第四章（單元）第課（節）課時課題備課日期年月日一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。教材分析教學重點學會本課生字，掌握換偏旁組成新字方法，有感情地朗誦、背誦古詩。教學難點學會本課生字，掌握換偏旁組成新字方法，有感情地朗誦、背誦古詩。1學習古詩《所見》，認識本課6個生字，寫好生字。2培養學生的觀察能力和說話能力。3嘗試用熟悉的旋律來唱古詩，體驗朗誦和吟唱的古詩的樂趣，背誦古詩。板書設計示意圖教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課講授】所見一導語1今天上新的一篇課文，老師請同學看這樣一幅圖（課件一），這幅圖給我們講述了這樣一個故事。（一個晴朗的夏日，在一片茂密的樹林里，一個牧童放牧歸來，他悠閑地騎著黃牛上，邊走邊唱歌，忽然他聽到高高的樹枝上傳來了知了清脆的歌聲，于是他立即從黃牛背上跳下來，停止了唱歌，站在那望著高高的指頭，他在想些什么呢）2這幅圖呀，給許許多多的人產生了深刻的印象，也給許許多多的人產生了無數的遐想那么這幅圖是哪里來的呢原來他是一位畫家根據古代詩人袁枚（板書）所作的一首詩《所見》而畫的一幅畫，那么今天呢老師就和大家一起學習這首詩。3學習之前先檢查一下同學預習生字的情況。（課件二大屏展示五個字）1）小聲的每個字讀兩遍。2）你看著五個字中間，有哪個字的讀音你需要提醒我們全班同學注意（生1：鳴要注意它后鼻音。生2：振實前鼻音，不是后鼻音而且它還是翹舌音。師補充這種字最不好讀了來一起讀振。生3：還有蟬它是翹舌音千萬別讀成蠶。你來讀讀）3）今天這些字你能用講故事的方法記住它。（生1：鳴鳥用口叫就是鳴。生2：蟬一個蟲在樹上爬4）后面三個字誰能用分析字形的方法記住它（生1：欲左邊是谷右邊是欠生2：閉里面一個才外面一個門。生3：振是一個提手旁加一個辰，是什么辰星辰的辰師補充是早晨的晨去掉日字）4今天這五個字我們讀準了它們的音，我們想辦法進足了他的形，那么它們在這首詩中到底是什么意思呢今天我們就來一起學習這首古詩，學習之前請同學們聽老師讀一遍這首詩，邊聽邊想這首詩它有幾行幾句。二學文1老師讀文。生回答：四行兩句2那么這首古詩第一行告訴我們是講的誰請一個同學先來讀讀第一行。生：讀第一行，講的是牧童3知道不知道牧童是干什么的生1：是放牛的孩子。師：放牛是把牛放到什么地方干什么生2：把牛放到山坡上去吃青草。是的讓它吃飽飽的才有力氣下田耕種。4今天我們這位牧童他已經讓它在山坡上吃得飽飽的了，他呢正牽著它的呢正在往回家的路上走，那么你想這個時候他的心情怎么樣（生1：悠閑生2：愉快生3：輕松）5你看他帶著愉快、輕松、悠閑的是怎么樣往家走的。生：騎著黃牛。好自在呀，你想這個時候他可能騎著黃牛邊騎邊怎么樣生：唱歌6你從詩中哪個一行的那個句子看出他是邊騎邊唱歌的生：從第二行。你再讀讀這一行好7第二行告訴我們歌聲振林樾，誰知道這個振是什么意思生：振就是震蕩的意思老師補充：就是那個歌聲在一個地方久久的環繞，在我們的耳邊久久的回響著。那么它到底在哪個地方回蕩在哪個地方環繞呢林樾，就是指的茂密的樹林里，8那么誰能把第二行歌聲在哪里回蕩給我們講一下。生1：第二句講的是歌聲在茂密的樹林里回蕩三、過渡到第二句1剛才通過學習知道了第一行和第二行的意思，讓我們一起小聲的把第一行第二行小讀一遍，邊讀邊想它的意思，邊讀邊記一記它，看看誰能通過邊學習懂了意思以后能把這兩行背出來。生：讀2能不能把這兩行背下來，眼睛閉起來，邊背邊想這兩行是告訴我們什么呢讓我們眼前出現這樣一個畫面。牧童齊讀3非常好誰能把這兩句的意思講給我們聽。生1：牧童一天工作做完了，他騎著黃牛回家去，他一邊走一邊唱歌，它的歌聲在茂密的樹林里回蕩。生2：一個夏日的下午，牧童做完了他的工作，他悠閑地騎著黃牛，他唱著歌歌聲在茂密的樹林里回蕩。4正在這個時候發生了什么事呢請一個同學讀第三行。生：讀第三行5老師告訴你們意指的是心理欲指的是想，那么他心里想干什么呢生：他心里想捉到那只捉到那只在叫的蟬。6老師想請認真講的同學告訴我，通過他的發言知道這個捕是什么意思生：捉那么鳴呢蟬呢我看聽我講題認真是誰欲是什么意思7誰能再把這一行的意思講一下。生：牧童心理想捉一只叫著的知了8老師這有問題了剛才牧童在唱歌，怎么這個時候他會想著去捉一只叫著的知了了呢他一定。。。。請生：他一定是聽到知了的叫聲了板書聽到9那么他聽到知了的叫聲，產生這種想法以后接著他有事怎么做了呢我請一個學生讀最后一行。生：讀最后一行老師問他怎么做的生2：他忽然跳下來，把嘴閉上不唱歌了10老師提問題了好像這里面沒有說從牛背上跳下來是不是你是怎么知道的他確實是從牛背上跳下來的呢生：因為立就是站的意思，老師補充：哦剛才是做在黃牛上現在是站在那里他當然有個跳躍的動作，讓我們看看圖他是不是跳下來了，看他確實是跳下來了。11你看他站在地上他的表情，頭像是在干什么生：他好像是想什么你猜他在想什么呢生：蟬怎么才能下來捉住它。生：12誰能夠把我們今天學的第四行的意思來講一下呢我們先來讀這一句。齊讀。讓我們把眼睛閉上想畫面，老師帶讀意欲生齊。誰來講這一句意思。生兩個四）深入學文今天我們通過學習，我們學懂了這首詩的意思現在我們一起完整的讀一次。讀邊想他的景。齊讀

老師覺得忽然還是不夠，忽然是立即停下來動作很快的，他立在那里有想法了，想想應該怎么讀。開始忽然

能不能背這首詩了這么能干呀，試一次怎么樣能背的吧眼睛閉上，不能就睜開看看，想一想這首詩給我們描繪的美麗的圖畫。齊背

誰能夠把這首詩的意思連起來講一下。生：在一個夏日的中午他把一天工作做完了，他騎著黃牛在樹林里走著，他邊走邊唱著歌，他的歌聲在茂密的樹林里回蕩，突然他聽到知了的叫聲，他想捕捉知了，他很快不唱了，跳了下來用眼看著知了心想如何捕捉到呢。

老師告訴同學們一首古詩他看上去常常很簡單，四行五句，一句五個字共25個字，但是古詩往往給我們展現一個很豐富的境界，它里面有很豐富的含義，那么透過字面去理解才能夠吧它理解的更深刻一些，比如剛才我們很多同學講得時候都提到這件事情發生的時間是夏天，你是從哪里看出夏天的生：知了夏天才有，茂密樹林

有提問題了，你能看出這是什么地方呢生林樾看出是茂密的樹林中

你讀了這首詩，你能從詩中聽到那些什么聲音生：蟬叫你覺得他的聲音怎么樣清脆動聽你怎么知道很動聽你從哪里想到的，如果知了叫聲不清錯不好聽他就不會像去捉住他了。牧童唱歌，他的歌聲怎么樣動聽很洪亮、響亮。

這首詩講得就是牧童他的事情，你從這首詩中看出他做了哪些事情呢他怎么樣，他在怎么樣，他在怎么樣生：他騎著黃牛，他唱歌，他跳了下

誰能把剛才老師提出的問題加進這首詩中什么時間誰在什么地方怎么樣了聽到了什么就產生了什么想法就怎么做了10他見得是不是就是剛才我們這幅圖上的所畫的就是我們這首詩講得故事。誰能再來給我講講這個故事。五、結束1今天我們同學通過學習懂了這首詩的意思，如果你就是那天那個小男孩小牧童，你也許會把這首詩講給我們聽，誰愿意來講給我們大家聽，那么現在你們就是誰誰愿意把你的經歷講給大家聽。2喜歡這首詩嗎他就在書上第頁，來一起來讀讀這首詩，會背嗎來試著背一下，現在老師要擦掉，看你們會背嗎來起立看誰最像書中的小牧童。作業布置教學反思第三章（單元）第課（節）課時課題備課日期年月日教材分析教學重點教學難點板書設計示意圖教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課【導入】創情景，導入新課（播放關于池塘的美景圖片）

小朋友們，這些風景美嗎你們知道這都是哪里的風景嗎（池塘）是呀！池塘的風景可真美呀！特別是那初夏的池塘。今天就讓我們來學習一首由宋代著名詩人楊萬里寫的一首古詩《小池》來感受那初夏美麗的風景。請小朋友們跟老師齊讀課題。（板書課題：小池

楊萬里）活動2【講授】悉詩文1、復習生字

2、學生齊讀詩文

3、教師配樂朗誦活動3【講授】疏詩意、品詩情1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物（板書：泉眼樹陰

小荷

蜻蜓）2、理解一、二句古詩。讀中悟情。（1）你知道泉眼是什么嗎泉水是怎么流的呢惜指“愛惜”，誰愛惜誰呢（2）如此寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢愛指“喜歡”，誰喜歡誰呢（4）這樣柔和的美景誰能來讀出（教師在引導的過程中相機指出“細”的反義詞“粗”，“柔”的反義詞“硬”）3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。（1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。（2）你能從讀中體會詩的意思嗎同學間交流下。（3）匯報，師相機糾正。（4）在評議中隨機體會“立”字的巧妙用法。“立”：①小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，如果把“立”字換成“落”你覺得怎么樣你認為哪個字最好，為什么（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會交流什么嗎（6）這時候，荷葉和蜻蜓的心情都怎么樣呢（7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜的語氣。4、配樂朗誦。作者把泉水、大樹、荷花和蜻蜓編織成了一幅美麗的畫卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛。讓我們帶著高興、喜愛的語氣來讀讀這首詩，看看誰讀得最好！活動4【活動】體意境1、聆聽音樂，想象畫面，體會這初夏優美的景色……2、池塘里除了有清清的泉水，茂密的大樹