翼點入路的相關解剖和標準手術技術（精選）46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。翼點入路的相關解剖和標準手術技術（精選）翼點入路的相關解剖和標準手術技術（精選）46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。翼點入路相關解剖和標準手術技術首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院神經(jīng)外科中國國際神經(jīng)科學研究所顱底外科中心表面標志翼點于顴弓上方4cm及額骨顴突后方3cm處,是額骨、頂骨、顳鱗部與蝶骨大翼的銜額骨顴突骨向眼眶外緣突出并與顴骨接的角,又稱外側(cè)角突由顴骨外側(cè)與眶下緣平行向后至外耳道上緣0.5cm的骨弓,其深面平行于中顱凹底額骨眶上緣上方1.5cm的隆嵴,兩側(cè)眉弓內(nèi)側(cè)深面內(nèi)有額竇骨顴突外緣向上后至冠狀縫的弧形線,上下顳線并行,分別是顳淺、深筋膜數(shù)學是初中的基礎課程，能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，新課程標準下，初中數(shù)學教師應創(chuàng)新教育理念，運用各種方法，構建和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。一、更新教學理念傳統(tǒng)初中數(shù)學教學，教師具有絕對權威性，是課堂教學的主宰，教師安排學生的學習全過程，舊的教學理念，忽視了學生的主體地位，學生按照教師的要求學習，缺少學習主動性，不會自主探究，教師只重視學生的學習成績，忽視學生能力的培養(yǎng)，制約了學生的全面發(fā)展，在新課改下，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學理念，充分肯定學生學習的主體地位，教師只是教學活動的組織者和引導者，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化初中數(shù)學課堂結構，使學生成為課堂的主人，例如，“生活中的圖形”教學，讓學生走上講臺，描述各樣的幾何圖形的特征，學習點、線、面的知識，感受圖形與生活的關系，鼓勵學生設計畫圖，舉辦展覽，收到很好的教學效果。教師要為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學生提供大膽表達的平臺，增強學生的自信心。二、創(chuàng)新教學方式傳統(tǒng)的教學方式機械單一，學生體會不到學習的樂趣，很難獲得良好的學習效果，在新課改下，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方式，融入多種手段，構建精彩課堂，教師依據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)造生活情景，把數(shù)學知識與生活實際結合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，讓學生在愉悅的氛圍中探究解決問題，例如，“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發(fā)展了學生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數(shù)學概念的理解。針對學生好奇心強的特點，初中數(shù)學教師在新課導入時，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，在初中數(shù)學教學中融入多媒體技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，運用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師要把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理使用，提高數(shù)學課堂教學效率。讓學生參與教學過程，學生在親身實踐中，獲取直接經(jīng)驗，從而提高解決實際問題的綜合能力。三、嘗試多元化評價教學評價是教學活動的延伸，應試教育下，教學評價過分重視考試成績，評價形式單一，傳統(tǒng)的評價方式主要表現(xiàn)是平時的測驗和期末考試，對學生的評價體現(xiàn)在一張試卷上，一張試卷決定了學生的個人素質(zhì)，評價只強調(diào)選拔功能，忽視綜合功能，不公平的評價方式遏制了學生的發(fā)展，學生注重考試成績，忽略了自己的興趣和愛好，優(yōu)秀能力和技藝被埋沒，造成學生的“高分低能”現(xiàn)象。初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學評價方式，采用動態(tài)化、多元化的全面評價方式，結果評價和過程評價相結合，自評與互評相結合，定量評價與定性評價相結合，診斷性評價與形成性評價相結合，對學生進行客觀綜合的評價，包括學生的參與意識、實驗操作技能、合作精神、探究能力、分析解決問題能力、語言交流能力等，以激勵性的語言對學生的學習態(tài)度予以恰當?shù)脑u語。總之，初中數(shù)學課堂教學，教師鼓勵學生參與活動，為參與者提供了交流的機會，教師把任務交給學生，發(fā)揮學生的自主性加強學習方法的指導，提供給學生實踐機會，加強自主合作學習，教給學生獨立思考，提高學生的綜合素質(zhì)。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。新世紀小學數(shù)學教科書（北師大版）第四版每一個單元每一個重要內(nèi)容都是以“情境+問題串”的方式呈現(xiàn)，都力圖從學生喜聞樂見的一個或一組與課程內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的特定情境出發(fā)，展開一組問題，學生在教師引導下理解情境、解決問題，學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、實現(xiàn)數(shù)學課程目標。如何在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中適時、有效地創(chuàng)設教學情境，已成為廣大農(nóng)村教師們研究的問題。下面結合自己的教學實踐談一些粗淺體會。一、農(nóng)村小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀目前，農(nóng)村小學數(shù)學教師由兩類組成，一類是中老年教師，這些教師雖然多年在一線進行數(shù)學教學，教學經(jīng)驗豐富，但是多數(shù)沒有上過師范院校，很多是民辦教師轉(zhuǎn)正，另一類青年教師，這些教師的初始學歷多數(shù)是中師水平，后經(jīng)函授、自考取得了大專甚至本科學歷，但所取的學歷專業(yè)幾乎都是漢語言文學專業(yè)，數(shù)學專業(yè)幾乎沒有。這兩類教師，特別是中老年教師雖然經(jīng)過各級各類的新課程、新課標、新課改的培訓，但是培訓效果甚微，這類教師多數(shù)就是敘述課本上的各種情境，不考慮到教材情境中的地域差異，教學時還是一味的就知識講知識，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣激發(fā)不起來，學生被動的接受。青年教師在每節(jié)課的開始創(chuàng)設出各種形式的情境，追求花樣多，熱鬧，但缺乏實效性，提出的問題不能引起學生進行主動數(shù)學思考，或者說通過情境提出問題后直接進行講授，學生仍然是被動的接受。二、農(nóng)村小學數(shù)學教學有效情境創(chuàng)設（一）從身邊尋找適合農(nóng)村學生學習的數(shù)學情境素材小學教學課堂中創(chuàng)設教學情境，是為了更好地達成教學目標，幫助學生理解內(nèi)容。情境的創(chuàng)設一定要結合教學目標和教學內(nèi)容，不能隨意的提高或降低教學目標，但要符合農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗，達到為教學服務的目的。如教材北師大版二年級上冊第一單元《星星合唱隊》，教材中的情境是合唱隊原來由52人，今年9人畢業(yè)，新加入15人。但對于農(nóng)村的學生而言，在他們的認知中，合唱隊都是同一個班的學生，為什么52人只畢業(yè)了9人呢？如果按照教材去創(chuàng)設這個情境讓學生去思考合唱隊的人數(shù)比原來多了還是少了以及合唱隊現(xiàn)在有多少人等問題，農(nóng)村學生就會感到很迷茫。但農(nóng)村小學每年都舉辦慶祝六一兒童節(jié)活動，活動中有鼓號隊，鼓號隊的學生是從每個年級選撥出來的，他們中也有學生參加，在鼓號隊中就有不同年級的學生，教學中創(chuàng)設鼓號隊去年的情境，學生就會想到自己的節(jié)日，學習興趣從無意中就激發(fā)起來，教學的目標也沒有提高和降低。（二）借助故事創(chuàng)設數(shù)學教學情境。喜歡聽故事是兒童的天性，尤其是低年級學生很容易進入故事營造的生動情境中。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要，借助兒童喜愛的故事來吸引兒童的注意力，加深兒童對知識的理解，提高數(shù)學審美能力。比如，在教學“分數(shù)的大小比較”時，可設計唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，悟空要求公平地分給每人1/4。八戒聽了不高興地說：“瓜是俺老豬化來的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧給八戒切了1/6，正當大家開心地吃著西瓜時，貪吃的八戒卻在一旁直拍腦袋：怎么自己的這份反而比他們的少呢？帶著這個問題，學生學得更加主動、深刻。（三）借助游戲創(chuàng)設數(shù)學教學情境小學生好動，喜歡做游戲。所以把教學內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在教學中不僅考慮學生“能不能”學習，更重要是要看學生“樂不樂”學習。所以把教學內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在教學中不僅考慮學生“能不能”學習，更重要是要看學生“樂不樂”學習。第一冊最后一課“迎新年”時，把學生分成小組進行投擲的游戲，在教室中畫好有十個數(shù)字的小格，每人站在指定的線上用沙包向小格內(nèi)投擲兩次，沙包投在有什么數(shù)字的格子里就得幾分，然后把每個人的得分記錄在黑板上的表格上，再比比誰的得分最高，再讓他們根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，提出問題，并自己解決。（四）選取有趣味性的素材創(chuàng)設教學情境數(shù)學教學不僅要關注學生知識與技能、過程與方法的學習，還要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的體驗。如“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時，創(chuàng)設了如下的情境：從前，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚給小和尚講故事，故事的內(nèi)容是，山上有個廟……這一下子吸引了學生的注意，怎么數(shù)學教師上了給我們講起了故事，這就引起了學生極大的興趣，通過故事學生也體會到了循環(huán)小數(shù)的“循環(huán)”之意，并且興趣盎然。相信教師只要用真心投入到學生的生活中去，就不難挖掘出創(chuàng)設趣味性情境的情境素材。總之，情境創(chuàng)設僅僅是一種教學手段，是為教學服務的。創(chuàng)設情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設情境，使之成為課堂教學的主線，從而使小學生在數(shù)學上得到更大的發(fā)展。翼點入路的相關解剖和標準手術技術（精選）46、寓形宇內(nèi)復幾時1翼點入路相關解剖和標準手術技術首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院神經(jīng)外科中國國際神經(jīng)科學研究所顱底外科中心翼點入路2表面標志翼點于顴弓上方4cm及額骨顴突后方3cm處,是額骨、頂骨、顳鱗部與蝶骨大翼的銜額骨顴突骨向眼眶外緣突出并與顴骨接的角,又稱外側(cè)角突由顴骨外側(cè)與眶下緣平行向后至外耳道上緣0.5cm的骨弓,其深面平行于中顱凹底額骨眶上緣上方1.5cm的隆嵴,兩側(cè)眉弓內(nèi)側(cè)深面內(nèi)有額竇骨顴突外緣向上后至冠狀縫的弧形線,上下顳線并行,分別是顳淺、深筋膜表面標志3翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理4肌肉枕額肌前方為額腹,后方為枕腹,兩者之間通過帽狀腱膜相連。枕腹起自枕骨,額腹止于眉部皮膚。枕腹可向后牽拉帽狀腱膜,額腹收縮可提眉并使額部皮膚生皮紋眼輪匝肌位于眼裂周圍,分為眶部、瞼部和淚腺部其中瞼部纖維可眨眼,與眶部纖維共同收縮使瞼裂閉合顳肌起自顳窩,肌束呈扇狀向下匯聚(前部纖維呈垂直位,后部纖維呈水平位),通過顴弓深面,止于下頜骨的冠突肌肉5TESTES6血管顳淺動脈起自頸外動脈,走行于顴弓淺面,約在顴弓上方23cm(眶上緣平面)分為額支和頂支,位于皮下,供應額頂區(qū)皮膚位置恒定,管徑粗大,具有較大擴張性,頂支為主干型多見顆深動脈發(fā)自上頜動脈,分為前、中、后三個主支顳前深動脈供應顳肌前部顳中深動脈及顳后深動脈供應顳肌中后部血管7面神經(jīng)顱外段主干走行于腮腺實質(zhì)內(nèi),在腮腺前緣呈分支狀輻射穿出支配面部表情肌。主要的分支顳支:眼輪匝肌和額肌顴支:眼輪匝肌頰支下頜緣支頸支面神經(jīng)顱外段8nchofntalbranchofaperficialtemporalartery(STAnchof954(19-90)63(12-126t59988129RrtemporalesRfrontaliso1380(26-127)AtempsuperficRrbuccsupaboveArcuszyPahnke1988Arcuszygomaticus54(19-90)10支085(02-1.70.85(0.3-15)上頰支24(18-42)12(0.3-2201.1(0.7-1.9)23(1.6-4.0)下順支面支0.85(0.2-1.8)1.9(1.3-3.6)頸支p12(0.522)下額緣支面神經(jīng)分支及其寬度(mm)branch0.9(0.5-1.7)支11翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理12翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理13翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理14翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理15翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理16翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理17翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理18翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理19翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理20翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理21翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理22翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理23翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理24翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理25翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理26翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理27翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理28翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理29謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕30翼點入路的相關解剖和標準手術技術（精選）46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。翼點入路的相關解剖和標準手術技術（精選）翼點入路的相關解剖和標準手術技術（精選）46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。翼點入路相關解剖和標準手術技術首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院神經(jīng)外科中國國際神經(jīng)科學研究所顱底外科中心表面標志翼點于顴弓上方4cm及額骨顴突后方3cm處,是額骨、頂骨、顳鱗部與蝶骨大翼的銜額骨顴突骨向眼眶外緣突出并與顴骨接的角,又稱外側(cè)角突由顴骨外側(cè)與眶下緣平行向后至外耳道上緣0.5cm的骨弓,其深面平行于中顱凹底額骨眶上緣上方1.5cm的隆嵴,兩側(cè)眉弓內(nèi)側(cè)深面內(nèi)有額竇骨顴突外緣向上后至冠狀縫的弧形線,上下顳線并行,分別是顳淺、深筋膜數(shù)學是初中的基礎課程，能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，新課程標準下，初中數(shù)學教師應創(chuàng)新教育理念，運用各種方法，構建和諧的師生關系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升數(shù)學素養(yǎng)。一、更新教學理念傳統(tǒng)初中數(shù)學教學，教師具有絕對權威性，是課堂教學的主宰，教師安排學生的學習全過程，舊的教學理念，忽視了學生的主體地位，學生按照教師的要求學習，缺少學習主動性，不會自主探究，教師只重視學生的學習成績，忽視學生能力的培養(yǎng)，制約了學生的全面發(fā)展，在新課改下，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學理念，充分肯定學生學習的主體地位，教師只是教學活動的組織者和引導者，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化初中數(shù)學課堂結構，使學生成為課堂的主人，例如，“生活中的圖形”教學，讓學生走上講臺，描述各樣的幾何圖形的特征，學習點、線、面的知識，感受圖形與生活的關系，鼓勵學生設計畫圖，舉辦展覽，收到很好的教學效果。教師要為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學生提供大膽表達的平臺，增強學生的自信心。二、創(chuàng)新教學方式傳統(tǒng)的教學方式機械單一，學生體會不到學習的樂趣，很難獲得良好的學習效果，在新課改下，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方式，融入多種手段，構建精彩課堂，教師依據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)造生活情景，把數(shù)學知識與生活實際結合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，讓學生在愉悅的氛圍中探究解決問題，例如，“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發(fā)展了學生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數(shù)學概念的理解。針對學生好奇心強的特點，初中數(shù)學教師在新課導入時，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，在初中數(shù)學教學中融入多媒體技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，運用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師要把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理使用，提高數(shù)學課堂教學效率。讓學生參與教學過程，學生在親身實踐中，獲取直接經(jīng)驗，從而提高解決實際問題的綜合能力。三、嘗試多元化評價教學評價是教學活動的延伸，應試教育下，教學評價過分重視考試成績，評價形式單一，傳統(tǒng)的評價方式主要表現(xiàn)是平時的測驗和期末考試，對學生的評價體現(xiàn)在一張試卷上，一張試卷決定了學生的個人素質(zhì)，評價只強調(diào)選拔功能，忽視綜合功能，不公平的評價方式遏制了學生的發(fā)展，學生注重考試成績，忽略了自己的興趣和愛好，優(yōu)秀能力和技藝被埋沒，造成學生的“高分低能”現(xiàn)象。初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學評價方式，采用動態(tài)化、多元化的全面評價方式，結果評價和過程評價相結合，自評與互評相結合，定量評價與定性評價相結合，診斷性評價與形成性評價相結合，對學生進行客觀綜合的評價，包括學生的參與意識、實驗操作技能、合作精神、探究能力、分析解決問題能力、語言交流能力等，以激勵性的語言對學生的學習態(tài)度予以恰當?shù)脑u語。總之，初中數(shù)學課堂教學，教師鼓勵學生參與活動，為參與者提供了交流的機會，教師把任務交給學生，發(fā)揮學生的自主性加強學習方法的指導，提供給學生實踐機會，加強自主合作學習，教給學生獨立思考，提高學生的綜合素質(zhì)。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。新世紀小學數(shù)學教科書（北師大版）第四版每一個單元每一個重要內(nèi)容都是以“情境+問題串”的方式呈現(xiàn)，都力圖從學生喜聞樂見的一個或一組與課程內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的特定情境出發(fā)，展開一組問題，學生在教師引導下理解情境、解決問題，學習數(shù)學、發(fā)展數(shù)學、實現(xiàn)數(shù)學課程目標。如何在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中適時、有效地創(chuàng)設教學情境，已成為廣大農(nóng)村教師們研究的問題。下面結合自己的教學實踐談一些粗淺體會。一、農(nóng)村小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀目前，農(nóng)村小學數(shù)學教師由兩類組成，一類是中老年教師，這些教師雖然多年在一線進行數(shù)學教學，教學經(jīng)驗豐富，但是多數(shù)沒有上過師范院校，很多是民辦教師轉(zhuǎn)正，另一類青年教師，這些教師的初始學歷多數(shù)是中師水平，后經(jīng)函授、自考取得了大專甚至本科學歷，但所取的學歷專業(yè)幾乎都是漢語言文學專業(yè)，數(shù)學專業(yè)幾乎沒有。這兩類教師，特別是中老年教師雖然經(jīng)過各級各類的新課程、新課標、新課改的培訓，但是培訓效果甚微，這類教師多數(shù)就是敘述課本上的各種情境，不考慮到教材情境中的地域差異，教學時還是一味的就知識講知識，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣激發(fā)不起來，學生被動的接受。青年教師在每節(jié)課的開始創(chuàng)設出各種形式的情境，追求花樣多，熱鬧，但缺乏實效性，提出的問題不能引起學生進行主動數(shù)學思考，或者說通過情境提出問題后直接進行講授，學生仍然是被動的接受。二、農(nóng)村小學數(shù)學教學有效情境創(chuàng)設（一）從身邊尋找適合農(nóng)村學生學習的數(shù)學情境素材小學教學課堂中創(chuàng)設教學情境，是為了更好地達成教學目標，幫助學生理解內(nèi)容。情境的創(chuàng)設一定要結合教學目標和教學內(nèi)容，不能隨意的提高或降低教學目標，但要符合農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗，達到為教學服務的目的。如教材北師大版二年級上冊第一單元《星星合唱隊》，教材中的情境是合唱隊原來由52人，今年9人畢業(yè)，新加入15人。但對于農(nóng)村的學生而言，在他們的認知中，合唱隊都是同一個班的學生，為什么52人只畢業(yè)了9人呢？如果按照教材去創(chuàng)設這個情境讓學生去思考合唱隊的人數(shù)比原來多了還是少了以及合唱隊現(xiàn)在有多少人等問題，農(nóng)村學生就會感到很迷茫。但農(nóng)村小學每年都舉辦慶祝六一兒童節(jié)活動，活動中有鼓號隊，鼓號隊的學生是從每個年級選撥出來的，他們中也有學生參加，在鼓號隊中就有不同年級的學生，教學中創(chuàng)設鼓號隊去年的情境，學生就會想到自己的節(jié)日，學習興趣從無意中就激發(fā)起來，教學的目標也沒有提高和降低。（二）借助故事創(chuàng)設數(shù)學教學情境。喜歡聽故事是兒童的天性，尤其是低年級學生很容易進入故事營造的生動情境中。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需要，借助兒童喜愛的故事來吸引兒童的注意力，加深兒童對知識的理解，提高數(shù)學審美能力。比如，在教學“分數(shù)的大小比較”時，可設計唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，悟空要求公平地分給每人1/4。八戒聽了不高興地說：“瓜是俺老豬化來的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。忠厚的沙僧給八戒切了1/6，正當大家開心地吃著西瓜時，貪吃的八戒卻在一旁直拍腦袋：怎么自己的這份反而比他們的少呢？帶著這個問題，學生學得更加主動、深刻。（三）借助游戲創(chuàng)設數(shù)學教學情境小學生好動，喜歡做游戲。所以把教學內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在教學中不僅考慮學生“能不能”學習，更重要是要看學生“樂不樂”學習。所以把教學內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在教學中不僅考慮學生“能不能”學習，更重要是要看學生“樂不樂”學習。第一冊最后一課“迎新年”時，把學生分成小組進行投擲的游戲，在教室中畫好有十個數(shù)字的小格，每人站在指定的線上用沙包向小格內(nèi)投擲兩次，沙包投在有什么數(shù)字的格子里就得幾分，然后把每個人的得分記錄在黑板上的表格上，再比比誰的得分最高，再讓他們根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，提出問題，并自己解決。（四）選取有趣味性的素材創(chuàng)設教學情境數(shù)學教學不僅要關注學生知識與技能、過程與方法的學習，還要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的體驗。如“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容時，創(chuàng)設了如下的情境：從前，山上有個廟，廟里有個老和尚和一個小和尚，老和尚給小和尚講故事，故事的內(nèi)容是，山上有個廟……這一下子吸引了學生的注意，怎么數(shù)學教師上了給我們講起了故事，這就引起了學生極大的興趣，通過故事學生也體會到了循環(huán)小數(shù)的“循環(huán)”之意，并且興趣盎然。相信教師只要用真心投入到學生的生活中去，就不難挖掘出創(chuàng)設趣味性情境的情境素材。總之，情境創(chuàng)設僅僅是一種教學手段，是為教學服務的。創(chuàng)設情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設，就很難激活學生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設情境，使之成為課堂教學的主線，從而使小學生在數(shù)學上得到更大的發(fā)展。翼點入路的相關解剖和標準手術技術（精選）46、寓形宇內(nèi)復幾時31翼點入路相關解剖和標準手術技術首都醫(yī)科大學宣武醫(yī)院神經(jīng)外科中國國際神經(jīng)科學研究所顱底外科中心翼點入路32表面標志翼點于顴弓上方4cm及額骨顴突后方3cm處,是額骨、頂骨、顳鱗部與蝶骨大翼的銜額骨顴突骨向眼眶外緣突出并與顴骨接的角,又稱外側(cè)角突由顴骨外側(cè)與眶下緣平行向后至外耳道上緣0.5cm的骨弓,其深面平行于中顱凹底額骨眶上緣上方1.5cm的隆嵴,兩側(cè)眉弓內(nèi)側(cè)深面內(nèi)有額竇骨顴突外緣向上后至冠狀縫的弧形線,上下顳線并行,分別是顳淺、深筋膜表面標志33翼點入路的相關解剖和標準手術技術課件整理34肌肉枕額肌前方為額腹,后方為枕腹,兩者之間通過帽狀腱膜相連。枕腹起自枕骨,額腹止于眉部皮膚。枕腹可向后牽拉帽狀腱膜,額腹收縮可提眉并使額部皮膚生皮紋眼輪匝肌位于眼裂周圍,分為眶部、瞼部和淚腺部其中瞼部纖維可眨眼,與眶部纖維共同收縮使瞼裂閉合顳肌起自顳窩,肌束呈扇狀向下匯聚(前部纖維呈垂直位,后部纖維呈水平位),通過顴弓深面,止于下頜骨的冠突肌肉35TESTES36血管顳淺動脈起自頸外動脈,走行于顴弓淺面,約在顴弓上方23cm(眶上緣平面)分為額支和頂支,位于皮下,供應額頂區(qū)皮膚位置恒定,管徑粗大,具有較大擴張性,頂支為主干型多見顆深動脈發(fā)自上頜動脈,分為前、中、后三個主支顳前深動脈供應顳肌前部顳中深動脈及顳后深動脈供應顳肌中后部血管37面神經(jīng)顱外段主干走行于腮腺實質(zhì)內(nèi),在腮腺前緣呈分支狀輻射穿出支配面部表情肌。主要的分支顳支:眼輪匝肌和額肌