腦出血護理疾病查房腦出血護理疾病查房腦出血護理疾病查房拼體半球的部分大腦皮層白質卜丘膦垂體腦干后連合松果體延髓下丘腦溝腦水管圓se小腦脊外視圖內視圖仰視圖頂視圖腦的正中矢楓斷Cmerg26角尾狀核頭內前腳內袁膝部蒼白球殼屏狀核大腦導水管名胼胝體壓部內側核腦的水平切面第蘭搞室底部第四貓現在的中學生正處于成長階段，社會上各種觀念混雜、碰撞，社會生活中各種消極因素的影響，使學生在不同程度上存在著人格的缺陷。比如，勞動觀念淡薄；勞動習慣差，把自己看得過重，在處理個人與集體，自己與他人的關系中存在著較大偏差，有些甚至缺乏最基本的社會責任感及道德感，對人無感激之心，做事不盡力，甚至漠不關心，不去注意克制自己言行，體育作為教育的一個重要組成部分，在學生的身心素質教育方面發揮其重要作用。體育素質教育是新的體育價值觀影響下形成的與時俱進的發展性體育系統，是在突出全體性、全面性、發展性、主體性的基礎上，強調體育教育的健身性、人文性、基礎性、娛樂性、競技性、選擇性、多樣性、民族性、開放性時代特征，追求人體機體，心理和社會的和諧健康發展的教育。1．對體育教學的思考。現代社會的發展，對人的教育提出了新的要求，全面推行素質教育是“科教興國”的戰略舉措，任何一門學科教育，當它僅僅停留在技術層面時，它是低級的不成熟的，當它進入到人的精神層面，影響到人的精神行為時，它才具有更高的社會意義和文化價值。體育教學可分為技術層面、身體層面和精神層面這樣3個結構層面，這是一個由外層到內核的完整結構。體育教育從技術層面切入，發展到身體層面，最終在人的精神層面上發揮積極的影響和教育作用。體育之所以存在，最根本的前提是對人的肯定，是追求人的價值和人的權利的過程，是發展和完善人的肉體和精神的過程。承認人的肉體的存在的合理性，體現對現實生活的樂趣、自由和幸福，培養積極進取精神，高尚的道德和時代氣質。體育教學的最高層次是通過體育精神的教育，對學生的心理、意識和行為進行潛移默化的影響，塑造學生積極健康的人格精神。2．體育教學與人的社會化過程。人格是指人在一定的社會制度和文化結構中形成的旨在調節人與人、人與社會、人與自然關系的行為準則，以及在實際行為過程中所表現出來的精神狀態與素質。人格受人的活動的影響，但又支配人的活動，在人的活動過程中始終保持著相對穩定的性格特征。人格形成主要取決于后天的影響和教育，是社會、文化的產物。體育教學的最高層次是要通過體育精神的教育。體育精神是指體育運動所蘊涵的對社會和人的發展具有積極影響作用的，有價值的知識、思想和意識，體育運動的形式豐富多彩，體育教材的內容也多種多樣，其中都蘊涵著豐富的體育精神元素，需要我們發現和挖掘，對學生的思想、感情、心理意識和行為實施積極的影響和教育。1978年，聯合國教科文組織通過的《體育運動國際憲章》中指出：“體育運動作為教育和文化的一個基本方面，必須培養個人作為與社會完全結合的成員所具備的能力，意志力和自律能力。”美國視體育教學為促進身體健康，服務于社會的一種手段，培養學生在激烈競爭的社會中的適應能力、生存能力，重視學生的體力和素質，培養學生的競技能力。日本的體育教學注重培養學生成為“自主、民主的人”。我國的教育方針歷來重視人的全面教育和全面發展，體育作為“德、智、體”三育之一，體育教學貫穿于青少年身心成長發育的整個教育過程，是學生素質教育的重要組成部分。社會文化是人的教育的大環境、大氣候，體育教學又是人的教育的小環境，也可以看作人的一種特定的再社會教化。它有特定的教學內容——體育技術，特定的教學手段——身體練習，特定的教育功能——身心的健康和快樂，在體育教學的過程中，學生在發展身體增進健康的同時，從精神、意識和行為上接受體育精神的潛移默化的影響和教育，完善和塑造人的人格精神，達到人的全面發展。3．塑造人的人格精神的幾個方面。3.1體育能使學生正視現實和自我。體育教學和運動訓練的實踐性，決定了體育活動大部分時間在戶外進行，這就不可避免遇到自然環境變化的影響；再者，學習內容較復雜，有些項目還相當的驚險性，如跳高、跨欄、體操等。另外，體育比賽的環境也在發生著不斷的變化，如地點、對手、裁判，面對這一切變化，就要求運動參與者能有效地處理與周圍環境的關系，與現實保持良好的接觸，對現實社會有良好的處世態度，對周圍的事物有清醒的、客觀的認識，提高人的身心適應能力。3.2體育能使人意志堅強。由于體育教學和訓練具有顯著的實踐性和緊張、激烈的對抗性，并伴有一定的生物負荷，它要求運動者克服內心障礙，讓學生學會吃苦耐勞，疲倦時堅持不懈，困難時堅忍不拔，失敗時百折不撓，勝利時泰然冷靜。3.3體育可培養和諧的人際關系。在體育教學中，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動，通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，人際關系的交流更直接、更廣泛，容易形成一個特定的課堂社會。在這個特定課堂社會中，個人之間、集體之間發生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，使參加者會經常碰到如何處理人際關系，例如當對方侵入犯規時是大方寬容，還是斤斤計較……經受了這些考驗，便能使學生在各種場合下妥善地處理好人際關系，從而發展社交能力和提高靈活應變能力。3.4體育注重學生人生觀、價值觀的教育。人生觀、價值觀是一個人對自然和社會的基本觀點，是調節和控制個人行為的內在標準。體育運動是對抗性的游戲，既是技術、戰術的對抗，也是身體、心理和智慧的對抗。要讓學生學會觀察事物、分析問題、發現規律，學會靠真才實學、靠自身實力、靠智慧技巧去戰勝對手，去爭取勝利。3.5體育能培養學生健全的人格。體育比賽時的代表身份，導致勝負往往不僅關系到個人的得失，而且涉及到集體，甚至國家的榮譽，因而可以培養人們的責任心，使命感和愛國心。比賽過程中的層層選拔，面對更強對手，只有不斷超越自己和對手，才能技壓群芳，勝人一籌，因而可以增強學生的創新意識，活生生的比賽經歷使人們深深懂得，隊員們的密切配合，后勤人員的辛勤勞動，以及同伴們的熱情鼓勵，是勝利的保證，因而可以培養學生的集體主義和團結協作精神。嚴格的比賽規則和裁判員鐵面無私的執法，可以誘導人們養成維護道德規范、遵紀守法的美德。任何人只要投身其中，經過身體力行和耳濡目染，久而久之就必然養成良好的意志和品質。4.結論與建議在體育教學中進行人格精神的教育，關鍵在于教育者自己的思想觀念，認識到了，行動才能產生飛躍，教育者還要注重自身人格精神的塑造，它對學生具有直接的示范作用和潛移默化的影響作用。要加強學校體育素質教育的調控管理，合理規劃體育教學、課外體育和運動競賽，按照體育的人文社會教育規律科學開展各類體育項目活動，有的放矢地引導全體學生全面地協調發展。自新課程改革以來，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動已成為英語教學的發展方向。有效的教學是所有教育教學改革的共同追求，是教師工作永恒的主題。有效的課堂活動能使學生的大腦皮層參與活動，能開拓學生思維，使他們感受到學習的艱辛與快樂，從而使其身心得到發展。那么，教學中，作為教師的我們，該如何實施教學策略，使初中英語課堂教學實現有效甚至高效呢？一、現階段初中英語課堂有效性教學中存在的不足初中英語課程的教學目標是要培養學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。隨著課程改革的逐步實施和深入，課堂教學有效性理念的不斷推行，我們的初中英語教學漸漸的向著這一目標靠近。但是，受各方面原因的影響，在現階段的初中英語課堂教學中，很多教師的教學都走進了誤區或是沒有從傳統的教學模式中解脫出來，嚴重的制約了課堂教學有效性的生成。其具體問題主要體現在以下幾點：首先，教學內容的泛化，教學活動的外化。新課程實施以來，教學中十分強調學生的參與和活動，這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。在教學內容方面，由于對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗，在實施層面上出現了教學內容的泛化現象，其突出表現就是學科味不濃，教材受到冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來。其次，教師無法放開學生的手腳，學生主體性作用發揮不夠。教師長期以來形成的教學思想，往往是教師講，學生被動接受。這樣一來，學生的主體性作用沒有得到發揮，必然激發不了他們學習的積極性與主動性。另外由于教師缺乏與學生之間進行必要的溝通和交流，使得學生對初中英語學習沒有自信與動力。各方面原因的綜合制約，使得初中英語課堂教學要想實現有效，需要我們教師面對更多、更難的考驗。二、提高初中英語課堂教學有效性的策略1.充分轉變教學觀念，改革教學模式課堂教學有效性的實現，需要一個科學、有效的教學觀念作為指引和提供前提保障，牢固樹立有效性教學的思想觀念，是初中英語課堂教學有效性的重要策略。教學中，作為教師的我們，要想初中英語課堂教學真正意義上的實現有效甚至高效，我們就必須從教學理念的轉變出發，積極學習新課程改革指導的教學思想和教學模式，更新教學理念，在教學中突出學生的主體地位，改革教學模式，轉變傳統“滿堂灌”“填鴨式”的教學方針，積極樹立以學生為本的教學理念，提高認識、明確目標，變被動為主動，認真學習和貫徹落實初中英語新課標及有效性教學的有關理念，積極增強有效性教學意識，著力培養學生自主學習的思想意識，不斷提高學生學習英語的積極性、主動性和有效性，從而不斷提高教學效率，促進他們全面健康地發展。2.激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國大教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都指出了興趣在求知活動中的重要性。興趣是學習的動力，如果注意培養學生的英語學習興趣，使學習英語成為學生的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習英語的習慣。新課程改革的今天，有效課堂教學的實現更需要激發學生的學習興趣使之主動參與到其中。因此，教學中，我們教師在積極轉變教學觀念的同時，我們還應注重學生學習興趣的激發，善于運用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，引導學生積極參與課堂教學，使之變“苦學”為“樂學”。為此，教學中，我們教師在課前要做好充分的準備工作，善于結合初中生的各方面特點，教學的特征，積極的通過不同形式的課堂導入去激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學的一開始時就能集中注意力。如，采用多媒體導入新課，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情景中，教學會更富有生機與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合初中生的生理特點、心理特征與認知規律，有利于學生學習興趣的激發和保持。3.合理優化教學結構，提高課堂教學的有效性初中英語課程改革標準中明確指出：“改變課程實施過程過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統的初中英語課堂教學，學生的各方面發展都受到限制，不利于學生能力的養成和提高。處在課程改革的今天，教學中，我們教師在注重學生學習興趣激發的同時，我們還應注重教學結構的優化，加強教學結構設計的科學性、合理性和有效性，合理的制定和設計教學活動的過程，優化課堂教學環節，促進課堂教學的有效和互動，注重學生學習能力的培養，不斷引導學生探究、交流學習，不斷激發學生的學習激情，進而提高課堂教學的有效性。這就需要我們教師要不斷的過調查、研究與分析，不斷的去整合教學資源，注重教學資源的開發和利用，不斷地了解掌握學生的實際需要，并據此來對教學活動進行科學合理的設計與優化，進而達到教學活動的最終目的。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式，在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。開展初中英語課堂的有效性教學，我們作為教師的要不斷的從學生實際出發，從素質教育的目標出發，不斷的在教學實踐中總結、研究及創新教學的模式和途徑，只有這樣，我們的初中英語課堂教學才會逐步的趨于有效，才會不斷促進學生全面健康的發展。腦出血護理疾病查房腦出血護理疾病查房腦出血護理疾病查房現1拼體半球的部分大腦皮層白質卜丘膦垂體腦干后連合松果體延髓下丘腦溝腦水管圓se小腦脊外視圖內視圖仰視圖頂視圖腦的正中矢楓斷C拼體2merg26角尾狀核頭內前腳內袁膝部蒼白球殼屏狀核大腦導水管名胼胝體壓部內側核腦的水平切面第蘭搞室底部第四貓merg263、概述腦出血是指原發性非外傷性腦實質內出血,占全部腦卒中的10~30%。、概述4二、病因高血壓伴顱內小動脈硬化(最常見);先天性動脈瘤;顱內動-靜脈畸形;動脈出血部份破裂腦動脈炎及血液病。出血二、病因5、發病機制和病理變化發病機制BP高血壓→腦內A硬化→微血管瘤一→破裂出血高血壓→血管痙攣一鐘血缺氫→壞死、破裂、發病機制和病理變化6、發病機制和病理變化病理變化70%腦出血發生于基底節區的殼核及內囊區。出血→血腫→顱內容積↑腦疝一→腦干→死洶組織水腫一→顱內壓↑、發病機制和病理變化7腦出血護理疾病查房課件8腦出血護理疾病查房課件9四、臨床表現基底節區(內囊)出血殼核出血達30-160m或丘腦較大量出血對側偏癱、偏身感覺障礙和偏盲重型高熱、昏迷、瞳孔改變嘔吐咖啡色樣物(應激性潰瘍)丘腦膝狀動脈和穿通動脈破裂所致四、臨床表現10腦出血護理疾病查房課件11腦出血護理疾病查房課件12腦出血護理疾病查房課件13腦出血護理疾病查房課件14腦出血護理疾病查房課件15腦出血護理疾病查房課件16腦出血護理疾病查房課件17腦出血護理疾病查房課件18腦出血護理疾病查房課件19腦出血護理疾病查房課件20腦出血護理疾病查房課件21腦出血護理疾病查房課件22腦出血護理疾病查房課件23腦出血護理疾病查房課件24腦出血護理疾病查房課件25腦出血護理疾病查房課件26腦出血護理疾病查房課件27腦出血護理疾病查房課件28腦出血護理疾病查房課件29腦出血護理疾病查房課件30腦出血護理疾病查房課件31腦出血護理疾病查房課件32腦出血護理疾病查房課件33腦出血護理疾病查房課件34腦出血護理疾病查房課件35腦出血護理疾病查房課件36腦出血護理疾病查房課件37腦出血護理疾病查房課件38腦出血護理疾病查房課件39腦出血護理疾病查房課件40腦出血護理疾病查房腦出血護理疾病查房腦出血護理疾病查房拼體半球的部分大腦皮層白質卜丘膦垂體腦干后連合松果體延髓下丘腦溝腦水管圓se小腦脊外視圖內視圖仰視圖頂視圖腦的正中矢楓斷Cmerg26角尾狀核頭內前腳內袁膝部蒼白球殼屏狀核大腦導水管名胼胝體壓部內側核腦的水平切面第蘭搞室底部第四貓現在的中學生正處于成長階段，社會上各種觀念混雜、碰撞，社會生活中各種消極因素的影響，使學生在不同程度上存在著人格的缺陷。比如，勞動觀念淡薄；勞動習慣差，把自己看得過重，在處理個人與集體，自己與他人的關系中存在著較大偏差，有些甚至缺乏最基本的社會責任感及道德感，對人無感激之心，做事不盡力，甚至漠不關心，不去注意克制自己言行，體育作為教育的一個重要組成部分，在學生的身心素質教育方面發揮其重要作用。體育素質教育是新的體育價值觀影響下形成的與時俱進的發展性體育系統，是在突出全體性、全面性、發展性、主體性的基礎上，強調體育教育的健身性、人文性、基礎性、娛樂性、競技性、選擇性、多樣性、民族性、開放性時代特征，追求人體機體，心理和社會的和諧健康發展的教育。1．對體育教學的思考。現代社會的發展，對人的教育提出了新的要求，全面推行素質教育是“科教興國”的戰略舉措，任何一門學科教育，當它僅僅停留在技術層面時，它是低級的不成熟的，當它進入到人的精神層面，影響到人的精神行為時，它才具有更高的社會意義和文化價值。體育教學可分為技術層面、身體層面和精神層面這樣3個結構層面，這是一個由外層到內核的完整結構。體育教育從技術層面切入，發展到身體層面，最終在人的精神層面上發揮積極的影響和教育作用。體育之所以存在，最根本的前提是對人的肯定，是追求人的價值和人的權利的過程，是發展和完善人的肉體和精神的過程。承認人的肉體的存在的合理性，體現對現實生活的樂趣、自由和幸福，培養積極進取精神，高尚的道德和時代氣質。體育教學的最高層次是通過體育精神的教育，對學生的心理、意識和行為進行潛移默化的影響，塑造學生積極健康的人格精神。2．體育教學與人的社會化過程。人格是指人在一定的社會制度和文化結構中形成的旨在調節人與人、人與社會、人與自然關系的行為準則，以及在實際行為過程中所表現出來的精神狀態與素質。人格受人的活動的影響，但又支配人的活動，在人的活動過程中始終保持著相對穩定的性格特征。人格形成主要取決于后天的影響和教育，是社會、文化的產物。體育教學的最高層次是要通過體育精神的教育。體育精神是指體育運動所蘊涵的對社會和人的發展具有積極影響作用的，有價值的知識、思想和意識，體育運動的形式豐富多彩，體育教材的內容也多種多樣，其中都蘊涵著豐富的體育精神元素，需要我們發現和挖掘，對學生的思想、感情、心理意識和行為實施積極的影響和教育。1978年，聯合國教科文組織通過的《體育運動國際憲章》中指出：“體育運動作為教育和文化的一個基本方面，必須培養個人作為與社會完全結合的成員所具備的能力，意志力和自律能力。”美國視體育教學為促進身體健康，服務于社會的一種手段，培養學生在激烈競爭的社會中的適應能力、生存能力，重視學生的體力和素質，培養學生的競技能力。日本的體育教學注重培養學生成為“自主、民主的人”。我國的教育方針歷來重視人的全面教育和全面發展，體育作為“德、智、體”三育之一，體育教學貫穿于青少年身心成長發育的整個教育過程，是學生素質教育的重要組成部分。社會文化是人的教育的大環境、大氣候，體育教學又是人的教育的小環境，也可以看作人的一種特定的再社會教化。它有特定的教學內容——體育技術，特定的教學手段——身體練習，特定的教育功能——身心的健康和快樂，在體育教學的過程中，學生在發展身體增進健康的同時，從精神、意識和行為上接受體育精神的潛移默化的影響和教育，完善和塑造人的人格精神，達到人的全面發展。3．塑造人的人格精神的幾個方面。3.1體育能使學生正視現實和自我。體育教學和運動訓練的實踐性，決定了體育活動大部分時間在戶外進行，這就不可避免遇到自然環境變化的影響；再者，學習內容較復雜，有些項目還相當的驚險性，如跳高、跨欄、體操等。另外，體育比賽的環境也在發生著不斷的變化，如地點、對手、裁判，面對這一切變化，就要求運動參與者能有效地處理與周圍環境的關系，與現實保持良好的接觸，對現實社會有良好的處世態度，對周圍的事物有清醒的、客觀的認識，提高人的身心適應能力。3.2體育能使人意志堅強。由于體育教學和訓練具有顯著的實踐性和緊張、激烈的對抗性，并伴有一定的生物負荷，它要求運動者克服內心障礙，讓學生學會吃苦耐勞，疲倦時堅持不懈，困難時堅忍不拔，失敗時百折不撓，勝利時泰然冷靜。3.3體育可培養和諧的人際關系。在體育教學中，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動，通過互相接觸、切磋、合作、對抗等，人際關系的交流更直接、更廣泛，容易形成一個特定的課堂社會。在這個特定課堂社會中，個人之間、集體之間發生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，使參加者會經常碰到如何處理人際關系，例如當對方侵入犯規時是大方寬容，還是斤斤計較……經受了這些考驗，便能使學生在各種場合下妥善地處理好人際關系，從而發展社交能力和提高靈活應變能力。3.4體育注重學生人生觀、價值觀的教育。人生觀、價值觀是一個人對自然和社會的基本觀點，是調節和控制個人行為的內在標準。體育運動是對抗性的游戲，既是技術、戰術的對抗，也是身體、心理和智慧的對抗。要讓學生學會觀察事物、分析問題、發現規律，學會靠真才實學、靠自身實力、靠智慧技巧去戰勝對手，去爭取勝利。3.5體育能培養學生健全的人格。體育比賽時的代表身份，導致勝負往往不僅關系到個人的得失，而且涉及到集體，甚至國家的榮譽，因而可以培養人們的責任心，使命感和愛國心。比賽過程中的層層選拔，面對更強對手，只有不斷超越自己和對手，才能技壓群芳，勝人一籌，因而可以增強學生的創新意識，活生生的比賽經歷使人們深深懂得，隊員們的密切配合，后勤人員的辛勤勞動，以及同伴們的熱情鼓勵，是勝利的保證，因而可以培養學生的集體主義和團結協作精神。嚴格的比賽規則和裁判員鐵面無私的執法，可以誘導人們養成維護道德規范、遵紀守法的美德。任何人只要投身其中，經過身體力行和耳濡目染，久而久之就必然養成良好的意志和品質。4.結論與建議在體育教學中進行人格精神的教育，關鍵在于教育者自己的思想觀念，認識到了，行動才能產生飛躍，教育者還要注重自身人格精神的塑造，它對學生具有直接的示范作用和潛移默化的影響作用。要加強學校體育素質教育的調控管理，合理規劃體育教學、課外體育和運動競賽，按照體育的人文社會教育規律科學開展各類體育項目活動，有的放矢地引導全體學生全面地協調發展。自新課程改革以來，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動已成為英語教學的發展方向。有效的教學是所有教育教學改革的共同追求，是教師工作永恒的主題。有效的課堂活動能使學生的大腦皮層參與活動，能開拓學生思維，使他們感受到學習的艱辛與快樂，從而使其身心得到發展。那么，教學中，作為教師的我們，該如何實施教學策略，使初中英語課堂教學實現有效甚至高效呢？一、現階段初中英語課堂有效性教學中存在的不足初中英語課程的教學目標是要培養學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。隨著課程改革的逐步實施和深入，課堂教學有效性理念的不斷推行，我們的初中英語教學漸漸的向著這一目標靠近。但是，受各方面原因的影響，在現階段的初中英語課堂教學中，很多教師的教學都走進了誤區或是沒有從傳統的教學模式中解脫出來，嚴重的制約了課堂教學有效性的生成。其具體問題主要體現在以下幾點：首先，教學內容的泛化，教學活動的外化。新課程實施以來，教學中十分強調學生的參與和活動，這在一定程度上激發了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。在教學內容方面，由于對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗，在實施層面上出現了教學內容的泛化現象，其突出表現就是學科味不濃，教材受到冷落，學科特有的價值沒有充分被挖掘出來。其次，教師無法放開學生的手腳，學生主體性作用發揮不夠。教師長期以來形成的教學思想，往往是教師講，學生被動接受。這樣一來，學生的主體性作用沒有得到發揮，必然激發不了他們學習的積極性與主動性。另外由于教師缺乏與學生之間進行必要的溝通和交流，使得學生對初中英語學習沒有自信與動力。各方面原因的綜合制約，使得初中英語課堂教學要想實現有效，需要我們教師面對更多、更難的考驗。二、提高初中英語課堂教學有效性的策略1.充分轉變教學觀念，改革教學模式課堂教學有效性的實現，需要一個科學、有效的教學觀念作為指引和提供前提保障，牢固樹立有效性教學的思想觀念，是初中英語課堂教學有效性的重要策略。教學中，作為教師的我們，要想初中英語課堂教學真正意義上的實現有效甚至高效，我們就必須從教學理念的轉變出發，積極學習新課程改革指導的教學思想和教學模式，更新教學理念，在教學中突出學生的主體地位，改革教學模式，轉變傳統“滿堂灌”“填鴨式”的教學方針，積極樹立以學生為本的教學理念，提高認識、明確目標，變被動為主動，認真學習和貫徹落實初中英語新課標及有效性教學的有關理念，積極增強有效性教學意識，著力培養學生自主學習的思想意識，不斷提高學生學習英語的積極性、主動性和有效性，從而不斷提高教學效率，促進他們全面健康地發展。2.激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國大教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都指出了興趣在求知活動中的重要性。興趣是學習的動力，如果注意培養學生的英語學習興趣，使學習英語成為學生的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習英語的習慣。新課程改革的今天，有效課堂教學的實現更需要激發學生的學習興趣使之主動參與到其中。因此，教學中，我們教師在積極轉變教學觀念的同時，我們還應注重學生學習興趣的激發，善于運用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，引導學生積極參與課堂教學，使之變“苦學”為“樂學”。為此，教學中，我們教師在課前要做好充分的準備工作，善于結合初中生的各方面特點，教學的特征，積極的通過不同形式的課堂導入去激發學生的學習興趣，使學生在課堂教學的一開始時就能集中注意力。如，采用多媒體導入新課，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情景中，教學會更富有生機與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合初中生的生理特點、心理特征與認知規律，有利于學生學習興趣的激發和保持。3.合理優化教學結構，提高課堂教學的有效性初中英語課程改革標準中明確指出：“改變課程實施過程過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統的初中英語課堂教學，學生的各方面發展都受到限制，不利于學生能力的養成和提高。處在課程改革的今天，教學中，我們教師在注重學生學習興趣激發的同時，我們還應注重教學結構的優化，加強教學結構設計的科學性、合理性和有效性，合理的制定和設計教學活動的過程，優化課堂教學環節，促進課堂教學的有效和互動，注重學生學習能力的培養，不斷引導學生探究、交流學習，不斷激發學生的學習激情，進而提高課堂教學的有效性。這就需要我們教師要不斷的過調查、研究與分析，不斷的去整合教學資源，注重教學資源的開發和利用，不斷地了解掌握學生的實際需要，并據此來對教學活動進行科學合理的設計與優化，進而達到教學活動