第《矛與盾》教學設計優秀8篇2、師：同學們，中華文化源遠流長，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系，今天，我們來學習的這篇文言文叫《矛與盾》。

3、板書：矛與盾。生讀題。

三、揭示方法，指導自學

1、什么叫矛，什么叫盾？確切地說，矛用來〔刺〕，盾用來〔擋〕。什么叫矛盾？〔手捂住“與〞〕〔說話前后不一致即矛盾〕。

2、師：課文圍繞著矛與盾寫了一件事，請把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準。②把你認為難懂難讀的句子讀給大家聽。

3、指生讀文，其他同學注意聽，發現字讀錯了你就把手舉起來。〔再請生讀一讀難懂難讀的句子〕。

4、師：書上加了拼音，小黑板上的課文沒有加拼音，能完整地讀一遍嗎？〔出示小黑板全文〕

5、師：大家在第一次讀文言文的時候有什么感覺？〔別嘴、難讀、讀不能順〕。

6、師：告訴大家，其實和大家一樣，老師讀第一遍時也覺得不好讀，很難懂，現在我已經會背誦這篇文言文了，想聽嗎？〔配樂背誦〕。

7、師：覺得老師讀得怎么樣？〔生評〕你認為老師是怎么讀懂的？

8、板書方法：1、理解意思2、多讀。請大家也試一試。

四、匯報交流，讀書理解

1、師：全文幾句話？請看第一句，有誰讀懂了？

2、請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽：夸耀；吾：我的；堅：鞏固；莫：不；陷：穿透。

3、師：既然這個人在夸耀，那現在就請你來夸一夸。讀第一句話〔生讀〕。

4、告訴我你叫什么名字？你大概是第一次出來做生意吧！聲音要大一點，要自豪一點，不然生意就被別人搶去啦！

5、師：你真會夸，我想請你帶大家一起夸一夸，好嗎？

〔生夸〕

6、師：同學們很會夸耀，那個楚國人是如何賣他的矛的呢？請看第2句話，有誰讀懂了？

〔生：匯報〕

7、師：原來是在夸他的矛鋒利，請你來夸一夸矛吧！“又譽其矛曰：……〞〔生讀〕

8、師：楚國人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學們想夸什么呢？

自己在下面吆喝一下吧！〔生自由讀〕

9、師：請男生夸耀盾，請女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準備：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“……〞，又譽其矛曰：“……〞

10、同學們真會夸耀，我又想買盾又想買予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當我準備掏錢的時候，同學們，難道你們不想對我說些什么嗎？

11、生：不能買，因為……

12、原來這樣啊！我差點上當了？我要揭穿他！誰來幫幫我？

13、〔示意學生看第3句話〕生讀第3句。

14、師：請看，這一句誰讀懂了？

15、生：匯報

16、師：請生解釋：以：用；子：你；何如：怎么樣；或：有人。

17、師：請一位同學想象一下當時的情景，讀一讀這個人說的話。〔生讀〕

18、請大家看插圖，圖上畫了幾個人？除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話，先在下面試一試。

19、請生讀，要求說模仿的是誰。〔分別模仿不同的人讀，老師參與模仿〕

20、師：楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應：答復〔再請一生解釋句意〕。

21、現在我們已經了解了第一句話的意思，哪位同學能完整地講述一遍？

22、請一位同學把全文讀一讀，〔派選代表讀書〕。

問：你為什么能讀得這么好？〔理解意思、多讀〕

23、生齊讀。

要求：讀慢一點，學會吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語氣。

五、揭示道理，發散思維

1、咱班有多少名同學？今天我有幸認識了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學們的笑容有什么不一樣的地方嗎？

〔一是出于對老師的尊敬，一是對自相矛盾者的嘲笑〕

2、大家都在嘲笑那個楚國人，他到底錯在什么地方？這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理？

3、既然大家都嘲笑那個楚國人，他的買賣是難以做下去了，老師想請大家幫幫助，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？

〔生討論〕

4、師：我代表哪個楚國人真誠地感謝同學們的幫助，人，還是多讀些書才能明白更多的道理啊！你們說是這樣的嗎？

六、總結全文

1、回憶一下，學習文言文的方法？〔理解、多讀〕

2、文言文和白話文的比擬一下，你更喜歡誰？

〔文言語言簡煉，含義深刻；白話文：通俗易懂〕

3、師：同學們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來讀一讀，以此來豐富我們的語言和思想，明白了嗎？

4、同學們，這節課已經上完了，我就要和大家說再見了，同學們非常熱情，對老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽一小六年級有一個班的同學也在等著我，我還得回去，這又是個自相矛盾的話題，不過如果大家能記住學習文言文的方法，懂得說話做事不能自相矛盾這個道理，那么嚴老師就等于留在了同學們身邊。

下課！

《矛和盾的集合》教學設計篇七

一、教材簡析

這篇課文寫的是創造家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了創造坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者〞的道理。

這篇課文由三局部組成：第一局部講創造家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，創造了坦克。第二局部講創造的坦克在戰場上打敗敵軍，大顯神威。第三局部由坦克的創造引出“誰善于把別人的長處集于一

身，誰就會是勝利者〞這一道理。作者按創造坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序表達。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。

選編本課的意圖，一是讓學生懂得作者借坦克創造這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者〞的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

引導學生了解創造家是怎樣創造坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的創造引發的道理，是教學的難點。

二、教學目標

根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

1、能借助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、標準地書寫生字。認識“矛、盾〞等6個生字，會寫“矛、盾〞等14個生詞。能正確讀寫“集合、招架〞等16個詞語。

2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。

3、初步理解課文內容，學習創造家勤于思考、勇于實踐的品質，并通過探究培養學生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者〞這句話的含義。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。

教學難點：探究盾的自衛和矛的進攻兩個優點合二為一的過程。

課前準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

三、教學過程

〔一〕談話導入，揭示入題：

1、出示圖片〔兩武士手持矛和盾比賽的場面。把書上插圖制作成用矛和盾作戰的動畫片〕，提問學生：他們手里的作戰武器是什么？板書：矛、盾，學生寫。

2、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛，比擬而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。

3、讓學生說說有關矛和盾的故事，〔教師補充《自相矛盾》這個成語故事〕當矛和盾再次碰在一起結果會怎樣呢？

4、今天我們就要學一個關于矛和盾的故事〔板書：和〕。

［設計意圖］：

通過看矛與盾作戰的動畫片，拉近學生與古代兵器的距離，為學習“矛〞、“盾〞二字的音、形、義打下根底，同時對矛和盾的優點有直觀的感知，為學生與文本的有效對話奠定根底。把學生分成矛隊、盾隊，為互相學習埋下伏筆，為突破難點作好準備