河流地形與河流地形的利用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。河流地形與河流地形的利用河流地形與河流地形的利用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。第十章河流地形與河流地形的利用授課老師陳玉瑩授課內(nèi)容口第一節(jié):河流地形¤第二節(jié):河流地形與人類活動(dòng)一大甲溪個(gè)案數(shù)學(xué)問題情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景.如何創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，成為數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中考慮的首要問題.筆者在聽課中，發(fā)現(xiàn)部分教師以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維為由，給學(xué)生提出的問題，有時(shí)毫無價(jià)值或很少價(jià)值，既費(fèi)時(shí)又解決不了什么問題，很值得思考.下面分享幾個(gè)教學(xué)實(shí)錄：課堂片段（實(shí)錄１）：（課題：七年級上第二章２．１整式第２節(jié)單項(xiàng)式）師：我們經(jīng)常利用代數(shù)式解決實(shí)際問題，今天我們學(xué)習(xí)代數(shù)式當(dāng)中的一類單項(xiàng)式．下面觀察以下式子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行分類．２ｍｎ，3a+5b，a2b，-a，a2-b2,■.５組：①２ｍｎ，a2b，-a②a2-b2，3a+5b③■（按照運(yùn)算符號分類）．２組：①２ｍｎ，a2b②-a③■④a2-b2，3a+5b（運(yùn)算符號與含有字母的個(gè)數(shù)綜合起來分類的）．３組：①２ｍｎ，ａ２ｂ，ａ2-b2②-a，■③3a+5b（含有數(shù)字２的式子分在一起，與含有１個(gè)字母的分在一起）．師：很好，我們今天要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式的定義如下：數(shù)或字母的積，這樣的式子叫單項(xiàng)式……（上課２０分鐘才進(jìn)入課題）（評析課后筆者與授課教師一起討論時(shí)問道：為什么向?qū)W生提出按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類？授課老師說：為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.建議思考的問題：這種形式發(fā)散對解決課題有幫助嗎？作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道代數(shù)的根本就是數(shù)與數(shù)的運(yùn)算，字母代替數(shù)以后，代數(shù)式成為運(yùn)算對象，研究的就是代數(shù)式之間的運(yùn)算，分類自然要從運(yùn)算的角度分類.）課堂片段（實(shí)錄２）：師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用含字母的式子表示數(shù)，使我們從數(shù)的領(lǐng)域跨越到了式的領(lǐng)域.從這節(jié)課開始就讓我們真正走進(jìn)式的世界.教師提出問題：一支圓珠筆芯的價(jià)格是０．８元，買ｘ支共需付款＿＿＿＿元.請各小組創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際情境，并列出式子后寫到了黑板上.10x，a+b，x÷y，a2+b，ｘ２，5ab，πｒ２.師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些式子的特點(diǎn)，并從運(yùn)算的角度對它們進(jìn)行分類.（學(xué)生很快提出可以按照求和、求積和求商運(yùn)算分為三類.）師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)和研究最簡單的求積的運(yùn)算式子，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些求積的式子它們有什么共同特點(diǎn)？（學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們都是數(shù)或字母的積，并在教師的引領(lǐng)下得出單項(xiàng)式的概念.）（評析這個(gè)引課中教師對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在于讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境寫出各種各樣的式子，并在這些式子的生成和分類過程中自己體會(huì)它們各自的特點(diǎn)，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又突出了單項(xiàng)式概念的生成過程，使學(xué)生的思維在發(fā)散中匯聚，避免了許多因?yàn)榻處熢O(shè)置問題和引導(dǎo)啟發(fā)不到位而引起的學(xué)生思維的盲目發(fā)散，甚至是徹底發(fā)散.）課堂片段（實(shí)錄３）：（八年級上第１３章第１節(jié)平方根）師：這一章我們學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，同學(xué)們你們都知道哪些數(shù)呢？生１，２，３，４，５：有理數(shù)、無理數(shù)、自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)、負(fù)數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、小數(shù).（有５名學(xué)生分別說出了以上的數(shù)）師：怎樣分類呢？生６：（略）師：哪些是自然數(shù)？生７：正整數(shù)與０.師：質(zhì)數(shù)、合數(shù)是什么？……（一直講了３０分鐘，剩余的１０分鐘簡單說了平方根，學(xué)生根本沒聽明白.）（評析課后筆者與授課教師一起探討時(shí)，授課老師說：因?yàn)檫@一章要學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，有必要回顧以前學(xué)過的數(shù).又問道：這些內(nèi)容與這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)系嗎？答：沒有，但是可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維呀！建議思考的問題：到底什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，回顧舊知識(shí)的過程怎么是培養(yǎng)發(fā)散思維？）筆者認(rèn)為：教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”需精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的“活動(dòng)”，留給學(xué)生想象和思維的“空間”，充分揭示獲取知識(shí)的思維過程，使學(xué)生在過程中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，從而得到智力發(fā)展．初中學(xué)生一般正處于經(jīng)驗(yàn)性抽象思維向理論性抽象思維過渡的時(shí)期，這是思維發(fā)展的關(guān)鍵期．在關(guān)鍵階段，采取有力的措施加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生順利過渡的保障.作為教師首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，其次應(yīng)在教學(xué)中不斷挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，做到無論在引課、新課還是練習(xí)中都能提出有思考價(jià)值和空間的問題，幫助學(xué)生的思維由發(fā)散走向深入，由感性走向理性.高考原題再現(xiàn)天津市2007年高考作文試題：作文(60分)請以“有句話常掛在嘴邊”為題，寫一篇文章。要求：①除詩歌之外文體不限。②不少于800字。閱卷老師精點(diǎn)邊永樸(天津市高級教師)該文作為優(yōu)秀作文來評點(diǎn)基于以下原因：一是素材的選取。大部分考生在選韋才方面往往流于空泛，如生活俗語、名人格言等，雖看似熱鬧，結(jié)果不但少了自我的評判，也少了個(gè)人的思考。該文從自己熟悉的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，以敏銳的視角對某教師的教學(xué)方式加以思考，并且借助記敘的表達(dá)方式把從開始的懷疑到逐漸領(lǐng)略其中的道理完整地表現(xiàn)出來，這是文章成功的一個(gè)要素。二是行文的表達(dá)方式。有了思想，必然涉及怎么表現(xiàn)的問題。該文在結(jié)構(gòu)的處理上，圍繞一個(gè)“怪”展開；內(nèi)在思路則由質(zhì)疑――問難――釋疑的心理路程使外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)在思路形成統(tǒng)一。三是思考的深度。文章表面上雖僅僅涉及到一個(gè)教師的教學(xué)方式問題，事實(shí)上是對當(dāng)前教育弊端的思考，并含蓄地表達(dá)了自己的見解。此外，語言的質(zhì)樸和簡潔也是該文的一個(gè)特點(diǎn)。佳作何故扣分邊永樸(天津市高級教師)實(shí)際上，該文在閱卷中得分并不太高，因?yàn)槠洳蛔阋彩敲黠@的。該文在內(nèi)容上雖然立意新穎、深刻，但在傳達(dá)中心時(shí)略顯得筆力不足。如，從不接受“怪”老師的教學(xué)方法到從中受益，少了必要的鋪墊，使得思想的轉(zhuǎn)變有些唐突。因此在評卷老師的討論中，盡管本文納入一類文，但在具體的內(nèi)容傳達(dá)上減了1分。在表達(dá)上，減分的原因有兩個(gè)方面：一是就全文看。老師的“怪”體現(xiàn)在三個(gè)方面：“誰有問題”，“提出問題比解決問題更重要”，“要求自己解決問題”。這三者之間應(yīng)該有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。實(shí)際上，在后文中，只是強(qiáng)調(diào)了解決問題，并沒有對提出問題與解決問題的關(guān)系作必要的交代。這導(dǎo)致表達(dá)一項(xiàng)減了2分。在評卷的討論中，老師們一致認(rèn)為，該文最大的特點(diǎn)來自生活的真實(shí)，而不同于以往編造的故事，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這對于今后的作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義，發(fā)展項(xiàng)應(yīng)給滿分。此外，由于字?jǐn)?shù)沒有達(dá)到最低要求和“我提出的怪問題把怪老師難住了好半天，看他一臉鄭重地表揚(yáng)我……”等句子表述不夠清晰，各被減去了1分。最后總評分55分。七嘴八舌熱議高中生“回帖”鏈接8樓――梁麗情節(jié)的設(shè)置很成功。全文并沒有平鋪直敘，而是由一個(gè)個(gè)小波瀾構(gòu)成，讓人喜歡讀。因?yàn)椴环鉃殡y老師――給老師難堪自鳴得意――受老師啟發(fā)，自己解決問題――最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，思路很清楚。高中生“回帖”鏈接7樓――張菱我認(rèn)為角度好。文章體現(xiàn)了教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題，這給我們這些正在讀書的人很大的啟發(fā)。文章表面上反映教與學(xué)的矛盾，實(shí)際是對解決這個(gè)矛盾提供了很好的方法。老師不要“授之以魚”，而應(yīng)該“授之以漁”；學(xué)生要善于思考，大膽提出問題和解決問題。高中生“回帖”鏈接6樓――劉玉婉這篇文章語言不華麗，詞藻也不豐富，可是給人很自然的感覺。如第二段寫老師提出問題時(shí)學(xué)生的沉默，就像發(fā)生在我們班。文章把心里的想法真實(shí)地體現(xiàn)出來――千方百計(jì)地找問題為難老師，到終于體會(huì)老師的良苦用心的過程很真實(shí)。高中生“回帖”鏈接5樓――張效軒向老師提問題，是再平凡不過的事了，作者卻用敏銳的眼光抓住了它，從身邊的小事入手，思考平凡的小事中的道理，寫出了新意。其次文章緊扣題目，圍繞“我有一個(gè)問題”來寫，只是有的地方鋪敘不夠，細(xì)節(jié)的交代，整篇文章顯得不自然。高中生“回帖”鏈接4樓――蘇暢我認(rèn)為這篇作文不錯(cuò)。語言通俗簡練，貼近生活實(shí)際，比那些空泛內(nèi)容要有價(jià)值。時(shí)老師教學(xué)風(fēng)格的贊美，不是采用口號式的方法，而是從教學(xué)過程中來體現(xiàn)。高中生“回帖”鏈接3樓――楊曉桐我不太喜歡這篇文章，我感覺第三段和第四段的銜接有問題，至少我不清楚他要告訴我們什么。但不能否認(rèn)文章最后使中心得到升華，從只是提問到自己解決問題，為文章增加了一點(diǎn)亮色。高中生“回帖”鏈接2樓――趙笑塵“我有個(gè)問題”是在我們頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)的想法，可用來為難老師往往是敢想?yún)s不敢做的。這篇文章正好從這里立意，感覺很新鮮，而且圍繞這樣的心理展開故事，隨著由提出問題到自己解決問題的展開，使主題不斷深化。高中生“回帖”鏈接1樓――葉世卿事件的發(fā)生、發(fā)展的過程交代清楚，扣題也緊，但在敘事上該交代的細(xì)節(jié)沒有交代，思想轉(zhuǎn)變過程給人不真實(shí)的感覺，另外，語言的干澀，心理轉(zhuǎn)變的生硬也讓人感到不真實(shí)。(編校周立)河流地形與河流地形的利用11、獲得的成功越大，就越令人高興。1第十章河流地形與河流地形的利用授課老師陳玉瑩第十章2授課內(nèi)容口第一節(jié):河流地形¤第二節(jié):河流地形與人類活動(dòng)一大甲溪個(gè)案授課內(nèi)容3第一節(jié):河流地形第一節(jié):河流地形4河流地形河流作用侵蝕作用A.向下:下蝕、下切→加深作用B.向側(cè):側(cè)蝕→加寬作用C.向源:源蝕丶頭蝕→加長作用。→一般而言·坡度愈陡丶流量愈大丶河道愈窄·河流流速愈快,侵蝕也愈強(qiáng)河流地形5河流地形河流作用2.搬運(yùn)丶堆積作用河流侵蝕下來的物質(zhì)·隨即被水流往下搬邏·搬運(yùn)能力通常與流速及流量呈正比A.流速愈快丶流量愈大→河流搬運(yùn)力愈強(qiáng)B.坡度減緩丶流幅巒寬丶流量減少丶泥沙增多→搬運(yùn)力減弱→堆積河流地形6河流地形河流作用口當(dāng)河床的侵蝕與堆積達(dá)到平衡狀態(tài)·這時(shí)河流縱剖面將呈現(xiàn)一條圓渦的下凹曲線,稱為均夷剖面侵蝕地帶侵觸基準(zhǔn)面夷堆積地帶河流地形7河流地形口一、河流作用從不同的侵蝕丶堆積狀況·可以將河流的發(fā)愈分成三個(gè)階段:A.幼年期:下蝕為主·山高谷深,多急流瀑布B.壯年期:側(cè)蝕増加·河谷開展·侵蝕堆積趨平衡C.老年期:侵蝕堆積近停頓·河道平緩·山地夷平河流地形8動(dòng)年期回春作用:在河流地形發(fā)育的過程中·若發(fā)生地殼抬升或海平面下降·使侵蝕基準(zhǔn)相對下移·則侵蝕能侵的其竿面力增強(qiáng)·河流地形因而回復(fù)到較年輕壯年野的階段老年期壯年期侵蝕基準(zhǔn)指河流侵蝕地表的最下限或控制老年河流向下侵蝕的水平面動(dòng)年期9河流地形口實(shí)戰(zhàn)練習(xí)幼年期河流的特徵是:(甲)準(zhǔn)平原為本期的代表地形;(乙)向下切蝕的力量特別大;(丙)多瀑布與急流;(丁)山高谷深·巖崩土滑。正確的答案為:(A甲乙兩(B)乙內(nèi)(C)甲乙丙(D)甲丙丁河流地形10河流地形口實(shí)戰(zhàn)練習(xí)口地形發(fā)育由幼年、壯年而老年,回春後又重新開始幼年期·如此循環(huán)不已·稱做(A河川襲奪(B)侵蝕輪迴(C)向源侵蝕D)均河流地形11河流地形與河流地形的利用課件12河流地形與河流地形的利用課件13河流地形與河流地形的利用課件14河流地形與河流地形的利用課件15河流地形與河流地形的利用課件16河流地形與河流地形的利用課件17河流地形與河流地形的利用課件18河流地形與河流地形的利用課件19河流地形與河流地形的利用課件20河流地形與河流地形的利用課件21河流地形與河流地形的利用課件22河流地形與河流地形的利用課件23河流地形與河流地形的利用課件24河流地形與河流地形的利用課件25河流地形與河流地形的利用課件26河流地形與河流地形的利用課件27河流地形與河流地形的利用課件28河流地形與河流地形的利用課件29河流地形與河流地形的利用課件30河流地形與河流地形的利用課件31河流地形與河流地形的利用課件32河流地形與河流地形的利用課件33河流地形與河流地形的利用課件34河流地形與河流地形的利用課件35河流地形與河流地形的利用課件36河流地形與河流地形的利用課件37河流地形與河流地形的利用課件38河流地形與河流地形的利用課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾40河流地形與河流地形的利用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。河流地形與河流地形的利用河流地形與河流地形的利用11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。第十章河流地形與河流地形的利用授課老師陳玉瑩授課內(nèi)容口第一節(jié):河流地形¤第二節(jié):河流地形與人類活動(dòng)一大甲溪個(gè)案數(shù)學(xué)問題情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景.如何創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，成為數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中考慮的首要問題.筆者在聽課中，發(fā)現(xiàn)部分教師以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維為由，給學(xué)生提出的問題，有時(shí)毫無價(jià)值或很少價(jià)值，既費(fèi)時(shí)又解決不了什么問題，很值得思考.下面分享幾個(gè)教學(xué)實(shí)錄：課堂片段（實(shí)錄１）：（課題：七年級上第二章２．１整式第２節(jié)單項(xiàng)式）師：我們經(jīng)常利用代數(shù)式解決實(shí)際問題，今天我們學(xué)習(xí)代數(shù)式當(dāng)中的一類單項(xiàng)式．下面觀察以下式子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行分類．２ｍｎ，3a+5b，a2b，-a，a2-b2,■.５組：①２ｍｎ，a2b，-a②a2-b2，3a+5b③■（按照運(yùn)算符號分類）．２組：①２ｍｎ，a2b②-a③■④a2-b2，3a+5b（運(yùn)算符號與含有字母的個(gè)數(shù)綜合起來分類的）．３組：①２ｍｎ，ａ２ｂ，ａ2-b2②-a，■③3a+5b（含有數(shù)字２的式子分在一起，與含有１個(gè)字母的分在一起）．師：很好，我們今天要學(xué)習(xí)的單項(xiàng)式的定義如下：數(shù)或字母的積，這樣的式子叫單項(xiàng)式……（上課２０分鐘才進(jìn)入課題）（評析課后筆者與授課教師一起討論時(shí)問道：為什么向?qū)W生提出按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類？授課老師說：為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.建議思考的問題：這種形式發(fā)散對解決課題有幫助嗎？作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該知道代數(shù)的根本就是數(shù)與數(shù)的運(yùn)算，字母代替數(shù)以后，代數(shù)式成為運(yùn)算對象，研究的就是代數(shù)式之間的運(yùn)算，分類自然要從運(yùn)算的角度分類.）課堂片段（實(shí)錄２）：師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用含字母的式子表示數(shù)，使我們從數(shù)的領(lǐng)域跨越到了式的領(lǐng)域.從這節(jié)課開始就讓我們真正走進(jìn)式的世界.教師提出問題：一支圓珠筆芯的價(jià)格是０．８元，買ｘ支共需付款＿＿＿＿元.請各小組創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際情境，并列出式子后寫到了黑板上.10x，a+b，x÷y，a2+b，ｘ２，5ab，πｒ２.師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些式子的特點(diǎn)，并從運(yùn)算的角度對它們進(jìn)行分類.（學(xué)生很快提出可以按照求和、求積和求商運(yùn)算分為三類.）師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)和研究最簡單的求積的運(yùn)算式子，請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些求積的式子它們有什么共同特點(diǎn)？（學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們都是數(shù)或字母的積，并在教師的引領(lǐng)下得出單項(xiàng)式的概念.）（評析這個(gè)引課中教師對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在于讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境寫出各種各樣的式子，并在這些式子的生成和分類過程中自己體會(huì)它們各自的特點(diǎn)，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又突出了單項(xiàng)式概念的生成過程，使學(xué)生的思維在發(fā)散中匯聚，避免了許多因?yàn)榻處熢O(shè)置問題和引導(dǎo)啟發(fā)不到位而引起的學(xué)生思維的盲目發(fā)散，甚至是徹底發(fā)散.）課堂片段（實(shí)錄３）：（八年級上第１３章第１節(jié)平方根）師：這一章我們學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，同學(xué)們你們都知道哪些數(shù)呢？生１，２，３，４，５：有理數(shù)、無理數(shù)、自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)、負(fù)數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、小數(shù).（有５名學(xué)生分別說出了以上的數(shù)）師：怎樣分類呢？生６：（略）師：哪些是自然數(shù)？生７：正整數(shù)與０.師：質(zhì)數(shù)、合數(shù)是什么？……（一直講了３０分鐘，剩余的１０分鐘簡單說了平方根，學(xué)生根本沒聽明白.）（評析課后筆者與授課教師一起探討時(shí)，授課老師說：因?yàn)檫@一章要學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，有必要回顧以前學(xué)過的數(shù).又問道：這些內(nèi)容與這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)系嗎？答：沒有，但是可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維呀！建議思考的問題：到底什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，回顧舊知識(shí)的過程怎么是培養(yǎng)發(fā)散思維？）筆者認(rèn)為：教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”需精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的“活動(dòng)”，留給學(xué)生想象和思維的“空間”，充分揭示獲取知識(shí)的思維過程，使學(xué)生在過程中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，從而得到智力發(fā)展．初中學(xué)生一般正處于經(jīng)驗(yàn)性抽象思維向理論性抽象思維過渡的時(shí)期，這是思維發(fā)展的關(guān)鍵期．在關(guān)鍵階段，采取有力的措施加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生順利過渡的保障.作為教師首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，其次應(yīng)在教學(xué)中不斷挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，做到無論在引課、新課還是練習(xí)中都能提出有思考價(jià)值和空間的問題，幫助學(xué)生的思維由發(fā)散走向深入，由感性走向理性.高考原題再現(xiàn)天津市2007年高考作文試題：作文(60分)請以“有句話常掛在嘴邊”為題，寫一篇文章。要求：①除詩歌之外文體不限。②不少于800字。閱卷老師精點(diǎn)邊永樸(天津市高級教師)該文作為優(yōu)秀作文來評點(diǎn)基于以下原因：一是素材的選取。大部分考生在選韋才方面往往流于空泛，如生活俗語、名人格言等，雖看似熱鬧，結(jié)果不但少了自我的評判，也少了個(gè)人的思考。該文從自己熟悉的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，以敏銳的視角對某教師的教學(xué)方式加以思考，并且借助記敘的表達(dá)方式把從開始的懷疑到逐漸領(lǐng)略其中的道理完整地表現(xiàn)出來，這是文章成功的一個(gè)要素。二是行文的表達(dá)方式。有了思想，必然涉及怎么表現(xiàn)的問題。該文在結(jié)構(gòu)的處理上，圍繞一個(gè)“怪”展開；內(nèi)在思路則由質(zhì)疑――問難――釋疑的心理路程使外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)在思路形成統(tǒng)一。三是思考的深度。文章表面上雖僅僅涉及到一個(gè)教師的教學(xué)方式問題，事實(shí)上是對當(dāng)前教育弊端的思考，并含蓄地表達(dá)了自己的見解。此外，語言的質(zhì)樸和簡潔也是該文的一個(gè)特點(diǎn)。佳作何故扣分邊永樸(天津市高級教師)實(shí)際上，該文在閱卷中得分并不太高，因?yàn)槠洳蛔阋彩敲黠@的。該文在內(nèi)容上雖然立意新穎、深刻，但在傳達(dá)中心時(shí)略顯得筆力不足。如，從不接受“怪”老師的教學(xué)方法到從中受益，少了必要的鋪墊，使得思想的轉(zhuǎn)變有些唐突。因此在評卷老師的討論中，盡管本文納入一類文，但在具體的內(nèi)容傳達(dá)上減了1分。在表達(dá)上，減分的原因有兩個(gè)方面：一是就全文看。老師的“怪”體現(xiàn)在三個(gè)方面：“誰有問題”，“提出問題比解決問題更重要”，“要求自己解決問題”。這三者之間應(yīng)該有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。實(shí)際上，在后文中，只是強(qiáng)調(diào)了解決問題，并沒有對提出問題與解決問題的關(guān)系作必要的交代。這導(dǎo)致表達(dá)一項(xiàng)減了2分。在評卷的討論中，老師們一致認(rèn)為，該文最大的特點(diǎn)來自生活的真實(shí)，而不同于以往編造的故事，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這對于今后的作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義，發(fā)展項(xiàng)應(yīng)給滿分。此外，由于字?jǐn)?shù)沒有達(dá)到最低要求和“我提出的怪問題把怪老師難住了好半天，看他一臉鄭重地表揚(yáng)我……”等句子表述不夠清晰，各被減去了1分。最后總評分55分。七嘴八舌熱議高中生“回帖”鏈接8樓――梁麗情節(jié)的設(shè)置很成功。全文并沒有平鋪直敘，而是由一個(gè)個(gè)小波瀾構(gòu)成，讓人喜歡讀。因?yàn)椴环鉃殡y老師――給老師難堪自鳴得意――受老師啟發(fā)，自己解決問題――最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，思路很清楚。高中生“回帖”鏈接7樓――張菱我認(rèn)為角度好。文章體現(xiàn)了教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題，這給我們這些正在讀書的人很大的啟發(fā)。文章表面上反映教與學(xué)的矛盾，實(shí)際是對解決這個(gè)矛盾提供了很好的方法。老師不要“授之以魚”，而應(yīng)該“授之以漁”；學(xué)生要善于思考，大膽提出問題和解決問題。高中生“回帖”鏈接6樓――劉玉婉這篇文章語言不華麗，詞藻也不豐富，可是給人很自然的感覺。如第二段寫老師提出問題時(shí)學(xué)生的沉默，就像發(fā)生在我們班。文章把心里的想法真實(shí)地體現(xiàn)出來――千方百計(jì)地找問題為難老師，到終于體會(huì)老師的良苦用心的過程很真實(shí)。高中生“回帖”鏈接5樓――張效軒向老師提問題，是再平凡不過的事了，作者卻用敏銳的眼光抓住了它，從身邊的小事入手，思考平凡的小事中的道理，寫出了新意。其次文章緊扣題目，圍繞“我有一個(gè)問題”來寫，只是有的地方鋪敘不夠，細(xì)節(jié)的交代，整篇文章顯得不自然。高中生“回帖”鏈接4樓――蘇暢我認(rèn)為這篇作文不錯(cuò)。語言通俗簡練，貼近生活實(shí)際，比那些空泛內(nèi)容要有價(jià)值。時(shí)老師教學(xué)風(fēng)格的贊美，不是采用口號式的方法，而是從教學(xué)過程中來體現(xiàn)。高中生“回帖”鏈接3樓――楊曉桐我不太喜歡這篇文章，我感覺第三段和第四段的銜接有問題，至少我不清楚他要告訴我們什么。但不能否認(rèn)文章最后使中心得到升華，從只是提問到自己解決問題，為文章增加了一點(diǎn)亮色。高中生“回帖”鏈接2樓――趙笑塵“我有個(gè)問題”是在我們頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)的想法，可用來為難老師往往是敢想?yún)s不敢做的。這篇文章正好從這里立意，感覺很新鮮，而且圍繞這樣的心理展開故事，隨著由提出問題到自己解決問題的展開，使主題不斷深化。高中生“回帖”鏈接1樓――葉世卿事件的發(fā)生、發(fā)展的過程交代清楚，扣題也緊，但在敘事上該交代的細(xì)節(jié)沒有交代，思想轉(zhuǎn)變過程給人不真實(shí)的感覺，另外，語言的干澀，心理轉(zhuǎn)變的生硬也讓人感到不真實(shí)。(編校周立)河流地形與河流地形的利用11、獲得的成功越大，就越令人高興。41第十章河流地形與河流地形的利用授課老師陳玉瑩第十章42授課內(nèi)容口第一節(jié):河流地形¤第二節(jié):河流地形與人類活動(dòng)一大甲溪個(gè)案授課內(nèi)容43第一節(jié):河流地形第一節(jié):河流地形44河流地形河流作用侵蝕作用A.向下:下蝕、下切→加深作用B.向側(cè):側(cè)蝕→加寬作用C.向源:源蝕丶頭蝕→加長作用。→一般而言·坡度愈陡丶流量愈大丶河道愈窄·河流流速愈快,侵蝕也愈強(qiáng)河流地形45河流地形河流作用2.搬運(yùn)丶堆積作用河流侵蝕下來的物質(zhì)·隨即被水流往下搬邏·搬運(yùn)能力通常與流速及流量呈正比A.流速愈快丶流量愈大→河流搬運(yùn)力愈強(qiáng)B.坡度減緩丶流幅巒寬丶流量減少丶泥沙增多→搬運(yùn)力減弱→堆積河流地形46河流地形河流作用口當(dāng)河床的侵蝕與堆積達(dá)到平衡狀態(tài)·這時(shí)河流縱剖面將呈現(xiàn)一條圓渦的下凹曲線,稱為均夷剖面侵蝕地帶侵觸基準(zhǔn)面夷堆積地帶河流地形47河流地形口