課堂教學自我診斷報告(4)1500字

課堂教學自我診斷報告課堂教學過程是一個有機的整體，各個組成部分相互依存，相互制約。教師在設(shè)計教案時，應(yīng)該認真考慮各種關(guān)系的優(yōu)化組合，在教學過程中，關(guān)注各個組成部分的協(xié)調(diào)配合，和諧發(fā)展，這樣教學過程才會出現(xiàn)整體的飛躍。在備課的時候，我就對教材、參考書翻閱并閱讀多次，并思考這一課時內(nèi)容的地位及前后聯(lián)系。以及學生要學會什么，領(lǐng)會什么，培養(yǎng)什么，滲透什么。這樣，對教學有了整體性的把握，在備課的時候充分考慮，因此，這堂課的目標預(yù)設(shè)與課堂教學的目標完成是一致的，教學重難點的突破也是到位的。通過自己認真的備課，設(shè)計教案，完成了這兩課時的教學，但是教學之后覺得好多需要改進的，現(xiàn)自我診斷分析如下：一、主要癥狀經(jīng)過大家對兩節(jié)課的課后評析，覺得這兩節(jié)課的通病都是課堂教學的組織形式過于單一。在兩節(jié)課的課堂教學中所有的問題回答都是教師與學生之間的一問一答的單一形式，缺乏學生同桌之間、小組之間的互動交流。二、病因分析從上述癥狀的表現(xiàn)和課后教師的自我反思我們覺得出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因首先是我的教案意識比較強烈，就怕完不成教案中預(yù)先安排的教學內(nèi)容，而事實上還是都沒有完成預(yù)定的教學內(nèi)容；其次上課老師對新的教學觀點和新的教學理念還沒有實實在在地融合到自己的課堂教學實際中去。三、對策研究根據(jù)兩節(jié)課出現(xiàn)的主要癥狀，提出以下幾個方面的努力方向：1、重溫有關(guān)新基礎(chǔ)教育的理論，轉(zhuǎn)變舊的教學思想和教學觀念，樹立正確的學生觀；2、正確把握“用教材”與“教教材”之間的關(guān)系，我們要研究新教材，主要要領(lǐng)會新教材的編寫意圖，要靈活使用新教材；正確把握“知識”與“能力”之間的關(guān)系，我們教師決不能還停留在“教書匠”的角色上，要為學生的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們不是要把課本知識灌輸給學生，而是要讓學生明白知識發(fā)生發(fā)展的過程，要培養(yǎng)學生的探究精神和主動探究知識的能力。3、要以促進學生的發(fā)展為出發(fā)點，制定教學目標學生的發(fā)展應(yīng)包括知識、情感、態(tài)度、能力、個性、創(chuàng)造性等，制定教學目標時要全面考慮。既“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標。4、要鼓勵每一個學生充分參與教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學模式，創(chuàng)造一個人人都能參與的、生動活潑的學習情境，注重學生“動手”與“動腦”的結(jié)合。在設(shè)計教學活動時期，教師應(yīng)了解學生的興趣、原有的認識、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實際問題。對于學習存在一定困難的學生，教師更應(yīng)該提供幫助和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的每一點進步并給予及時的鼓勵。5、要善于及時啟發(fā)和引導(dǎo)學生在教學中，教師要善于引導(dǎo)學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發(fā)展。在探究活動中要求學生認真做好觀察和實驗結(jié)果的記錄與分析，鼓勵學生運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學生提出論據(jù)、回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，對彼此的科學解釋提出批評和質(zhì)疑，要引導(dǎo)學生學會放棄錯誤的觀點，接受更合理的科學解釋。6、要鼓勵學生之間的交流與合作鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。我們要思考如何為學生的主動探究搭建課堂教學的平臺，包括在課堂教學中要靈活使用課堂教學的組織形式；要采用多種教學手段調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，在數(shù)學教學中尤其要注意教學情景的創(chuàng)設(shè)和學生動手操作能力的培養(yǎng)以上這些是我在教學之后的診斷，相信通過不斷學習反思，不斷修改，會有更大提高。

第二篇：課堂教學自我診斷分析報告13200字課堂教學自我診斷分析報告經(jīng)過這一年的教學工作，本人對自己的課堂教學有一下反思。教學的重點是備課。備課是教師最起碼的教學活動議程，如果把課堂教學比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當于大廈基地的選定。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)。備課不是對原有教材的復(fù)述和教學的照搬，而是教師根據(jù)課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計過程；是結(jié)合學習實際，對教材要點重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。從某種意義上說，課堂教學的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。（1）對課前備課的全面反思總結(jié)①對教學目標實現(xiàn)程度的反思。確定的教學目標通過課堂教學的實施和測評是否切合學生的實際？教學目標對于學生來講，他們的體會是明確具體的還是模糊不清的？②對教學內(nèi)容的反思。教學內(nèi)容的選取是否科學合理，是否體現(xiàn)了更好地服務(wù)于教學目標的實現(xiàn)功能，是否更好地體現(xiàn)了教學原則，從而便于學生獲取知識和習得技能？③教材處理與教學目標實現(xiàn)之間的可適度分析。課堂教學中傳授知識、技能的同時，情感、價值觀實現(xiàn)得如何？是牽強附會還是“潤物細無聲”式的自然滲透？本次課堂教學是否起到提高以前所學知識以及為以后學習“鋪路”、“搭橋”的作用？課前確定的教材重點、教學重點和教學難點是否準確？重點是否突出？難點解決的如何？④對教學過程的檢視。課堂教學過程激發(fā)和維護學生的學習動機做得如何？學習動機是學生積極主動學習的內(nèi)部動力，是影響學生學習活動的重要因素。⑤對人際關(guān)系的反思。大量研究成果表明，學生學習效率的提高和創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)，與課堂教學中良好的人際關(guān)系（指教師與學生的關(guān)系、學生與學生的關(guān)系）之間存在著正相關(guān)關(guān)系。因此，對這項內(nèi)容，要反思整個教學過程中人際關(guān)系處理得如何，是否融洽，是否達到使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分或較大程度的發(fā)揮？⑥對教學方法和教學技術(shù)的反思。行之有效的教學方法和教學技術(shù)可使課堂教學層次分明，深入淺出，重點突出，難點分散，形象生動，教學難點變得相對容易，使學生對知識的識記、領(lǐng)會、運用、習得和遷移以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)更加有效，使課堂教學收到事半功倍的效果。因此，課后要仔細審查課前選定的教學方法和教學技術(shù)是否恰當有效，與學科特點及學生實踐結(jié)合的緊密與否，效果怎樣，有何改進。⑦對學生情況認識了解程度的評價。此項內(nèi)容主要反思評析課前對學生的實際，如學生原有的知識水平，接受新知識的能力，班風、學風、紀律等認識是否正確。因材施教是教學取得全面成功的必要條件，因此對因材施教的反思和改進也不能忽視。⑧對課堂管理的反思。課堂管理應(yīng)使課堂變成對教學起到促進作用的組織活動和具有良好學風、人際關(guān)系的教學環(huán)境，使師生之間、學生之間的合作良性互動，促進學生以最大的努力積極完成學習任務(wù)。因此，課后對課堂教學管理的成敗得失要進行反思、評析、總結(jié)。（2）對課堂教學全過程的全面反思總結(jié)由備課到課堂教學結(jié)束，是一個由“劇本”到“演出”的再創(chuàng)造過程。課前備課再好，教案寫得再周到細致，講課時都不可能絕對按教案去一字不變地講演。一是因為課堂上隨時有可能出現(xiàn)突發(fā)情況，需要及時調(diào)整計劃；二是因為由“劇本”到“演出”，教師心情、外界環(huán)境都是不同的，不能讀劇本，背臺詞，要有情感、技藝的恰切運用；三是因為整個教學過程有時會出現(xiàn)失誤，有時靈感閃現(xiàn)，會使教師創(chuàng)造出前所未有的成果，因此，課堂教學結(jié)束后，要對教學過程中的失敗之處和創(chuàng)造性成果進行反思總結(jié)，找出今后可以借鑒的經(jīng)驗，汲取失敗的教訓。2.教師課后備課的方法教師課后備課只停留在冥思苦想的自省之中是不夠的，課后備課必須和調(diào)查研究相結(jié)合，必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映。這些寶貴的資料是教師分析、研究自己的基礎(chǔ)，教學水平的提高，教學藝術(shù)的形成，常常就是在這種日積月累當中實現(xiàn)的。課后備課方法大致有如下幾種：（1）橫向性反思總結(jié)首先是教師根據(jù)上課情況自我檢查。每次上完課后，教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內(nèi)容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學中應(yīng)用；其次是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，共同總結(jié)出規(guī)律性的東西并記錄下來作為資料。（2）縱向性反思總結(jié)一是要做好作業(yè)講評記錄。教師批改作業(yè)不單純是給學生評分并糾正作業(yè)中的錯誤，還要從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復(fù)性錯誤的發(fā)生。二是搞好測驗的定性和定量分析。進行測驗分析，從中檢查教師的教學水平和學生理解知識掌握技能的情況，找出具有代表性的問題，分析其產(chǎn)生原因，據(jù)此制訂新的教學方案。三是開好學生座談會。教師有時不能準確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處，通過座談會這種方法請學生來提意見，可以反映一定的情況。須注意的是教師不可諱疾忌醫(yī)，應(yīng)以求教者的身份虛心請學生發(fā)言，少聽贊揚，多聽批評，盡量不為自己辯解。這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位，反而會密切師生關(guān)系，聽到學生對自己教學的真實意見，有助于自己教學水平和教學質(zhì)量的提高。（3）綜合性反思總結(jié)此類反思總結(jié)是教師在橫向和縱向反思總結(jié)的基礎(chǔ)上，對教學過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較，找出存在的問題和不足，訂出改進方案。綜合性總結(jié)適用于單元教學或階段性教學，要求的深度和廣度都比前兩種層次高。這就要求我要努力做到：1.修煉專業(yè)，豐富備課資源學海無涯，教無止境。教師要進一步登高望遠，注重自身經(jīng)常性學習，不僅要博覽本專業(yè)名著，還要多讀一些優(yōu)秀的教育報刊。因為優(yōu)秀刊物上的文章比較精粹，也比較集中于大家所關(guān)注的問題，比較前沿和新銳。《人民教育》、《中國教育報》等都是國內(nèi)一流的教育類報刊。同時，關(guān)注計算機、多媒體技術(shù)資料以及教育心理學書刊。2.共享信息，拓展備課空間21世紀將是信息化社會，信息技術(shù)的支持，互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立，多媒體的綜合運用都為人們以最有效的方法去獲取和利用各種信息提供了可能和便利。基于此，應(yīng)探索傳統(tǒng)備課與現(xiàn)代技術(shù)取長補短的新途徑，最大限度利用網(wǎng)上信息進行篩選、整理、提煉，為我所用。我們可以經(jīng)常訪問K12中國中小學教育教學網(wǎng)、教育在線網(wǎng)、人教社網(wǎng)、中國教育報網(wǎng)、惟存教育網(wǎng)等。3.消化吸收，貴在創(chuàng)新對教學參考書既不能機械照搬，更不能喧賓奪主，應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新，引入教學資料中的內(nèi)容應(yīng)當貼近學生，貼近當前生活，應(yīng)該與時俱進，符合時代潮流和課改方向，應(yīng)對提高學生能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生發(fā)展有積極作用，避免陳腐、消極、過時、無用的內(nèi)容重復(fù)再現(xiàn)。4.教學設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性要融入教師的科學精神和智慧。過去，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了教和學的創(chuàng)造性發(fā)揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增加，課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教學參考書為教師留