教師資格證考試高級英語真題解析教師資格證考試高級英語真題解析教師資格證考試高級英語真題解析xxx公司教師資格證考試高級英語真題解析文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度2016年上半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）（滿分：100分考試時間：120分鐘）題號一二三總分統分人簽字得分得分評卷人一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。在每小題列出的四個備選項中選擇一個最佳答案，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1．Excellentnovelsarethosewhichnationalandculturalbarriers.A.transcendB.traverseC.suppressD.surpass2.AsAlicebelievedhimtobeamanofintegrity,sherefusedtoconsiderthepossibilitythathisstatementwas.A.irrelevantB.facetiousC.fictitiousD.illogical3.Thegirlsareafraidthatbeingfriendlytostrangerscouldbemisinterpretedbytheirneighbours.A.ever-presentB.ever-presentedC.ever-presentingD.ever-presently4.Hispresentationwillshowyoucanbeusedinothercontexts.A.thatyouhaveobservedB.thathowyouhaveobservedC.howthatyouhaveobservedD.howwhatyouhaveobserved5.Manystudentsstarteachtermwithanawardcheck,butbythetimebooksarebought,foodispaidfor,andabitofsociallife，itlooksratheremaciated.A.livesB.livedC.waslivedD.haslived6.Whichofthefollowingiscorrectinitsuseofpunctuation?A.Theteacherasked,“Whosaid,‘Givemelibertyorgivemedeath’

”

B.Theteacherasked,“Whosaid,‘Givemelibertyorgivemedeath’

”

C.Theteacherasked,“Whosaid‘Givemelibertyorgivemedeath’”

D.Theteacherasked,“Whosaid‘Givemelibertyorgivemedeath’

”

7.ThepairofEnglishphonemesdifferintheplaceofarticulation.A.／／and／／B.／／and／／C.／ｄ／and／ｚ／D.／m／and／n／8.Thereareconsonantclustersinthesentence“Brian,Iappreciatebeautifulscarfyoubroughtme.”A.twoB.threeC.fourD.five9.Whensaying“It’snoisyoutside”togetsomeonetoclosethewindow,thespeakerintendstoperforma(n).A.directspeechactB.locutionaryactC.indirectspeechactD.perlocutionaryact10.ThataJapanesechildadoptedatbirthbyanAmericancouplewillgrowupspeakingEnglishindicatesofhumanlanguage.A.dualityB.culturaltransmissionC.arbitrarinessD.cognitivecreativity11.Fluentandappropriatelanguageuserequiresknowledgeofandthissuggeststhatweshouldteachlexicalchunksratherthansinglewords.A.denotationB.connotationC.morphologyD.collocation12.“Underliningallthepastformverbsinthedialogue”isatypicalexercisefocusingon.A.useB.formC.meaningD.function13.Whichofthefollowingactivitiesmaybemoreappropriatetohelpstudentspracticeanewstructureimmediatelyafterpresentationinclass?

A.Roleplay.B.Groupdiscussion.C.Patterndrill.D.Writtenhomework.14.Whenteachingstudentshowtogiveappropriateresponsestoacongratulationoranapology,theteacherisprobablyteachingat.A.lexicallevelB.sentencelevelC.grammaticallevelD.:discourselevel15.Whichofthefollowingactivitiescanhelpdeveloptheskilloflisteningforgist?A.ListenandfindoutwhereJimlives.B.Listenanddecideonthebesttitleforthepassage.C.Listenandunderlinethewordsthespeakerstresses.D.Listentopairsofwordsandtelliftheyarethesame.16.WhenanEFLteacheraskshisstudent“Howdoyouknowthattheauthorlikedtheplacesincehedidnottellusexplicitly?”，he/sheishelpingstudentstoreachcomprehension.A.literalB.appreciativeC.inferentialD.evaluative17.Whichofthefollowingtypesofquestionsaremostlyusedforcheckingliteralcomprehensionofthetest?

A.Displayquestions.B.Rhetoricalquestions.C.Evaluationquestions.D.Referentialquestions.18.Whichofthefollowingisatypicalfeatureofinformalwriting?A.Awell-organizedstructureispreferred.B.Shortandincompletesentencesarecommon.C.Technicaltermsanddefinitionsarerequired.D.Awiderangeofvocabularyandstructuralpatternsareused.19.Peer-editingduringclassisanimportantstepoftheapproachtoteachingwriting.A.genre-basedB.content-basedC.process-QrientedD.product-oriented20.Portfolios,dailyreportsandspeechdeliveringaretypicalmeansof．A.norm-referencedtestB.criterion-referencedtestC.summativeassessmentD.formativeassessment請閱讀Passage1，完成第21-25小題。Passage1WhentheViaductdeMillauopenedinthe.southofFrancein2004,thistallestbridgeintheworldwonworldwideaccolades.Germannewspapersdescribedhowit“floatedabovetheclouds”with“eleganceandlightness”and“reathtaking”beauty.InFrance,paperspraisedthe“immense”“concretegiant.”WasitmerecoincidencethattheGermanssawbeautywheretheFrenchsawheftandpower

LeraBorodiskythinksnot.Inaseriesofcleverexperimentsguidedbypointedquestions,Boroditskyisamassingevidencethat,yes,languageshapesthought.Theeffectispowerfulenough,shesays,that“theprivatementallivesofspeakersofdifferentlanguagesmaydifferdramatically,”notonlywhentheyarethinkinginordertospeak,“butinallmannerofcognitivetasks,”includingbasicsensoryperception.“Evenasmall’flukeofgrammar”—thegenderofnouns-”canhaveaneffectonhowpeoplethinkaboutthingsintheworld,”shesays.Asinthatbridge,inGerman,thenounforbridge,Brucke,isfeminine.InFrench,pontismasculine.Germanspeakerssawprototypicallyfemalefeatures;Frenchspeakers,masculineones.Similarly,Germansdescribekeys(Schlussel)withwordssuchashard,heavy,jagged,andmetal,whiletoSpaniardskeys(llaves)aregolden,intricate,little,andlovely.Guesswhichlanguageconstrueskeyasmasculineandwhichasfeminine

Grammaticalgenderalsoshapeshowweconstrueabstractions.

In85percentofartisticdepictionsofdeathandvictory,forinstance,theideaisrepresentedbyamanifthenounismasculineandawomanifitisfeminine,saysBoroditsky.Germanstendtopaintdeathasmale,andRussianstendtopaintitasfemale.Languageevenshapeswhatwesee.Peoplehaveabettermemoryforcolorsifdifferentshadeshavedistinctnames—notEnglish’.lightblueanddarkblue,forinstance,butRussian’sgoluboyand-stinly.Skepticsofthelanguage-shapes-thoughtclaimhavearguedthatthat’satrivialfinding,showingonlythatpeoplerememberwhattheysawinbothavisualformandaverbalone,butnotprovin；-thattheyactuallyseethehuesdifferently.Inaningeniousexperiment,however,Boroditskyandcolleaguesshowedvolunteersthreecolorswatchesandaskedthemwhichofthebottomtwowasthesameasthetopone.NativeRussianspeakerswerefasterthanEnglishspeakerswhenthecolorshaddistinctnames,suggestingthathavinganameforsomething’allowsyou-toperceiveitmoresharply.Similarly,Koreanusesonewordfor“in”whenoneobjectisinanothersnugly,andadifferentonewhenanobjectisinsomethingloosely.Sureenough,KoreanadultsarebetterthanEnglishspeakersatdistinguishingtightfitfromloosefit.Sciencehasonlyscratchedthesurfaceofhowlanguageaffectsthought.InRussian,verbformsindicatewhethertheactionwascompletedornot-asin“sheate［andfinished］thepizza.”InTurkish,verbsindicatewhethertheactionwasobservedormerelyrumored.BoroditskywouldlovetorunanexperimenttestingwhethernativeRussianspeakersarebetterthanothersatnoticingifanactioniscompleted,andifTurkshaveaheightenedsensitivitytofactversushearsay.Similarly,whileEnglishsays“shebrokethebowl”evenifitsmashedaccidentally,SpanishandJapanesedescribethesameeventmorelike“thebowlbrokeitself.”“Whenweshowpeoplevideoofthesameevent,”saysBoroditsky,“Englishspeakersrememberwhowastoblameeveninanaccident,butSpanishandJapanesespeakersrememberitlesswellthantheydointentionalactions.Itraisesquestionsaboutwhetherlanguageaffectsevensomethingasbasicashowweconstructourideasofcausality.”21.Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedword.“accolades”inPARAGRAPHONE?A.Praises.B.Awards.C.Support.D.Gratitude.22.WhatcanbeinferredfromPARAGRAPHTWO?A.Languagedoesnotshapethoughtsinanysignificantway.B.Therelationshipbetweenlanguageandthoughtisanage-oldissue.C.Thelanguagewespeakdetermineshowwethinkandseetheworld.D.Whetherlanguageshapesthoughtneedstobeempiricallysupported.23.Whatistheroleoftheunderlinedpart“Asinthatbridge”inPARAGRAPHTHREE?A.Reflectingontopicsthatappealtotheauthorandreaders.B.Introducingnewevidencetowhathasbeenconfirmedbefore.C.Identifyingthekinds’ofquestions’supportedbytheexperiments.D.Claimingthatspeakersofdifferentlanguagesdifferdramatically.24.Whichofthefollowinghasnothingtodowiththerelationshipbetweenlanguageandthought

A.Peoplerememberwhattheysawbothvisuallyandverbally.B.Language：helpstoshapewhatandhowweperceive’theworld.C.Grammarhasaneffectonhowpeoplethinkaboutthingsaroundus.D.Sciencehasonlyscratchedthesurfaceofhowlanguageaffectsthought.25.Whichofthefollowingbestrepresentstheauthor’sargumentinthepassage?A.Thegenderofnounsaffectshowpeoplethinkaboutthingsintheworld.B.GermansandFrenchmenthinkdifferentlyabouttheViaductdeMillau.C.Languageshapesourthoughtsandaffectsourperceptionoftheworld.D.Therearedifferentmeansofprovinghowlanguageshapesourthoughts.請閱讀Passage2，完成第26～30小題。Passage2WhenAmerican-bornactorMichaelPenawasayearold,hisparentsweredeported.TheyhadillegallywalkedacrosstheU.S.borderfromMexicoandwhentheywerecaughtbyimmigrationauthorities,theysentPenaandhisbrothertostaywithrelativesintheU.S.“Itwasquiteabitofagambleformyparents,”saysPena,”buttheycamebackayearlater.”Pena’sfather,whohadbeenafarmerinMexico,gota-jobatabuttonfactoryinChicagoand,eventually,a-greencard.PenastayedinChicagountil,at19,hefledtoLosAngelestopursuehisactingdreams.ThisfamilyhistorymakesPena’slatestroleespeciallypersonal.InCesarChavez,PenaplaysthelaborleaderashestrugglestoorganizeimmigrantCaliforniafarmworkersinthe1960s.Topressuregrowerstoimproveworkingconditionsandwages,Chavezledanationalboycottoftablegrapesthatlastedfrom1965to1970andisrecordedinthefilm.Chavez,likePena,wastheAmerican-bornsonofMexicanfarmerswhoimmigratedtotheU.S.“Heunderstandsthisduality,thefeelingofbeingborninaplacebuthaving.averybigideaofwhereyourheritagecomesfrom,“saysthefilmdirector,DiegoLuna.”ThisthingofhavingtogotoschoolandlearninEnglishandthengohometospeakSpanishwithyourparents.”AsimmigrationpolicyishotlydebatedonCapitolHillthisyear,LunaandotherswhowereinvolvedwithCesarChavezarehopingthemoviewillsparknewsupportforreformandinspireAmericanLatinostogetinvolved.“ThemessageChavezleftwasthatchangecouldn’thappenwithoutthemassesbeingapartoftheirownchange,”saysFerrera,afirstgenerationHonduranAmericanwhoplaystheunionleader’swifeHelen.RosarioDawson,whoco-foundedtheadvocacygroupVotoLatino,playsChavezallyandlaborleaderDoloresHuerta.Immigrant-rightsissuesintheU.S.haveevolvedsubstantiallyintheyearssinceChavezfoundedtheUnitedFarmWorkers(UFW).UndocumentedworkersnowmakeupafarlargershareoftheagriculturalworkforceinCaliforniathantheydidinthe1960s,accordingtoMiriamPawel,authorofTheCrusadesofCesarChavez,publishedthenextmonth.Chavezwasvehemently,againstillegalimmigration,believingitmade,strikesdifficulttoexecuteandweakenedtheunion.Heinitiatedaprograminthemid-1970stolocateundocumentedfarmworkersandreportthemtoimmigrationofficials,Pawelwrites.Anddespitehisearlyvictories,Chavez’sUFWunionrepresentsjustasmallpartofthoseworkingonCaliforniafarmstoday.“Chavez’slegacyisnotinthefield,whichissad,”saysPawel.Still,shesays,hisorganizingstrategies,featuredextensivelyinCesarChavez,havebeenadoptedbyotheractivists,includingthoseleadingthemodernimmigrant-rightsmovement.Chavez’smostimportantcontributionmayhavebeenhumanizingtheLatinopopulationfortheAmericanpublic.Farmlaborers,manyofwhombarelyspokeEnglish,traveledacrossthecountryduringthegrapeboycott,standingoutsidegrocerystorestopersuadehousewivesnottobuygrapesandtospreadthewordabouttheirplight.“Theygavetheboycottthisveryhumanface,”saysPawel.“Itwasfamiliestalkingtootherfamilies,”saysLuna.“It’saboutthepowerwehavejustbybeingwhoweare.”26.WhathasmadePena’sroleasChemovieCesarChavezsodistinctive?A.HisMexicanimmigrantbackground.B.HisAwarenessofhisMexicanheritage.C.Hisbilinguallifeathomeandatschool.D.HisstatusbeforelegalregistrationintheUS.27.Whomdoestheunderlinedword“He”inPARAGRAPHTWOreferto?

A.Luna.B.Pena.C.Chavez.D.Ferrera.28.Whatdidthefilm-makerswanttoachievethroughthemovieCesarChavez?

A.Toreportonimmigrationpolicydebates.B.Tostirimmigrationdebateswithabiopic.C.TomakeknowntheachievementsofMichaelPena.D.Tohighlighttheseedsofchangewithinthemassesinvolved.29.Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedword“vehemently”inPARAGRAPHFOUR?A.Emotionally.B.Deliberately.C.Strongly.D.Actively.30.WhichofthefollowingmaybestsummariesChavez’scontributioninleadingtheLatinoimmigrant-rightsmovement?

A.TheAmericanpubliccametorealizethepowerofchangeintheLatinocommunity.B.Themodernimmigrantrightsmovementleadersknewhowtoorganizetheiractivitiesstrategically.C.TheU.S.governmentknewhowtolocateundocumentedfarmworkersandofferthemofficialregistration.D.TheMexicanfarmworkerscouldtravelacrossthecountryduringthegrapeboycotttosharetheirsufferings.得分評卷人二、簡答題（本大題1小題，20分）根據題目要求完成下列任務，用中文作答。31.某位高一英語教師組織了一個關于oilpollutio。的口語活動，學生們卻對該活動沒有興趣，活動難以開展。請分析學生不感興趣的兩個主原要因(8分），并列舉組織成功的口語活動應注意的三個主要事項。(12分）得分評卷人三、教學設計題（本大題1小題，30分）32.下面是某高中教師的課堂教學片段。T:Justnowwegettoknowmanydifferentsports,forexample…Ss:Weight-4lifting,fencing,aerobics,triathlon,shooting…T:Great.Now,let’sthinkaboutthisquestion:Howmanytypescanthesesportsbedividedinto?

Ss:(discusswithpartners)T:Forexample,football,tennis,table-tennis,theybelongto…Sl：Ballgames.T:Great.Andthen…HowaboutringsDoublebars?Whichtypeofsportsdotheybelongto?Ss:(silent)T:(write“gymnastics”ontheblackboard)Nowreadafterme…S2:MsXia,howtosay“kuaIan”inEnglish

Itisthe,honorofallourChinesepeople.

T:Yeah,wereallyoughttoknow110-hurdlerace.Bytheway,which,typedobothrunningand110-hurdleracebelongto?

Ss:(silent)T:Letmetellyou,trackandfieldsports.Readafterme.Ss:(readaftertheteacher)T:Don’tforgetthesportsthataredoneinthewater-thewatersports.Sowhatarethedifferenttypesofsportswe’velearnttoday?

Ss:Ballgames,gymnastics,trackandfieldandwatergames.T:Excellent!根據上面所給信息，從下列兩個方面作答：(1）該片段屬于什么教學環節（6分）其教學目的是什么(6分）(2)該片段存在哪兩個主要問題（10分）

請提出相應的改進建議。(8分）得分評卷人四、教學設計題（本大題1小題，共40分）根據提供的信息和語言素材設計教學方案，用英文作答。33．設計任務：請閱讀下面學生信息和語言素材，設計20分鐘的英語閱讀教學方案。該方案沒有固定格式，但須包含下列要點：●teachingobjectives●teachingcontents●keyanddifficultpoints●majorstepsandtimeallocation●activitiesandjustifications教學時間：20分鐘學生概況：某城鎮普通高中二年級（第一學期）學生，班級人數40人。多數學生已經達到《普通高中英語課程標準（實驗）》六級水平。學生課堂參與積極性一般。語言素材：Words,words,wordsBritishandAmericanEnglisharedifferentinmanyways.Thefirstandmostobviouswayisinthevocabulary.TherearehundredsofdifferentwordswhicharenotusedontheothersideoftheAtlantic,orwhichareusedwithadifferentmeaning.Someofthesewordsarewellknown-Americansdriveautomobilesdownfreewaysandfillupwithgas;theBritishdrivecarsalongmotonvaysandfillupwithpetrol.Asatourist,youwillneedtousetheundergroundinLondonorthesubwayinNewYork,ormaybeyouwillprefertogetaroundthetownbytaxi(British)orcab(American).ChipsorFrenchfries?Butotherwordsandexpressionsarenotsowellknown.Americansuseaflashlight,whilefortheBritish,it’satorch.TheBritishqueueup;Americansstandinline.Sometimesthesamewordhasaslightlydifferentmeaning,whichcanbeconfusing.Chips,forexample,arepiecesofhotfriedpotatoinBritain;intheStateschipsareverythinandaresoldinpackets.TheBritishcallthesecrisps.ThechipstheBritishknowandloveareFrenchfriesontheothersideoftheAtlantic.Haveorhavegot?Thereareafewdifferencesingrammar,too.TheBritishsayHaveyougot…

WhileAmericanspreferDoyouhave…

AnAmericanmightsayMyfriendjustarrived,butaBritishpersonwouldsayMyfriendhasjustarrived.Prepositions,too,canbedifferent:compareontheteam,ontheweekend(American)withintheteam,attheweekend(British).TheBritishuseprepositionswhereAmericanssometimesomitthem(I’llseeyouMonday;Writemesoon!).Colourorcolor?

Theothertwoareasinwhichthetwovarietiesdifferarespellingandpronunciation.Americanspellingseemssimpler:center,colorandprograminsteadofcentre,colourandprogramme.ManyfactorshaveinfluencedAmericanpronunciationsincethefirstsettlersarrivedfourhundredyearsago.Theaccent,whichismostsimilartoBritishEnglish,canbeheardontheEastCoastoftheUS.WhentheIrishwriterGeorgeBernardShawmadethefamousremarkthattheBritishandtheAmericansaretwonationsdividedbyacommonlanguage,hewasobviouslythinkingaboutthedifferences.Butaretheyreallysoimportant?

Afterall,thereisprobablyasmuchvariationofpronunciationwithinthetwocountriesasbetweenthem.ALondonerhasmoredifficultyunderstandingaScotsmanfromGlasgowthanunderstandingaNewYorker.2016年上半年中小學教師資格考試英語學科知識與教學能力試題（高級中學）參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】考查動詞辨析。句意為“優秀的小說是會跨越民族和文化的障礙的”。A,B兩項與C,D兩項是均為形近詞辨析。transcend“勝過，超越”，常用搭配是transcendnationalbarriers超越國界；traverse“橫越，穿過”，traversethegrassland穿越草地；suppress“抑制，鎮壓”；surpass“優于，超過”。句意為“優秀的小說是會跨越民族和文化的障礙的”。所以正確答案為A。2.C【解析】考查形容詞辨析。句意為“因為Alice相信他是一個正直的人，所以她不認為他的言論存在＿可能性”?？崭褚钊巳氲氖且粋€形容詞，修飾“他的陳述（hisstatement)”,句意為“因為Alice相信他是一個正直的人，所以她不認為他的言論存在＿可能性”。as表示因果關系，前后應該意思一致，前半句對“他”的描述是“正直的人”，后半句中refused表示否定，前后應該意思一致，因此空格應該表達和integrity相對的含義。irrelevant“不相干的，不切題的”,facetious“詼諧的，愛開玩笑的”，fictitious`噓構的，編造的”，illogical“不合邏輯的，不合常理的”。所以正確答案為C。3.A【解析】考查形容詞的用法。句意為“女孩們擔心對陌生人友善會被如影隨形的鄰居誤解”。形容詞修飾名詞，排除D選項。ever-present修飾名詞，表示“時時存在的”，例如，“愛是永恒的”可翻譯為loveisever--present。句意為“女孩們擔心對陌生人友善會被如影隨形的鄰居誤解”。沒有B和C這類搭配。形容詞修飾名詞，排除D選項。所以正確答案為A。4.D【解析】考查從句。句意為“他的發言將向你展示，你所觀察到的如何被用于其他語境”。showsbsth結構，這里sth是how引導的賓語從句，賓語從句中缺主語，what引導的主語從句，翻譯為“所……的”what作observe的賓語。句意為“他的發言將向你展示，你所觀察到的如何被用于其他語境”。所以正確答案為D。5.B【解析】考查省略。句中出現了三個并列結構：booksarebought,foodispaidfor,andabitofsociallif。句意為“很多學生在學期伊始有支票獎勵，但在買了書和食物及社交花費之后，錢就變少了”。句中出現了三個并列結構：booksarebought,foodispaidfor,andabitofsociallife一般情況下，謂語動詞是不可省略的，如果內容與其前所說的內容是并列關系，謂語動詞為be時，則可以省略be。動詞。按照arebrought,ispaid和并列結構來看，這里應該填一般現在時的被動語態，排除C選項，livealife這里應該用被動，排除A,D，所以正確答案為B。句意為“很多學生在學期伊始有支票獎勵，但在買了書和食物及社交花費之后，錢就變少了”。6.D【解析】考查標點的用法。Whosaid后面是一句話，不用逗號隔開，排除A和B。引用語用雙引號標出，如果引用語中又有引用語則用單引號。C和D區別在問號的位置，如果引語為疑問句的話問號要放雙引號內，所以正確答案為D。7.D【解析】考查音素的發音。／[?]／／[?]／都屬于Palatal（上9音）);/[θ]//)／[e]都屬于Dental（齒音）);/d//z/屬于Alveolar（齒齦音）；/m/屬于Bilabial（雙唇音），/n/屬于Alveolar（齒齦音），發音部位不同。所以正確答案為D。8.D【解析】考查輔音連綴。在同一個意群內，如果有兩個或兩個以上的輔音音素結合在一起，這種語音現象稱為輔音連綴。輔音連綴出現在詞首、詞中和詞尾。例如：Brian,Iappreciatebeautifulscarfyoubroughtme．該句子中下畫線處輔音均構成輔音連綴，分別是［b］+［r］,［p］+［r］,［s］+［k］,［r］+［f］,［b］+［r］。其中［r］+［q］是詞尾輔音連綴。9.C【解析】考查言語行為理論。根據奧斯汀言語行為理論，說話者說話時可能同時實施三種行為：言內行為（locutionaryact）是說出詞、短語和分句的行為，它是通過句法、詞匯和音位來表達字面意義的行為。言外行為（illocutionaryact)是表達說話者的意圖的行為，它是在說某些話時所實施的行為。言后行為（perlocutionaryact)是通過某些話所實施的行為，或講某些話所導致的行為，它是話語所產生的后果或所引起的變化，它是通過講某些話所完成的行為。塞爾在奧斯汀言語行為理論的基礎上，提出了間接言語行為理論。間接言語行為(indirectspeechact）指的是通過一種言外行為間接地完成另外一種言外行為的情況。也就是說，交際者在實施間接言語行為時往往不直接說出自己要說的話，而是憑借另外一種（常常是直接的）言語行為來間接地表達其用意。根據以上言語行為理論，說話者說“It’snoisyoutside”的意圖是嫌外面吵，想讓聽話者聽到他的話語之后關上門，那么說話者完成的是言外行為，也是一種間接言語行為。故答案選C。10.B【解析】考查語言的本質特征。duality“二重性”：指語言的等級性，包括形位和音位；culturaltransmission“文化傳遞性”：指語言要通過教學和學習才能獲得；arbitrariness“任意性”：語言符號的形式與表示意義沒有天然聯系，語言音和義之間的任意性；cognitivecreativity“認知創造性”。題干句中，“日本小孩出生時被美國夫婦收養，長大后說英文”正是體現了語言的文化傳遞性。所以正確答案為B。11.D【解析】考查詞匯教學。從傳統的詞匯學角度來講，詞義包括概念意義（denotativemeaning）和關聯意義（connotativemeaning)。概念意義指的是詞匯的字面意義，而關聯意義指的是詞匯的引申意義，通常會附加情感在其中。根據題干，表明我們應該進行詞塊教學而非單個詞匯，而詞塊教學指的是學習單詞是應該注意搭配，例如decreaseto,decreaseby分別意為“下降到”和“下降了”，可以判斷出流利準確的語言要求具備搭配知識，故選D。12.B【解析】考查語法教學。題干題十的意思是“標出對話中所有的過去式”是一種注重什么的典型練習。過去式屬于語法教學內容中的語言的形式，故選B。13.C【解析】考查語法教學。題干的意思是下列哪個活動更適合幫助學生在學習后立即練習新的語法結構。A項是角色扮演，B項是小組討論，C項是句型練習，D項是書寫作業。四項相比，句型練習更適合新知呈現后的語法教學模型的練習部分，A,B項可以放在產出部分，故選C。14.D【解析】考查語篇教學。題干的意思是當教授教給學生如何對祝賀和道歉進行合適的回應時，老師可以以下從哪個層次進行教學。A項是詞匯層次，B項是句式層次，C項是語法層次，D項是話語（語篇）層次。祝賀和道歉屬于交流，是語言功能的運用，通過話語層次教學，可以有利于學生經歷真實語境，提高語言運用的準確性。故選D。15.B【解析】考查聽力教學。題干的意思是下列哪項活動可以幫助訓練聽取中心大意的技巧。A項指聽文章找出吉姆住在哪里，B項指聽文章選出最合適的題目，C項指聽文章畫出說話者強調的單詞，D項指聽詞，判斷兩個詞是否一致。選項中只有B項是對文章大意的把握，其他為細節題，故選B。16.C【解析】考查閱讀教學。題干的意思是外語教師問學生“作者沒有明確告訴我們，如何判斷出他喜歡這個地方”，老師是在幫助學生進行什么閱讀。A項是字面閱讀，B項是欣賞性閱讀，C項是推斷性閱讀，D項是評價性閱讀，故選C。17.A【解析】考查課堂提問的形式。題干意思是下列哪種類型的問題常用于檢查對文章字面意思的理解。課文理解性問題一般分為三類：展示性問題（displayquestions)、參閱性問題（referentialquestions）和評估性問題(evaluationquestions)。其中，展示性問題通常被用來檢測學生對課文內容的理解程度，就課文中的字詞句或者某個重要的細節向學生發問。這種問題的答案通常是唯一的，教師預先知道，學生只需憑借表層理解或是查找課文便能找到的。題干意思是下列哪種類型的問題常用于檢查對文章字面意思的理解。故選A。18.B【解析】考查寫作類型。題干意思是下列哪項是非正式寫作的典型特征。A項是結構清晰，B項是短句、半句很常見，C項是需要使用專業詞匯，D項是使用大量不同的詞匯和句式，A,C,D項是正式寫作文體的特點，題干意思是下列哪項是非正式寫作的典型特征。故選B。19.C【解析】考查寫作教學。題干意思是課堂上同桌互改的活動對于哪種模式的寫作教學很重要。寫作教學分為重結果的寫作、重內容的寫作和重過程的寫作。在重過程的寫作中，修改（自改和互改）、校對和討論是其過程的重要組成部分，題干意思是課堂上同桌互改的活動對于哪種模式的寫作教學很重要。故選C。20.D【解析】考查評價方式。題干意思是作品集、每日報告以及演講是以下哪種的典型方法。A項是常模參照測試，主要用于選拔；B項是標準參考測試，按照預先設計的標準，對考試結果進行比較；C項是終結性評價，一般在學期或學年結束后進行，如期末考試、結業考試等；;D項是形成性評價，是對學生日常學習過程中的表現做出評估。作品集、報告和演講都是日?；顒樱蔬xD。Passage121.A【解析】此題問的是題干含義：下列與第一段畫線的單詞accolades意思最接近的是哪一個。Praises“贊揚”，Awards“獎勵”,Support“支持”，Gratitude“感激”。從下文中德國報紙描述它“floatedabovetheclouds”with“eleganceandlightness”and“breathtaking”beauty和法國報紙的描述知道，worldwideaccolade，是指全世界的贊美、贊揚。Praises“贊揚”，Awards“獎勵”,Support“支持”，Gratitude“感激”。故選A。22.C【解析】此題問的是題干含義：從第二段能夠推斷出來的是哪一項。從第二段Boroditskyisamassingevidencethat,yes,languageshapesthought．和引號包含的話可知C項正確。A項指語言對于塑造思想沒有重大影響。B項指語言和思想的關系是由來已久的問題。C項指我們所使用的語言決定著我們如何思考，如何看待這個世界。D項指語言是否塑造思想需要被事實經驗證實。從第二段Boroditskyisamassingevidencethat,yes,languageshapesthought．和引號包含的話可知C項正確。23.B【解析】此題問的是題干含義：第三段畫線部分的作用是什么。從Asinthatbridge所在的這句話，“在德語中，橋是陰性的，在法語中，橋是陽性的”可知此處是在上文理論基礎上的事實論證。故選B。24.A【解析】此題問的是題干含義：下列哪一項和語言與思想的關系無關。從第二段“languageshapesthought…sensoryperception”heworld”和最后一段第一句話可知B,C,D是和語言和思想的關系是相關的。故選A。25.C【解析】此題問的是題干含義：下列哪一項能夠最好地代表作者的論點。A,B項是作者為了證明論點給出的例證。本文作者主要的觀點是語言能夠塑造、影響思想，D項意思是“有不同的方法證明語言是如何塑造思想的”，但不同的證明方法不是作者要表達的中心觀點。故選C。Passage226.A【解析】此題是問題干是是什么讓Pena在CesarChave：中扮演如此與眾不同的Chave:‘可將答案定位到文章第二段第四句，Pena和Chavez一樣出生在美國，父親都是移民到美國的墨西哥農民，由此可看出他們有相同的背景，故此題選A。27.B【解析】題干是此題問第二段畫線部分He指代什么。定位到原文中，這是導演說的一句話，“他臺能夠理解這種二元性，出生在一個地方，卻對故土有遠大抱負的感覺”，這句話承接之前提到了Pena和Chaves的相似背景，所以這里的he是指Pena.28.B【解析】此題是問導演通過CesarChave：這部電影想要達到什么目的。可將答案定位到第三段，導演及整個劇組希望這部電影能夠表達他們對于移民政策改革的支持并希望所有的拉丁美洲籍育美國人能夠加人入其中。A項是報導移民政策的辯論；B項是通過自傳電影使移民問題能在社會上引起轟動；C項是讓MichaelPena的成就為人所知；D項是強調廣大人民群眾參與的改變的種子。故此題選B。29.C【解析】vehemently原意是指“激烈地，堅決地，強烈地”。A項意為“感性地”；B項意為“故意地，精心地”;C項意為“強烈地”;D項意為“積極地”。意思最為接近的為C項。故此題選C。30.B【解析】此題是問以下哪個選項最能體現Chavez領導的拉丁移民運動的成就。根很據題干于信息定位到文章倒數第二段第二句，提到了他的成就還包括他的組織戰略被其他一些參與者所采用，這些策路包括了現代移民民權運動。A項是說是美國公眾從拉丁團體中了解到改變的重要性，屬于無中生有；C項意為美國政府知道如何找到未歸檔的農民工人信息并幫助他們注冊，文中并未提及政府找移民農民信息；D項意為墨西哥農民在抵制葡萄的時候跨越國家去分享他們的苦難。只有B項現代移民權運動的領導者能夠有策路地組織活動符合原文。二、簡答題31.【參考答案】學生不感興趣的兩個主要原因：第一，口語話題本身具有一定難度性，遠離學生的實際生活，并不能有效地引起學生的學習興趣。選擇的話題本身是陌生的，還是課外的內容，遠離學生的實際生活，學生對油污染的背景知識、相關原因和影響并不了解。因此無法引起學生的學習興趣。同時，該活動脫離學生本身的興趣愛好，學生在完成任務的過程中，可能會遇到生詞，因此令學生難以表達。第二，口語活動形式過于單一，學生缺少參與積極性，。單一枯燥的教學活動在短時間內可能并不會有明顯的體現，也不能充分發揮學生的主體性和創造性思維。同時，再好的語言形式如被反復使用，亦會有味同嚼蠟的感覺，因此，學生對執行任務的興趣也會淡化。第三，教師也沒有進行必要的背景知識介紹，沒有給予必要的詞匯或者句式結構，沒有給學生搭建有效的梯子，讓學生感覺無從下手。應注意的三個主要事項：第一，要符合口語活動設計原則?？谡Z活動的人物與話題要有真實性和可操作性，必須能引起學生的興趣，同時還應該貼近他們的生活、學習經歷與社會實際；話題的難度要符合學生的英語水平與能力；話題任務的安排要有梯度，不同的任務可以穿插進行，組織課堂教學。第二，設計豐富多彩的口語活動。例如，故事表演，話題辯論，采訪活動和演講等。教師應該廣泛收集資料，盡可能設計不同類型、風格與要求的任務，應用于日常的課堂教學過程，使學生的創新精神與實踐能力得到不斷地培養與提高。第三，口語活動要體現全員參與性。根據新課標，學生是課堂的主體，教師是參與者、組織者和引導者的角色。因此，教師要從學生“學”的角度設計出各種教學活動，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力。同時，口語活動要兼顧個性化發展和全員性參與，實現因材施教。三、教學情境分析題32.【參考答案】(1）)該教學片段屬于新課講授（Presentation）和練習（Practice）環節。新課呈現是新課教學中最重要的一環，目的是運用多種手段來創造情境與環境，介紹新的語言材料，指導學生理解和掌握知識，傳遞教學信息。練習環節的目的是讓學生在某一特定話題下，通過機械性練習即控制性及半控制性練習，不斷強化某一或某些語言結構和詞匯。(2)問題一：新課教學環節的單詞講授過難：講解的詞匯需要注意學生的知識儲備、認知能力和興趣愛好。該教師在講授單詞的過程中，忽略了學生的知識儲備，學生對新學的單詞都不熟悉。改進建議：①課前一定熟悉明確學生的知識水平。②培養學生良好的學習習慣，進而拓寬詞匯量。幫助學生學會如何正確使用詞典，自覺積累詞匯，及時復習。學生要常查字典，但不要一味地依賴詞典，應指導學生盡可能利用上下文找線索來猜詞，養成對記詞匯的敏感性，注意習慣用法與固定搭配等用法，引導學生在語境中學習詞匯。學生掌握了音標、構詞法等，就能在較少的時間里掌握較多的詞匯，并通過詞綴、近似詞等來擴大詞匯量。教師還可以指導學生運用其他方法，如聯想、觀察、