講解：表演自創的古典舞《春江花月夜》片段；示范和講解男女古典舞手形和手位，學生模仿；【答案】本題考查的是對高中選修模塊——“音樂與舞蹈”教學過程中展開階段的分析。《普通高中音樂課程標準（實驗）》指出：（1）以音樂審美為核心，培養興趣愛好；（2）面向全體學生，注重個性發展；（3）重視音樂實踐，增強創造意識；（4）弘揚民族音樂，理解多元文化。分析此題時，首先要看教學過程的展開階段是否符合《普通高中音樂課程標準（實驗）》的要求。音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術，其直觀的藝術感染力，對豐富學生的藝術體驗、形成健康的審美情趣、促進身心發展具有重要價值。在音樂與舞蹈課中，舞蹈技能的學習固然是需要的，但音樂感知、體驗及綜合藝術素養也不可忽視。因此，在分析教學過程的展開階段時，還應注意課例中是否將音樂、舞蹈的學習有機結合。一十、依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，分析課例，并對其教學過程進行點評。【課題名稱】《拉丁美洲——安第斯高原探戈音樂文化的交融》【教學內容】1．秘魯民間器樂合奏曲《告別》2．墨西哥民間歌曲《美麗的小天使》3．烏拉圭探戈舞曲《小伙伴》【教學目標】通過聽、唱、動讓學生感受到拉丁美洲音樂獨特的風格和其多元的音樂文化。通過欣賞讓學生初步認識拉丁美洲民間器樂、歌舞和探戈音樂的特點。能夠讓學生通過聽、唱、動等不同形式，加深對拉美音樂的理解并會用簡單的肢體語言表現拉關歌舞。【教學過程片段】1．導入(1)播放拉丁美洲歌手瑞奇·馬丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染氣氛。【答案】該教學過程雖然完整，但在一些方面沒有遵循《普通高中音樂課程標準(實驗)》的基本理念。(1)導入環節，老師播放拉丁美洲歌手瑞奇·馬丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染氣氛，這點遵循了《普通高中音樂課程標準(實驗)》的“以音樂審美為核心，培養興趣愛好”，興趣是學習音樂的動力，這種導入方式可以吸引學生對這節音樂課的學習興趣，符合高中學生身心發展規律和審美心理特征。但在此之后，老師沒有任何引導，沒有讓學生自己思考，就直接告訴了學生這首歌的音樂特點及音樂風格，這一做法忽視了在音樂課堂教學過程中，教師應是教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁，教學中應突出學生的主體地位，充分發掘學生的音樂潛能。(2)在新課教學環節，老師讓學生了解拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音樂文化的原因，這種做法符合《普通高中音樂課程標準(實驗)》的“弘揚民族音樂，理解多元文化”這一理念，但教學方式不恰當，沒有遵循“以學生為主體”的理念。在之后賞析兩首歌曲時，老師都是采用先讓學生聽、再給學生講授音樂特點的方式進行教學，這種做法仍然忽視了音樂教學過程中學生的主體作用。(3)此課例在導入環節播放《生命之杯》后，老師可引導學生討論這首歌曲的音樂風格及音樂特點，從而引出拉丁美洲的音樂。在新課教學環節，可讓學生互相交流之前搜集到的關于拉丁美洲的地理位置及在拉丁美洲形成混合性音樂文化的原因。在鑒賞歌曲時，可先播放歌曲，通過歌曲，學生體會其中情感，并通過游戲等多種教學方式分析歌曲的節奏、旋律等特點。總之，在教學過程中，教師應突出學生的主體地位，提倡學生自主學習和探究式學習，發揮學生的音樂潛能，建立民主、平等、交流互動的師生關系。一十一、案例：在一次中小學音樂教師培訓中，某授課教授一再強調音樂教學不能以教材為中心。一部分教師表示贊同，一部分教師堅決反對。其中一位反問教授：“不教教材，教什么？我從來不上教材以外的內容。”另一位接過話題：“我上課就從來不用教材，以學生為中心，學生對什么感興趣我就教什么。......（1）分析上面案例中的兩種觀點存在的問題。（8分）（2）如果你是音樂老師，針對存在的問題你會怎么做？并說明理由。（7分）【答案】本題考查的是音樂課的授課過程。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》指出：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；（2）強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；（3）突出音樂特點，關注學科綜合；（4）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學生，注重個性發展。分析此題時要從案例中教學過程是否符合上述課程基本理念入手。一十二、案例：音樂課上，授課教師聲情并茂地講述著古典音樂的特點，并為大家播放了一首古典樂曲。欣賞完畢，她充滿感情地問：“同學們喜歡這樣的音樂嗎?”學生齊聲答道“喜歡”。這時，人群中響起一個不同的聲音：“不喜歡”。教師沒有去理會他，繼續說道：“看來同學們都很喜歡古典音樂，那么我們再來欣賞另一首古典樂曲”結果那個學生說了一句“也不好聽啊”，但聲音明顯輕了。老師依然沒有理他，繼續上課。后來那個學生再也沒有發表意見。問題：依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。【答案】這是一個問題案例。從案例中我們會發現老師專注地教學，引導學生理解音樂的“美”，讓課堂保持熱鬧的氣氛，足見整堂課還是比較井然有序的。但教學中也存在一些“不足”。教師沒有很好的尊重學生，面對學生的“異議”，教師第一次沒有理會。當學生第二次發表意見時，聲音明顯輕了。此時學生的自尊心已經受到傷害。這種不理會的態度勢必會在教師和學生之間挖了一條“鴻溝”。新課程關注相互合作探究，呼喚的是一種“合作伙伴”式的師生關系，教師處于平等中的“首席”位置，教師不是指揮者，而是合作的另一方。師生應成為音樂學習中的“摯友”，在通向“美”的跑道上攜手共進。教師應當與學生平和交流，找出原因，也應認真思考，從自己身上找原因。新課標中有注重學生體驗這樣一個特點，應該尊重每個學生的個性，提供不同的學習經驗，幫助學生發展個人的知識、能力及價值觀。人是有差異的，每個人都是在真正獲得自我體驗的基礎上不斷向上發展的。發表不同意見的學生有自己獨到的見解是因為體驗具有獨特性，該教師在實際操作中忽視個體的存在，忽視對人情感的關注，忽視每個人情感體驗的獨特性。統一標準必定造成缺乏個性、缺少創新的局面。面對課堂上發生的各種各樣的音樂教學事件，教師應該靈活應對，以創造性的藝術策略來應