腫瘤間質與浸潤和轉移的關系31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腫瘤間質與浸潤和轉移的關系腫瘤間質與浸潤和轉移的關系31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腫瘤間質與浸潤和轉移的關系病理教研室自力2013331病理教研室呂自力第一節腫瘤間質2013-331病理教研室呂自力2一、差別式教學法，激發士官學員的學習興趣1.正視差異，因材施教。學員個性是開展因材施教的基礎。由于學員的基礎參差不齊，無法回避學生之間存在的個體差異。教學過程中提倡個性充分自由地表現和發展，鼓勵學員表現出與眾不同的個性，在教學方法和內容上標新立異，教育的真正價值在于使學員通過思考已有的各種知識，發展理解力、判斷力和獨創精神；發展學員的理性精神；鼓勵學員獨立思考，大膽質疑；反對學員把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。對待后進生，要具體分析，區別對待，根據學員的實際情況，必須采取不同的措施使學員在自尊自信的狀態下學習，對于能力水平低的學員尤為重要。2.把握難易，逐步推進。對于不同層次學員，教員在教學過程中必須要認識和把握一個逐步推進的過程，不能讓學員總是停留在原有基礎上，更要使學員認識到自己不僅能夠學好基礎知識，完成任務，并且還能學習更難、更深的知識。根據學生層次的劃分把握好授課的起點，處理好知識的銜接過程，減少教學的坡度。讓所有學員都能學習，都會學習，保證分層教學目標的落實。3.難度適中，內容充實。教學前要做好充分的調查，分析所授課對象的整體知識文化水平，依據調查結果，選擇適中難度的教學內容，突出實用與技能的提高.體現以“實用為主，夠用為度”原則，減少不必要的理論推導，突出正確理解和應用，使學員在學懂弄通應知應會知識的前提下，掌握一定的技術。課程設置和教學內容符合部隊需要，突出各專業技術應用領域的新知識、新技術、新工藝、新辦法，具有一定的先進性和前瞻。教學的內容一定要充實，信息量大，層次要清晰，讓學員可以根據自己的能力可以有選擇的學習。同時根據學員的學習水平制訂一個最低的學習目標和拔高目標，讓他們可以有的放矢。二、贊揚式教學法，為士官學員提供展示自己的機會從心理學的角度講：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，必須引導學員正視和了解自己的優勢和劣勢，學會揚長避短，從而增強學習的信心。1.發現亮點，培養自信。法國著名雕塑家羅丹有句名言“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！比魏我幻麑W員身上都會存在長處和不足，善于捕捉、及時發現學員的亮點，進行因勢利導，當優秀生有了超越和突破，當后進生有了點滴的進步，作為教員，都要給予鼓勵和表揚，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學員全面進步。在實施素質教育的今天，教員應當充分尊重學員的個性和個人興趣。2.任務導引，發揮潛能。歌德曾經說過，“沒有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他試過以后才知道?！弊鳛榻虇T，要相信每個學員都具有成功的潛能，教學中教員要合理設計課堂學習活動，引導學員學習，鼓勵學員思考、提問，比如小組討論、調查、操作演練、演講等學習活動。教員要挖掘每一個學員的特點，盡量為他們創造成功的機會。課堂中采用任務式教學，先給出問題讓學員自行解決，對于問題設計要少而精，教員只對學員學習過程中可能出現的障礙做必要的提示，留給學生思維的空間，給學員一定的學習困難，給學員發現問題，解決問題的經歷和體驗。這不僅是掌握知識的需要，更是能力發展的需要。同時也節約了課堂時間提高了課堂效率。體現了課堂教中學生對時間的優先權和控制權，體現了學員的主體地位，使學員的潛能得到充分的發揮。三、案例式教學法，使士官學員主動構建自己知識結構案例式教學法，作為一種啟發式的教學方法，是實證研究在教學中的運用，是提高教學質量的有效方法。在教學中，“教”雖然重要，但畢竟是外在的東西，“學”才是內在的。學員要獲得知識、提升素質、全面發展，歸根結底要依靠自己的努力，學校和教員不能也無法包辦。學習中，學員不是完全被動的吸收者，他們會從自身的學習過程、經驗去主動地建構自己的知識體系，他們幾乎對一切事物都有自己的看法，當出現遇到沒有接觸過、沒有經驗可尋的問題時，學員也往往能夠依靠自己的相關經驗和認識能力，推出合乎邏輯的答案。因此，在教學過程中，要重視把學員原有的知識、經驗作為生長點，使其“生長”出新的知識和經驗。運用案例式教學法，就是由教員在“教”的過程中呈現案例，把學員帶入特定的事件現場，使其進入角色，討論、交流、質疑，再由教員從中引導學員去完成思考，逐步滲入應學習的知識和規范要求，形成多向交流和互動機制模式，從而構建自己的知識。這樣的教與學，不僅有利于提高學員獨立思考和分析問題的能力，而且能讓學員真正把課堂里的知識和道理看成是自己的見解、主張和結論，從心理上去接受，推動知識、能力、素質全面拓展。引言：閱讀是把看到的文字聯系、聯想起來，然后將其轉化成思想的一個過程。而每個人的閱讀理解能力都是不一樣的，對同一篇文字的理解也是不盡相同的，閱讀本是極具個性化的，但在我們的傳統教育下，學生的閱讀理解能力并沒有得到很好的發展，反而變得過于模式化了。在現代創新思潮的影響下，我們也對學生閱讀教學進行了分析，并提出提高學生閱讀理解能力方法的探究，還原閱讀的本質。一、對閱讀技巧的正確教授教師在教學的過程當中，與其機械地教授學生問題的答案，不如教授學生需求答案的方法，類比到閱讀教學當中也是同樣的道理，對于學生的閱讀應當采用教授方法的方式來進行，幫助學生掌握閱讀的方法，而不是僅僅能夠機械的閱讀，以此來提高閱讀方面的效果，提升在閱讀當中的對于文章的理解能力。具體到注重語文的教學當中，可以是對學生閱讀解題能力的提高，也可以是學生對于閱讀當中思想的認知。只要在閱讀的過程中，學生能夠運用正確的方式來進行閱讀，并能夠掌握正確的核心思想，那么在閱讀訓練當中就達到了最初的教學目標。之后再次讓學生在不同類型的文章當中進行閱讀，通過對不同文章的閱讀體驗讓學生感受到閱讀當中不同技巧的使用方式。在閱讀理解進行的同時，因為閱讀內容的豐富多樣，在初中的語文教材當中對議論文、記敘文、說明文、議論文等多種問題的文章都有所涉獵，在題材當中也有很多設計，對語文課本以及其他讀物的閱讀當中，就能夠對其中的多種文體進行理解，在閱讀的過程中，教師應當起到關鍵的作用，在學生的閱讀理解當中教師對于學生的閱讀理解能力，需要進行著重培養，幫助學生掌握更多閱讀的方法和技巧，并通過這樣的方式讓學生能夠自主完成在初中語文范圍內的閱讀工作。二、學生學習策略學習不是老師努力就能取得好成果的，學生自己的努力才是最重要的，而老師在教了學生方法以后，學生應該做的就是加深自己的理解，可以多找點閱讀理解的題目來做，并對其中心進行提煉。但是這里需要注意的一點是不是讓學生采取題海戰術來堆積自己的理解能力，學生可以從看文章來鍛煉自己提取中心句的能力，然后再看問題的答案，在其中查看是不是圍繞著自己前面提取的中心句來寫的，如果不是，則可以尋求老師的幫助或者同學之間互相交流。如果是自己找的中心句，那么再關上答案，重新去回答題目，看自己能否準確的描述出答案來，然后再在其中去尋找問題。如果幾次這樣下來都沒有問題了。就可以適當的找一些難題自己來做，這次就不查看答案而是自己去做題。做完以后再去對答案，然后再在里面去找問題，一般來說經歷了前面的學習后，很多學生都能掌握好閱讀理解的做題方法。而學生在這個的基礎上就可以大膽創新，加入自己的思想理解，讓自己的答案更加的立體、整體。而不是死板的答案。三、分工合作，分享閱讀藝術來源于生活，卻高于生活。部編本教材為了增加學生的閱讀量，特意增選了許多新的適合學生的閱讀材料，希望借此提高學生的閱讀能力。教師要結合新課改的要求，除了閱讀理解教材內容外，還可以適當拓寬視野，養成一個閱讀文章的良好習慣。選擇合適的材料，將學生分組讓其分工合作，進行角色扮演，體會不同人物的內心活動，理解他們的情感。又或者每個月定期進行一個閱讀分享的活動，讓學生形成一個自主閱讀的習慣，在課下找自己感興趣的閱讀材料，進行分析和研究，在分享活動上分享自己的心得體會，借此增加學生的閱讀量，通過這樣的量變到達質變的效果，提高學生的閱讀能力。四、營造閱讀中多談感受，讀后說感悟的氛圍在課堂閱讀訓練當中，要強調閱讀就是要讀懂文章，理解文章，深入體會作者的思想感情，在閱讀的過程中，盡量將自己的閱讀感受寫下來，以便交流，培養學生談感受、說感悟的習慣。課堂上可以多組織學生以個人或合作小組的形式對閱讀內容進行探討，讓學生以自己的話來簡要介紹閱讀內容，亦或談談文章主要內容，講講閱讀完了之后有什么感悟等等，采用多種方式方法營造這樣一種學生的為主的活躍氣氛，讓學生發揮創造性想象，充分去理解課文內容，在不斷的訓練當中養成一定的思維邏輯，一定的閱讀理解能力。此外，還要選用不同的文章來讓學生閱讀，鍛煉學生的知識遷移、靈活使用能力，這樣才能更好地閱讀文章、理解文章、讀懂文章，學會自主學習。結語：創新初中語文閱讀理解能力，有效提高閱讀理解能力，就要培養形成立思考的習慣，積極的思考是創新創造的基礎。閱讀理解能力與閱讀量之間的關系是互相影響的，通過閱讀量的提高也能夠對閱讀理解的能力進行培養，在初中教學當中，教師應道著重啟迪這二者之間的關系，在閱讀與理解之間合理地增加閱讀的量與內容，使學生在更多的時候能夠下意識完成閱讀的積累，此外對于學生在閱讀當中的不良習慣應當予以矯正，在長時間的文學環境的熏陶下，對學生的文學素養能夠有效提高，一步步完成對教學目標和人才培養目的的實現。腫瘤間質與浸潤和轉移的關系31、園日涉以成趣，門雖設而常關。1腫瘤間質與浸潤和轉移的關系病理教研室自力2013331病理教研室呂自力腫瘤間質與浸潤和轉移的關系2第一節腫瘤間質2013-331病理教研室呂自力2第一節腫瘤間質3BasiccomponentsofneoplasmTheparenchymaNeoplasticcellsDeterminebiologicbehavior;.Thesupporting,non-neoplasticstromaConnectivetissueandbloodvessels;Supplyblood;Providesupportforthegrowthofparenchymacells2013-331病理教研室呂自力Basiccomponentsofneoplasm4腫瘤的組成腫瘤的實質與間質2013-331病理教研室呂自力腫瘤的組成5Thecontentsofneoplasiasupportingstroma◆BloodvesselscOnnectivetissueLYmphaticstissue2013-331病理教研室呂自力Thecontentsofneoplasia6(一)血管腫瘤血管的形態◆腫瘤血管的生成過程●腫瘤血管生成的調節◆抗血管生成療法●腫瘤壞死的原因2013-331病理教研室呂自力(一)血管71、腫瘤血管形態腫瘤性血管主要是毛細血管,小靜脈,小動脈。腫瘤血管的主要表現形式為(1)無血管;(2)血竇樣結構;(3)血管內皮增生(4)血管球樣增生。惡性腫瘤中血管絕對數急劇增多,尤其在腫瘤的邊緣2013-331病理教研室呂自力1、腫瘤血管形態8腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件94141102、腫瘤血管生成過程●血管內皮基膜溶解●內皮細胞向腫瘤組織遷移●內皮細胞在遷移前沿增殖●內皮細胞管道化,分支形成血管環●形成新的基膜2013-331病理教研室呂自力2、腫瘤血管生成過程11腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件12腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件13腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件14腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件15腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件16腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件17腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件18腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件19腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件20腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件21腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件22腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件23腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件24腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件25腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件26腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件27腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件28腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件29腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件30腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件31腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件32腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件33腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件34腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件35腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件36腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件37腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件38腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件39腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件40腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件41腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件42腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件43腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件44腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件45腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件46腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件47腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件48腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件49腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件50腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件51腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件52腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件53腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件54腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件55腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件56腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件57腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件58腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件59腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件60腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件61腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件62腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件63腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件64腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件65腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件66腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件67腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件68腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件69腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件70腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件71腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件72腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件73腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件74腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件75腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件76腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件77腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件78腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件79腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件80腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件81腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件82腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件83腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件84腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件85腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件86腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件87腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件88腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件89腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件90腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件91腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件92腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件93腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件94腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件95腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件96腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件97腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件98腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件99腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件100腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件101腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件102腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件103腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件104腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件105腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件106腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件107腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件108腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件109腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件110腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件111腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件112腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件113腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件114腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件11556、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！?16腫瘤間質與浸潤和轉移的關系31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腫瘤間質與浸潤和轉移的關系腫瘤間質與浸潤和轉移的關系31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。腫瘤間質與浸潤和轉移的關系病理教研室自力2013331病理教研室呂自力第一節腫瘤間質2013-331病理教研室呂自力2一、差別式教學法，激發士官學員的學習興趣1.正視差異，因材施教。學員個性是開展因材施教的基礎。由于學員的基礎參差不齊，無法回避學生之間存在的個體差異。教學過程中提倡個性充分自由地表現和發展，鼓勵學員表現出與眾不同的個性，在教學方法和內容上標新立異，教育的真正價值在于使學員通過思考已有的各種知識，發展理解力、判斷力和獨創精神；發展學員的理性精神；鼓勵學員獨立思考，大膽質疑；反對學員把知識看作是無需證明就理所當然地加以接受的教條。對待后進生，要具體分析，區別對待，根據學員的實際情況，必須采取不同的措施使學員在自尊自信的狀態下學習，對于能力水平低的學員尤為重要。2.把握難易，逐步推進。對于不同層次學員，教員在教學過程中必須要認識和把握一個逐步推進的過程，不能讓學員總是停留在原有基礎上，更要使學員認識到自己不僅能夠學好基礎知識，完成任務，并且還能學習更難、更深的知識。根據學生層次的劃分把握好授課的起點，處理好知識的銜接過程，減少教學的坡度。讓所有學員都能學習，都會學習，保證分層教學目標的落實。3.難度適中，內容充實。教學前要做好充分的調查，分析所授課對象的整體知識文化水平，依據調查結果，選擇適中難度的教學內容，突出實用與技能的提高.體現以“實用為主，夠用為度”原則，減少不必要的理論推導，突出正確理解和應用，使學員在學懂弄通應知應會知識的前提下，掌握一定的技術。課程設置和教學內容符合部隊需要，突出各專業技術應用領域的新知識、新技術、新工藝、新辦法，具有一定的先進性和前瞻。教學的內容一定要充實，信息量大，層次要清晰，讓學員可以根據自己的能力可以有選擇的學習。同時根據學員的學習水平制訂一個最低的學習目標和拔高目標，讓他們可以有的放矢。二、贊揚式教學法，為士官學員提供展示自己的機會從心理學的角度講：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，必須引導學員正視和了解自己的優勢和劣勢，學會揚長避短，從而增強學習的信心。1.發現亮點，培養自信。法國著名雕塑家羅丹有句名言“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！比魏我幻麑W員身上都會存在長處和不足，善于捕捉、及時發現學員的亮點，進行因勢利導，當優秀生有了超越和突破，當后進生有了點滴的進步，作為教員，都要給予鼓勵和表揚，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學員全面進步。在實施素質教育的今天，教員應當充分尊重學員的個性和個人興趣。2.任務導引，發揮潛能。歌德曾經說過，“沒有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他試過以后才知道?！弊鳛榻虇T，要相信每個學員都具有成功的潛能，教學中教員要合理設計課堂學習活動，引導學員學習，鼓勵學員思考、提問，比如小組討論、調查、操作演練、演講等學習活動。教員要挖掘每一個學員的特點，盡量為他們創造成功的機會。課堂中采用任務式教學，先給出問題讓學員自行解決，對于問題設計要少而精，教員只對學員學習過程中可能出現的障礙做必要的提示，留給學生思維的空間，給學員一定的學習困難，給學員發現問題，解決問題的經歷和體驗。這不僅是掌握知識的需要，更是能力發展的需要。同時也節約了課堂時間提高了課堂效率。體現了課堂教中學生對時間的優先權和控制權，體現了學員的主體地位，使學員的潛能得到充分的發揮。三、案例式教學法，使士官學員主動構建自己知識結構案例式教學法，作為一種啟發式的教學方法，是實證研究在教學中的運用，是提高教學質量的有效方法。在教學中，“教”雖然重要，但畢竟是外在的東西，“學”才是內在的。學員要獲得知識、提升素質、全面發展，歸根結底要依靠自己的努力，學校和教員不能也無法包辦。學習中，學員不是完全被動的吸收者，他們會從自身的學習過程、經驗去主動地建構自己的知識體系，他們幾乎對一切事物都有自己的看法，當出現遇到沒有接觸過、沒有經驗可尋的問題時，學員也往往能夠依靠自己的相關經驗和認識能力，推出合乎邏輯的答案。因此，在教學過程中，要重視把學員原有的知識、經驗作為生長點，使其“生長”出新的知識和經驗。運用案例式教學法，就是由教員在“教”的過程中呈現案例，把學員帶入特定的事件現場，使其進入角色，討論、交流、質疑，再由教員從中引導學員去完成思考，逐步滲入應學習的知識和規范要求，形成多向交流和互動機制模式，從而構建自己的知識。這樣的教與學，不僅有利于提高學員獨立思考和分析問題的能力，而且能讓學員真正把課堂里的知識和道理看成是自己的見解、主張和結論，從心理上去接受，推動知識、能力、素質全面拓展。引言：閱讀是把看到的文字聯系、聯想起來，然后將其轉化成思想的一個過程。而每個人的閱讀理解能力都是不一樣的，對同一篇文字的理解也是不盡相同的，閱讀本是極具個性化的，但在我們的傳統教育下，學生的閱讀理解能力并沒有得到很好的發展，反而變得過于模式化了。在現代創新思潮的影響下，我們也對學生閱讀教學進行了分析，并提出提高學生閱讀理解能力方法的探究，還原閱讀的本質。一、對閱讀技巧的正確教授教師在教學的過程當中，與其機械地教授學生問題的答案，不如教授學生需求答案的方法，類比到閱讀教學當中也是同樣的道理，對于學生的閱讀應當采用教授方法的方式來進行，幫助學生掌握閱讀的方法，而不是僅僅能夠機械的閱讀，以此來提高閱讀方面的效果，提升在閱讀當中的對于文章的理解能力。具體到注重語文的教學當中，可以是對學生閱讀解題能力的提高，也可以是學生對于閱讀當中思想的認知。只要在閱讀的過程中，學生能夠運用正確的方式來進行閱讀，并能夠掌握正確的核心思想，那么在閱讀訓練當中就達到了最初的教學目標。之后再次讓學生在不同類型的文章當中進行閱讀，通過對不同文章的閱讀體驗讓學生感受到閱讀當中不同技巧的使用方式。在閱讀理解進行的同時，因為閱讀內容的豐富多樣，在初中的語文教材當中對議論文、記敘文、說明文、議論文等多種問題的文章都有所涉獵，在題材當中也有很多設計，對語文課本以及其他讀物的閱讀當中，就能夠對其中的多種文體進行理解，在閱讀的過程中，教師應當起到關鍵的作用，在學生的閱讀理解當中教師對于學生的閱讀理解能力，需要進行著重培養，幫助學生掌握更多閱讀的方法和技巧，并通過這樣的方式讓學生能夠自主完成在初中語文范圍內的閱讀工作。二、學生學習策略學習不是老師努力就能取得好成果的，學生自己的努力才是最重要的，而老師在教了學生方法以后，學生應該做的就是加深自己的理解，可以多找點閱讀理解的題目來做，并對其中心進行提煉。但是這里需要注意的一點是不是讓學生采取題海戰術來堆積自己的理解能力，學生可以從看文章來鍛煉自己提取中心句的能力，然后再看問題的答案，在其中查看是不是圍繞著自己前面提取的中心句來寫的，如果不是，則可以尋求老師的幫助或者同學之間互相交流。如果是自己找的中心句，那么再關上答案，重新去回答題目，看自己能否準確的描述出答案來，然后再在其中去尋找問題。如果幾次這樣下來都沒有問題了。就可以適當的找一些難題自己來做，這次就不查看答案而是自己去做題。做完以后再去對答案，然后再在里面去找問題，一般來說經歷了前面的學習后，很多學生都能掌握好閱讀理解的做題方法。而學生在這個的基礎上就可以大膽創新，加入自己的思想理解，讓自己的答案更加的立體、整體。而不是死板的答案。三、分工合作，分享閱讀藝術來源于生活，卻高于生活。部編本教材為了增加學生的閱讀量，特意增選了許多新的適合學生的閱讀材料，希望借此提高學生的閱讀能力。教師要結合新課改的要求，除了閱讀理解教材內容外，還可以適當拓寬視野，養成一個閱讀文章的良好習慣。選擇合適的材料，將學生分組讓其分工合作，進行角色扮演，體會不同人物的內心活動，理解他們的情感。又或者每個月定期進行一個閱讀分享的活動，讓學生形成一個自主閱讀的習慣，在課下找自己感興趣的閱讀材料，進行分析和研究，在分享活動上分享自己的心得體會，借此增加學生的閱讀量，通過這樣的量變到達質變的效果，提高學生的閱讀能力。四、營造閱讀中多談感受，讀后說感悟的氛圍在課堂閱讀訓練當中，要強調閱讀就是要讀懂文章，理解文章，深入體會作者的思想感情，在閱讀的過程中，盡量將自己的閱讀感受寫下來，以便交流，培養學生談感受、說感悟的習慣。課堂上可以多組織學生以個人或合作小組的形式對閱讀內容進行探討，讓學生以自己的話來簡要介紹閱讀內容，亦或談談文章主要內容，講講閱讀完了之后有什么感悟等等，采用多種方式方法營造這樣一種學生的為主的活躍氣氛，讓學生發揮創造性想象，充分去理解課文內容，在不斷的訓練當中養成一定的思維邏輯，一定的閱讀理解能力。此外，還要選用不同的文章來讓學生閱讀，鍛煉學生的知識遷移、靈活使用能力，這樣才能更好地閱讀文章、理解文章、讀懂文章，學會自主學習。結語：創新初中語文閱讀理解能力，有效提高閱讀理解能力，就要培養形成立思考的習慣，積極的思考是創新創造的基礎。閱讀理解能力與閱讀量之間的關系是互相影響的，通過閱讀量的提高也能夠對閱讀理解的能力進行培養，在初中教學當中，教師應道著重啟迪這二者之間的關系，在閱讀與理解之間合理地增加閱讀的量與內容，使學生在更多的時候能夠下意識完成閱讀的積累，此外對于學生在閱讀當中的不良習慣應當予以矯正，在長時間的文學環境的熏陶下，對學生的文學素養能夠有效提高，一步步完成對教學目標和人才培養目的的實現。腫瘤間質與浸潤和轉移的關系31、園日涉以成趣，門雖設而常關。117腫瘤間質與浸潤和轉移的關系病理教研室自力2013331病理教研室呂自力腫瘤間質與浸潤和轉移的關系118第一節腫瘤間質2013-331病理教研室呂自力2第一節腫瘤間質119BasiccomponentsofneoplasmTheparenchymaNeoplasticcellsDeterminebiologicbehavior;.Thesupporting,non-neoplasticstromaConnectivetissueandbloodvessels;Supplyblood;Providesupportforthegrowthofparenchymacells2013-331病理教研室呂自力Basiccomponentsofneoplasm120腫瘤的組成腫瘤的實質與間質2013-331病理教研室呂自力腫瘤的組成121Thecontentsofneoplasiasupportingstroma◆BloodvesselscOnnectivetissueLYmphaticstissue2013-331病理教研室呂自力Thecontentsofneoplasia122(一)血管腫瘤血管的形態◆腫瘤血管的生成過程●腫瘤血管生成的調節◆抗血管生成療法●腫瘤壞死的原因2013-331病理教研室呂自力(一)血管1231、腫瘤血管形態腫瘤性血管主要是毛細血管,小靜脈,小動脈。腫瘤血管的主要表現形式為(1)無血管;(2)血竇樣結構;(3)血管內皮增生(4)血管球樣增生。惡性腫瘤中血管絕對數急劇增多,尤其在腫瘤的邊緣2013-331病理教研室呂自力1、腫瘤血管形態124腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件12541411262、腫瘤血管生成過程●血管內皮基膜溶解●內皮細胞向腫瘤組織遷移●內皮細胞在遷移前沿增殖●內皮細胞管道化,分支形成血管環●形成新的基膜2013-331病理教研室呂自力2、腫瘤血管生成過程127腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件128腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件129腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件130腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件131腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件132腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件133腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件134腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件135腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件136腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件137腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件138腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件139腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件140腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件141腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件142腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件143腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件144腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件145腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件146腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件147腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件148腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件149腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件150腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件151腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件152腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件153腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件154腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件155腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件156腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件157腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件158腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件159腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件160腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件161腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件162腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件163腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件164腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件165腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件166腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件167腫瘤間質與浸潤和轉移的關系課件168腫瘤間質與浸潤和