從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋1從百草園到三味書屋魯迅(同名292)課件2魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉3《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是4關于“三味書屋”：

三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間房子，用為書塾。“三味書屋”中的“三味”是“讀經味如稻粱，讀史味如肴饃，讀諸子百家味如醯醢”。（xīhǎi醯是醋，醢是醬；調料。）書屋柱之上還有一幅對聯：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。關于“三味書屋”：5注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚攢斂腦髓蟬蛻záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲東方朔kuīshuòliǎn注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸宿6以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

過渡承上啟下

（9）三味書屋的生活（10—尾）從百草園到三味書屋(9)以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）過渡7賞析課文，思考：作者為什么喜歡百草園？從文中找出相關語句回答。百草園中有哪些景物？作者是如何寫景的？春夏秋的百草園樂趣無窮，那么冬天的百草園呢？為什么百草園是我的樂園？賞析課文，思考：作者為什么喜歡百草園？從文中找出相關語句回8百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥百草園百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥百草園9百草園的自然景物菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子

油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子百草園的自然景物菜畦油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏10“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部寫作順序先植物后動物先動物后植物菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子︷︷“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部寫作順序先植11百草園的自然景物菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態動態低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚長吟伏竄高低百草園的自然景物菜畦靜態動態低高﹙﹚長吟高低12本段還應用了哪些修辭方法？

比喻、擬人。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實。”表現出水蓮果實形狀的特點。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球。”表現出覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油嶺在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳。本段還應用了哪些修辭方法？比喻、擬人。比喻句：“木蓮有蓮房13味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準確的形容、準確地表述動作。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高14閱讀第七節，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃露支撒系牽拉看罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。閱讀第七節，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后15“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園。”一句，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？作者根據景物的特點和人觀察的規律，用了兩個“不必說”和一個“單是”。連詞的作用是什么？它和下文的關系是什么？不矛盾。“確鑿只是一些野草”這是承認的看法，加上“似乎”表達的是“我”這個兒童的看法，是對成人看法的一種否定。它與其后的“但”字相呼應。把諸多的景物連在一起，將“春、夏、秋”三季中百草園的各種動、植物都描繪下來。先寫整體的絢麗多彩，后寫“泥墻根一帶的無限趣味”。每個層次條理順序也很講究。課文分析“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園。”一句，16課文分析“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是“我”從老師和書本中學不到的東西。

課文分析“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是17延伸、拓展仿寫：

模仿第二小節，描寫春天美麗的校園。（按一定的順序，采用相應的修辭手法）延伸、拓展仿寫：181.三味書屋的環境如何？試用自己的話有層次的描述出來。2.本文作者選取了三味書屋生活中的哪幾個片斷，真實再現了三味書屋怎樣的生活？3.三味書屋的先生是怎樣的一位老師，魯迅對老師及三味書屋生活的態度如何？4.魯迅的童年學習生活與你的小學時期甚至現在的學習生活有何相似之處嗎？5.你怎樣看待三味書屋的生活和老師？思考以下問題：1.三味書屋的環境如何？試用自己的話有層次的描述出來。2.本19

魯迅的塾師壽鏡吾

先生是一位極方正、質樸、博學的人。

魯迅的塾師壽鏡吾

先生是一位極方正、質樸、博學的20對比

百草園

三味書屋學習環境封閉、沉悶開闊、優美教書先生死板、冷漠的老先生親切耐心的長媽媽和閏土的父親學習內容不懂的古文：枯燥乏味自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣對比百草園三味書屋學習環境封閉、沉悶開211.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。第1課時精教環節：1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信221.按照順序寫出本段使用的修辭方法：排比、擬人。2.刪掉句中的加點字好不好的，為什么？不好。因為加黑字表示推測，如果去掉，語氣就變成非常肯定，不符合當時兒童的心態。第1課時精練環節：（二）基礎題1.按照順序寫出本段使用的修辭方法：排比、擬人。2.刪掉句中233.這一段在全文中的作用是：承上啟下的過渡作用。第1課時精練環節：（二）基礎題3.這一段在全文中的作用是：承上啟下的過渡作用。第1課時精練241、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——第一：既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井欄經過常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。使用擬人修辭更加生動形象。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為251、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——第二：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”，是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實際上包括了春、夏、秋三個季節的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為261、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——第三：融情入景，景中有人。本文在寫景時洋溢著感情。像“不必說……也不必說……”“單是……就……”，就是富于感情色彩的詞語。描寫景物所用的動詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊含著喜愛之情，如“長吟”“輕捷”“低唱”“彈琴”之類。第四：層次井然，條理分明。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫到動物，局部部分從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為271、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——第五：運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。第六：善于運用聯想。作者由何首烏根聯想到吃了便可以成仙，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為281、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——總之，本段采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。“不必說……也不必說……單是……就”用“單是就”突出后者。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為291、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例二：我認為本文第七段的雪地捕鳥，寫得非常精彩。作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？（1）先抑后揚，欲揚先抑。（2）以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。體會動詞的妙用。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例二：我認為302．文章插入美女蛇的故事有什么作用?這個故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產生了懲惡的念頭。2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。第1課時精教環節：第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。2．文章插入美女蛇的故事有什么作用?這個故事很吸引孩子，給百313.三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。先生一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛。第1課時精教環節：第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。3.三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對本文所提到的先生是什么324.作者寫在三味書屋上學時，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？從另一個側面表現兒童對所學的內容不感興趣。5．概括主旨：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現兒童_________________________

作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現了兒童對知識的追求，同時對束縛兒童身心健康發展的封建教育表示不滿。第1課時精教環節：第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。4.作者寫在三味書屋上學時，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、331．這一段在全文結構上起什么作用？對你寫作有什么啟示？1、起過渡作用。本題考查對文章結構的理解。這段文字，前面寫的是學前在百草園中無拘無束、自由自在的生活，后面寫的是在嚴厲的書塾中過著興味索然的讀書生活。2．這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什么樣的感情？對百草園喜愛、留戀的感情，對三味書屋有所畏懼的感情。本題考查對文章思想內容和作者觀點態度的評價。第2課時精練環節：（二）基礎題1．這一段在全文結構上起什么作用？對你寫作有什么啟示？1、起343．為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在后邊加上“們”？加上“我的”，表示與“蟋蟀”、“覆盆子”、“木蓮”的親密關系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數量多。本題考查對文章語言的品味。4．三個“也許”表現作者什么樣的心態？排比。表示猜測、估計或不能肯定的語氣。本題既考查了修辭方法，又考查了對作者在文中的觀點、態度、思想感情的理解。第2課時精練環節：（二）基礎題3．為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“我的”，在351、也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。第2課時精練環節：（三）拓展提高題1、也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的362、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。請你仿寫一段話，用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”，可描繪景物，亦可寫場景（150字左右）。“單是”以后的內容是作者強調的重點。寫作示例1．不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五個好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。第2課時精練環節：（三）拓展提高題2、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚372、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。請你仿寫一段話，用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”，可描繪景物，亦可寫場景（150字左右）。示例2．不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。示例3．不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環境宜人的寢室，也不必說優美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風光。第2課時精練環節：（三）拓展提高題2、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚38童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。——冰心童年啊！39從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋40從百草園到三味書屋魯迅(同名292)課件41魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉42《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是43關于“三味書屋”：

三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間房子，用為書塾。“三味書屋”中的“三味”是“讀經味如稻粱，讀史味如肴饃，讀諸子百家味如醯醢”。（xīhǎi醯是醋，醢是醬；調料。）書屋柱之上還有一幅對聯：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。關于“三味書屋”：44注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚攢斂腦髓蟬蛻záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲東方朔kuīshuòliǎn注意下列詞語的字音和字形：確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸宿45以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

過渡承上啟下

（9）三味書屋的生活（10—尾）從百草園到三味書屋(9)以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）過渡46賞析課文，思考：作者為什么喜歡百草園？從文中找出相關語句回答。百草園中有哪些景物？作者是如何寫景的？春夏秋的百草園樂趣無窮，那么冬天的百草園呢？為什么百草園是我的樂園？賞析課文，思考：作者為什么喜歡百草園？從文中找出相關語句回47百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥百草園百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥百草園48百草園的自然景物菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子

油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子百草園的自然景物菜畦油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏49“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部寫作順序先植物后動物先動物后植物菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子︷︷“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部寫作順序先植50百草園的自然景物菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態動態低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚長吟伏竄高低百草園的自然景物菜畦靜態動態低高﹙﹚長吟高低51本段還應用了哪些修辭方法？

比喻、擬人。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實。”表現出水蓮果實形狀的特點。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球。”表現出覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油嶺在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳。本段還應用了哪些修辭方法？比喻、擬人。比喻句：“木蓮有蓮房52味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準確的形容、準確地表述動作。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高53閱讀第七節，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃露支撒系牽拉看罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。閱讀第七節，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后54“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園。”一句，“似乎”“確鑿”語意是否矛盾？為什么？作者根據景物的特點和人觀察的規律，用了兩個“不必說”和一個“單是”。連詞的作用是什么？它和下文的關系是什么？不矛盾。“確鑿只是一些野草”這是承認的看法，加上“似乎”表達的是“我”這個兒童的看法，是對成人看法的一種否定。它與其后的“但”字相呼應。把諸多的景物連在一起，將“春、夏、秋”三季中百草園的各種動、植物都描繪下來。先寫整體的絢麗多彩，后寫“泥墻根一帶的無限趣味”。每個層次條理順序也很講究。課文分析“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園。”一句，55課文分析“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是“我”從老師和書本中學不到的東西。

課文分析“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是56延伸、拓展仿寫：

模仿第二小節，描寫春天美麗的校園。（按一定的順序，采用相應的修辭手法）延伸、拓展仿寫：571.三味書屋的環境如何？試用自己的話有層次的描述出來。2.本文作者選取了三味書屋生活中的哪幾個片斷，真實再現了三味書屋怎樣的生活？3.三味書屋的先生是怎樣的一位老師，魯迅對老師及三味書屋生活的態度如何？4.魯迅的童年學習生活與你的小學時期甚至現在的學習生活有何相似之處嗎？5.你怎樣看待三味書屋的生活和老師？思考以下問題：1.三味書屋的環境如何？試用自己的話有層次的描述出來。2.本58

魯迅的塾師壽鏡吾

先生是一位極方正、質樸、博學的人。

魯迅的塾師壽鏡吾

先生是一位極方正、質樸、博學的59對比

百草園

三味書屋學習環境封閉、沉悶開闊、優美教書先生死板、冷漠的老先生親切耐心的長媽媽和閏土的父親學習內容不懂的古文：枯燥乏味自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣對比百草園三味書屋學習環境封閉、沉悶開601.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。第1課時精教環節：1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信611.按照順序寫出本段使用的修辭方法：排比、擬人。2.刪掉句中的加點字好不好的，為什么？不好。因為加黑字表示推測，如果去掉，語氣就變成非常肯定，不符合當時兒童的心態。第1課時精練環節：（二）基礎題1.按照順序寫出本段使用的修辭方法：排比、擬人。2.刪掉句中623.這一段在全文中的作用是：承上啟下的過渡作用。第1課時精練環節：（二）基礎題3.這一段在全文中的作用是：承上啟下的過渡作用。第1課時精練631、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——第一：既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井欄經過常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺。叫天子的忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特具的感受。使用擬人修辭更加生動形象。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為641、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——第二：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”，是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里的景物實際上包括了春、夏、秋三個季節的，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與后文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為651、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——第三：融情入景，景中有人。本文在寫景時洋溢著感情。像“不必說……也不必說……”“單是……就……”，就是富于感情色彩的詞語。描寫景物所用的動詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊含著喜愛之情，如“長吟”“輕捷”“低唱”“彈琴”之類。第四：層次井然，條理分明。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體部分是從植物寫到動物，局部部分從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為661、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——第五：運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。第六：善于運用聯想。作者由何首烏根聯想到吃了便可以成仙，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為671、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例一：我認為本文第二段的寫景非常精彩，因為——總之，本段采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。“不必說……也不必說……單是……就”用“單是就”突出后者。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例一：我認為681、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。溫馨提示：用我認為________最精彩，因為__________。示例二：我認為本文第七段的雪地捕鳥，寫得非常精彩。作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？（1）先抑后揚，欲揚先抑。（2）以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。體會動詞的妙用。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。1、找出你認為最精彩的句子、段落，并說出理由。示例二：我認為692．文章插入美女蛇的故事有什么作用?這個故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，也給了“我”一些教益，使其如下文所說的“覺得做人之險”，“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”，即產生了懲惡的念頭。2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。第1課時精教環節：第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。2．文章插入美女蛇的故事有什么作用?這個故事很吸引孩子，給百703.三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。先生一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛。第1課時精教環節：第2課時精教環節圍繞學生自學題進行小組合作討論交流。3.三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對本文所提到的先生是什么714.作者寫在三味書屋上學時，折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫畫等的目的是什么？從另一個側面表現兒童對所學的內容不感興趣。5．概括主旨：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現兒童_________________________

作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現