如何當(dāng)好校長(zhǎng)

-----學(xué)校管理體會(huì)

朱榮林如何當(dāng)好校長(zhǎng)

1“一個(gè)好校長(zhǎng),一所好學(xué)校”一,校長(zhǎng)的壓力“當(dāng)校長(zhǎng)難,當(dāng)一名好校長(zhǎng)更難”對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件2質(zhì)量決定命運(yùn)質(zhì)量決定命運(yùn)3反映校長(zhǎng)難當(dāng)?shù)乃木漤樋诹?性命攸關(guān)的升學(xué)率;提心吊膽的犯罪率;朝思暮想的創(chuàng)收率;方興未艾的傷害率反映校長(zhǎng)難當(dāng)?shù)乃木漤樋诹?4二,區(qū)教育局緩解校長(zhǎng)壓力、提升校長(zhǎng)能力的具體措施：在緩解壓力上：“退租還教”、“破墻透綠”集中校長(zhǎng)的精力分配制度改革,緩解校長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化配置以達(dá)到校長(zhǎng)的優(yōu)化配置均衡化發(fā)展,緩解校長(zhǎng)的外部壓力制定“績(jī)效評(píng)估細(xì)則”緩解校長(zhǎng)的升學(xué)壓力二,區(qū)教育局緩解校長(zhǎng)壓力、提升校長(zhǎng)能力的具體措施：5在能力提高上：深化與推進(jìn)二期課改,提高校長(zhǎng)對(duì)課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力以校本研訓(xùn)和教科研為抓手,提高校長(zhǎng)對(duì)教科研的領(lǐng)導(dǎo)力以“三獎(jiǎng)”評(píng)比為抓手,提高校長(zhǎng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力區(qū)域內(nèi)的質(zhì)量分析,提高校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的關(guān)注度強(qiáng)化教學(xué)研討,提高校長(zhǎng)聚精會(huì)神抓教學(xué)的能力在能力提高上：6二,提高自身的素養(yǎng)(一),校長(zhǎng)要有辦學(xué)思想拿破侖:“世界上兩種東西最有力量,一是寶劍,二是思想,而思想比寶劍更有力量”校長(zhǎng)辦學(xué)思想的現(xiàn)狀調(diào)查:有鮮明的辦學(xué)思想并顯性化辦學(xué)思想隱性化(體現(xiàn)在管理的過(guò)程中)校長(zhǎng)辦學(xué)思想的體現(xiàn)二,提高自身的素養(yǎng)7零陵中學(xué)的辦學(xué)理念：

“以人為本，全面發(fā)展”辦學(xué)目標(biāo)：優(yōu)質(zhì)初中,特色高中育人目標(biāo):思想上進(jìn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、體魄強(qiáng)健戰(zhàn)略思想：內(nèi)涵發(fā)展;和諧發(fā)展長(zhǎng)期實(shí)施戰(zhàn)略:質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治校.零陵中學(xué)的8近期實(shí)施戰(zhàn)略：

以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展戰(zhàn)術(shù)思想：

以教科研為先導(dǎo)，以德育為核心，以管理為保障，以信息化為支撐，以隊(duì)伍建設(shè)為抓手。戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)：聚焦課堂教學(xué)；聚焦隊(duì)伍建設(shè)；聚焦制度管理；突破口：構(gòu)建主體性德育體系學(xué)校精神：愛(ài)人；愛(ài)己；自信；自強(qiáng)近期實(shí)施戰(zhàn)略：9(二)，校長(zhǎng)要有“高度”敏銳的眼光和較高的理論水平“較高的理論水平不僅能指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，而且容易得到下屬的認(rèn)可”敏銳的眼光和較高的理論水平從哪里來(lái)？1，----從一些“現(xiàn)象”的思考中來(lái)(二)，校長(zhǎng)要有“高度”10（1）為什么“全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圖”是這樣的？董事會(huì)在歐美辦公室在印度加工廠在中國(guó)（1）為什么“全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圖”是這樣的？董事會(huì)在辦公室在11從“教育發(fā)展生態(tài)圖”上找原因?qū)嵺`能力創(chuàng)造性好奇心興趣愛(ài)好自尊自信人生觀價(jià)值觀……

知識(shí)技能解題能力認(rèn)真勤奮刻苦踏實(shí)謹(jǐn)慎……

從“教育發(fā)展生態(tài)圖”上找原因?qū)嵺`能力知識(shí)12

李約瑟難題:

為什么中國(guó)古代有著輝煌燦爛的科技文明，直到中世紀(jì)中國(guó)還比歐洲先進(jìn)而近代卻落伍了？為什么像伽利略、拓利拆利、斯蒂文、牛頓這樣的偉大人物都是歐洲人，而不是中國(guó)人或印度人呢？（2）如何解釋新的“李約瑟難題”？（2）如何解釋新的“李約瑟難題”？13但在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，仍然有

“新的李約瑟難題”：

我國(guó)生產(chǎn)總值現(xiàn)在排在世界第6位，但科技競(jìng)爭(zhēng)力卻排在世界第28位，科技競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。最近幾年我國(guó)在《科學(xué)論文索引》上記載的論文發(fā)表數(shù)，僅占世界論文總量的1．6％，相當(dāng)于美國(guó)的6％，英國(guó)的19％。但在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，仍然有“新的李約瑟難14世界發(fā)表論文最多的200所大學(xué)沒(méi)有一所是中國(guó)內(nèi)地的。美國(guó)現(xiàn)在每年申請(qǐng)國(guó)內(nèi)發(fā)明專(zhuān)利20多萬(wàn)件，日本40多萬(wàn)件，我國(guó)只有1．3萬(wàn)件！最近的世界科技實(shí)力總評(píng)價(jià)中，美國(guó)得了100分，日本得了72分，德國(guó)得了54分，俄羅斯得了25分，中國(guó)僅得了20分。

世界發(fā)表論文最多的200所大學(xué)沒(méi)有一所是中國(guó)內(nèi)地的。151996年后，中國(guó)和西方幾乎是同時(shí)面臨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，幾乎同時(shí)啟動(dòng)教育信息化的歷史進(jìn)程，為什么在短短幾年之中（而不是幾千年），我們?cè)诮逃畔⒒睦碚摵蛯?shí)踐方面落后了？我們是否會(huì)重演“李約瑟難題”？

對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件16深層次的原因分析:：文化因素:冒險(xiǎn)精神利于多元和創(chuàng)新，避險(xiǎn)傾向利于穩(wěn)定。而中國(guó)的儒家、道家、法家流派的主導(dǎo)思想無(wú)不是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、明哲保身。教育的因素:中國(guó)的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí),而忽視了能力和創(chuàng)新精神，從而造成科技人才數(shù)量的匱乏和質(zhì)量的低下。

深層次的原因分析:：17（3）教育的“臨川現(xiàn)象”有何借鑒之處？何謂教育的“臨川現(xiàn)象”？應(yīng)試教育催生的“奇葩”“學(xué)生苦讀、教師苦教、家長(zhǎng)苦育、領(lǐng)導(dǎo)苦抓”的后面是否有嚴(yán)格的管理、優(yōu)良的校風(fēng)和有效的教育教學(xué)方法和手段？（3）教育的“臨川現(xiàn)象”有何借鑒之處？18（4）從“兩個(gè)錯(cuò)誤估計(jì)”想開(kāi)去？中國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告：

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最后，在結(jié)論部分，是這么寫(xiě)的：美國(guó)的初級(jí)教育已經(jīng)病人膏盲，可以這么預(yù)言，再用20年的時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。

（4）從“兩個(gè)錯(cuò)誤估計(jì)”想開(kāi)去？19美國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告：

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在報(bào)告的結(jié)論部分，他們是這么寫(xiě)的:中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的。可以預(yù)測(cè)．再用20年的時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

美國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告：

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結(jié)果怎樣?20幾年過(guò)去了，美國(guó)“病入膏肓”的教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和一百多位知識(shí)型的億萬(wàn)富豪，而中國(guó)還沒(méi)有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩家的預(yù)言都錯(cuò)了。

結(jié)果怎樣?21中國(guó)無(wú)緣諾貝爾獎(jiǎng)原因?:一是中國(guó)人的生存思維有問(wèn)題二是應(yīng)試教育扼殺了中國(guó)孩子的創(chuàng)造性。三是中學(xué)階段的文理分科是隔離學(xué)生創(chuàng)造思維的一堵墻，中國(guó)無(wú)緣諾貝爾獎(jiǎng)原因?:222，-------從學(xué)習(xí)中來(lái)厚積薄發(fā)：

“毛竹”成長(zhǎng)的啟迪成功的秘訣：好學(xué)2，-------從學(xué)習(xí)中來(lái)厚積薄發(fā)：“毛竹”成長(zhǎng)的啟迪23契可夫:人要有三個(gè)頭腦:天生一個(gè)頭腦,從書(shū)中得來(lái)一個(gè)頭腦,從生活中得來(lái)一個(gè)頭腦.教育局組織的學(xué)習(xí);自學(xué);成功與失敗的分水嶺是：我沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件243，-------從“寫(xiě)”文章中來(lái)(三)，校長(zhǎng)要有智慧辦學(xué)思想的落實(shí)要靠智慧“畢加索的成名”“如果把事業(yè)比作杠桿，要輕松撬起成功的目標(biāo)，光有執(zhí)著的動(dòng)力還不夠，還必須延長(zhǎng)動(dòng)力臂，關(guān)鍵還要在于你能否找到智慧的支點(diǎn)”智慧哪里來(lái)？從教師的集思廣益、群策群力中來(lái)“日本全國(guó)大討論”引起的思考對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件25《學(xué)校發(fā)展的三年規(guī)劃》形成過(guò)程：教育局組織專(zhuān)家輔導(dǎo)如何寫(xiě)《規(guī)劃》學(xué)校組織班子撰寫(xiě)《規(guī)劃》組織全體教師對(duì)《規(guī)劃》討論，提建設(shè)性的意見(jiàn)學(xué)校“學(xué)術(shù)委員會(huì)”成員對(duì)《規(guī)劃》進(jìn)行修改教育局組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)校《規(guī)劃》進(jìn)行審核和指導(dǎo)學(xué)校班子再次進(jìn)行修改教代會(huì)討論通過(guò)《學(xué)校發(fā)展的三年規(guī)劃》形成過(guò)程：26智慧體現(xiàn)在“把好事情辦好”上事與愿違的典型例子:此處不準(zhǔn)寫(xiě)為啥你又寫(xiě)他寫(xiě)你不寫(xiě)要寫(xiě)大家寫(xiě)案例:工資分配方案的制定“棋盤(pán)上發(fā)生的所有意外，源于你思考的欠缺”智慧體現(xiàn)在“把好事情辦好”上27(四),校長(zhǎng)要有踏實(shí)的工作作風(fēng)

尋找成功的訣竅：“成功的訣竅是不相信任何訣竅”學(xué)校、個(gè)人的成功靠什么？“沒(méi)有奇跡會(huì)發(fā)生，沒(méi)有特別的招數(shù)可用”

(四),校長(zhǎng)要有踏實(shí)的工作作風(fēng)28沒(méi)有捷徑可走，靠勤奮、努力、靠腳踏實(shí)地。李大釗：“凡事都要腳踏實(shí)地去作，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度作塌實(shí)的工夫。以此態(tài)度求學(xué)，則真理可明，以此態(tài)度作事，則功業(yè)可就。沒(méi)有捷徑可走，靠勤奮、努力、靠腳踏實(shí)地。29校長(zhǎng)要：在暑假和寒假中就要思考下學(xué)期或下學(xué)年的學(xué)校工作:在雙休日要思考下周工作每天早上到教室轉(zhuǎn)一圈，中間到辦公室轉(zhuǎn)一下，晚上圍學(xué)校轉(zhuǎn)一圈每周到課堂內(nèi)“坐”幾下部門(mén)、組室的重要會(huì)議必參加每學(xué)年籌劃一次區(qū)內(nèi)的大型教育教學(xué)活動(dòng)校長(zhǎng)要：30(五),校長(zhǎng)要有科學(xué)的管理思想和方法“向管理要效益”已成為一種共識(shí)管理學(xué)家的感言：“上帝太不公平了，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給了物理學(xué)家，把最復(fù)雜的問(wèn)題給了管理學(xué)家，--------管理的學(xué)問(wèn)類(lèi)似數(shù)學(xué)的“哥德巴赫猜想”(五),校長(zhǎng)要有科學(xué)的管理思想和方法31因?yàn)椋骸?-----管人是最復(fù)雜的，而且是沒(méi)有正確答案的”因?yàn)椋骸耙粋€(gè)收到實(shí)效的教育方法因?yàn)榻逃龑?duì)象的變換會(huì)顯的蒼白無(wú)力，或許這就是教育的困惑和挑戰(zhàn)，也正是教育的魅力所在”因?yàn)椋骸?-----管人是最復(fù)雜的，而且是沒(méi)有正確答案的”32（A）學(xué)校管理三個(gè)層次：“校長(zhǎng)人格”—“制度”—“理念”——1,校長(zhǎng)的人格魅力2，讓文明的制度來(lái)約束人性的弱點(diǎn)對(duì)“分粥問(wèn)題”的感悟讓規(guī)則看守世界《學(xué)校的管理手冊(cè)》的制定《學(xué)校績(jī)效評(píng)估實(shí)施細(xì)則》的實(shí)施對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件333,學(xué)校文化引領(lǐng)制度是重要的，但更重要的是由“他律”走向“自律”有道德和精神的追求是一種“超越規(guī)范”的管理學(xué)校文化引領(lǐng)一個(gè)非常重要的表現(xiàn)形式：輿論氛圍“不做事指責(zé)做事的少做事指責(zé)多做事的”3,學(xué)校文化引領(lǐng)34

“對(duì)學(xué)校教育而言，幾乎所有的教育資源都可以引進(jìn)，惟獨(dú)輿論氛圍無(wú)法引進(jìn)，只能靠自身營(yíng)造，好的輿論氛圍能有力推動(dòng)教育的發(fā)展，文化的積淀”

學(xué)校制度：讓想犯錯(cuò)的人沒(méi)有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)學(xué)校文化：讓有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)的人不愿意犯錯(cuò)

學(xué)校文化是學(xué)校的精、氣、神，是學(xué)校的靈魂。。“對(duì)學(xué)校教育而言，幾乎所有的教育資源都可以引進(jìn)，惟35（B）管理的思想、方法和手段:（1）“管理的abc原理”“木桶原理”的思考如何拔尖10%、強(qiáng)化20%、激勵(lì)70%？（B）管理的思想、方法和手段:36激勵(lì)靠什么不是地位(沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法）不是金錢(qián)“金錢(qián)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有金錢(qián)也是萬(wàn)萬(wàn)不能的”“獲取金錢(qián)的能力和知道金錢(qián)局限的能力”而是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)管理中的“二八定律”:充分利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的功能更重要的是信任激勵(lì)靠什么37“聚焦人才,成就教師”------骨干教師培養(yǎng)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與聘用合同制的有效運(yùn)用對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件38

（2）關(guān)注“破窗理論”教學(xué)環(huán)境的整潔異常重要要關(guān)注廁所（3）細(xì)節(jié)決定成敗談?wù)搨ゴ蟮氖虑榫鸵欢ㄊ莻ゴ蟮男ｉL(zhǎng)？對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件39“將常規(guī)工作做到極致”月考的基本模式注重“質(zhì)量分析會(huì)”的質(zhì)量“教育教學(xué)視導(dǎo)”的基本形式“將常規(guī)工作做到極致”40（4）,建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

“良性的學(xué)校文化需要一條鯰魚(yú)”每年“引進(jìn)”教師充當(dāng)鯰魚(yú),形成教師間的競(jìng)爭(zhēng)文明組室的評(píng)比：年級(jí)組、教研組的競(jìng)爭(zhēng)形成良性競(jìng)爭(zhēng):“文明社會(huì)的趕超辦法”（4）,建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制41（5）讓教師始終處于“貝克爾境界”“倒U型假說(shuō)”：

對(duì)于處在各種工作狀態(tài)的人來(lái)說(shuō)，過(guò)大過(guò)小的壓力都會(huì)使工作效率降低，只有最佳的的刺激力才能使業(yè)績(jī)到達(dá)輝煌狀態(tài)。

適時(shí)的教學(xué)檢查、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)比、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)研討和展示來(lái)充當(dāng)“馬蠅”（5）讓教師始終處于“貝克爾境界”42(六)，校長(zhǎng)要不斷地探索，要開(kāi)拓創(chuàng)新“世界上不可能的事是想出來(lái)的，可能的事是做出來(lái)的”一想二干三成功，一等二看三落空。(六)，校長(zhǎng)要不斷地探索，要開(kāi)拓創(chuàng)新43世界上的四種人:美國(guó)人說(shuō)干就干;德國(guó)人干了再說(shuō);日本人干了不說(shuō);中國(guó)人說(shuō)了不干;四種校長(zhǎng):多想法多行動(dòng)多想法少行動(dòng)少想法多行動(dòng)少想法少行動(dòng)世界上的四種人:44導(dǎo)師：“只有尚未凝固的水泥地路面，才能留下深深的腳印，那些凝固已久的老路面，那些被無(wú)數(shù)人、無(wú)數(shù)腳步走過(guò)的地方，別想再踩出腳印來(lái)----”愛(ài)因斯坦的問(wèn)題：愛(ài)因斯坦的問(wèn)題：45（1）、理念先行，多級(jí)推動(dòng)

實(shí)施課改的微觀策略（2）、

從關(guān)注課程到聚焦課堂（3）、從外圍突破到核心發(fā)展二期課改實(shí)驗(yàn)（1）、理念先行，多級(jí)推動(dòng)實(shí)施課改的微觀策略（2）、46課改中的問(wèn)題多多:1,理念與實(shí)踐的脫節(jié)2,是改變學(xué)習(xí)方式還是完善學(xué)習(xí)方式?3,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?課改中的問(wèn)題多多:47(七)，校長(zhǎng)要營(yíng)造和諧的氛圍1,提高教師的幸福指數(shù)幸福指數(shù)與哪些因素有關(guān)？調(diào)查顯示：幸福指數(shù)與富裕程度沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)美國(guó)首富400人的平均快樂(lè)指數(shù)為5.8，肯尼亞游牧民族馬賽伊人的快樂(lè)指數(shù)也是5.8（馬賽伊人大都居住在簡(jiǎn)陋的草棚內(nèi)，他們的村落從來(lái)沒(méi)有電力供應(yīng)，甚至最基本的飲水也十分缺乏）

(七)，校長(zhǎng)要營(yíng)造和諧的氛圍48調(diào)查又顯示：幸福指數(shù)與GDP沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)在日本，自1958年以來(lái)人均GDP也實(shí)現(xiàn)了驚人增長(zhǎng)，但國(guó)民的快樂(lè)感卻一直維持原狀。美國(guó)，自二戰(zhàn)以來(lái)，美國(guó)的人均GDP已經(jīng)增長(zhǎng)兩倍，人們對(duì)生活的滿足感卻幾乎沒(méi)變。

相反，美國(guó)抑郁癥的發(fā)生率竟增加了9倍調(diào)查又顯示：幸福指數(shù)與GDP沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)49新經(jīng)濟(jì)理論:----人們是否幸福在很大程度上取決于和絕對(duì)財(cái)富無(wú)關(guān)的因素“幸福”來(lái)自于兩類(lèi)比較：時(shí)間性比較；社會(huì)性比較幸福感的要素：快樂(lè)是來(lái)自良好的人際關(guān)系、愉快的工作氣圍、自我滿足感、對(duì)生命意義的感受、以及對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與。新經(jīng)濟(jì)理論:502,人際關(guān)系的和諧“學(xué)校文化品位的高低在很大程度上見(jiàn)諸學(xué)校的人際關(guān)系”

“200萬(wàn)元買(mǎi)一句話”的感悟“如果你幫助別人得到他想要的，你就能得到一切你想要的”3,團(tuán)隊(duì)精神：21世紀(jì)人的重要素質(zhì)2,人際關(guān)系的和諧51“狼性文化”的思考

“狼性文化”的思考

52在狼成功捕獵過(guò)程的眾多因素中，嚴(yán)密有序的集體組織和高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作是其中的最明顯和最重要的因素。在狼成功捕獵過(guò)程的眾多因素中，嚴(yán)密有序的集體組織和53策略：“凝人心聚人氣,積小勝成大勝”措施：從關(guān)心教師的生活：家訪；幫助解決小孩讀書(shū)；------改善教師辦公條件：精心組織以年級(jí)組為單位的教師文體活動(dòng)：策略：54(八)，校長(zhǎng)要善于總結(jié)、反思與借鑒1,總結(jié)2，反思有人說(shuō)：世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的人，都是有缺陷的人。缺陷固然令人遺憾，但不致命，關(guān)鍵是如何正視它。只要戰(zhàn)勝精神上的“缺陷：，你的不足反而回會(huì)造成一種動(dòng)力一種激勵(lì)，甚至一種優(yōu)勢(shì)。(八)，校長(zhǎng)要善于總結(jié)、反思與借鑒55刻在戴爾菲神殿上的兩行字:“認(rèn)識(shí)你自己，凡事勿過(guò)度”成功＝經(jīng)驗(yàn)＋反思3，借“第三只眼睛看學(xué)校”“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“當(dāng)局者迷，旁觀者清”刻在戴爾菲神殿上的兩行字:56“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭”“第三只眼睛”——教學(xué)專(zhuān)家成功＝經(jīng)驗(yàn)＋反思+第三只眼睛看4，借鑒成功＝經(jīng)驗(yàn)＋反思＋“第三只眼睛看”+借鑒

世界上聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗(yàn)作為自己的經(jīng)驗(yàn)，世界上愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗(yàn)才叫經(jīng)驗(yàn)。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭”57(九)，校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

優(yōu)秀教師不是與生俱來(lái)的，也不是自然形成的，需要精心的培養(yǎng)和打造。讓讀書(shū)成為教師生活的智慧方式“從掌握學(xué)科理論到掌握精湛的教育藝術(shù)，是一條充滿艱辛的漫長(zhǎng)道路”猶太民族：最好讀書(shū)的民族他們占世界人口不到0.3%，卻獲取了諾貝爾獎(jiǎng)的30%（有98個(gè)猶太人獲諾貝爾獎(jiǎng)）讓教師“每學(xué)期讀一本書(shū)”(九)，校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)58校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)搭建多種平臺(tái)：教育教學(xué)論壇教科研中途推進(jìn)會(huì)中高考解讀會(huì)“三獎(jiǎng)”評(píng)比教師基本功比試信息技術(shù)的培訓(xùn)校長(zhǎng)要為教師成長(zhǎng)搭建多種平臺(tái)：59人人都會(huì)操作電腦、多媒體教學(xué)儀器大部分人會(huì)制作和運(yùn)用演示文稿一小部分人會(huì)制作精美的課件教育信息化的奠基人西蒙以推進(jìn)信息化為抓手“好的教育不僅僅是如何讓老師教得更好，而還要如何提供充分的空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識(shí)體系”“衣帶漸寬終不悔，為e消的人憔悴”教育信息化的奠基人西蒙以推進(jìn)信息化為抓手“好的教育不僅僅是如60(十)，要注重自身修養(yǎng)：1,，修養(yǎng)校長(zhǎng)不能經(jīng)常發(fā)脾氣亞里士多德：“發(fā)脾氣是值得贊賞的，如果你能做到：在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，在合適的時(shí)刻，向正確的對(duì)象，使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑驗(yàn)楣睦碛啥l(fā)脾氣”“生氣了去繞房子”---------批評(píng)的藝術(shù):尖銳而不尖刻苛求而不苛刻刺耳而不刺心(十)，要注重自身修養(yǎng)：61鮑威爾：“真正的勇敢包括兩個(gè)方面：一是迎戰(zhàn)不該害怕的，二是害怕應(yīng)該害怕的”2,要規(guī)范辦學(xué)鮑威爾：“真正的勇敢包括兩個(gè)方面：一是迎戰(zhàn)不該害怕的，二是害623，克服“歸因偏差”現(xiàn)象：“文章不如我，造化不如他”自己的成功源自于內(nèi)部因素（個(gè)人努力）自己的失敗源自于外部因素（環(huán)境不利）他人的成功源自于外部因素他人的失敗源自于內(nèi)部因素3，克服“歸因偏差”現(xiàn)象：634，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合“如果沒(méi)有健康,智慧無(wú)法表露,文化無(wú)法施展,力量無(wú)法戰(zhàn)斗,知識(shí)無(wú)法利用”

荷蘭名醫(yī)布魯哈費(fèi)：《醫(yī)學(xué)界無(wú)人知曉的最大秘密》

“使你的頭部冷卻，使你的足部溫暖，并使自己保持冷靜，再去譏笑世界上所有的醫(yī)生，還不嫌遲4，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合64

謝謝對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件65演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！66如何當(dāng)好校長(zhǎng)

-----學(xué)校管理體會(huì)

朱榮林如何當(dāng)好校長(zhǎng)

67“一個(gè)好校長(zhǎng),一所好學(xué)校”一,校長(zhǎng)的壓力“當(dāng)校長(zhǎng)難,當(dāng)一名好校長(zhǎng)更難”對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件68質(zhì)量決定命運(yùn)質(zhì)量決定命運(yùn)69反映校長(zhǎng)難當(dāng)?shù)乃木漤樋诹?性命攸關(guān)的升學(xué)率;提心吊膽的犯罪率;朝思暮想的創(chuàng)收率;方興未艾的傷害率反映校長(zhǎng)難當(dāng)?shù)乃木漤樋诹?70二,區(qū)教育局緩解校長(zhǎng)壓力、提升校長(zhǎng)能力的具體措施：在緩解壓力上：“退租還教”、“破墻透綠”集中校長(zhǎng)的精力分配制度改革,緩解校長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)化配置以達(dá)到校長(zhǎng)的優(yōu)化配置均衡化發(fā)展,緩解校長(zhǎng)的外部壓力制定“績(jī)效評(píng)估細(xì)則”緩解校長(zhǎng)的升學(xué)壓力二,區(qū)教育局緩解校長(zhǎng)壓力、提升校長(zhǎng)能力的具體措施：71在能力提高上：深化與推進(jìn)二期課改,提高校長(zhǎng)對(duì)課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力以校本研訓(xùn)和教科研為抓手,提高校長(zhǎng)對(duì)教科研的領(lǐng)導(dǎo)力以“三獎(jiǎng)”評(píng)比為抓手,提高校長(zhǎng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力區(qū)域內(nèi)的質(zhì)量分析,提高校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的關(guān)注度強(qiáng)化教學(xué)研討,提高校長(zhǎng)聚精會(huì)神抓教學(xué)的能力在能力提高上：72二,提高自身的素養(yǎng)(一),校長(zhǎng)要有辦學(xué)思想拿破侖:“世界上兩種東西最有力量,一是寶劍,二是思想,而思想比寶劍更有力量”校長(zhǎng)辦學(xué)思想的現(xiàn)狀調(diào)查:有鮮明的辦學(xué)思想并顯性化辦學(xué)思想隱性化(體現(xiàn)在管理的過(guò)程中)校長(zhǎng)辦學(xué)思想的體現(xiàn)二,提高自身的素養(yǎng)73零陵中學(xué)的辦學(xué)理念：

“以人為本，全面發(fā)展”辦學(xué)目標(biāo)：優(yōu)質(zhì)初中,特色高中育人目標(biāo):思想上進(jìn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、體魄強(qiáng)健戰(zhàn)略思想：內(nèi)涵發(fā)展;和諧發(fā)展長(zhǎng)期實(shí)施戰(zhàn)略:質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治校.零陵中學(xué)的74近期實(shí)施戰(zhàn)略：

以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展戰(zhàn)術(shù)思想：

以教科研為先導(dǎo)，以德育為核心，以管理為保障，以信息化為支撐，以隊(duì)伍建設(shè)為抓手。戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)：聚焦課堂教學(xué)；聚焦隊(duì)伍建設(shè)；聚焦制度管理；突破口：構(gòu)建主體性德育體系學(xué)校精神：愛(ài)人；愛(ài)己；自信；自強(qiáng)近期實(shí)施戰(zhàn)略：75(二)，校長(zhǎng)要有“高度”敏銳的眼光和較高的理論水平“較高的理論水平不僅能指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，而且容易得到下屬的認(rèn)可”敏銳的眼光和較高的理論水平從哪里來(lái)？1，----從一些“現(xiàn)象”的思考中來(lái)(二)，校長(zhǎng)要有“高度”76（1）為什么“全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圖”是這樣的？董事會(huì)在歐美辦公室在印度加工廠在中國(guó)（1）為什么“全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圖”是這樣的？董事會(huì)在辦公室在77從“教育發(fā)展生態(tài)圖”上找原因?qū)嵺`能力創(chuàng)造性好奇心興趣愛(ài)好自尊自信人生觀價(jià)值觀……

知識(shí)技能解題能力認(rèn)真勤奮刻苦踏實(shí)謹(jǐn)慎……

從“教育發(fā)展生態(tài)圖”上找原因?qū)嵺`能力知識(shí)78

李約瑟難題:

為什么中國(guó)古代有著輝煌燦爛的科技文明，直到中世紀(jì)中國(guó)還比歐洲先進(jìn)而近代卻落伍了？為什么像伽利略、拓利拆利、斯蒂文、牛頓這樣的偉大人物都是歐洲人，而不是中國(guó)人或印度人呢？（2）如何解釋新的“李約瑟難題”？（2）如何解釋新的“李約瑟難題”？79但在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，仍然有

“新的李約瑟難題”：

我國(guó)生產(chǎn)總值現(xiàn)在排在世界第6位，但科技競(jìng)爭(zhēng)力卻排在世界第28位，科技競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。最近幾年我國(guó)在《科學(xué)論文索引》上記載的論文發(fā)表數(shù)，僅占世界論文總量的1．6％，相當(dāng)于美國(guó)的6％，英國(guó)的19％。但在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，仍然有“新的李約瑟難80世界發(fā)表論文最多的200所大學(xué)沒(méi)有一所是中國(guó)內(nèi)地的。美國(guó)現(xiàn)在每年申請(qǐng)國(guó)內(nèi)發(fā)明專(zhuān)利20多萬(wàn)件，日本40多萬(wàn)件，我國(guó)只有1．3萬(wàn)件！最近的世界科技實(shí)力總評(píng)價(jià)中，美國(guó)得了100分，日本得了72分，德國(guó)得了54分，俄羅斯得了25分，中國(guó)僅得了20分。

世界發(fā)表論文最多的200所大學(xué)沒(méi)有一所是中國(guó)內(nèi)地的。811996年后，中國(guó)和西方幾乎是同時(shí)面臨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，幾乎同時(shí)啟動(dòng)教育信息化的歷史進(jìn)程，為什么在短短幾年之中（而不是幾千年），我們?cè)诮逃畔⒒睦碚摵蛯?shí)踐方面落后了？我們是否會(huì)重演“李約瑟難題”？

對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件82深層次的原因分析:：文化因素:冒險(xiǎn)精神利于多元和創(chuàng)新，避險(xiǎn)傾向利于穩(wěn)定。而中國(guó)的儒家、道家、法家流派的主導(dǎo)思想無(wú)不是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、明哲保身。教育的因素:中國(guó)的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí),而忽視了能力和創(chuàng)新精神，從而造成科技人才數(shù)量的匱乏和質(zhì)量的低下。

深層次的原因分析:：83（3）教育的“臨川現(xiàn)象”有何借鑒之處？何謂教育的“臨川現(xiàn)象”？應(yīng)試教育催生的“奇葩”“學(xué)生苦讀、教師苦教、家長(zhǎng)苦育、領(lǐng)導(dǎo)苦抓”的后面是否有嚴(yán)格的管理、優(yōu)良的校風(fēng)和有效的教育教學(xué)方法和手段？（3）教育的“臨川現(xiàn)象”有何借鑒之處？84（4）從“兩個(gè)錯(cuò)誤估計(jì)”想開(kāi)去？中國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告：

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最后，在結(jié)論部分，是這么寫(xiě)的：美國(guó)的初級(jí)教育已經(jīng)病人膏盲，可以這么預(yù)言，再用20年的時(shí)間，中國(guó)的科技和文化必將趕上和超過(guò)這個(gè)所謂的超級(jí)大國(guó)。

（4）從“兩個(gè)錯(cuò)誤估計(jì)”想開(kāi)去？85美國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告：

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在報(bào)告的結(jié)論部分，他們是這么寫(xiě)的:中國(guó)的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和世界上任何一個(gè)國(guó)家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的。可以預(yù)測(cè)．再用20年的時(shí)間，中國(guó)在科技和文化方面，必將把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。

美國(guó)教育考察團(tuán)的報(bào)告：

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結(jié)果怎樣?20幾年過(guò)去了，美國(guó)“病入膏肓”的教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和一百多位知識(shí)型的億萬(wàn)富豪，而中國(guó)還沒(méi)有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩家的預(yù)言都錯(cuò)了。

結(jié)果怎樣?87中國(guó)無(wú)緣諾貝爾獎(jiǎng)原因?:一是中國(guó)人的生存思維有問(wèn)題二是應(yīng)試教育扼殺了中國(guó)孩子的創(chuàng)造性。三是中學(xué)階段的文理分科是隔離學(xué)生創(chuàng)造思維的一堵墻，中國(guó)無(wú)緣諾貝爾獎(jiǎng)原因?:882，-------從學(xué)習(xí)中來(lái)厚積薄發(fā)：

“毛竹”成長(zhǎng)的啟迪成功的秘訣：好學(xué)2，-------從學(xué)習(xí)中來(lái)厚積薄發(fā)：“毛竹”成長(zhǎng)的啟迪89契可夫:人要有三個(gè)頭腦:天生一個(gè)頭腦,從書(shū)中得來(lái)一個(gè)頭腦,從生活中得來(lái)一個(gè)頭腦.教育局組織的學(xué)習(xí);自學(xué);成功與失敗的分水嶺是：我沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件903，-------從“寫(xiě)”文章中來(lái)(三)，校長(zhǎng)要有智慧辦學(xué)思想的落實(shí)要靠智慧“畢加索的成名”“如果把事業(yè)比作杠桿，要輕松撬起成功的目標(biāo)，光有執(zhí)著的動(dòng)力還不夠，還必須延長(zhǎng)動(dòng)力臂，關(guān)鍵還要在于你能否找到智慧的支點(diǎn)”智慧哪里來(lái)？從教師的集思廣益、群策群力中來(lái)“日本全國(guó)大討論”引起的思考對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件91《學(xué)校發(fā)展的三年規(guī)劃》形成過(guò)程：教育局組織專(zhuān)家輔導(dǎo)如何寫(xiě)《規(guī)劃》學(xué)校組織班子撰寫(xiě)《規(guī)劃》組織全體教師對(duì)《規(guī)劃》討論，提建設(shè)性的意見(jiàn)學(xué)校“學(xué)術(shù)委員會(huì)”成員對(duì)《規(guī)劃》進(jìn)行修改教育局組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)校《規(guī)劃》進(jìn)行審核和指導(dǎo)學(xué)校班子再次進(jìn)行修改教代會(huì)討論通過(guò)《學(xué)校發(fā)展的三年規(guī)劃》形成過(guò)程：92智慧體現(xiàn)在“把好事情辦好”上事與愿違的典型例子:此處不準(zhǔn)寫(xiě)為啥你又寫(xiě)他寫(xiě)你不寫(xiě)要寫(xiě)大家寫(xiě)案例:工資分配方案的制定“棋盤(pán)上發(fā)生的所有意外，源于你思考的欠缺”智慧體現(xiàn)在“把好事情辦好”上93(四),校長(zhǎng)要有踏實(shí)的工作作風(fēng)

尋找成功的訣竅：“成功的訣竅是不相信任何訣竅”學(xué)校、個(gè)人的成功靠什么？“沒(méi)有奇跡會(huì)發(fā)生，沒(méi)有特別的招數(shù)可用”

(四),校長(zhǎng)要有踏實(shí)的工作作風(fēng)94沒(méi)有捷徑可走，靠勤奮、努力、靠腳踏實(shí)地。李大釗：“凡事都要腳踏實(shí)地去作，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以求真的態(tài)度作塌實(shí)的工夫。以此態(tài)度求學(xué)，則真理可明，以此態(tài)度作事，則功業(yè)可就。沒(méi)有捷徑可走，靠勤奮、努力、靠腳踏實(shí)地。95校長(zhǎng)要：在暑假和寒假中就要思考下學(xué)期或下學(xué)年的學(xué)校工作:在雙休日要思考下周工作每天早上到教室轉(zhuǎn)一圈，中間到辦公室轉(zhuǎn)一下，晚上圍學(xué)校轉(zhuǎn)一圈每周到課堂內(nèi)“坐”幾下部門(mén)、組室的重要會(huì)議必參加每學(xué)年籌劃一次區(qū)內(nèi)的大型教育教學(xué)活動(dòng)校長(zhǎng)要：96(五),校長(zhǎng)要有科學(xué)的管理思想和方法“向管理要效益”已成為一種共識(shí)管理學(xué)家的感言：“上帝太不公平了，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題給了物理學(xué)家，把最復(fù)雜的問(wèn)題給了管理學(xué)家，--------管理的學(xué)問(wèn)類(lèi)似數(shù)學(xué)的“哥德巴赫猜想”(五),校長(zhǎng)要有科學(xué)的管理思想和方法97因?yàn)椋骸?-----管人是最復(fù)雜的，而且是沒(méi)有正確答案的”因?yàn)椋骸耙粋€(gè)收到實(shí)效的教育方法因?yàn)榻逃龑?duì)象的變換會(huì)顯的蒼白無(wú)力，或許這就是教育的困惑和挑戰(zhàn)，也正是教育的魅力所在”因?yàn)椋骸?-----管人是最復(fù)雜的，而且是沒(méi)有正確答案的”98（A）學(xué)校管理三個(gè)層次：“校長(zhǎng)人格”—“制度”—“理念”——1,校長(zhǎng)的人格魅力2，讓文明的制度來(lái)約束人性的弱點(diǎn)對(duì)“分粥問(wèn)題”的感悟讓規(guī)則看守世界《學(xué)校的管理手冊(cè)》的制定《學(xué)校績(jī)效評(píng)估實(shí)施細(xì)則》的實(shí)施對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件993,學(xué)校文化引領(lǐng)制度是重要的，但更重要的是由“他律”走向“自律”有道德和精神的追求是一種“超越規(guī)范”的管理學(xué)校文化引領(lǐng)一個(gè)非常重要的表現(xiàn)形式：輿論氛圍“不做事指責(zé)做事的少做事指責(zé)多做事的”3,學(xué)校文化引領(lǐng)100

“對(duì)學(xué)校教育而言，幾乎所有的教育資源都可以引進(jìn)，惟獨(dú)輿論氛圍無(wú)法引進(jìn)，只能靠自身營(yíng)造，好的輿論氛圍能有力推動(dòng)教育的發(fā)展，文化的積淀”

學(xué)校制度：讓想犯錯(cuò)的人沒(méi)有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)學(xué)校文化：讓有機(jī)會(huì)犯錯(cuò)的人不愿意犯錯(cuò)

學(xué)校文化是學(xué)校的精、氣、神，是學(xué)校的靈魂。。“對(duì)學(xué)校教育而言，幾乎所有的教育資源都可以引進(jìn)，惟101（B）管理的思想、方法和手段:（1）“管理的abc原理”“木桶原理”的思考如何拔尖10%、強(qiáng)化20%、激勵(lì)70%？（B）管理的思想、方法和手段:102激勵(lì)靠什么不是地位(沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法）不是金錢(qián)“金錢(qián)不是萬(wàn)能的，沒(méi)有金錢(qián)也是萬(wàn)萬(wàn)不能的”“獲取金錢(qián)的能力和知道金錢(qián)局限的能力”而是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)管理中的“二八定律”:充分利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的功能更重要的是信任激勵(lì)靠什么103“聚焦人才,成就教師”------骨干教師培養(yǎng)加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與聘用合同制的有效運(yùn)用對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件104

（2）關(guān)注“破窗理論”教學(xué)環(huán)境的整潔異常重要要關(guān)注廁所（3）細(xì)節(jié)決定成敗談?wù)搨ゴ蟮氖虑榫鸵欢ㄊ莻ゴ蟮男ｉL(zhǎng)？對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考課件105“將常規(guī)工作做到極致”月考的基本模式注重“質(zhì)量分析會(huì)”的質(zhì)量“教育教學(xué)視導(dǎo)”的基本形式“將常規(guī)工作做到極致”106（4）,建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

“良性的學(xué)校文化需要一條鯰魚(yú)”每年“引進(jìn)”教師充當(dāng)鯰魚(yú),形成教師間的競(jìng)爭(zhēng)文明組室的評(píng)比：年級(jí)組、教研組的競(jìng)爭(zhēng)形成良性競(jìng)爭(zhēng):“文明社會(huì)的趕超辦法”（4）,建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制107（5）讓教師始終處于“貝克爾境界”“倒U型假說(shuō)”：

對(duì)于處在各種工作狀態(tài)的人來(lái)說(shuō)，過(guò)大過(guò)小的壓力都會(huì)使工作效率降低，只有最佳的的刺激力才能使業(yè)績(jī)到達(dá)輝煌狀態(tài)。

適時(shí)的教學(xué)檢查、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)比、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)研討和展示來(lái)充當(dāng)“馬蠅”（5）讓教師始終處于“貝克爾境界”108(六)，校長(zhǎng)要不斷地探索，要開(kāi)拓創(chuàng)新“世界上不可能的事是想出來(lái)的，可能的事是做出來(lái)的”一想二干三成功，一等二看三落空。(六)，校長(zhǎng)要不斷地探索，要開(kāi)拓創(chuàng)新109世界上的四種人:美國(guó)人說(shuō)干就干;德國(guó)人干了再說(shuō);日本人干了不說(shuō);中國(guó)人說(shuō)了不干;四種校長(zhǎng):多想法多行動(dòng)多想法少行動(dòng)少想法多行動(dòng)少想法少行動(dòng)世界上的四種人:110導(dǎo)師：“只有尚未凝固的水泥地路面，才能留下深深的腳印，那些凝固已久的老路面，那些被無(wú)數(shù)人、無(wú)數(shù)腳步走過(guò)的地方，別想再踩出腳印來(lái)----”愛(ài)因斯坦的問(wèn)題：愛(ài)因斯坦的問(wèn)題：111（1）、理念先行，多級(jí)推動(dòng)

實(shí)施課改的微觀策略（2）、

從關(guān)注課程到聚焦課堂（3）、從外圍突破到核心發(fā)展二期課改實(shí)驗(yàn)（1）、理念先行，多級(jí)推動(dòng)實(shí)施課改的微觀策略（2）、112課改中的問(wèn)題多多:1,理念與實(shí)踐的脫節(jié)2,是改變學(xué)習(xí)方式還是完善學(xué)習(xí)方式?3,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?課改中的問(wèn)題多多:113(七)，校長(zhǎng)要營(yíng)造和諧的氛圍1,提高教師的幸福指數(shù)幸福指數(shù)與哪些因素有關(guān)？調(diào)查顯示：幸福指數(shù)與富裕程度沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)美國(guó)首富400人的平均快樂(lè)指數(shù)為5.8，肯尼亞游牧民族馬賽伊人的快樂(lè)指數(shù)也是5.8（馬賽伊人大都居住在簡(jiǎn)陋的草棚內(nèi)，他們的村落從來(lái)沒(méi)有電力供應(yīng)，甚至最基本的飲水也十分缺乏）

(七)，校長(zhǎng)要營(yíng)造和諧的氛圍114調(diào)查又顯示：幸福指數(shù)與GDP沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)在日本，自1958年以來(lái)人均GDP也實(shí)現(xiàn)了驚人增長(zhǎng)，但國(guó)民的快樂(lè)感卻一直維持原狀。美國(guó)，自二戰(zhàn)以來(lái)，美國(guó)的人均GDP已經(jīng)增長(zhǎng)兩倍，人們對(duì)生活的滿足感卻幾乎沒(méi)變。

相反，美國(guó)抑郁癥的發(fā)生率竟增加了9倍調(diào)查又顯示：幸福指數(shù)與GDP沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)115新經(jīng)濟(jì)理論:----人們是否幸福在很大程度上取決于和絕對(duì)財(cái)富無(wú)關(guān)的因素“幸福”來(lái)自于兩類(lèi)比較：時(shí)間性比較；社會(huì)性比較幸福感的要素：快樂(lè)是來(lái)自良好的人際關(guān)系、愉快的工作氣圍、自我滿足感、對(duì)生命意義的感受、以及對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與。新經(jīng)濟(jì)理論:1162,人際關(guān)系的和諧“學(xué)校文化品位的高低在很大程度上見(jiàn)諸學(xué)校的人際關(guān)系”

“200萬(wàn)元買(mǎi)一句話”的感悟“如果你幫助別人得到他想要的，你就能得到一切你想要的”3,團(tuán)隊(duì)精神：21世紀(jì)人的重要素質(zhì)2,人際關(guān)系的和諧117“狼性文化”的思考

“狼性文化”的思考

118在狼成功捕獵過(guò)程的眾多因素中，嚴(yán)密有序的集體組織和高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作是其中的最明顯和最重要的因素。在狼成功捕獵過(guò)程的眾多因素中，嚴(yán)密有序的集體組織和119策略