新生兒低血糖(1)教學提綱新生兒低血糖(1)教學提綱新生兒低血糖(1)教學提綱新生兒低血糖(1)◆如果低血糖持續時間一長,就有可能造成腦組織細胞變性損傷,對新生兒的日后神經系統發育構成不利影響。新生兒低血糖造成的后果嚴重,輕者智力發育遲緩,重者可出現智力低下、白癡,甚至發生腦性癱瘓等疾病。血糖濃度越低,腦損傷程度越重。因此,預防新生兒低血糖是一個不可忽視的問題。興趣是最好的老師，在新課程教育工作中，教師能把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就能從中獲得樂趣。那么作為語文教師，能否充分發揮主導作用，創造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發學生的學習熱情呢？能否讓學生在日常的學習生活里體驗生活的底蘊，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發學生對語文學習的熱愛呢？我認為，對小學生語文興趣的激發是一項非常困難而重要的工作，它需要通過多種多樣的方法、途徑來完成。一、建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎在農村小學，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農村留守兒童越來越大，他們是一個特殊的群體，農村的家庭教育形同虛設，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現了許多缺陷，農村小學教師必須與孩子們建立良好的師生關系。而融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你，信服你，就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，民主平等，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學習困難生。對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次是把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生。事實上，如果教師在課堂教學中情趣盎然，收放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。二、創造良好的教學環境，關系到學生學習興趣的提高在語文教學中，教師應采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗，迅速自然地進入教材所揭示的情感世界，在盎然的興致中很快的就掌握了要學的內容。首先，必須創設良好的提問氛圍，讓學生大膽提問。教師要充分愛護和尊重學生，要創設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環境，激發他們的學習欲望。教師在課堂教學中要走進學生，作為學生的“知心朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的教學情境。教師在教學中多用鼓勵的語言，以寬容心對待學生，給學生創設一種和諧、合作的氛圍，使學生敢于質疑，有自己的見解，敢于與老師、同學進行探討，從而激發和培養學生的學習興趣。當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先給予積極的肯定，贊揚敢提問的勇氣，而后再給予啟發，樹立其自信心，這樣，學生就沒有心理負擔，上課自然會積極舉手，踴躍發言。其次，要精心創設問題情境。在引入新知時，設置問題情境，讓學生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣思維處于最佳狀態，學起來就特別有興趣，也特別親切。在知識的探究中教師要引導學生不斷發現問題，提出問題，研究問題和解決問題。問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲，有利于學生思維的發展，有利于培養學生的探究能力和創造能力。為此，農村初中語文教師必須轉變角色，要由知識的傳授者變成學生學習的引導者、合作者。由課堂的主宰者變成學生心靈溝通的知心朋友，使學生因情感的驅動而生趣，從而進入積極參與狀態，變被動學習為主動學習，為優化課堂教學創造良好的契機。使學生對語文學習充滿濃厚的興趣。三、豐富教學手法，實現教與學的結合對于課堂教學，我們應該不斷變換教學方法，以激發學生的學生興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學方法，又可以充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，從而提高初中語文教學的效率。1.以教材為本，培養和激發學生的閱讀興趣現在農村初中教材，無論時文或經典，都是精挑細選。用好他們，發掘其中激趣的有利因素。是保持和進一步激發學生學習語文興趣的堅實基礎。用好教材，要充分利用現代技術手段，革新閱讀的方式、方法。現在的孩子，少有對文字直接感興趣的。要充分利用寒暑假的時間，布置好學生看電視、電影的作業，比如：堅持收看《三國演義》《西游記》等等。先讓他們被名著中的離奇情節精彩場面吸引住，再引導他們閱讀文本。在校期間，引導學生選看課文中節選的部分，增強他們閱讀課文文本的趣味。用好教材，要大力拓展學生的閱讀空間。教材中課外古詩文的閱讀，僅僅是文學大觀園里的一枝出墻的紅杏。以此為抓手，要引導他們沐浴詩風詞韻。有選擇性地推薦，尊重他們的閱讀激情，引導他們作一種有選擇的欣賞。這樣古今中外、時文經典皆有涉獵，能更好地滿足孩子們興趣的廣泛性。2.著眼于誘導，培養和激發學習興趣農村初中語文課堂教學同樣受到“應試教育”的影響而扭曲變形，“滿堂灌”和“題海戰術”已經嚴重挫傷了學生對學習語文的興趣，也使語文變了味。因此，語文教學中教師要通過誘導培養學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。3.著力于引導，提高學生的學習能力引導是指教師根據教材的知識特點和學生的具體實際恰當地把語文知識由淺入深地分層教學，引導學生一層一層地主動去探究、發現、思考、總結規律，讓學生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學中可有機運用“引導――發現法”，“合作――探究法”，“師生互動法”，“知識競賽法”等加與引導。4.著重于點撥，變“難學”為“易學”目前，農村初中學生自主學習的意識比較差，語文教學仍然是教師起“主導”作用，“講課”仍然是老師講。教師既要引導學生，通過一篇篇范文的教學，傳授語文基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫能力，學會準確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。在語文教學中，應盡可能讓學生去發現問題、分析問題和解決問題，教師只在關鍵地方加以點撥，以觸發學生思維的火花，達到“教是為了不教”的目的。四、實踐激趣，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習”由于地處農村，他們的語文基礎普遍較差，積累較少。因此有些老師就認為農村學生由于基礎的原因，在語文上是很難有所作為的。其實，這是一種完全錯誤的看法，我們雖然有些方面條件不太好，但是我們有一個得天獨厚的條件，那就是學生能夠真正的貼近自然。作為中學生，他們已經對生活有了一定的思考，教師完全可以利用各種機會，引導他們走出課堂細心感受自然的偉大、和諧，培養學生吃苦耐勞的、艱苦奮斗的精神。我經常帶領學生走進農村生活，在觀察自然并與自然的對話中，在勞動中學生獲得了源源不絕的寫作靈感。而更為重要的是，學生真正領略了自然界里萬物堅強意志。他們學到的是書本無法教給他們的知識。這些相關實踐活動無疑使學生對生命充滿了敬意。讓他們在思考的過程中，對語文產生巨大的興趣。隨之而來的是他們閱讀與寫作水平的提高，由對語文深感頭痛到真正熱愛語文。初中階段是學生成長的關鍵階段，初中生的素質的高低，關系到普及九年義務教育的質量，關系到高中段生源的質量，關系到我國勞動者素質的提高。自從參加工作，筆者一直在農村初中教學一線從事英語教學，現在初中學習困難學生約占總數的15%～20%，其中英語學困生所占比例約占50%以上。如何激發這部分英語學困生的學習興趣，提高其英語學習效率，成為學困生轉化的重要部分。由于農村英語課外活動較少，只靠教師在課堂上干巴巴的幾節課，學生學習興趣不高、成績不好。農村的多數家長缺少對英語學科的了解，不重視孩子英語的學習和輔導。另外，學校家庭缺少英語學習的氛圍和環境。因此，造成了農村學生的英語基礎差，隨著學習難度的增加，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。因此，對癥下藥，轉化學困生，成為農村英語教學中的重要任務。近年來，筆者在英語學困生轉化中不斷探索，摸索出了農村中學英語學困生轉化的一套行之有效的方法。1尊重與愛并重，情暖學困生馬斯洛需要層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向。如果每一個學生能經常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康向上的情緒，容易使他們產生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學能力和專業水平基本相當的前提下，學生總是喜歡“親切、充滿師愛”的老師上課。而老師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到“皮格馬利翁效應”，反過來也會激發教師教好英語的動力。因此，在教學中教師嚴格控制對學生的情緒，激發學生的積極情感，關心和熱愛班里的每一位學生，尤其是“學困生”。不把他們當作包袱放置在一邊，通過課堂提問，課后談心等方式讓他們感受到我在關心他們，讓他們感到老師是在真心的幫助他們，促使其產生學習動力，主動學習，追趕其他同學。每次課堂提問或單元測驗后，及時表揚，讓他們享受成功的歡樂和喜悅。堅決杜絕急躁、發怒、使用訓斥、侮辱人格和自尊的語言，對于一個十三四歲的孩子，教師的一個寬容的微笑，一句真心的關懷，一句溫暖的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會對他們產生巨大的學習動力。所謂“親其師，信其道”，學生得到教師的關心和幫助，就會對教師有好感，就愿意與教師交朋友，學生對英語課就會產生強烈的興趣。2積極的評價，推動學困生“如果為教師提供虛構的關于他的學生具有超過現在成績的巨大潛力的結果，教師對那些被暗示為具有潛力的學生平時的言行或學習中的表現都顯示出極大的耐心和熱情，以至于這些學生真的在學生成績上開始大幅度提高。”這就是著名的“羅森塔爾效應”。在日常教學中，教師應科學地運用“羅森塔爾效應”，給“學困生”以積極的評價和期望，讓他們受到與優等生同等的心理待遇，產生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習自信心。此外，教師在平時的測驗時，除了表揚優秀的學生之外，還要表揚進步大的學生，盡管他們的成績依然不是優秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進步卻是很大的，所以這時老師的表揚會使他認識到自己的進步。正如前蘇聯教育家霍姆林斯基說過，“在學習上取得成功是學生精神力量的源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望”。這樣，讓“學困生”不斷感受成功。在學習上學生應不斷回顧自己成功的經歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，“抬起頭來走路”始終感到“我不錯，我能行，我并不比別人差”，經常進行正面積極的心理暗示，以良好的心態去學習，才能不致使自己向學困生方面分化。3“四多”并用，助力學困生在預習中多指導。學生英語課的課前預習比較少，大部分學困生根本不預習，或者說是不會預習，為此，教師應利用課余時間幫助學困生預習新課。記得有一次，筆者以“搬書”為由，讓幾個“學困生”放學后到教師辦公室，“工作”之后，本人說：“老師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預習預習吧！”他們頓時感到“上當”了，但是又不能表現出來，只好“聽我擺布”，于是，本人就跟他們一起聽錄音、跟讀，理解課文內容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯的，他們幾個基本上能把課文讀下來。第二天的課堂上提問他們幾個讀課文，他們幾個出色的表現換來了筆者的贊揚和同學們的驚訝，同時也使他們自己感受到了成功的喜悅。在接下來的日子里，他們便主動幫我“工作”，一段時間之后，現在他們已經能夠自己獨立預習了，而且他們的學習成績也提高了很多。本人想：這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是教給了他們正確的學習方法。在課堂上多關注。學困生在上課時不大舉手發言，一次又一次放棄發言的機會，最后導致不會說，甚至不敢說。為此，筆者在課堂上盡量設置一些他們容易回答上來的問題，當他們回答正確后，不要忘記表揚他們，你的一個親切的微笑，一個贊許的眼神都會使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時的注意力也比以前集中了，聽課習慣也好了，學習成績自然會上來。在作業上多關心。大部分學困生都是學習習慣不好的學生，他們經常不完成作業，所以對于他們的作業本要格外的“關照”，每天都為他們寫幾句激勵的話語。此外，筆者還注意了加大對于當天知識的“過關”力度，比如說，當天學過的單詞需要掌握，當天學過的課文需要會讀，并做到每天都要“過關”檢查，讓他們感覺到老師在時時刻刻的關注他們，不給他們任何放松的機會，時間長了，便自然會形成自主學習的好習慣。讓同學們多關懷。眾所周知，英語教師任教班級多，“學困生”自然也會多，然而一個人的精力有限，于是，我便發動班級里的優秀學生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學對子，小師傅的任務是利用課余時間輔導。而且，各個對子之間也有評比，如“最佳師傅獎、最佳徒弟獎”，這樣一來，幫學對子之間便展開了激烈的競爭，為班級創造了良好的學習氛圍，從而也帶動了整個班級學習的發展。4因材施教，適合學困生（1）備課要想到學困生，要備學困生的知識掌握情況，要了解學困生難點是什么？學困生容易出現的錯誤是什么？針對英語這一門學科的特點通過直觀教學，如運用英語卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學生對英語的理解和掌握，提高解答能力。教師備課應保證教學質量和提高后進生同時進行。（2）上課要關注學困生，課堂教師提問要把不同難度的題目分配給不同層次的學生，讓學困生有題可想，有事可干，讓學困生也有回答的機會，而不是游離于班級之外。操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，小心呵護不受打擊。同時，要控制學困生課堂違紀的問題，回答錯誤其他學生要做到不起哄，不嘲笑。（3）作業要想到學困生，首先從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；然后從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。（4）輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早讀晚自修時間，對學困生進行跟蹤檢查輔導。（5）批改要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。幫助學困生是一件有著重要意義而長期的工作，每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，能夠使他們日有進步，學有所獲。讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。新生兒低血糖(1)教學提綱新生兒低血糖(1)教學提綱新生兒低1新生兒低血糖(1)新生兒低血糖(1)2◆如果低血糖持續時間一長,就有可能造成腦組織細胞變性損傷,對新生兒的日后神經系統發育構成不利影響。新生兒低血糖造成的后果嚴重,輕者智力發育遲緩,重者可出現智力低下、白癡,甚至發生腦性癱瘓等疾病。血糖濃度越低,腦損傷程度越重。因此,預防新生兒低血糖是一個不可忽視的問題。◆如果低血糖持續時間一長,就有可能造成腦組織3病因和發病機制病因和發病機制4◆1、葡萄糖產生過少和需要增加:見于出生時窒息、饑餓、新生兒敗血癥、缺氧、寒冷損傷、先天性心臟病、小于胎齡兒和先天性內分泌紊亂、代謝缺陷病等。與下列因素有關①肝糖原,脂肪、蛋白儲存少,糖異生途徑中酶活力低,如小于胎齡兒◆1、葡萄糖產生過少和需要增加:見于出生時窒5②熱卡攝入不足,代謝率高,糖的需要量增加,糖異生作用缺陷,如敗血癥、寒冷損傷、先天性心臟病等③無氧代謝耗氧量髙,加之去甲腎上腺素釋放使糖耗用增加;④胰高糖素缺乏,先天性垂體功能不全、皮質醇缺乏、糖原累積病、先天性氨基酸和脂肪代謝缺陷等,常出現持續頑固的低血糖。②熱卡攝入不足,代謝率高,糖的需要量增加,糖異6◆2、葡萄糖消耗增加:多見于糖尿病母親嬰兒、RH溶血病、Beckwith綜合征、母親輸注葡萄糖、窒息和嬰兒胰島細胞增生癥等,均由于高胰島素血癥所致。◆2、葡萄糖消耗增加:多見于糖尿病母親嬰兒、RH7診斷國內目前比較—致,全血血糖222mmol/(40mg/d)即為低血糖診斷標準。診斷8g、臨床表現g、臨床表現9新生兒低血糖癥狀不典型或無癥狀,以無癥狀多見,少數出現癥狀,有癥狀亦為非特異性,表現為新生兒低血糖癥狀不典型或無癥狀,以無癥狀10◆1.癥狀多發生在生后數小時至一周內,表現為反應差或煩躁,喂養困難,哭聲異常,肌張力低,激惹、驚厥、呼吸暫停等。經補糖后癥狀消失,血糖恢復正常。低血糖癥多為暫時的,如反復發作需考慮糖原累積癥、先天性垂體功能不全、胰高糖素缺乏和皮質醇缺乏等。◆1.癥狀多發生在生后數小時至一周內,表11新生兒低血糖1教學提綱課件12新生兒低血糖1教學提綱課件13新生兒低血糖1教學提綱課件14新生兒低血糖1教學提綱課件15新生兒低血糖1教學提綱課件16新生兒低血糖1教學提綱課件17新生兒低血糖1教學提綱課件18新生兒低血糖1教學提綱課件19新生兒低血糖1教學提綱課件20新生兒低血糖1教學提綱課件21新生兒低血糖1教學提綱課件22新生兒低血糖1教學提綱課件23新生兒低血糖1教學提綱課件24新生兒低血糖1教學提綱課件25新生兒低血糖1教學提綱課件26新生兒低血糖1教學提綱課件27新生兒低血糖1教學提綱課件28新生兒低血糖1教學提綱課件29新生兒低血糖1教學提綱課件30新生兒低血糖1教學提綱課件31新生兒低血糖1教學提綱課件3241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜33新生兒低血糖(1)教學提綱新生兒低血糖(1)教學提綱新生兒低血糖(1)教學提綱新生兒低血糖(1)◆如果低血糖持續時間一長,就有可能造成腦組織細胞變性損傷,對新生兒的日后神經系統發育構成不利影響。新生兒低血糖造成的后果嚴重,輕者智力發育遲緩,重者可出現智力低下、白癡,甚至發生腦性癱瘓等疾病。血糖濃度越低,腦損傷程度越重。因此,預防新生兒低血糖是一個不可忽視的問題。興趣是最好的老師，在新課程教育工作中，教師能把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就能從中獲得樂趣。那么作為語文教師，能否充分發揮主導作用，創造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發學生的學習熱情呢？能否讓學生在日常的學習生活里體驗生活的底蘊，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發學生對語文學習的熱愛呢？我認為，對小學生語文興趣的激發是一項非常困難而重要的工作，它需要通過多種多樣的方法、途徑來完成。一、建立良好的師生關系，是培養學生學習興趣的基礎在農村小學，孩子們是比較單純的，尤其是近年來，農村留守兒童越來越大，他們是一個特殊的群體，農村的家庭教育形同虛設，這樣或那樣的問題使得他們在成長中出現了許多缺陷，農村小學教師必須與孩子們建立良好的師生關系。而融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在良好的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的。建立良好的師生關系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你，信服你，就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，民主平等，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學習困難生。對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次是把情感教育帶進課堂，教師用豐富的情感吸引學生，感染學生。事實上，如果教師在課堂教學中情趣盎然，收放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博，也不會受學生的歡迎。二、創造良好的教學環境，關系到學生學習興趣的提高在語文教學中，教師應采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗，迅速自然地進入教材所揭示的情感世界，在盎然的興致中很快的就掌握了要學的內容。首先，必須創設良好的提問氛圍，讓學生大膽提問。教師要充分愛護和尊重學生，要創設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環境，激發他們的學習欲望。教師在課堂教學中要走進學生，作為學生的“知心朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的教學情境。教師在教學中多用鼓勵的語言，以寬容心對待學生，給學生創設一種和諧、合作的氛圍，使學生敢于質疑，有自己的見解，敢于與老師、同學進行探討，從而激發和培養學生的學習興趣。當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先給予積極的肯定，贊揚敢提問的勇氣，而后再給予啟發，樹立其自信心，這樣，學生就沒有心理負擔，上課自然會積極舉手，踴躍發言。其次，要精心創設問題情境。在引入新知時，設置問題情境，讓學生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣思維處于最佳狀態，學起來就特別有興趣，也特別親切。在知識的探究中教師要引導學生不斷發現問題，提出問題，研究問題和解決問題。問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲，有利于學生思維的發展，有利于培養學生的探究能力和創造能力。為此，農村初中語文教師必須轉變角色，要由知識的傳授者變成學生學習的引導者、合作者。由課堂的主宰者變成學生心靈溝通的知心朋友，使學生因情感的驅動而生趣，從而進入積極參與狀態，變被動學習為主動學習，為優化課堂教學創造良好的契機。使學生對語文學習充滿濃厚的興趣。三、豐富教學手法，實現教與學的結合對于課堂教學，我們應該不斷變換教學方法，以激發學生的學生興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學方法，又可以充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，從而提高初中語文教學的效率。1.以教材為本，培養和激發學生的閱讀興趣現在農村初中教材，無論時文或經典，都是精挑細選。用好他們，發掘其中激趣的有利因素。是保持和進一步激發學生學習語文興趣的堅實基礎。用好教材，要充分利用現代技術手段，革新閱讀的方式、方法。現在的孩子，少有對文字直接感興趣的。要充分利用寒暑假的時間，布置好學生看電視、電影的作業，比如：堅持收看《三國演義》《西游記》等等。先讓他們被名著中的離奇情節精彩場面吸引住，再引導他們閱讀文本。在校期間，引導學生選看課文中節選的部分，增強他們閱讀課文文本的趣味。用好教材，要大力拓展學生的閱讀空間。教材中課外古詩文的閱讀，僅僅是文學大觀園里的一枝出墻的紅杏。以此為抓手，要引導他們沐浴詩風詞韻。有選擇性地推薦，尊重他們的閱讀激情，引導他們作一種有選擇的欣賞。這樣古今中外、時文經典皆有涉獵，能更好地滿足孩子們興趣的廣泛性。2.著眼于誘導，培養和激發學習興趣農村初中語文課堂教學同樣受到“應試教育”的影響而扭曲變形，“滿堂灌”和“題海戰術”已經嚴重挫傷了學生對學習語文的興趣，也使語文變了味。因此，語文教學中教師要通過誘導培養學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。3.著力于引導，提高學生的學習能力引導是指教師根據教材的知識特點和學生的具體實際恰當地把語文知識由淺入深地分層教學，引導學生一層一層地主動去探究、發現、思考、總結規律，讓學生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學中可有機運用“引導――發現法”，“合作――探究法”，“師生互動法”，“知識競賽法”等加與引導。4.著重于點撥，變“難學”為“易學”目前，農村初中學生自主學習的意識比較差，語文教學仍然是教師起“主導”作用，“講課”仍然是老師講。教師既要引導學生，通過一篇篇范文的教學，傳授語文基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫能力，學會準確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。在語文教學中，應盡可能讓學生去發現問題、分析問題和解決問題，教師只在關鍵地方加以點撥，以觸發學生思維的火花，達到“教是為了不教”的目的。四、實踐激趣，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習”由于地處農村，他們的語文基礎普遍較差，積累較少。因此有些老師就認為農村學生由于基礎的原因，在語文上是很難有所作為的。其實，這是一種完全錯誤的看法，我們雖然有些方面條件不太好，但是我們有一個得天獨厚的條件，那就是學生能夠真正的貼近自然。作為中學生，他們已經對生活有了一定的思考，教師完全可以利用各種機會，引導他們走出課堂細心感受自然的偉大、和諧，培養學生吃苦耐勞的、艱苦奮斗的精神。我經常帶領學生走進農村生活，在觀察自然并與自然的對話中，在勞動中學生獲得了源源不絕的寫作靈感。而更為重要的是，學生真正領略了自然界里萬物堅強意志。他們學到的是書本無法教給他們的知識。這些相關實踐活動無疑使學生對生命充滿了敬意。讓他們在思考的過程中，對語文產生巨大的興趣。隨之而來的是他們閱讀與寫作水平的提高，由對語文深感頭痛到真正熱愛語文。初中階段是學生成長的關鍵階段，初中生的素質的高低，關系到普及九年義務教育的質量，關系到高中段生源的質量，關系到我國勞動者素質的提高。自從參加工作，筆者一直在農村初中教學一線從事英語教學，現在初中學習困難學生約占總數的15%～20%，其中英語學困生所占比例約占50%以上。如何激發這部分英語學困生的學習興趣，提高其英語學習效率，成為學困生轉化的重要部分。由于農村英語課外活動較少，只靠教師在課堂上干巴巴的幾節課，學生學習興趣不高、成績不好。農村的多數家長缺少對英語學科的了解，不重視孩子英語的學習和輔導。另外，學校家庭缺少英語學習的氛圍和環境。因此，造成了農村學生的英語基礎差，隨著學習難度的增加，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。因此，對癥下藥，轉化學困生，成為農村英語教學中的重要任務。近年來，筆者在英語學困生轉化中不斷探索，摸索出了農村中學英語學困生轉化的一套行之有效的方法。1尊重與愛并重，情暖學困生馬斯洛需要層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向。如果每一個學生能經常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康向上的情緒，容易使他們產生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學能力和專業水平基本相當的前提下，學生總是喜歡“親切、充滿師愛”的老師上課。而老師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到“皮格馬利翁效應”，反過來也會激發教師教好英語的動力。因此，在教學中教師嚴格控制對學生的情緒，激發學生的積極情感，關心和熱愛班里的每一位學生，尤其是“學困生”。不把他們當作包袱放置在一邊，通過課堂提問，課后談心等方式讓他們感受到我在關心他們，讓他們感到老師是在真心的幫助他們，促使其產生學習動力，主動學習，追趕其他同學。每次課堂提問或單元測驗后，及時表揚，讓他們享受成功的歡樂和喜悅。堅決杜絕急躁、發怒、使用訓斥、侮辱人格和自尊的語言，對于一個十三四歲的孩子，教師的一個寬容的微笑，一句真心的關懷，一句溫暖的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會對他們產生巨大的學習動力。所謂“親其師，信其道”，學生得到教師的關心和幫助，就會對教師有好感，就愿意與教師交朋友，學生對英語課就會產生強烈的興趣。2積極的評價，推動學困生“如果為教師提供虛構的關于他的學生具有超過現在成績的巨大潛力的結果，教師對那些被暗示為具有潛力的學生平時的言行或學習中的表現都顯示出極大的耐心和熱情，以至于這些學生真的在學生成績上開始大幅度提高。”這就是著名的“羅森塔爾效應”。在日常教學中，教師應科學地運用“羅森塔爾效應”，給“學困生”以積極的評價和期望，讓他們受到與優等生同等的心理待遇，產生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習自信心。此外，教師在平時的測驗時，除了表揚優秀的學生之外，還要表揚進步大的學生，盡管他們的成績依然不是優秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進步卻是很大的，所以這時老師的表揚會使他認識到自己的進步。正如前蘇聯教育家霍姆林斯基說過，“在學習上取得成功是學生精神力量的源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望”。這樣，讓“學困生”不斷感受成功。在學習上學生應不斷回顧自己成功的經歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，“抬起頭來走路”始終感到“我不錯，我能行，我并不比別人差”，經常進行正面積極的心理暗示，以良好的心態去學習，才能不致使自己向學困生方面分化。3“四多”并用，助力學困生在預習中多指導。學生英語課的課前預習比較少，大部分學困生根本不預習，或者說是不會預習，為此，教師應利用課余時間幫助學困生預習新課。記得有一次，筆者以“搬書”為由，讓幾個“學困生”放學后到教師辦公室，“工作”之后，本人說：“老師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預習預習吧！”他們頓時感到“上當”了，但是又不能表現出來，只好“聽我擺布”，于是，本人就跟他們一起聽錄音、跟讀，理解課文內容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯的，他們幾個基本上能把課文讀下來。第二天的課堂上提問他們幾個讀課文，他們幾個出色的表現換來了筆者的贊揚和同學們的驚訝，同時也使他們自己感受到了成功的喜悅。在接下來的日子里，他們便主動幫我“工作”，一段時間之后，現在他們已經能夠自己獨立預習了，而且他們的學習成績也提高了很多。本人想：這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是教給了他們正確的學習方法。在課堂上多關注。學困生在上課時不大舉手發言，一次又一次放棄發言的機會，最后導致不會說，甚至不敢說。為此，筆者在課堂上盡量設置一些他們容易回答上來的問題，當他們回答正確后，不要忘記表揚他們，你的一個親切的微笑，一個贊許的眼神都會使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時的注意力也比以前集中了，聽課習慣也好了，學習成績自然會上來。在作業上多關心。大部分學困生都是學習習慣不好的學生，他們經常不完成作業，所以對于他們的作業本要格外的“關照”，每天都為他們寫幾句激勵的話語。此外，筆者還注意了加大對于當天知識的“過關”力度，比如說，當天學過的單詞需要掌握，當天學過的課文需要會讀，并做到每天都要“過關”檢查，讓他們感覺到老師在時時刻刻的關注他們，不給他們任何放松的機會，時間長了，便自然會形成自主學習的好習慣。讓同學們多關懷。眾所周知，英語教師任教班級多，“學困生”自然也會多，然而一個人的精力有限，于是，我便發動班級里的優秀學生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學對子，小師傅的任務是利用課余時間輔導。而且，各個對子之間也有評比，如“最佳師傅獎、最佳徒弟獎”，這樣一來，幫學對子之間便展開了激烈的競爭，為班級創造了良好的學習氛圍，從而也帶動了整個班級學習的發展。4因材施教，適合學困生（1）備課要想到學困生，要備學困生的知識掌握情況，要了解學困生難點是什么？學困生容易出現的錯誤是什么？針對英語這一門學科的特點通過直觀教學，如運用英語卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學生對英語的理解和掌握，提高解答能力。教師備課應保證教學質量和提高后進生同時進行。（2）上課要關注學困生，課堂教師提問要把不同難度的題目分配給不同層次的學生，讓學困生有題可想，有事可干，讓學困生也有回答的機會，而不是游離于班級之外。操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，小心呵護不受打擊。同時，要控制學困生課堂違紀的問題，回答錯誤其他學生要做到不起哄，不嘲笑。（3）作業要想到學困生，首先從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；然后從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。（4）輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早讀晚自修時間，對學困生進行跟蹤檢查輔導。（5）批改要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。幫助學困生是一件有著重要意義而長期的工作，每位教師應