墨梅教學設計一等獎這是墨梅教學設計一等獎，是優秀的四年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。墨梅教學設計一等獎第1篇一、說教材：《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。二、說教學目標：1、學會本課生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。三、教學重點、難點：指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。四、教學過程：（一）導入新課：同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、“歲寒三友”是哪“三友”?2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題（二）讀詩1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是××/××/×××/請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。（三）解詩下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“?”。1、生自學。2、小組內交流，并討論不懂的問題。3、全班交流：A、①結合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。③把這首詩的意思連起來說說。④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?可能提出的問題：①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花?②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?③為什么說“不要人夸好顏色”師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有“大疑”必有“大進”，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。（四）品詩1、品“淡墨”①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣……④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。2、品“清氣”過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。①老師這兒有一個問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?現在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。②正如詩中所說(課件出示詩句)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀這真是一株灑脫、淡定的'梅花啊!男生讀這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀3、品讀過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。（五）品詩人過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!課件出示：王冕資料。指生讀師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)2、師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。3、現在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?指生說，該生接著讀出自己的情感。師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!齊誦《墨梅》!（六）作業：搜集有關“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報。五、說板書設計：墨梅墨梅———借物喻人———王冕淡墨———借物言志———不與世俗同流合污墨梅教學設計一等獎第2篇教材分析梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。學情分析我校地處陜西省西安市南郊文化區，學校辦學條件優越，校園網絡暢通。學生主要來源于城市及城市化的農村，由于受環境影響，大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。教學目標１、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。３、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。教學準備：1、課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料2、多媒體課件附：多媒體課件簡介課件背景選擇江浙一帶水鄉美景，這可以帶領學生進入詩人當年創作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學習詩作時詩作出現于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現讀音；學習詩句時為避免干擾學生，畫面只保留江南水鄉的背景及所學的詩句，詩句依次出現，學習探討重點詞時重點詞語變為紅色，當單擊重點詞時旁邊出現其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。教學課時：1課時教學流程：（一）談話導入，據題質疑1、復習導入。同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）梅花宋王安石墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。2、介紹背景。（出示課件）你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）4、據題質疑：（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的'梅花。）（2）看了題目，你想知道什么？（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）（二）自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？2、檢查反饋：（課件）（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩（三）細讀品味，感悟理解1、學習第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質疑：師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？生：淡墨痕師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）（5）總結學法：請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。2、學習第二句：（課件出示三四句）（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學生運用自學，再集體交流師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。）師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？生：（清香的氣味）板書。師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）（3）指導朗讀古詩3、挖掘深意，體會情感（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。（四）拓展延伸，指導實踐1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）3、集體背誦古詩。（五）布置作業：寫一段評價梅花或王冕的話。組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。板書設計：墨梅圖題詩元王冕淡淡的色彩清香的氣味卓爾不群墨梅教學設計一等獎第3篇教學目標：學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。教學過程：一、出示課題，導入新課。1、齊讀課題。2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學習三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內容是什么?詩人想表達什么感情?)3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。二、指導預習。1、借助漢語拼音讀準字音。洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤2、朗讀古詩。3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。4、分組交流自己查找到的有關資料。三、檢查預習。以讀準字音、質疑為重點。四、學習《墨梅》1、了解詩人解詩題。(1)這首詩的作者是誰?(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。王冕(公元1287--1359)我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人(今浙江紹興)。(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)2、講解詩意。(1)教師范讀。(2)指名學生讀。(3)學生借助字典、辭典進行自學。(初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。)(4)教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。A.指名試讀。B.理解字義。洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。C.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡