word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE30巴西教學設計和反思第一篇：巴西教學設計和反思巴西教學設計與教后反思阿用中心學校:盧永華一、學習目標：1、巴西的位置、地形區、氣候怎樣？在世界和拉丁美洲的地位如何？種族的融合對文化有何影響?2、巴西有哪些農礦產品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？3、巴西的熱帶雨林現狀如何？怎樣保護？二、教學目標（一）、知識與技能運用地圖指出巴西的地理位置（緯度位置、海陸位置、半球位置）。知道巴西的首都和主要城市的名稱。運用地圖和資料，說出巴西自然環境的基本特點。運用地圖和資料，說出巴西的種族構成和人口分布特點。（二）、過程與方法：備課時廣泛查閱資料，制作多媒體課件；充分利用學校的教學設備，如多媒體教室及設備、實物投影儀、掛圖等；指導學生充分利用圖書館、網絡、報刊雜志等多種渠道收集主題有關的資料信息，并進行處理；創設并組織適合學生的活動，如編制手抄報、通過相互交流、答辯，激發學習興趣，提高教學質量。（三）、情感態度與價值觀：激發學生學習地理知識的興趣和強烈的求知欲；通過對亞馬孫河流域開發與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，關注世界的生態問題；樹立正確的環保意識；樹立保護全球環境的觀念；引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度；學會傾聽與尊重。三、教學重點：巴西的自然環境、熱帶雨林危機。四、教學難點：亞馬孫河流域的開發與保護五、教學準備：教師根據課程標準，制定課時學習計劃或自學提綱，收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學課件。學生收集巴西足球及其它有關材料。六、教學安排：1課時七、教學過程：板書：第三章走進國家第六節巴西（第一課時）導入新課：教師：視頻導入，讓學生思考和了解巴西人民喜愛些什么運動？學生：足球、跳桑巴舞、熱愛冒險等教師：大家通過課前收集資料，對巴西有了一定的認識。讓我們先了解一下巴西在世界中的位置。板書：一、位置課件展示：第一屏巴西在世界中的位置圖教師：分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手？學生：緯度位置、海陸位置、半球位置。教師：下面，我們一起來了解一下巴西的位置。教師：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和緯度位置。大家觀察一下，有哪兩條特殊的緯線從中穿過？巴西屬于哪個緯度區和熱量帶？教師引導：穿過巴西的兩條特殊緯線，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回歸線）這個范圍屬于“五帶”中的哪一個帶？（熱帶）屬于哪一個緯度區？（低緯度）教師：我們再來看一看位于熱帶地區的其它國家，將它們的國土面積與巴西進行對比一下，看看能得出什么結論？學生：巴西是世界上熱帶面積最大的國家。教師：看圖想想北部是亞馬孫平原、南部是巴西高原，那么巴西地形、地勢的特點是怎樣的？學生：地形：以平原和高原為主、地勢：北低南高插入圖片教師：同學們知道巴西有哪些世界之最呢？學生：亞馬孫平原是世界上面積最大的平原、亞馬孫河是世界上水流量最大、流域面積最廣的河流。世界上面積最大的高原巴西高原。教師：巴西處于熱帶地區所以也決定了以熱帶的氣候類型為主。想一想：巴西的熱帶氣候類型又是哪幾種？它們的氣候特征是什么？學生：巴西的氣候類型主要是熱帶雨林和熱帶草原。學生：熱帶雨林的氣候特征是終年高溫多雨，熱帶草原的氣候特征是終年高溫，一年分為明顯的干濕兩季。教師：巴西的熱帶氣候決定了它的農產品以熱帶經濟作物為主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生產國和出口國，號稱“咖啡王國”。另外，蔗糖、香蕉、劍麻的產量居世界首位。教師：由此可見，地圖是學習地理的重要工具。看似一幅簡單的地圖，我們可以從中獲得許多的地理信息。板書二、南美洲面積最大的國家課件展示：面積和人口多于巴西的國家想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國家？人口多于巴西的又有哪些國家？學生：面積大于巴西的有：俄羅斯、加拿大、中國、美國；人口多于巴西的有：中國、印度、美國、印度尼西亞。結論：巴西是南美洲面積最大（854萬平方千米），人口最多（約2億）的國家，人口和面積均居世界第五位，南美洲第一位。課件展示：卡卡一家了解卡卡一家的人種構成，反映出巴西以混血人種為主，擁有大量混血種人；是人種大熔爐的縮影思考討論：為什么巴西擁有大量混血種人；是人種大熔爐的縮影？學生老師一起討論結果:因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。過渡:那么巴西擁有大量混血種人，種族的融合對文化有何影響？課件展示：巴西足球、桑巴舞、狂歡節等圖片讓學生了解巴西足球、桑巴舞、狂歡節的發源地。小結：所以，來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁文化課件展示：資源豐富—發展中的工農業大國教師：同學們，你們了解巴西的兩種國色嗎?學生：綠色：森林（熱帶雨林）黃色：礦產（銅、鐵）（2）工農業那么巴西的工業怎么樣呢？有哪些農產品？在拉丁美洲的地位怎么樣呢？工業體系完整;農業重要主要有咖啡（咖啡王國）、甘蔗、柑橘產量居世界首位地位：巴西的工農業是拉丁美洲發展水平最高的國家展示課件：人口和城市分布的特點：教師：從圖中我們可以看出人口和城市主要分布在什么地方呢？學生:城市和人口主要分布在東南沿海地區圣保羅——巴西第一大城市。里約熱內盧——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的舊都。巴西現在的首都是巴西利亞。（課件閃爍主要城市的位置）想一想：巴西政府為什么要把首都從里約熱內盧遷到巴西利亞呢？學生小組討論。二、雨林與環境展示課件:亞馬孫平原——世界最大的熱帶雨林區教師;那么熱帶雨林有什么作用呢？作用：涵養水源，保護水資源、吸收CO2放出O2，凈化空氣，為全球提供新鮮空氣、調節全球氣候、保護土壤，防止水土流失、提供良好的生態環境，維護生物的多樣性、提供森林木材、水果、生物等資源等。教師：從20XX60年代開始，巴西致力于亞馬孫地區的開發。亞馬孫地區的開發，引起了深刻的環境問題。為了興建亞馬孫橫斷公路等數條大型干線公路，許多受雇于外國公司的伐木者，把公路沿線的木材席卷而去，為了發展采礦業、開辟大型農牧場，不惜把大片的森林化為烏有。那么我們應該怎樣保護熱帶雨林？學生討論回答;練習：1、落實在圖2、練習21、巴西政府要重點保護的自然環境是（）Ａ熱帶雨林B熱帶草原C溫帶草原D亞寒帶針葉林2、巴西的首都是（）：A里約熱內盧B圣保羅C巴西利亞D貝洛奧里藏特3、世界上最大的熱帶雨林區是（）A剛果河流域B亞馬孫河流域C馬來群島D澳大利亞東南側本課小結：板書設計第六節巴西一、位置二、巴西自然環境三、人口和城市的分布四、族的融合對文化有何影響五、發展中的工農業大國六、雨林與環境教后反思:巴西是南美洲面積最大、人口最多、經濟最發達的國家，一提到巴西，同學們首先巴西是南美洲面積最大、人口最多、經濟最發達的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球桑巴舞，所以在新課導入時，我以足球、桑巴舞作為切入點，以視頻導入引導學生從興趣出發進入學習狀態。七年級學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在學習巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。這節課的重點內容就是巴西的自然環境、熱帶雨林危機。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯系。例如：在講到巴西的氣候特征時，引導學生關注熱帶雨林的現狀，培養學生對自然環境的保護意思。從上完課的效果來看，本節課有成功之處，也有不足之處，現總結如下：1、課堂引入很好的調動了學生的積極性。2、本節課知識容量過大，學生接受效果不是太理想，主要是巴西熱帶雨林的環境作用很難理解。3、時間安排不夠合理，所設計的練習內容完成得有些匆忙4、對于本節課的重點內容強調不到位，例如：巴西鐵礦的地位、對自然環境的總結。5、學生對基礎知識的記憶不熟悉，自主學習能力有待提高。6、學生不配合造成上課緊張、無法放開教學。7、心理素質不過硬、語言表達能力不足。今后需要注意的地方：1.還是不敢大膽放手，學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學生去探究、討論。2.學生自主學習、合作探究各環節的活動要做具體的要求和指導。平時要加強習慣、學習方法的訓練和指導。“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學中我一定要把這些優點繼續發揚光大，對于這節課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進一步提高和完善。總之，在今后的教學實踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學的藝術魅力，讓課堂這一教學主陣地散發出更加璀璨奪目的光彩。想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西足球作為切入點，引導學生從興趣出發進入學習狀態。七年級學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在學習巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。第二篇：巴西教學設計和反思巴西教學設計與教后反思阿用中心學校:盧永華一、學習目標：1、巴西的位置、地形區、氣候怎樣？在世界和拉丁美洲的地位如何？種族的融合對文化有何影響?2、巴西有哪些農礦產品世界出名？有哪些重要城市？主要分布在哪里？3、巴西的熱帶雨林現狀如何？怎樣保護？二、教學目標（一）、知識與技能運用地圖指出巴西的地理位置（緯度位置、海陸位置、半球位置）。知道巴西的首都和主要城市的名稱。運用地圖和資料，說出巴西自然環境的基本特點。運用地圖和資料，說出巴西的種族構成和人口分布特點。（二）、過程與方法：備課時廣泛查閱資料，制作多媒體課件；充分利用學校的教學設備，如多媒體教室及設備、實物投影儀、掛圖等；指導學生充分利用圖書館、網絡、報刊雜志等多種渠道收集主題有關的資料信息，并進行處理；創設并組織適合學生的活動，如編制手抄報、通過相互交流、答辯，激發學習興趣，提高教學質量。（三）、情感態度與價值觀：激發學生學習地理知識的興趣和強烈的求知欲；通過對亞馬孫河流域開發與保護的了解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，關注世界的生態問題；樹立正確的環保意識；樹立保護全球環境的觀念；引導學生主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度；學會傾聽與尊重。三、教學重點：巴西的自然環境、熱帶雨林危機。四、教學難點：亞馬孫河流域的開發與保護五、教學準備：教師根據課程標準，制定課時學習計劃或自學提綱，收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學課件。學生收集巴西足球及其它有關材料。六、教學安排：2課時七、教學過程：板書：第三章走進國家第六節巴西（第一課時）導入新課：教師：（1）20XX年8月，第31屆夏季奧林匹克運動會在哪里舉行？情趣導入：明確目標，個性導入[熱點導入]第31屆夏季奧林匹克運動會，又稱20XX年里約熱內盧奧運會，將于20XX年8月5日－21日在巴西的里約熱內盧舉行。里約熱內盧將成為奧運史上首個主辦奧運會的南美洲城市，同時也是首個主辦奧運會的葡萄牙語城市。巴西的官方語言為什么是葡萄牙語呢？我們從巴西的歷史說起。自主預習單：知識點●1大量混血種人的社會（2）視頻導入，讓學生思考和了解巴西人民喜愛些什么運動？學生：足球、跳桑巴舞、熱愛冒險等教師：大家通過課前收集資料，對巴西有了一定的認識。讓我們先了解一下巴西在世界中的位置。板書：一、大量混血眾人的社會課件展示：第一屏巴西在世界中的位置圖教師：分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手？學生：緯度位置、海陸位置、半球位置。教師：下面，我們一起來了解一下巴西的位置。教師：巴西位置中值得注意的是它的半球位置和緯度位置。大家觀察一下，有哪兩條特殊的緯線從中穿過？巴西屬于哪個緯度區和熱量帶？教師引導：穿過巴西的兩條特殊緯線，北部是什么？（赤道）南部是什么？（南回歸線）這個范圍屬于“五帶”中的哪一個帶？（熱帶）屬于哪一個緯度區？（低緯度）教師：我們再來看一看位于熱帶地區的其它國家，將它們的國土面積與巴西進行對比一下，看看能得出什么結論？學生：巴西是世界上熱帶面積最大的國家。教師：看圖想想北部是亞馬孫平原、南部是巴西高原，那么巴西地形、地勢的特點是怎樣的？學生：地形：以平原和高原為主、地勢：北低南高插入圖片教師：同學們知道巴西有哪些世界之最呢？學生：亞馬孫平原是世界上面積最大的平原、亞馬孫河是世界上水流量最大、流域面積最廣的河流。世界上面積最大的高原巴西高原。教師：巴西處于熱帶地區所以也決定了以熱帶的氣候類型為主。想一想：巴西的熱帶氣候類型又是哪幾種？它們的氣候特征是什么？學生：巴西的氣候類型主要是熱帶雨林和熱帶草原。學生：熱帶雨課件展示：面積和人口多于巴西的國家、南美洲面積最大的國家想一想：世界上面積大于巴西的有哪些國家？人口多于巴西的又有哪些國家？學生：面積大于巴西的有：俄羅斯、加拿大、中國、美國；人口多于巴西的有：中國、印度、美國、印度尼西亞。結論：巴西是南美洲面積最大（854萬平方千米），人口最多（約2億）的國家，人口和面積均居世界第五位，南美洲第一位。課件展示：卡卡一家了解卡卡一家的人種構成，反映出巴西以混血人種為主，擁有大量混血種人；是人種大熔爐的縮影思考討論：為什么巴西擁有大量混血種人；是人種大熔爐的縮影？學生老師一起討論結果:因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。過渡:那么巴西擁有大量混血種人，種族的融合對文化有何影響？課件展示：巴西足球、桑巴舞、狂歡節等圖片讓學生了解巴西足球、桑巴舞、狂歡節的發源地。小結：所以，來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁文化課件展示：資源豐富—發展中的工農業大國林教師：巴西的熱帶氣候決定了它的農產品以熱帶經濟作物為主。其中，最著名的是咖啡，巴西是世界上最大的咖啡生產國和出口國，號稱“咖啡王國”。另外，蔗糖、香蕉、劍麻的產量居世界首位。教師：由此可見，地圖是學習地理的重要工具。看似一幅簡單的地圖，我們可以從中獲得許多的地理信息。課件展示：二.資源豐富—發展中的工農業大國教師：同學們，你們了解巴西的兩種國色嗎?學生：綠色：森林（熱帶雨林）黃色：礦產（銅、鐵）（2）工農業那么巴西的工業怎么樣呢？有哪些農產品？在拉丁美洲的地位怎么樣呢？工業體系完整;農業重要主要有咖啡（咖啡王國）、甘蔗、柑橘產量居世界首位地位：巴西的工農業是拉丁美洲發展水平最高的國家展示課件：人口和城市分布的特點：教師：從圖中我們可以看出人口和城市主要分布在什么地方呢？學生:城市和人口主要分布在東南沿海地區圣保羅——巴西第一大城市。里約熱內盧——巴西的第二大城市和最大的海港，也是巴西的舊都。巴西現在的首都是巴西利亞。（課件閃爍主要城市的位置）想一想：巴西政府為什么要把首都從里約熱內盧遷到巴西利亞呢？學生小組討論。二、雨林與環境展示課件:亞馬孫平原——世界最大的熱帶雨林區教師;那么熱帶雨林有什么作用呢？作用：涵養水源，保護水資源、吸收CO2放出O2，凈化空氣，為全球提供新鮮空氣、調節全球氣候、保護土壤，防止水土流失、提供良好的生態環境，維護生物的多樣性、提供森林木材、水果、生物等資源等。教師：從20XX60年代開始，巴西致力于亞馬孫地區的開發。亞馬孫地區的開發，引起了深刻的環境問題。為了興建亞馬孫橫斷公路等數條大型干線公路，許多受雇于外國公司的伐木者，把公路沿線的木材席卷而去，為了發展采礦業、開辟大型農牧場，不惜把大片的森林化為烏有。那么我們應該怎樣保護熱帶雨林？學生討論回答;練習1．有關巴西自然條件的敘述，錯誤的是（）A．面積占南美洲近1／2，地跨南、北兩半球B．亞馬孫平原地勢低平，面積遼闊，是巴西的重要農業區C．巴西高原礦產資源非常豐富，鐵儲量居世界前列D．亞馬孫河水量極大，航運便利2．關于巴西經濟的敘述，錯誤的是（）A．煤、石油儲量豐富，全國90％的電力靠煤炭發電B．巴西在南美洲是工業比較發達的國家C．巴西主要工業部門有：鋼鐵、汽車、飛機制造、造船等D．全國大部分工業集中分布在東南部沿海地區3．下列關于巴西和澳大利亞兩國經濟發展共同點的敘述中，錯誤的一項是（）A．第二戰之前，經濟都曾長期把持在殖民主義者手中B．第二次世界大戰之后，都加快了工業化的步伐C．鐵礦儲量、產量和出口量都居世界前列D．兩國的人口和城市都分布在西北部地區4．巴西的人口90％居住在（）A．東南沿海B．北部地區C．西部地區D．中部地區：1、落實在圖2、練習21、巴西政府要重點保護的自然環境是（）Ａ熱帶雨林B熱帶草原亞寒帶針葉林2、巴西的首都是（）：A里約熱內盧B圣保羅C巴西利亞D貝洛奧里藏特3、世界上最大的熱帶雨林區是（）A剛果河流域B亞馬孫河流域C馬來群島D澳大利亞東南側本課小結：板書設計第六節巴西一、位置二、巴西自然環境三、人口和城市的分布四、族的融合對文化有何影響五、發展中的工農業大國六、雨林與環境C溫帶草原D教后反思:巴西是南美洲面積最大、人口最多、經濟最發達的國家，一提到巴西，同學們首先巴西是南美洲面積最大、人口最多、經濟最發達的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球桑巴舞，所以在新課導入時，我以足球、桑巴舞作為切入點，以視頻導入引導學生從興趣出發進入學習狀態。七年級學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在學習巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。這節課的重點內容就是巴西的自然環境、熱帶雨林危機。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯系。例如：在講到巴西的氣候特征時，引導學生關注熱帶雨林的現狀，培養學生對自然環境的保護意思。從上完課的效果來看，本節課有成功之處，也有不足之處，現總結如下：1、課堂引入很好的調動了學生的積極性。2、本節課知識容量過大，學生接受效果不是太理想，主要是巴西熱帶雨林的環境作用很難理解。3、時間安排不夠合理，所設計的練習內容完成得有些匆忙4、對于本節課的重點內容強調不到位，例如：巴西鐵礦的地位、對自然環境的總結。5、學生對基礎知識的記憶不熟悉，自主學習能力有待提高。6、學生不配合造成上課緊張、無法放開教學。7、心理素質不過硬、語言表達能力不足。今后需要注意的地方：1.還是不敢大膽放手，學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學生去探究、討論。2.學生自主學習、合作探究各環節的活動要做具體的要求和指導。平時要加強習慣、學習方法的訓練和指導。“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學中我一定要把這些優點繼續發揚光大，對于這節課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進一步提高和完善。總之，在今后的教學實踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學的藝術魅力，讓課堂這一教學主陣地散發出更加璀璨奪目的光彩。想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西足球作為切入點，引導學生從興趣出發進入學習狀態。七年級學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在學習巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。第三篇：巴西教學設計與反思1第九章西半球的國家第二節巴西—民族大熔爐的縮影一、教材分析（一）本節內容在教材中的地位。本節教材是初中《地理》七年級下冊第三章走近國家中重點介紹的一個國家，它的經濟發展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發展過程和社會現狀，巴西是拉丁美洲的縮影。（二）教材的主要內容和特點。1.本節教材以亞馬孫平原和亞馬孫河作為切入點，引導學生了解巴西的自然地理、人文地理等方面的地理基礎知識。2.教材提供了大量的閱讀資料及圖片，培養學生從直觀的角度來認識巴西，力求以貼近生活的方法來幫助學生感知世界。（三）本節是20XX微型課，主要內容是第一個標題“民族大熔爐的縮影”。二、學情分析初一年學生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在學習巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。三、教學目標（一）知識與能力1.能讀圖說出巴西的地理位置、氣候、地形、河流等。2.能說出巴西種族的構成特征及形成過程。（二）過程與方法1．利用世界政區圖和巴西的地形圖、氣候圖等，直觀認識巴西的位置范圍、自然環境特點。2．利用錄像、圖片和相關資料，認識巴西是民族大熔爐的縮影。（三）情感、態度和價值觀1．增強對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環境的審美情趣。2.尊重世界不同國家的文化和傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感。四、教學重難點（一）教學重點1.認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流等自然環境。2.了解巴西的人種構成特點。（二）教學難點1.分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。2．利用資料說明巴西不同民族文化的融合。五、教學設計1.創設情境，激情導入展示圖片巴西足球隊員，通過圖片說明巴西隊是世界一流的球隊。說說看，你還知道有關巴西的哪些事情？（學生紛紛用一句話概括巴西的世界之最和趣聞）如：巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家；巴西的亞馬孫平原是世界上面積最大的平原，巴西高原是世界上最大的高原；巴西是世界上熱帶面積最大的國家，擁有世界上最大的熱帶雨林區；巴西的亞馬孫河是世界上流量最大的河流，也是世界第二長河；巴西是世界上最大的咖啡生產國和出口國，素有“咖啡王國”之稱；鐵礦石的產量和出口量居世界前列；巴西人種復雜，被稱為“世界人種博物館”；巴西狂歡節是世界上最大的狂歡節，巴西是世界足球大國??教師：同學們喜歡不喜歡巴西？好，讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國際民航，飛過太平洋，來到西半球的拉丁美洲領略這個古老國家的風土人情。2.教學新課探究活動一：出示世界地圖，提問：從地圖上你看到了哪些信息？（巴西所屬半球的位置，所屬地區，瀕臨大洋并與哪些地區隔洋相望。）（一）巴西的海陸位置出示拉丁美洲政區圖1、讀課本圖，觀察拉丁美洲國家中面積最大的國家，它在拉丁美洲的位置、鄰國。（學生邊回答，教師邊出示課件答案）2、知識回顧：我們以前學過，世界面積和人口排在前十位的國家？請同學們回憶巴西分別位于前幾位？——第五位3、哪位同學能根據前面所學，歸納一下巴西的特點：拉丁美洲面積最大、人口最多的國家，也是世界上少數幾個大國之一。（二）巴西的緯度位置出示巴西的緯度位置圖，回答問題：1、有哪些特殊緯線穿過巴西？2、主要位于南北半球那個半球？3、大部分位于那個溫度帶？（三）出示巴西地形圖1、巴西主要為什么地形？各占比例，其地形在世界上的面積大小如何？最長的河流是哪條？其流量、流域面積如何？巴西的主要地形：亞馬孫平原世界最大的沖積平原，占面積的1/3巴西高原世界面積最大的高原，占面積的2/3亞馬孫河——世界流量最大、流域面積最廣的河流2、從巴西所處緯度地帶來看，巴西大部分位于什么溫度帶？主要氣候類型？熱帶，氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候亞馬孫平原是世界上最大的熱帶雨林氣候區教師承轉：下面我們來了解這個國家的開發歷史。探究活動二：教師：請同學們看課本的有關文字，討論分析并回答幾個問題。（1）請同學們看課本P89第二、三自然段和P90－P91閱讀材料，討論分析并回答幾個問題。1、當地的土著居民是什么人？瑪雅文明有何成就？（沒有金屬工具在石頭上雕鏤是謎；一年的時間精確到與現在只相差27秒??）2、侵入拉丁美洲的殖民者是誰？到達了什么地方？為什么要擄掠、販賣黑人奴隸？黑人奴隸從哪里來的？（2）通過卞卡一家，了解巴西人的特點：擁有大量的混血種人。出示巴西人種構成扇形圖，讓學生說出巴西為什么有多種人種及大量的混血種人。小結：來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁美洲文化。學生觀察課件：巴西足球、狂歡節和桑巴舞的圖片和補充資料并結合課本A、B、C三個文字資料，解釋這些資料說明的問題。教師舉例：巴西的官方語言是葡萄牙語六、歸納總結，達標測試①“本節課同學們學到了哪些地理知識？”讓學生從地理位置、地形、氣候、河流、農業、工業、人口、城市等方面總結自己的收獲。②針對目標和重難點，分層設計達標測試題，5個單項選擇題，一個綜合題，測試學生的學習效果。七、板書設計第二節巴西一、民族大熔爐的縮影1.國土廣大的熱帶國家2.具有濃厚殖民色彩的歷史3.種族復雜，有大量混血種人教學反思教育教學是一門復雜的藝術，因而需要不斷的學習，不斷的總結與反思。對課堂學習情況進行思考，對課堂教學進行自我總結，然后不斷充實自己的教與學的知識庫。我對這節課作了細致、深刻的總結反思。巴西是南美洲面積最大的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西足球作為切入點，引導學生從興趣出發進入學習狀態。這節課的重點內容就是巴西的自然環境特征以及巴西的人種構成特點。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯系。應用多種教學手段，充分調動學生的各種感官。從上完課的效果來看，本節課有成功之處，也有不足之處，現總結如下：1、課堂引入很好的調動了學生的積極性。2、教學中設計了自學、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學習活動。通過讀圖、對比分析出巴西的位置、地形、氣候特點，通過填圖，進行圖文轉換，建立地理空間概念。留給學生思考的空間，發揮了學生自主學習能力。反饋矯正貫穿課堂始終。3、改變學生單一的地理學習方式，讓學生在音像欣賞、自主探究、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識、提高能力，學習方式靈活多樣。4、本節課是20XX的微型課，不敢大膽放手，學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止。5、時間安排不夠合理，自然環境部分涉及內容過多，人種構成部分就顯得有些倉促，所設計的檢測內容完成得有些匆忙。第四篇：《巴西》教學設計課題：《巴西》教學過程：導入課題：這節課就讓我們共同走進足球王國——巴西。一、圖說——巴西之大1、根據巴西輪廓在世界地圖上找到巴西，指圖描述巴西的位置。2、拉丁美洲是指美國以南的美洲地區。從面積上可以看出，巴西是拉丁美洲面積最大的國家，也是世界上擁有熱帶面積最大的國家。3、展示巴西地形圖，找出主要地形區和河流。指圖，展示資料。巴西擁有世界上面積最大的平原和高原、水量最大和流域面積最廣大的河流、熱帶雨林。4、鏈接展示熱帶雨林景觀圖和巴西國旗圖，其中綠色代表熱帶雨林，說說熱帶雨林的作用，展示減少現狀。角色模擬，設計森林保護宣傳口號或標語。總結：利用地圖，我們從面積、地形、河流、森林了解了巴西之大。承接：亞馬孫河孕育了世界上最大的熱帶雨林，這與它的氣候有著密切的關系。二、圖說——巴西之熱據圖判讀氣候類型，描述氣候特點。展示氣候分布圖，明確兩種氣候分布地區。承接：在這樣的自然環境下，巴西人口是如何分布的呢？三、圖說——巴西之多1、定居規劃：結合聚落的分布有關知識，你認為選擇哪里定居更合適，說說理由。圖來驗證人口分布。巴西通用的語言是什么？這么大的國家為什么說葡萄牙語呢？2、巴西的土著居民為印第安人，1500年，葡萄牙人大量移入，從而對巴西進行了長達300年的殖民統治，非洲人是作為勞工奴隸被販賣到巴西。他們分別是什么人種？3、最顯著地人口特征：混血種人數量多。展示人口過億國家圖，明確巴西是拉丁美洲人口最多的國家。4、種族復雜，融合了不同地區的文化，感受巴西獨具特色的文化，理解文化具有多元化。承接：不同地區的文化可以傳到這里融合，那不同地區的農作物能不能也帶到這里來種植呢？5、精挑細選：你認為哪些經濟作物適合在巴西種植。說說理由。回顧東南亞有關知識。讀圖找出巴西的熱帶農產品有哪一些？熱帶農產品多，圖說咖啡、甘蔗、天然橡膠分布地區，在這樣優越的自然條件下，目前巴西的咖啡、甘蔗、柑橘的產量躍居世界首位。承接：由于受葡萄牙人長期殖民統治，20XX以前巴西經濟主要依賴農礦產品的出口。6、解說發展脈絡。展示圖文資料，找找巴西有哪些礦產資源？指圖說出圣保羅和里約熱