以德為核心 建構四雅校園文化——開縣漢豐第一中心小學創建市“十佳特色文化校園”的申報材料開縣漢豐一校，創建于1906年，是開縣廢科舉制度之后的第一所小學，為“開縣小學之父”。歷經百年，學校培養了以劉伯承為代表的一大批國家棟梁，沉淀了豐厚的文化底蘊。幾經搬遷，如今，學校地處南山腳下，漢豐湖濱，依山傍水，交通便利，在崗職工198人，教學班54個，在校學生4326名。百年老校，青春勃發，領跑開縣教育，耀眼重慶教育，正闊步在創建中華名校的征途中。近年來，學校高度重視校園特色文化建設，將其納入校園文化建設的重要內容。在“德潤童心個性飛揚”的育人理念下，學校以環境、制度、陣地、活動文化建設為突破口，著力打造具有活力、充滿深厚底蘊的校園特色文化，促進了學生的健康快樂成長，走出了學校文化立校、特色發展之路，開創了領導高度認可、同行大力推崇，社會普遍信賴的“人民滿意教育”新局面。雅致——環境文化潤德我校以“德”為核心文化理念，以培養“有民族文化根脈的現代人”為指導思想，堅持“以人為本，和諧發展”的校園文化建設理念。為了增強校園環境的文化內涵，使其富有人文氣息和育人特質，校園硬件建設力求潔凈、雅致。整體設計，做到在思想觀念、布局格調、育人功能上和諧統一。本著“高品位、兒童化”原則，對一面墻、一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細琢，將校園文化建設的內容深化，內涵升華，精心打造出墨香校園和書香校園。校史墻、劉帥墻激勵學生長豪情、立大志；禮儀墻、笑臉墻引導學生講規范，展個性；德字廳、科技廳、人文精品文庫廳、文化藝術廳引領學生修德修為，做全面發展的時代英才；別具匠心的走廊文化隨學生年齡增長而逐級展現開縣、重慶、中國、世界的物華天寶、人杰地靈，讓學生愛祖國、愛人類的情素從小便有生根發芽的地方；走廊圖書柜把素來深居簡出的圖書呈放于學生身邊，信手拈來，隨性閱讀；名言警句、國學經典文化長廊，讓學生汲取傳統文化精粹，修煉為人處事稟性；黑板報、宣傳欄、閱報欄、科技窗讓學生的脈搏同時代合拍；班銘牌上的“班級之星”、樓道里“身邊的榜樣”讓學生欣賞他人長大氣，追趕榜樣超自我；個性展示墻上的書法、繪畫及手工、科技作品等讓學生體驗成功，飛揚個性??富有個性特點的高品位校園文化，讓濃濃的民族文化，蓬勃的現代氣息，洋溢在校園的每個角落。將校園的每一個角落都建成學生精神成長的良苑。學校書法藝術特色凸顯。2011年，我校被市教委命名為首批“書法藝術特色學校”。2013年6月1日，在我校舉行了首屆“帥鄉之星·全國青少年書法大賽”現場決賽。學校的書法專用教室約300平米，設施設備堪稱一流。徜徉校園，異風別體的書法條幅，匯集古今中外名家名句，隨時都能讓人感受到中華文化的源遠流長和博大精深，時刻激勵著師生靜于尋根溯源，勇于挑戰未來；“讀書育己”、“書道千載”“開卷有益”、“國富民強”、“政通人和”、“字如其人，立品為先”、“陽光健身展風采”??一幅幅精美的師生書法作品，稚嫩中透射著理想，風骨中昭示著希望，中國古典文化藝術的精華，中國傳統文化精神滋養著每一位師生，使每一位師生都受到智慧的啟迪、哲理的陶冶，靈魂的凈化。校園環境文化正發揮著“春風化雨，潤物無聲”的育人作用。歡迎下載 2精品文庫儒雅——教師文化立德教育發展的關鍵是教師的發展。培育教師、發展教師、成就教師的根本是學校教師文化建設，教師文化也是學校的核心競爭力。我們的教師精神是：海納百川，追求卓越，謙恭大度，內涵豐富，這是教師自我修煉的境界；學而不厭，誨人不倦，真愛學生，德藝雙馨，是教師“教之道，貴以德”的價值取向。學校謀求教師行為與學校管理制度的和諧，主動實現教師個人目標和學校目標的高度一致，在充滿人文情懷的團隊中，調整行為，激發潛能，催生智慧，促進學校發展，提升學校品位。1、倡率先垂范。多年來，學校領導班子帶頭講團結、講奉獻、講民主、講科學、講責任。以“五講”為鑒戒，時時檢查自己的思想，規范自己的言行。一是堅持了民主生活會制度。積極開展批評與自我批評，做到在思想上 “合心”，工作上 “合力”，行動上“合拍”，保證了各項工作的順利進行；二是做到了率先垂范，廉潔自律。在群眾關注的財政收支、招生、評職、選先、調資等工作中實行“兩公開一監督”，在教師中產生了較好影響；事事吃苦在前，享受在后，領導始終和廣大教師生活戰斗在一起，贏得了師生的尊重；三是做到了生活上視教職工為親人，教師及其家屬婚喪嫁娶，領導班子必訪必問，教師生病住院，學校領導幫助聯系醫院，請名醫會診，教師生活上有困難，學校領導積極想辦法解決;四是做到了堅持學習，每天學習一小時，從學習中找“差距”，從“差距”中尋發展，不斷提升自己的管理水平，班子的每個成員都力爭做到“德能正其身，才能勝其任，言能達其意，書能成其文”。重師德教育。學校成立了師風師德建設領導小組，在認真落實上級文件和會議精神的基礎上，制定了完善的教師制度。學歡迎下載 3精品文庫校在各項制度的建設過程中，以“群商群議、群策群力”為指針，將制度草案下發全體職工，集思廣益，最終定稿。每學年末，學校還讓教師結合實際，就學校管理制度的各個方面上交修訂提案，行政班子集體逐條研究，然后校長在教代會上做公開答復。制度公約化，大大增強了制度管理的自主性。 《教師行為規范八不準》《漢豐一校教師六要六不要》《師德修養20條》《師風師德督查條》等，真正成為了教師加強自身修養的準則。學校還通過多種渠道，廣泛聽取社會、家長、學生對學校師風師德建設的意見，主動接受社會的監督。每期學校都要通過家長會、班隊會對家長、學生進行問卷調查，廣泛收集意見，對教師管理制度進行修訂。我校一直把“愛”與“責任”的教育放在師德建設的首位，以《教師法》為依據，以造就讓人民滿意的教師隊伍為目標，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師，行為世范”為準則，不斷強化師德教育，弘揚高尚師德，力行師德規范，提高師德水平。學校堅持每周組織教師學習政治時事、教育法律法規等，并用典型案例來教育教師，做到警鐘長鳴，使教師進一步明確師德規范；組織廣大教師學習優秀教師的先進事跡，進行師德師風演講比賽，舉辦教師論壇活動，樹立本校教師的典型，使教師覺得典型就在身邊，在全體教師中形成比、學、趕、幫、超的良好風氣；利用信息技術、教育科研，借鑒和學習國內外的先進教育經驗，促使不斷充實自己的教育思想，更新教育理念，尋找職業生活的支撐點、發展點、幸福點，自覺肩負起“三大使命”（傳授知識、啟迪智慧、潤澤生命），承擔起“三大責任”（愛崗敬業，教書育人的崗位責任；教好學生、促進社會和諧的社會責任；培養國家棟梁的國家責任），樹立好“四種意識”（尊重學生的平等意歡迎下載 4精品文庫識；幫助學生的服務意識；影響學生的師表意識；相信學生的民主意識），真正做到以德立身，以身立教，樹立了一校良好教師形象，形成了“德高多能、嚴謹善導”的一校教風，贏得了社會的廣泛贊譽。強文化內涵。時代要求教師要由教書匠向教學藝術家境界邁進。我們引導全體教師樹立“工作學習化、學習工作化”的意識，建立組織學習的機制，構建學習型組織,開展“我學習故我優”的理論學習活動，“我學習我快樂”的讀書活動。每期組織30%的教師外出學習，一次以上的專家來校全員培訓，每周一次進閱覽室學習，雙周一次的教研組學習,提倡工作之余的自主學習。進行摘抄筆記展示，學習心得評比，并經常組織討論和交流。積極開展“六個一”活動（讀一本專著，觀一堂名師課，上一堂示范課，帶一名徒弟，講一個教育故事，做一次專項交流），引導教師把學習作為一種良好習慣、一種高雅的生活方式，在校園內形成一種濃郁的文化氛圍，促使教師從多方面提高自身的文化品位和審美情趣，擴展自己的思維和眼界，豐富自身的文化素養和人文素養，并逐漸內化成一種文化育人的魅力，讓每一個教師都擁有獨特的文化品位和教育智慧。文雅——學生文化習德學生的素質就是學校的“品牌”，每一個學生是學校發向社會的一張名片。我校始終堅持“一切為了孩子的發展”辦學理念，要求學生具有“六大特質”：公德、責任、感恩、文雅、大氣、創造；達到“五會目標”：會思考，會分析，會評價，會運用，會創造，培養小淑女、小紳士，但又引導他們飛揚個性，勇于創新，做有根脈的現代中國人。制度管理。學校堅持以《公民道德建設實施綱要》為準繩，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為綱要，制定和完善了一歡迎下載 5精品文庫整套符合本校管理的制度體系《漢豐一校學生常規要求》《漢豐一校班級考核制度》《漢豐一校學生“六大特質”考核評價體系》等。制度體現了三個特點：一是全。規章制度覆蓋全方位，讓學生事事有章可循，時時有規可守；二是細。內容具體明確，如衛生保潔、儀表儀容，課間操和黑板報評比、文明行為規范檢查等等。三是嚴。紀律嚴明，獎罰分明。使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵，自我約束，自我管理的制度文化環境。制度的制訂，仍然遵循從學生中來，到學生中去，努力營造“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設局面。形成依規辦事、民主管理、以德立校的運行機制。常規落實。每兩周一個常規重點，每周一次集會，結合常規重點擬定每周集會主題，各中隊在班主任的指導下精心準備集會演講。內容結合重大節日、重要人物和重要紀念日、晨會、午會、主題班隊會等有效信息途徑，狠抓學生行為習慣的養成教育，深化了六大系列主題教育活動——①親情感恩教育系列；②綠色環保教育系列；③愛國主義教育系列；④革命傳統教育系列；⑤安全健康教育系列；⑥文明禮儀教育系列。“紅領巾監督崗”、大隊委和德育視導員堅持每天一日三巡，對清潔、紀律、兩操等情況認真檢查督促、及時公布、天天提醒，讓過程考評督促隊員的一言一行，讓肯定和糾正行為成為考核的落腳點。值周教師總結工作，堅持每周一評比，提出改進意見，同時頒發流動紅旗，使校園“文明之花”競相開放。活動育人。我校堅持以道德教育為基礎，以心理疏導為突破，以主題教育為抓手，以學科教學為載體，強文化基本功，搭建各種活動平臺，重全面發展，促快樂成長。我們堅持基礎課、活動課、綜合實踐課“三課”相結合，長短課歡迎下載 6精品文庫互補。1）陽光課堂促進個性發展。每周三下午半天陽光課堂，開設了22個科目，有合唱、古箏、電子琴、葫蘆絲、硬軟筆書法、國畫、手工、乒乓球、健美操、科技制作、經典誦讀等。科任老師推薦特長生與學生自主選擇結合編班。嚴格做到“五化”：開設項目多樣化，訓練內容系列化，輔導工作常規化，考核管理量化。“六落實”：輔導教師落實，活動時間落實，教學內容落實，活動場地落實，教學器材落實，檢查考核落實。學生全員參與，他們在這方空間里發展藝術特長，鍛煉強健體魄，提升審美情趣。我校陽光課堂得到了全體師生、家長的認同，已成為具有濃郁的校園特色文化活動，產生了良好的品牌效應，吸引了全市中小學前來參觀學習。2）書法課堂促進特色發展。學校采取“長短課結合，大小課互補”的有效模式，每班課程表中有部頒寫字課，特長生有陽光課堂的書法活動課，還有每天午休時間全校學生30分鐘的練字課。學校充分利用師資力量，讓學生接受優質教育。我校有以陳小文老師為代表的多名書法專職教師，書藝精深，多次獲得國家級、市級書法大賽一二等獎，名聞市內外。他們不但承擔常態班級教學，還通過校園網絡對全校學生進行電視授課。學校還聘請本土書法家陳可均等通過校園網絡進行書法學習指導。近幾年來，學校培養了大批書法愛好者、書寫能手，鄭含嫣、吳瑞琦等小書法家共7人次獲得重慶“書法五十佳”、5人次獲得國家級現場書寫一等獎、1人次獲得中日書展收藏獎。3）傳統“三節”促進全面發展。我校十多年來堅持每年啟動藝術節、讀書節、科技體育節。5月藝術節，學生走進藝術殿堂，了解藝術，親近藝術，熱愛藝術，與藝術結緣。學校為學生展示一年來的藝術特長發展提供多個舞臺，比如器樂比賽、卡拉OK賽、文娛匯歡迎下載 7精品文庫演等，組織班級、年級、學段、學校多級賽事，為更多學生提供展示機會。演員激勵自我，體驗成功，觀眾享受藝術，提升審美能力。10月讀書節，讓師生沐浴書香，靜心閱讀；親近美德，品味經典；走近名人，學習榜樣；了解名勝，善待環境；探索科技，創新思維。倡導親子共讀，創建書香家庭。要求做到八個一：捐獻一本圖書充實走廊書柜；每天閱讀一小時（自由閱讀、親子共讀各30分鐘）；每天聽記一個美德故事；整理一本美德故事集；每天記一則讀書筆記；每班開展一次讀書節匯報主題隊會；每生撰寫一篇讀書征文；每生參與一項榮譽競爭（“讀書之星”、“書香班級”、“書香家庭”）。11月科技節，全校學生開展“六個一”活動。即舉辦一次科技實踐活動知識講座和主題班會；圍繞學校科技廳，選取自己感興趣的科技人物或領域，搜集相關資料，閱讀相關書籍，寫一篇閱讀研究報告；種養一種動、植物，觀察其生長規律、生活習性，寫科學觀察筆記，最后整理出一篇科技論文；獨立或小組開展科技實踐活動，調查訪問，實驗操作，發現問題，分析問題，解決問題，完成一篇調查報告；從節約能源、保護環境等入手，發現問題、解決問題，完成一幅科幻畫和一件科技創新小發明，能達到首創性、實用性和推廣性。“三節”互動，既給學生提供了一個放松大腦，放飛心情的空間，也為學生提供了施展才華，張揚個性的舞臺，努力實現我校的育人目標。心理健康教育促進快樂成長。學校把學生的心理輔導、人格培養當作一項重要的工程來抓。我們知道：只有擁有一個健康的心理、完整的人格的人才是一個真正幸福的人。我們的教育要為學生的幸福人生奠基。學校建成了完善的教育網絡：班級利用班隊活動課開設心理健康教育輔導課程進行系統輔導；每周二校園電視集體輔導，這一項工作已堅持了6年，像涓涓細流滋潤著學生的心田，是全校師生的一道精神大餐。每天中午開放咨詢室，知心姐姐個別輔導。“苗苗成歡迎下載 8精品文庫長記錄”保存了孩子成長的足跡，激勵他們不斷向上； “成功接力日記”是學生人格自我升華、個性自我錘煉的寶貴財富；特別是心理咨詢室那一摞摞分類建立的特殊學生檔案， 如特困生、特長生、潛能生、特別生、留守兒童等，傾注了教育人的無限愛意，便于分類進行專題輔導。魏大學老師的現場心理健康教育輔導課獲得重慶市一等獎， 學校成為全縣心理健康教育專題會議的主辦場， 最為可喜的是學生個個陽光健朗，快樂成長。實現全員關照，個體關注。綜合實踐培養社會優秀公民。學校有縣府授牌的社會實踐基地——濱湖公園，還充分利用校園、社區、鄉村等學生足跡所以到達之所，讓學生進行豐富的社會實踐活動。在校期間，學校每周五下午安排有社會實踐活動，內容豐富，形式多樣，如到濱湖公園、校園認養花木，去社區街道參加萬人保潔、“三創”宣傳，體驗街頭交警生活，清明節到劉帥銅像前敬獻花籃、參觀劉帥故居等；每逢寒暑假，學校都要制定社會實踐活動方案，班主任指導學生根據主題自主選擇，小組合作，聘請家長做校外輔導員。有的到農村體驗果農一天的生活，有記錄旅游名川大山足跡的，有到街頭宣傳低碳生活的，有在廣場作壓歲錢調查問卷的，有統計外地車輛進城數量的??通過綜合實踐活動，特別是社會實踐，學生的綜合能力得到很大提升，公民意識進一步增強，社會責任感在社會生活中得到培植。學生的多篇調查報告、征文獲市縣級一二等獎。開縣和重慶電視臺多次報道我校學生的社會實踐活動。高雅 精神文化顯德教育是一種集體行為，需要群體力量的整合才能發揮更好的效能。我們在相互信任的情感基礎上，創建了一個充滿尊重、和諧、理解與關愛的精神家園，讓成敗共有、合作共進、及時溝通的團隊精神成為了學校的主流文化。歡迎下載 9精品文庫注重交流。我們采取“教師集會前五分鐘交流”制度，行政駐年級制度，年級組長管理制度，讓每位教師有機會說學習、說工作、說校園中的感人事、說自己的隨想，特別是讓廣大一線教師有了傾聽者。這樣上下一氣，信息共享，互動交流，增進了教師彼此間的了解，乃至理解、信任和關愛，提升了教師群體的凝聚力。增強合作。著力構建教師團隊（包括行政團隊，如年級組、教研組；科研團隊，如科研攻關小組；非正式團隊，如教師社團等），形成教師教育教學共同體，增強教師的共同合作意識，強調教師之間同伴互動、相互依賴與相互欣賞、相互合作與相互支持，加強教師之間以及在課程實施及教學活動上的對話、溝通、協調和合作，共同分享經驗，確定同一目標，形成共同價值觀，使教師在獲得團體幫助、支持的同時更懂得了對團隊的感謝和榮辱與共。展示自我。我們鼓勵教師根據自身專長和喜好開展多彩的校園活動，組織他們參加各種有益的社會活動，豐富教師們的業余生活，擴大社會交往。一年一度的教師才藝大賽是新一校人展示才華的舞臺，教師運動會、教師詩文朗誦、教師演講比賽等活動都讓教師津津樂道，還原了一個個本色的老師，滿足了他們的精神需要，融洽了教師群體的關系。軟硬結合。我校一直注重學校制度的完善和創新，相繼制定了《班級常規管理量化考核細則》《重大紀念日教育方案》《優秀輔導員評選辦法》《優秀班集體評選辦法》、《“特長生”評選標準》《“最美學生”評比標準》《“百佳少年”評選標準》《“三好”評選辦法》等制度。同時，我