主講人:教育學(xué)院曹長德學(xué)前教育科學(xué)研究方法主講人:教育學(xué)院曹長德學(xué)前教育科學(xué)研究方法1第一章學(xué)前教育科學(xué)研究方法

概述一、什么是科學(xué)研究

1.科學(xué)研究:是人們有目的、有計(jì)劃地探索自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，并揭示其中的規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)問題的一種社會活動。

科研與一般的認(rèn)識過程的區(qū)別在于：（1）更具目的性：指向發(fā)現(xiàn)或揭示規(guī)律，能形成系統(tǒng)的知識，建立知識體系；（理論意義）（2）具有理論自覺性：經(jīng)得起檢驗(yàn)、至少可以自圓其說；（3）研究設(shè)計(jì)具有嚴(yán)密性、科學(xué)性；（4）科研更是為了探索解決問題的方法、途徑。（現(xiàn)實(shí)意義）第一章學(xué)前教育科學(xué)研究方法

概述一、什么是科22.科學(xué)科學(xué)包括自然科學(xué)與社會科學(xué)。自然科學(xué)是最嚴(yán)密的科學(xué)。是研究自然界不同事物的運(yùn)動、變化和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。一些人認(rèn)為亞里士多德是自然科學(xué)的創(chuàng)始人，伽利略被認(rèn)可為將實(shí)驗(yàn)引入自然科學(xué)的首倡人。科學(xué)同其它知識經(jīng)驗(yàn)相比，具有以下特點(diǎn):第一，客觀性。科學(xué)，特別是自然科學(xué)，雖然是一種系統(tǒng)知識和社會意識形態(tài)，但它不是上層建筑，既沒有階級性，也沒有國別性，是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，即具有客觀的真理性。第二，科學(xué)具有重復(fù)驗(yàn)證性。它所依據(jù)的事實(shí)和得出的結(jié)論，都可以進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，即在任何時(shí)候、任何地方，只要條件相同，都經(jīng)得起檢驗(yàn)。第三，創(chuàng)造性。科學(xué)研究是創(chuàng)造性的活動，需要創(chuàng)造新的觀念、新的思路、新的方法和新的知識。2.科學(xué)33.科學(xué)研究中的假設(shè)假設(shè)是對問題的假定的解釋,是運(yùn)用思維、想象對所研究的事物的本質(zhì)或規(guī)律的初步設(shè)想或推測，是對所研究的課題提出的可能的答案或嘗試性設(shè)想。胡適：“大膽假設(shè)，小心求證”。假設(shè)是有待檢驗(yàn)或證明的理論，理論是被證明或檢驗(yàn)成立的假設(shè)。如：自由落體規(guī)律，日心說都是從假設(shè)開始。3.科學(xué)研究中的假設(shè)4

1.研究方法的宏觀結(jié)構(gòu)（層次）專門研究方法一般研究方法哲學(xué)研究方法二、研究方法分類1.研究方法的宏觀結(jié)構(gòu)（層次）專門一般研究方法哲學(xué)52、學(xué)科教育科學(xué)研究方法的類型哲學(xué)方法（論）反應(yīng)信息分析法研究方法體系理論方法（邏輯）系統(tǒng)科學(xué)方法專門研究方法經(jīng)驗(yàn)方法(實(shí)驗(yàn)等）…專門研究方法一般研究方法個(gè)案研究、行動研究法2、學(xué)科教育科學(xué)研究方法的類型哲學(xué)方法（論）反應(yīng)信息分析法研63.科學(xué)研究的程序（環(huán)節(jié)）（1）選題：確立假設(shè)、研究目標(biāo)、問題；（2）查閱資料：了解歷史，尋找突破口；（3）制訂設(shè)計(jì)研究方案（收集資料）：內(nèi)容、任務(wù)、方法，數(shù)據(jù)資料收集方式；（4）實(shí)施過程（分析資料）：數(shù)據(jù)資料提取、存放、分析；（5）整理總結(jié)（推導(dǎo)結(jié)論）：作出判斷，得出結(jié)論。畢業(yè)論文的開題報(bào)告、項(xiàng)目申請書等文件中都必須有類似的設(shè)計(jì)。3.科學(xué)研究的程序（環(huán)節(jié)）7三、學(xué)前教育研究方法1.研究的目標(biāo)(1)揭示和發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)(2)探求科學(xué)規(guī)律(3)建立和發(fā)展科學(xué)理論(4)指導(dǎo)教育實(shí)踐三、學(xué)前教育研究方法1.研究的目標(biāo)82.教育學(xué)科的特點(diǎn)教育是事業(yè),其意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),其價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),其生命在于創(chuàng)新——呂型偉語。科學(xué)意味著有規(guī)律可循。（1）研究對象的復(fù)雜性馬卡連柯：教育學(xué)是最辨證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的科學(xué)。物理、化學(xué)——生物學(xué)、醫(yī)學(xué)——教育學(xué)2.教育學(xué)科的特點(diǎn)9（2）研究范圍的廣泛性

對象、時(shí)段、相關(guān)領(lǐng)域等；當(dāng)前最突出的問題是“教育的公平和提高教育質(zhì)量”。袁貴仁部長認(rèn)為是中國今后十必須面對的問題。（3）研究方法綜合性

文獻(xiàn)法、質(zhì)的研究、量的研究等；實(shí)驗(yàn)與觀察、調(diào)查；調(diào)查與行動研究等。（4）研究過程倫理性

涉及人的研究無法做損害性的實(shí)驗(yàn)，但可以利用特殊時(shí)機(jī)的個(gè)案；如汶川地震，少管所中的少年。（2）研究范圍的廣泛性103.教育研究的層次(1)基礎(chǔ)研究(2)應(yīng)用研究(3)開發(fā)研究基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究開發(fā)研究3.教育研究的層次基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究開發(fā)研究11四、學(xué)前教育科學(xué)研究的意義1.方法創(chuàng)新是科學(xué)創(chuàng)新的前提,教育研究同樣如此;2.學(xué)前教育科學(xué)研究是教育科學(xué)的一個(gè)分支;3.學(xué)前教育科學(xué)研究是學(xué)前教育發(fā)展引擎。

教育科學(xué)研究的意義：第一，教育研究是教育變革自身的要求；第二，教育研究是新世紀(jì)教育工作者必備素質(zhì)（教師專業(yè)化的要求、教育創(chuàng)新的要求、提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)立教育教學(xué)風(fēng)格的要求）。四、學(xué)前教育科學(xué)研究的意義1.方法創(chuàng)新是科學(xué)創(chuàng)新的前提,教育12五、學(xué)前教育學(xué)研究的發(fā)展1.歷史背景（1）赫爾巴特（JohannFriedrichHerbart1776-1841）1808發(fā)表《普通教育學(xué)》,被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”,“科學(xué)教育學(xué)奠基人”構(gòu)建了系統(tǒng)的教育學(xué)理論體系：★在心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立教學(xué)理論★在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德教育.。(2)對幼兒的早期教育由家庭擴(kuò)大到社會機(jī)構(gòu)-----幼兒園。1840年福錄貝爾創(chuàng)立了第一所幼兒園;特別是各國在學(xué)校教育制度(學(xué)制)中明確了幼兒園的地位。五、學(xué)前教育學(xué)研究的發(fā)展1.歷史背景13(3)培根（Bacon,F.,1561-1626）“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”,

《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》（1623）把教育稱為“講述和傳授的藝術(shù)”。(4)1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,把實(shí)驗(yàn)方法引進(jìn)了心理學(xué)。（5）拉伊（W.A.Lay,1862-1926）與梅伊曼（E.Meuman,1862-1915）是使教育學(xué)研究真正具有現(xiàn)代科學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵人物。拉伊的代表作是《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》(ExperimentalPedagogy,1908)，梅伊曼的代表作是《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》(OutlineofExperimentalpedagogy,1914)。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的信念是：必須賦予教育學(xué)以真正科學(xué)的性質(zhì)。

(3)培根（Bacon,F.,1561-1626）“近142.幼兒教育研究的開端(1)蒙臺梭利在上世紀(jì)初創(chuàng)辦“幼兒之家”,1909年出版《蒙臺梭利法》,提出教師必須培養(yǎng)自己觀察兒童的愿望和能力。采用觀察法:她發(fā)現(xiàn)了許多極為重要而又容易被忽視的事實(shí):兒童在玩玩具時(shí),精神高度集中;兒童完成工作后并不顯出疲乏,而是表現(xiàn)出滿足和快活等等。在《心理觀察指南》中她提出三個(gè)方面的內(nèi)容:一是兒童的學(xué)習(xí)(完成任務(wù)),兒童的行為(自主),兒童的服從行為。----重視自我教育和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。2.幼兒教育研究的開端15（2）陳鶴琴幼兒教育實(shí)驗(yàn)研究自己的子女,寫了《兒童心理之研究》;五種活動,十大原則成為《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ).（2）陳鶴琴幼兒教育實(shí)驗(yàn)163.幼兒園研究的發(fā)展（1）面向全體兒童的教育（起點(diǎn)公平）；（2）全面發(fā)展的學(xué)前教育；（3）家庭教育與社會機(jī)構(gòu)教育的協(xié)調(diào)；（4）學(xué)前教育與學(xué)校教育的銜接；（5）學(xué)前教育課程設(shè)置；（6）多媒體的引入及帶來的問題。3.幼兒園研究的發(fā)展174.學(xué)前教育研究新的趨向(1)研究向著生態(tài)化方向發(fā)展;(2)量的研究與質(zhì)的研究相結(jié)合（定量定性）；（3）關(guān)注兒童的生命價(jià)值和生命運(yùn)動；（4）注重問題的解決；（5）引入了質(zhì)的研究、行動研究、敘事研究等新的方法。4.學(xué)前教育研究新的趨向185.存在的問題（1）對“方法”概念和層次的理解模糊混亂；（2）強(qiáng)調(diào)技術(shù)手段，忽視對方法論的認(rèn)識；（3）注重研究方法的運(yùn)用，忽視對研究方法的研究；（4）盲目地借鑒其他學(xué)科或領(lǐng)域的方法；（5）將各種研究范式人為地對立起來。5.存在的問題19第一章學(xué)前教育研究方法概述課件20主講人:教育學(xué)院曹長德學(xué)前教育科學(xué)研究方法主講人:教育學(xué)院曹長德學(xué)前教育科學(xué)研究方法21第一章學(xué)前教育科學(xué)研究方法

概述一、什么是科學(xué)研究

1.科學(xué)研究:是人們有目的、有計(jì)劃地探索自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，并揭示其中的規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)問題的一種社會活動。

科研與一般的認(rèn)識過程的區(qū)別在于：（1）更具目的性：指向發(fā)現(xiàn)或揭示規(guī)律，能形成系統(tǒng)的知識，建立知識體系；（理論意義）（2）具有理論自覺性：經(jīng)得起檢驗(yàn)、至少可以自圓其說；（3）研究設(shè)計(jì)具有嚴(yán)密性、科學(xué)性；（4）科研更是為了探索解決問題的方法、途徑。（現(xiàn)實(shí)意義）第一章學(xué)前教育科學(xué)研究方法

概述一、什么是科222.科學(xué)科學(xué)包括自然科學(xué)與社會科學(xué)。自然科學(xué)是最嚴(yán)密的科學(xué)。是研究自然界不同事物的運(yùn)動、變化和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。一些人認(rèn)為亞里士多德是自然科學(xué)的創(chuàng)始人，伽利略被認(rèn)可為將實(shí)驗(yàn)引入自然科學(xué)的首倡人。科學(xué)同其它知識經(jīng)驗(yàn)相比，具有以下特點(diǎn):第一，客觀性。科學(xué)，特別是自然科學(xué)，雖然是一種系統(tǒng)知識和社會意識形態(tài)，但它不是上層建筑，既沒有階級性，也沒有國別性，是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，即具有客觀的真理性。第二，科學(xué)具有重復(fù)驗(yàn)證性。它所依據(jù)的事實(shí)和得出的結(jié)論，都可以進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證，即在任何時(shí)候、任何地方，只要條件相同，都經(jīng)得起檢驗(yàn)。第三，創(chuàng)造性。科學(xué)研究是創(chuàng)造性的活動，需要創(chuàng)造新的觀念、新的思路、新的方法和新的知識。2.科學(xué)233.科學(xué)研究中的假設(shè)假設(shè)是對問題的假定的解釋,是運(yùn)用思維、想象對所研究的事物的本質(zhì)或規(guī)律的初步設(shè)想或推測，是對所研究的課題提出的可能的答案或嘗試性設(shè)想。胡適：“大膽假設(shè)，小心求證”。假設(shè)是有待檢驗(yàn)或證明的理論，理論是被證明或檢驗(yàn)成立的假設(shè)。如：自由落體規(guī)律，日心說都是從假設(shè)開始。3.科學(xué)研究中的假設(shè)24

1.研究方法的宏觀結(jié)構(gòu)（層次）專門研究方法一般研究方法哲學(xué)研究方法二、研究方法分類1.研究方法的宏觀結(jié)構(gòu)（層次）專門一般研究方法哲學(xué)252、學(xué)科教育科學(xué)研究方法的類型哲學(xué)方法（論）反應(yīng)信息分析法研究方法體系理論方法（邏輯）系統(tǒng)科學(xué)方法專門研究方法經(jīng)驗(yàn)方法(實(shí)驗(yàn)等）…專門研究方法一般研究方法個(gè)案研究、行動研究法2、學(xué)科教育科學(xué)研究方法的類型哲學(xué)方法（論）反應(yīng)信息分析法研263.科學(xué)研究的程序（環(huán)節(jié)）（1）選題：確立假設(shè)、研究目標(biāo)、問題；（2）查閱資料：了解歷史，尋找突破口；（3）制訂設(shè)計(jì)研究方案（收集資料）：內(nèi)容、任務(wù)、方法，數(shù)據(jù)資料收集方式；（4）實(shí)施過程（分析資料）：數(shù)據(jù)資料提取、存放、分析；（5）整理總結(jié)（推導(dǎo)結(jié)論）：作出判斷，得出結(jié)論。畢業(yè)論文的開題報(bào)告、項(xiàng)目申請書等文件中都必須有類似的設(shè)計(jì)。3.科學(xué)研究的程序（環(huán)節(jié)）27三、學(xué)前教育研究方法1.研究的目標(biāo)(1)揭示和發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)(2)探求科學(xué)規(guī)律(3)建立和發(fā)展科學(xué)理論(4)指導(dǎo)教育實(shí)踐三、學(xué)前教育研究方法1.研究的目標(biāo)282.教育學(xué)科的特點(diǎn)教育是事業(yè),其意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),其價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),其生命在于創(chuàng)新——呂型偉語。科學(xué)意味著有規(guī)律可循。（1）研究對象的復(fù)雜性馬卡連柯：教育學(xué)是最辨證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的科學(xué)。物理、化學(xué)——生物學(xué)、醫(yī)學(xué)——教育學(xué)2.教育學(xué)科的特點(diǎn)29（2）研究范圍的廣泛性

對象、時(shí)段、相關(guān)領(lǐng)域等；當(dāng)前最突出的問題是“教育的公平和提高教育質(zhì)量”。袁貴仁部長認(rèn)為是中國今后十必須面對的問題。（3）研究方法綜合性

文獻(xiàn)法、質(zhì)的研究、量的研究等；實(shí)驗(yàn)與觀察、調(diào)查；調(diào)查與行動研究等。（4）研究過程倫理性

涉及人的研究無法做損害性的實(shí)驗(yàn)，但可以利用特殊時(shí)機(jī)的個(gè)案；如汶川地震，少管所中的少年。（2）研究范圍的廣泛性303.教育研究的層次(1)基礎(chǔ)研究(2)應(yīng)用研究(3)開發(fā)研究基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究開發(fā)研究3.教育研究的層次基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究開發(fā)研究31四、學(xué)前教育科學(xué)研究的意義1.方法創(chuàng)新是科學(xué)創(chuàng)新的前提,教育研究同樣如此;2.學(xué)前教育科學(xué)研究是教育科學(xué)的一個(gè)分支;3.學(xué)前教育科學(xué)研究是學(xué)前教育發(fā)展引擎。

教育科學(xué)研究的意義：第一，教育研究是教育變革自身的要求；第二，教育研究是新世紀(jì)教育工作者必備素質(zhì)（教師專業(yè)化的要求、教育創(chuàng)新的要求、提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)立教育教學(xué)風(fēng)格的要求）。四、學(xué)前教育科學(xué)研究的意義1.方法創(chuàng)新是科學(xué)創(chuàng)新的前提,教育32五、學(xué)前教育學(xué)研究的發(fā)展1.歷史背景（1）赫爾巴特（JohannFriedrichHerbart1776-1841）1808發(fā)表《普通教育學(xué)》,被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”,“科學(xué)教育學(xué)奠基人”構(gòu)建了系統(tǒng)的教育學(xué)理論體系：★在心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立教學(xué)理論★在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德教育.。(2)對幼兒的早期教育由家庭擴(kuò)大到社會機(jī)構(gòu)-----幼兒園。1840年福錄貝爾創(chuàng)立了第一所幼兒園;特別是各國在學(xué)校教育制度(學(xué)制)中明確了幼兒園的地位。五、學(xué)前教育學(xué)研究的發(fā)展1.歷史背景33(3)培根（Bacon,F.,1561-1626）“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”,

《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》（1623）把教育稱為“講述和傳授的藝術(shù)”。(4)1879年創(chuàng)立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,把實(shí)驗(yàn)方法引進(jìn)了心理學(xué)。（5）拉伊（W.A.Lay,1862-1926）與梅伊曼（E.Meuman,1862-1915）是使教育學(xué)研究真正具有現(xiàn)代科學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵人物。拉伊的代表作是《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》(ExperimentalPedagogy,1908)，梅伊曼的代表作是《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》(OutlineofExperimentalpedagogy,1914)。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的信念是：必須賦予教育學(xué)以真正科學(xué)的性質(zhì)。

(3)培根（Bacon,F.,1561-1626）“近342.幼兒教育研究的開端(1)蒙臺梭利在上世紀(jì)初創(chuàng)辦“幼兒之家”,1909年出版《蒙臺梭利法》,