實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗室常用易制毒試劑序號化學品類型化學品通用名稱第二類易制毒化學品醋酸酐123456第二類易制毒化學品三氯甲烷第三類易制毒化學品甲苯第三類易制毒化學丙酮第三類易制毒化學品硫酸三易例毒化學品鹽酸英語課外閱讀是課堂教學的延伸、擴展和補充，是復習鞏固所學語言知識的必要環節。大部分的農村學生學過幾年英語后，仍然保持濃厚的興趣，有些學生對英語的興趣超過語文數學，特別是女同學基本上都喜歡英語，成績好的同學都會喜歡英語讀物，他們不滿足于課本的學習，在英語課外閱讀中他們又得到新的成就感。這樣他們的英語學習就進入良性循環，但是成績差的學生就會慢慢地喪失對英語的興趣，小學階段已經出現兩極分化。農村小學生進行英語課外閱讀的方式主要是課外書籍。但是很多學生不懂得如何選書，學校圖書館的英文圖書少而且難度大，學生對這些書不感興趣。除了看書之外，學生接觸得比較多的是英語卡通片和電影。學生看這些電影的注意力都集中在畫面，喜歡看中文字幕，忽略英語發音，對提高英語能力的幫助是有限的。這些都說明農村小學生進行英語課外閱讀受到社會、學校、家庭各方面的限制，缺乏指導和社會各界的支持。基于學生對英語課的興趣和對英語課外閱讀重要性的認識，大部分農村學生或多或少地進行著英語課外閱讀，這是全面提高學生英語素養的一大保證。一、需要資金和政府政策支持政府主管部門可以鼓勵政策和資金方面的投入，促進英語教育的快速發展。其次，需要政府主管部門利用其行政力有效組織社會相關方面為英語閱讀教育的推廣提供強大的技術支持，并且使英語閱讀教育的推廣工作得到社會各界的配合。再次，英語課外閱讀教育若要得以推廣，必須以社會公信力的保障為前提。二、密切聯系家長，取得家長支持和配合小學英語教學的課外延伸有些是和家長互動的，而買卡通片，字典等是需要家長物質支持的，收看英語電視節目，收聽英語廣播等活動，或多或少都會受到家長影響。要讓家長認識到英語學習對孩子成長和發展重要性，讓家長理解學校教育的局限性，發動家長與孩子一起學英語說英語。三、激勵評價，營造濃厚的英語學習氛圍學校重視，營造學習氛圍。學校的圖書館應該有大量學生喜聞樂見的英語課外讀物，可以開拓學生的視野，提高學生的興趣。學校的各個場所都應有英語的指示牌，教室里也可以創設濃厚的學習氛圍，讓學生隨時隨地接觸到英語。學校的英語角可用于張貼各班優秀的英語手抄報，宣傳中西方文化知識等，教室內的英語角可以布置學生的優秀作業，課外知識等。教師要根據教學內容的不同隨時更換，使學生對英語角的興趣不減。校園上下課的鈴聲可以換成英文歌曲，讓學生徜徉在英語的海洋之中。教師加強指導，教給學生選書原則。教師應該加強對學生課外閱讀的指導和幫助。可以給學生列出一些參考書目，也可以教給學生選書原則。第一條原則，就是根據學生的興趣，不同年齡的孩子感興趣的內容不同，而且男孩女孩感興趣的內容也有所不同。第二條原則，就是難度要適合學生已有的英語水平，否則只會打擊學生的積極性和自信心。第三條原則就是根據季節、節日來選書。介紹相關節日的書籍孩子們都愿意看。第四條原則就是根據學校學習的內容，特別是英語書上的相關內容來選書。第五條原則就是根據學生的經歷和學生熟悉的生活來選書。這樣才能更好地進行英語與情景的對應。多激勵評價，提供展示機會。教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。可以開展課前一分鐘演講，也可以提供一些課外材料給學生背誦和演唱，這也是英語思維能力的一種鍛煉。閱讀在英語學習中起著非常重要的作用，課外閱讀不僅能加深對課堂知識的理解，而且對課內閱讀起到了促進和強化的作用，積極而有效的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。課外閱讀能增加學生的詞匯量，培養學生的語感，鍛煉學生英語的應用和思維能力，拓寬學生的知識面，同時也能讓學生養成良好的學習習慣。教師通過長期的正確引導、激發學生課外閱讀興趣，能讓學生在吸收語言知識的同時擴大閱讀量，加快閱讀速度，增強理解，拓寬知識面，提高分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力，真正提高課外閱讀的有效性，這樣才能構建出豐富又強大的個人知識體系。陜西米脂縣的校外巷道發生的傷害事件，導致19名學生受傷，系肇事者在學校受到欺負，心理發生扭曲是主要原因。這一事件的發生再次給人們敲響了警鐘，學生的心理健康問題不容忽視。中小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好中小學生的心理健康教育，不僅對中小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。由于各種原因，農村中小學生心理健康教育已成為我縣中小學教育的盲點和弱區，而這一環節的過于薄弱和缺位，對農村中小學生良好心理素質的形成與培養、農村兒童的健康成長和素質教育的提升都有著不可估量的影響。從事多年的心理教育教學培訓工作，我深切地體會到中小學生的心理健康問題不容樂觀，提高農村中小學心理健康教師的素質刻不容緩。一、農村學生心理健康教育方面存在的問題1.農村經濟條件不太好的家庭，文化氛圍不濃，教育觀念落后。“望子成龍，望女成鳳”心態普遍存在，絕大部分家長對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關知識更是知之甚少。農村經濟條件較好的家庭，對子女百依百順，包辦一切，在家備受父母、祖父母等幾輩人的呵護，幾乎成了“小皇帝”、“小公主”，同時受拜金主義思想影響嚴重，學生容易出現任性、嬌縱、以自我為中心的心理問題。2.農村家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。學生容易出現自閉、自卑、膽怯等不健康心理。3.農村外出打工的家長多，無法監護孩子的成長，大部分農村兒童在家由祖輩監管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監管不嚴，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學后偷偷到網吧去上網、玩電子游戲。這些都不利于孩子的成長。孩子容易看電視成癮，迷戀上網，沉溺電子游戲等。4.農村孩子社會生活面的狹窄、信息獲取源的單一、所處環境的單調造就了他們不知不懂也不會如何更好地與他人交流溝通，而這樣又使他們表現出冷漠、逆反心理等不正常情緒。有的學生由于家庭的特殊情況，或自己的學習成績不夠理想，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉，在班級活動中表現不踴躍，課外不愿和其他學生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性，與他人交往能力不強，這樣的學生在幼小的心靈上產生了障礙，缺乏與人交流溝通的能力。5.農村教師心理健康教師大多屬于相近學科教師兼帶，心理教育專業知識嚴重缺乏，大部分教師也能體會到心理健康對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，但是專業知識缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。二、農村學生心理健康問題應對策略農村中小學生心理健康的狀況雖然正常的居多，但有問題者所占的比例也不少。因此加強學生的心理健康教育，強化對心理健康教師的在崗培訓就顯得尤為重要。結合這幾年的培訓經驗，我覺得應從以下幾個方面努力：1.重視需求調研。農村心理健康教師培?的前提和基礎是要了解當前農村心理教育教學的現實，即農村心理健康教師的真正學習需求，讓心理培訓更加貼切農村教師的個性需求。相對而言，農村心理教師更喜歡采用可操作、可體驗、可參與的培訓方式。更重視心理健康知識的實用性而非學術性，重視應用性而非理論性。心理培訓只有真正抓住了農村心理健康教師的切實需要，才能更好地對癥下藥，構建常態化的心理培訓機制。如，農村心理健康教師大多是由其他相近學科的教師兼帶，缺少必要的相關操作性的基礎知識，所以培訓時，必須抓住這一需求，從最基礎的可操作的心理知識入手，進行有效培訓。再如，現在的農村學校，很多孩子的父母都身在他鄉打工、經商，留守兒童們有的和“單親”生活，有的被托付給親朋好友，還有的和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，更有一部分兒童獨自生活在農村，自己照顧自己。因此，心理教師培訓應當照顧這部分人的心理需求內容。2.多種方式結合。農村心理健康教師培訓根據需求的不同，采用的培訓方式也不同。作為培訓者應該整合當地的教育資源，充分利用城鎮中小學一線心理健康教師的力量，使之與縣域優秀班主任、心理專家學者一起組建為專業的心理健康教師培訓隊伍。應該充分利用當地的教育信息技術手段，將線上與線下培訓恰當融合，完善農村心理健康教師繼續教育的信息平臺，構建理論基礎與實踐經驗相結合的農村心理健康教師培訓，以更專業的方式提高教師的心理專業水平。在培訓過程中，應當根據農村教師的心理發展需求制定不同層次、不同階段的培訓計劃，將集中培訓與分散研修相結合、系統學習與實踐研修相結合，應該選取恰當的心理培訓主題，主題具有時效性和針對性，以研討、交流、案例實踐、角色模擬等方式代替“滿堂灌”，充分激發農村心理教師的學習動機與學習興趣。3.健全培訓機制。對于在職的農村中小學教師心理培訓來說，培訓的管理有一定難度，應注意規范性和靈活性的高度統一。健全的心理培訓體制以及彈性化的學時學分管理都是卓有成效的，盡量避免培訓無后續的問題。同時要制訂專業的心理培訓評價標準，包括反應評估，即教師是否喜歡培訓內容，培訓內容是否有用，教師的課堂反應是否積極；培訓結果評估，即教師經過培訓學到多少有用知識，教師的能力有多大的提高；工作表現評估，即教師的心理工作表現在培訓前后有無變化，變化多大，工作中能多大程度地運用所學的心理健康知識；成果評估，即培訓前后心理健康教育教學質量是否有所提高；建立心理健康輔導檔案，即采用描述性記錄、收集個體、集體心理輔導的過程性資料等。總之，農村心理健康教育應引起我們的高度重視，作為一名心理健康教師的培訓者，需要不斷努力實踐，不斷完善培訓機制，提升農村心理教師的素養，為提高農村學生的心理健康水平而不懈努力。實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗1實驗室常用易制毒試劑實驗室常用易制毒試劑2序號化學品類型化學品通用名稱第二類易制毒化學品醋酸酐123456第二類易制毒化學品三氯甲烷第三類易制毒化學品甲苯第三類易制毒化學丙酮第三類易制毒化學品硫酸三易例毒化學品鹽酸序號3醋酸酐中文名:乙酸酐,醋酐,乙酐熔點:-73.1C沸點:138.6°C溶解性:溶于苯、乙醇、乙醚。在水中沉底,與水緩慢反應,生成醋酸并放熱。可產生刺激性蒸氣。蒸氣比空氣重,易積聚在低洼處理化性質外觀與性狀:無色透明液體,有刺激氣味,其蒸氣為催淚毒氣。危險特性:易燃,其蒸氣與空氣可形成爆炸性合物,遇明火、高熱能引起燃燒爆炸。與強化劑接觸可發生化學反應。醋酸酐4使康危青吸入后對呼吸道有刺激作用,引起咳嗽、胸痛、呼吸困難。眼直接接觸可致灼傷;蒸氣對眼有刺激性。皮膚接觸可引起灼傷。口服灼傷口腔和消化道,出現腹痛惡心、嘔吐和休克等。慢性影響:受本品蒸氣慢性作用的工人,可見結膜炎、畏光、上呼吸道刺激等。使康危青5操作注意事項密閉操作,加強通風。操作人員必須經過專門培,嚴格遵守操作規程。建議操作人員佩戴自吸過濾式防毒面具(全面罩),穿防酸堿塑料工作服,戴橡膠耐酸堿手套。遠離火種、熱源,工作場所嚴禁吸煙。使用防爆型的通風系統和設備。防止蒸氣泄漏到工作場所空氣中。避免與氧化劑還原劑、酸類、堿類、活性金屬粉末、醇類接觸搬運時要輕裝輕卸,防止包裝及容器損壞。配備相應品種和數量的消防器材及泄漏應急處理設備。倒空的容器可能殘留有害物。操作注意事項6儲注意事項儲存于陰涼、干燥、通風良好的庫房。遠離火種、熱源。庫溫不宜超過30°C。保持容器密封應與氧化劑、還原劑、酸類、堿類、活性金屬粉末、醇類等分開存放,切忌混儲。采用防爆型照明、通風設施。禁止使用易產生火花的機械設備和工具。儲區應備有泄漏應急處理設備和合適的收容材料儲注意事項7急救措施κ皮膚接觸:脫去污染的衣著,立即用水沖洗至少15分鐘。若有灼傷,就醫治療。對少量皮膚接觸,避免將物質播散面積擴大。在醫生指導下擦去皮膚上已凝固的熔融物。注意患者保暖并且保持安靜。吸入、食入或皮膚接觸該物質可引起遲發反應。確保醫務人員了解該物質相關的個體防護知識,注意自身防護κ眼睛接觸:立即提起眼瞼,用流動清水或生理鹽水沖洗至少15分鐘。就醫吸入:迅速脫離現場至空氣新鮮處。保持呼吸道通暢要時進行人工呼吸。就醫。如果患者食入或吸入該物質不要用口對口進行人工呼吸,可用單向閥小型呼吸器或其他適當的醫療呼吸器。如果呼吸困難,給予吸氧。脫去并隔離被污染的衣服和鞋。食入:誤服者立即漱口,給飲牛奶或蛋清。就醫。防護措施工程控制:生產過程密閉,加強通風。急救措施8個體防護x呼吸系統防護:空氣中濃度超標時,應該佩帶防毒面具x眼睛防護:戴化學安全防護眼鏡x防護服:穿工作服(防腐材料制作)。x手防護:戴橡皮手套。x其他:工作后,淋浴更衣。注意個人清沽衛生個體防護9氧甲烷中文名:三氯甲烷,氯仿熔點:-63.5°C沸點:61.2℃C溶解性:不溶于水,溶于醇、醚、苯。理化性質外觀與性狀:無色透明重質液體,極易揮發,有特殊氣味危險特性:與明火或灼熱的物體接觸時能產生劇毒的光氣。在空氣、水分和光的作用下,酸度增加,因而對金屬有強烈的腐蝕性。氧甲烷10使康危青侵入途徑:吸入,食入健康危害:主要作用于中樞神經系統,具有麻醉作用,對心、肝、腎有損害。急性中毒:吸入或經皮膚吸收引起急性中毒。初期有頭痛、頭暈惡心、嘔吐、興奮、皮膚濕熱和粘膜刺激癥狀以后呈現精神紊亂、呼吸表淺、反射消失、昏迷等,重者發生呼吸麻痹、心室纖維性顫動。同時可伴有肝、腎損害。誤服中毒時,胃有燒灼感,液態可致皮炎、濕疹,甚至皮膚灼傷。慢性影響:主要引起肝臟損害,并有消化不良、乏力、頭痛、失眠等癥狀,少數有腎損害及嗜氯仿癖環境危害:對環境有危害,對水體可造成污染。使康危青11實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件12實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件13實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件14實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件15實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件16實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件17實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件18實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件19實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件20實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件21實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件22實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件23實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件24實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件25實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件26實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件27實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件28實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件29實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件30實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件31實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件32實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件33實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件34實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件35實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件36實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件37實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件38實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件39實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件40實驗室常用易制毒試劑培訓講學課件41謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha42實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗室常用易制毒試劑序號化學品類型化學品通用名稱第二類易制毒化學品醋酸酐123456第二類易制毒化學品三氯甲烷第三類易制毒化學品甲苯第三類易制毒化學丙酮第三類易制毒化學品硫酸三易例毒化學品鹽酸英語課外閱讀是課堂教學的延伸、擴展和補充，是復習鞏固所學語言知識的必要環節。大部分的農村學生學過幾年英語后，仍然保持濃厚的興趣，有些學生對英語的興趣超過語文數學，特別是女同學基本上都喜歡英語，成績好的同學都會喜歡英語讀物，他們不滿足于課本的學習，在英語課外閱讀中他們又得到新的成就感。這樣他們的英語學習就進入良性循環，但是成績差的學生就會慢慢地喪失對英語的興趣，小學階段已經出現兩極分化。農村小學生進行英語課外閱讀的方式主要是課外書籍。但是很多學生不懂得如何選書，學校圖書館的英文圖書少而且難度大，學生對這些書不感興趣。除了看書之外，學生接觸得比較多的是英語卡通片和電影。學生看這些電影的注意力都集中在畫面，喜歡看中文字幕，忽略英語發音，對提高英語能力的幫助是有限的。這些都說明農村小學生進行英語課外閱讀受到社會、學校、家庭各方面的限制，缺乏指導和社會各界的支持。基于學生對英語課的興趣和對英語課外閱讀重要性的認識，大部分農村學生或多或少地進行著英語課外閱讀，這是全面提高學生英語素養的一大保證。一、需要資金和政府政策支持政府主管部門可以鼓勵政策和資金方面的投入，促進英語教育的快速發展。其次，需要政府主管部門利用其行政力有效組織社會相關方面為英語閱讀教育的推廣提供強大的技術支持，并且使英語閱讀教育的推廣工作得到社會各界的配合。再次，英語課外閱讀教育若要得以推廣，必須以社會公信力的保障為前提。二、密切聯系家長，取得家長支持和配合小學英語教學的課外延伸有些是和家長互動的，而買卡通片，字典等是需要家長物質支持的，收看英語電視節目，收聽英語廣播等活動，或多或少都會受到家長影響。要讓家長認識到英語學習對孩子成長和發展重要性，讓家長理解學校教育的局限性，發動家長與孩子一起學英語說英語。三、激勵評價，營造濃厚的英語學習氛圍學校重視，營造學習氛圍。學校的圖書館應該有大量學生喜聞樂見的英語課外讀物，可以開拓學生的視野，提高學生的興趣。學校的各個場所都應有英語的指示牌，教室里也可以創設濃厚的學習氛圍，讓學生隨時隨地接觸到英語。學校的英語角可用于張貼各班優秀的英語手抄報，宣傳中西方文化知識等，教室內的英語角可以布置學生的優秀作業，課外知識等。教師要根據教學內容的不同隨時更換，使學生對英語角的興趣不減。校園上下課的鈴聲可以換成英文歌曲，讓學生徜徉在英語的海洋之中。教師加強指導，教給學生選書原則。教師應該加強對學生課外閱讀的指導和幫助。可以給學生列出一些參考書目，也可以教給學生選書原則。第一條原則，就是根據學生的興趣，不同年齡的孩子感興趣的內容不同，而且男孩女孩感興趣的內容也有所不同。第二條原則，就是難度要適合學生已有的英語水平，否則只會打擊學生的積極性和自信心。第三條原則就是根據季節、節日來選書。介紹相關節日的書籍孩子們都愿意看。第四條原則就是根據學校學習的內容，特別是英語書上的相關內容來選書。第五條原則就是根據學生的經歷和學生熟悉的生活來選書。這樣才能更好地進行英語與情景的對應。多激勵評價，提供展示機會。教師應該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。可以開展課前一分鐘演講，也可以提供一些課外材料給學生背誦和演唱，這也是英語思維能力的一種鍛煉。閱讀在英語學習中起著非常重要的作用，課外閱讀不僅能加深對課堂知識的理解，而且對課內閱讀起到了促進和強化的作用，積極而有效的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要的保證。課外閱讀能增加學生的詞匯量，培養學生的語感，鍛煉學生英語的應用和思維能力，拓寬學生的知識面，同時也能讓學生養成良好的學習習慣。教師通過長期的正確引導、激發學生課外閱讀興趣，能讓學生在吸收語言知識的同時擴大閱讀量，加快閱讀速度，增強理解，拓寬知識面，提高分析、推理和鑒賞等方面的綜合能力，真正提高課外閱讀的有效性，這樣才能構建出豐富又強大的個人知識體系。陜西米脂縣的校外巷道發生的傷害事件，導致19名學生受傷，系肇事者在學校受到欺負，心理發生扭曲是主要原因。這一事件的發生再次給人們敲響了警鐘，學生的心理健康問題不容忽視。中小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好中小學生的心理健康教育，不僅對中小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。由于各種原因，農村中小學生心理健康教育已成為我縣中小學教育的盲點和弱區，而這一環節的過于薄弱和缺位，對農村中小學生良好心理素質的形成與培養、農村兒童的健康成長和素質教育的提升都有著不可估量的影響。從事多年的心理教育教學培訓工作，我深切地體會到中小學生的心理健康問題不容樂觀，提高農村中小學心理健康教師的素質刻不容緩。一、農村學生心理健康教育方面存在的問題1.農村經濟條件不太好的家庭，文化氛圍不濃，教育觀念落后。“望子成龍，望女成鳳”心態普遍存在，絕大部分家長對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關知識更是知之甚少。農村經濟條件較好的家庭，對子女百依百順，包辦一切，在家備受父母、祖父母等幾輩人的呵護，幾乎成了“小皇帝”、“小公主”，同時受拜金主義思想影響嚴重，學生容易出現任性、嬌縱、以自我為中心的心理問題。2.農村家長文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導。有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。學生容易出現自閉、自卑、膽怯等不健康心理。3.農村外出打工的家長多，無法監護孩子的成長，大部分農村兒童在家由祖輩監管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監管不嚴，另一方面，祖輩的溺愛，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學后偷偷到網吧去上網、玩電子游戲。這些都不利于孩子的成長。孩子容易看電視成癮，迷戀上網，沉溺電子游戲等。4.農村孩子社會生活面的狹窄、信息獲取源的單一、所處環境的單調造就了他們不知不懂也不會如何更好地與他人交流溝通，而這樣又使他們表現出冷漠、逆反心理等不正常情緒。有的學生由于家庭的特殊情況，或自己的學習成績不夠理想，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉，在班級活動中表現不踴躍，課外不愿和其他學生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性，與他人交往能力不強，這樣的學生在幼小的心靈上產生了障礙，缺乏與人交流溝通的能力。5.農村教師心理健康教師大多屬于相近學科教師兼帶，心理教育專業知識嚴重缺乏，大部分教師也能體會到心理健康對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，但是專業知識缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。二、農村學生心理健康問題應對策略農村中小學生心理健康的狀況雖然正常的居多，但有問題者所占的比例也不少。因此加強學生的心理健康教育，強化對心理健康教師的在崗培訓就顯得尤為重要。結合這幾年的培訓經驗，我覺得應從以下幾個方面努力：1.重視需求調研。農村心理健康教師培?的前提和基礎是要了解當前農村心理教育教學的現實，即農村心理健康教師的真正學習需求，讓心理培訓更加貼切農村教師的個性需求。相對而言，農村心理教師更喜歡采用可操作、可體驗、可參與的培訓方式。更重視心理健康知識的實用性而非學術性，重視應用性而非理論性。心理培訓只有真正抓住了農村心理健康教師的切實需要，才能更好地對癥下藥，構建常態化的心理培訓機制。如，農村心理健康教師大多是由其他相近學科的教師兼帶，缺少必要的相關操作性的基礎知識，所以培訓時，必須抓住這一需求，從最基礎的可操作的心理知識入手，進行有效培訓。再如，現在的農村學校，很多孩子的父母都身在他鄉打工、經商，留守兒童們有的和“單親”生活，有的被托付給親朋好友，還有的和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，更有一部分兒童獨自生活在農村，自己照顧自己。因此，心理教師培訓應當照顧這部分人的心理需求內容。2.多種方式結合。農村心理健康教師培訓根據需求的不同，采用的培訓方式也不同。作為培訓者應該整合當地的教育資源，充分利用城鎮中小學一線心理健康教師的力量，使之與縣域優秀班主任、心理專家學者一起組建為專業的心理健康教師培訓隊伍。應該充分利用當地的教育信息技術手段，將線上與線下培訓恰當融合，完善農村心理健康教師繼續教育的信息平臺，構建理論基礎與實踐經驗相結合的農村心理健康教師培訓，以更專業的方式提高教師的心理專業水平。在培訓過程中，應當根據農村教師的心理發展需求制定不同層次、不同階段的培訓計劃，將集中培訓與分散研修相結合、系統學習與實踐研修相結合，應該選取恰當的心理培訓主題，主題具有時效性和針對性，以研討、交流、案例實踐、角色模擬等方式代替“滿堂灌”，充分激發農村心理教師的學習動機與學習興趣。3.健全培訓機制。對于在職的農村中小學教師心理培訓來說，培訓的管理有一定難度，應注意規范性和靈活性的高度統一。健全的心理培訓體制以及彈性化的學時學分管理都是卓有成效的，盡量避免培訓無后續的問題。同時要制訂專業的心理培訓評價標準，包括反應評估，即教師是否喜歡培訓內容，培訓內容是否有用，教師的課堂反應是否積極；培訓結果評估，即教師經過培訓學到多少有用知識，教師的能力有多大的提高；工作表現評估，即教師的心理工作表現在培訓前后有無變化，變化多大，工作中能多大程度地運用所學的心理健康知識；成果評估，即培訓前后心理健康教育教學質量是否有所提高；建立心理健康輔導檔案，即采用描述性記錄、收集個體、集體心理輔導的過程性資料等。總之，農村心理健康教育應引起我們的高度重視，作為一名心理健康教師的培訓者，需要不斷努力實踐，不斷完善培訓機制，提升農村心理教師的素養，為提高農村學生的心理健康水平而不懈努力。實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗室常用易制毒試劑培訓講學實驗43實驗室常用易制毒試劑實驗室常用易制毒試劑44序號化學品類型化學品通用名稱第二類易制毒化學品醋酸酐123456第二類易制毒化學品三氯甲烷第三類易制毒化學品甲苯第三類易制毒化學丙酮第三類易制毒化學品硫酸三易例毒化學品鹽酸序號45醋酸酐中文名:乙酸酐,醋酐,乙酐熔點:-73.1C沸點:138.6°C溶解性:溶于苯、乙醇、乙醚。在水中沉底,與水緩慢反應,生成醋酸并放熱。可產生刺激性蒸氣。蒸氣比空氣重,易積聚在低洼處理化性質外觀與性狀:無色透明液體,有刺激氣味,其蒸氣為催淚毒氣。危險特性:易燃,其蒸氣與空氣可形成爆炸性合物,遇明火、高熱能引起燃燒爆炸。與強化劑接觸可發生化學反應。醋酸酐46使康危青吸入后對呼吸道有刺激作用,引起咳嗽、胸痛、呼吸困難。眼直接接觸可致灼傷;蒸氣對眼有刺激性。皮膚接觸可引起灼傷。口服灼傷口腔和消化道,出現腹痛惡心、嘔吐和休克等。慢性影響:受本品蒸氣慢性作用的工人,可見結膜炎、畏光、上呼吸道刺激等。使康危青47操作注意事項密閉操作,加強通風。操作人員必須經過專門培,嚴格遵守操作規程。建議操作人員佩戴自吸過濾式防毒面具(全面罩),穿防酸堿塑料工作服,戴橡膠耐酸堿手套。遠離火種、熱源,工作場所嚴禁吸煙。使用防爆型的通風系統和設備。防止蒸氣泄漏到工作場所空氣中。避免與氧化劑還原劑、酸類、堿類、活性金屬粉末、醇類接觸搬運時要輕裝輕卸,防止包裝及容器損壞。配備相應品種和數量的消防器材及泄漏應急處理設備。倒空的容器可能殘留有害物。操作注意事項48儲注意事項儲存于陰涼、干燥、通風良好的庫房。遠離火種、熱源。庫溫不宜超過30°C。保持容器密封應與氧化劑、還原劑、酸類、堿類、活性金屬粉末、醇類等分開存放,切忌混儲。采用防爆型照明、通風設施。禁止使用易產生火花的機械設備和工具。儲區應備有泄漏應急處理設備和合適的收容材料儲注意事項49急救措施κ皮膚接觸:脫去污染的衣著,立即用水沖洗至少15分鐘。若有灼傷,就醫治療。對少量皮膚接觸,避免將物質播散面積擴大。在醫生指導下擦去皮膚上已凝固的熔融物。注意患者保暖并且保持安靜。吸入、食入或皮膚接觸該物質可引起遲發反應。確保醫務人員了解該物質相關的個體防護知識,注意自身防護κ眼睛接觸:立即提起眼瞼,用流動清水或生理鹽水沖洗至少15分鐘。就醫吸入:迅速脫離現場至空氣新鮮處。保持呼吸道通暢要時進行人工呼吸。就醫。如果患者食入或吸入該物質不要用口對口進行人工呼吸,可用單向閥小型呼吸器或其他適當的醫療呼吸器。如果呼吸困難,給予吸氧。脫去并隔離被污染的衣服和鞋。食入:誤服者立即漱口,給飲牛奶或蛋清。就醫。防護措施工程控制:生產過程密閉,加強通風。急救