品管七種工具46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。品管七種工具品管七種工具46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。品管鐘工昌第一種方法層別法層別法是所有說法中最基本的概念,亦既將多種多樣的資料,因應目的的需要分類成不同的“類別”,使之方便以后的分析般的工廠所做的層別通常為“空間別”,如作業員:不同班組別機器:不同機器別原料、零件:不同供給廠家作業條件:不同的溫度、壓力、濕度、作業場所等產品:不同產品別不同批別:不同時間生產的產品(接下頁)自主學習就是在老師的指導下，學生根據自己的學習基礎和學習特點，選擇適合自身發展需要的學習內容、學習方式、學習策略、學習場所以及學習所需要的材料，以實現自覺主動學習的學習理論和學習模式。自主學習一旦成為學生的學習方法和學習能力，將使學生在正規的學校教育中受益匪淺，也將為其終生學習奠定良好的基礎。正因為如此，我們化學教師，應充分發揮化學的學科優勢，努力營造最優化的自主學習發展環境，激發學生的主動性和創新意識，激勵和鞭策每一個學生自覺主動地學習，向著更好的方向發展。下面是筆者的一些做法。一、建立積極和諧的課堂環境，尊重和促進學生的個性發展，是促進學生自主學習的必要條件課堂教學過程實際上是在一定情境下，師生之間以飽滿的情緒進行交流，使學生饒有興趣、愉快地學習，自覺主動地習得知識、提高能力的過程。“感人心者，莫先乎情”。教師的教態親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營造親切、和睦、關愛、融洽的課堂氣氛，努力使得學生的心態輕松愉快，思維活躍敏捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學生學習的自覺性、主動性。在化學教學中，我都盡力地去營造民主、開放、靈活的教學氛圍，給學生自由探究、獨立思考的時間和空間，讓學生平等地享受教育資源。教學過程中，我充分利用新教材中的“家庭小實驗”、“調查與研究”、“資料”、“討論”、“化學、技術與社會”等欄目，同時結合當地的一些化學事件，為學生的自主學習提供豐富的素材，促使學生能夠主動地學，合作地學。如“空氣”這節課的內容相對簡單，有許多知識，學生在其他學科學習過，在日常生活中接觸過。課程標準要求學生通過學習，了解空氣對人類生活的重要作用，體會科學進步對提高人類生活質量所做出的巨大貢獻，增強學生的好奇心和求知欲，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系，初步形成科學的物質觀。我想，是否可以在課堂上引導學生回憶、思考，通過觀察探究空氣成分的實驗，幫助學生達到學習目標呢？這節課，能不能試著讓學生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學習呢？在課前，我要求學生們收集有關空氣的信息，準備參加以“我所認識的空氣”為題的課堂討論。這節的課堂討論，出現了我意想不到的場面，下面是一些討論的片段：師：我們生活在空氣中，大家對空氣或多或少都有所了解，大家能把自己知道的說出來，共同分享嗎？生1：課本中告訴我們，空氣中有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳、水蒸氣等。師：那生活中有什么事實能證明這一點，你知道嗎？（學生熱烈討論，列舉人可以在空氣中生存，豆科植物可以利用根瘤菌吸收氮氣，綠色植物可以在空氣中進行光合作用等事實，說明空氣中有氧氣、氮氣、二氧化碳。）師：大家發表了很好的意見。現在，我請大家觀察一個實驗，同學們注意觀察、思考，告訴我你看到什么，想到什么（教師演示空氣中氧氣體積分數測定的實驗）？生2：實驗證明，空氣中氧氣大約占1?M5體積。（教師強調：實驗中紅磷有剩余，卻無法燃饒，說明什么？水為什么會流到廣口瓶里？空氣中氧氣體積約占總體積的1?M5。）生3：我覺得空氣的成分不是到處一樣，也不是都不變化的。比如，空氣會被污染，城市空氣不如我們農村空氣新鮮。師：是嗎？請具體說說什么是空氣污染。生3：課本上說，空氣的組成是比較固定的，但是由于現代工農業的發展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了空氣的污染。排放到空氣中的有害物質，大致可分為粉塵和氣體兩大類。從世界范圍來看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。這些氣體主要是來自礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。師：你回答得很棒。從總體上來看，地面上的空氣成分是比較穩定的。單在局部地方，某個時間里，空氣的成分是有所變化的。我們要防止空氣污染，使我們能健康地生活。同學們在書本以外有沒有找到關于空氣的知識？生4：雜志上的資料說，現在全球氣候變暖，是因為空氣中的二氧化碳的含量不斷地增多的緣故。氣候變暖會使有的地方會熱得無法居住；一些富饒的土地可能變成沙漠；海平面會上升，一些沿海城市會被淹沒。師：我們應該怎樣防止全球氣候變暖呢？（學生議論、交流）……本節課的問題與現實生活密切相關，是在創設了實際情景的前提下進行的，同學們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學課堂變得鮮活起來。教學過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是予設的。它讓學生在體驗中感悟自主學習的快樂，教師給予學生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機的喚醒、學習習慣的養成、思維品質的提升，更關注學生的學，關注學生的獨特感受、真實想法，讓學生在緊張而飽滿的課堂教學中提高自主學習的能力。二、精心設計討論的問題，讓學生在合作中自主學習合作學習是轉變學生的學習方式，培養學生自覺主動學習的突破口；合作學習以學生為中心，強調知識的構建與學生的主動參與。合作學習總是圍繞某些問題進行的，精心設計討論問題也是合作學習取得成功的基礎。教師在設計討論問題是應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰性，但不能太難，不能超過學生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設計討論問題時應遵循階梯性原則，不斷拓寬學生思維的廣度和深度。同時，也要考慮到滿足異質小組內不同學生水平的需要，充分發揮互助合作的功能。例如，學習ＳＯ42-的檢驗方法時可設置下面一系列問題：⑴Ｎa2ＳO4溶液中，滴加ＢaＣＬ2溶液有何現象？在加入稀鹽酸有何現象？鹽酸有何作用？⑵某溶液中滴加ＢaＣＬ2溶液，生成白色沉淀，再加入鹽酸，沉淀不溶解，原溶液中一定有ＳＯ42-嗎？⑶某溶液中滴加Ｂa（ＮO3）2溶液，生成白色沉淀，再加入稀ＨＮO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有ＳO42-嗎？⑷你組認為檢驗ＳＯ42-的最嚴密的方案是什么？教師在設計討論問題時應遵循開放性原則，在小組合作學習之前，教師要深入研究教材，明確所要體現的理念；還要研究學生，精心設計既有聯系性又有開放性的化學問題，讓學生在自主學習的基礎上產生合作學習的欲望，把學生的自主學習引向深入。自主學習就是強調以學生為主體，在學習的全過程中，讓學生真正成為主人，形成一種“非學不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動局面，使學生在課堂和實驗室里，經常處于不斷發展，積極思考，勤于動手，善于總結的環境下，再加上老師的指導和引導，學生的學習效率會大大增強，創造精神一定可以提高。總之，學生的知識不是“灌”出來的，是通過思考“悟”出的，是通過活動“生產”的。在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學習的大力推行會讓學生“吃”到一份興趣盎然的能力營養大餐，并將受益終生。語文學習的核心和基礎是語文閱讀學習。閱讀大量的書本，可以讓孩子伴隨著書香健康愉快地成長。并且閱讀在教學中起了相當重要的作用，是提高教學質量的關鍵。但由于當今應試教育的桎梏，許多農村學校與教師忽視閱讀或者只關注閱讀的結果。孩子為了考試、做題才閱讀，小學生的閱讀能力和課外閱讀量相當薄弱。教育工作者必須從閱讀教學的著眼點、師生的角色轉換、閱讀教學的過程及評價等方面實施改進，全面提高農村小學教育教學質量。農村小學生閱讀教學方法一、前言據調查，農村小學生長期進行課外閱讀的只占11%。學生把大部分時間浪費在網絡游戲、電視媒體等娛樂上，大部分學生平均每天閱讀時間不超過30分鐘。大部分農村教師的教學理念陳舊，教學中的“題海戰役”擠去大量的讀書時間，受傳統應試教育影響較深。學生課外閱讀很多處于“放任”狀態，學生沒書可讀，也沒時間讀。因為受應試教育影響，教師對于閱讀方法的相關指導不足，一般要求考什么就教什么，一切只圍繞考試轉，閱讀教學因為功利化的目標而繁瑣冗長、支離破碎，嚴重挫傷了學生閱讀的興趣。學生死啃書本只為應付考試，而不愿進行課外閱讀，就更不懂得閱讀方法。小學生的語文能力、語文閱讀量發展不平衡。教師堅持“滿堂灌”的課堂教學讓學生嘗盡語文學習的無趣和乏味。部分教師認為，學生閱讀大量課外書既浪費時間，還“收效甚微”。強迫學生死記硬背，背誦許多的優秀作文去應付考試。調查顯示，中高年級的學生幾乎是人人都有一本《優秀作文選》。過多機械的背誦任務，讓小學生成為了吸收知識的容器，扼殺了其博覽課外書的積極性。他們將閱讀看作一種沉重的負擔而非一種快樂。盡管語文教材目的是為了提高學生閱讀能力，促進學生發展的，但其也有顯而易見的局限性。葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”“教材不是教學的唯一憑借”。教師應努力培養學生閱讀興趣，擴大學生閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”二、小學閱讀現狀根據調查來看，我國農村小學生在閱讀學習方面的狀況讓人堪憂，應引起我們的足夠重視。1.閱讀的興趣不高大部分同學不愛看課外書，就是看的同學也很馬虎，做摘記的就更少。另外，同學們平時上課期間的閱讀較少。這說明了同學們的學習負擔太重，也應該是同學們相當厭惡閱讀的原因之一。同時，同學們關于讀書的交流也很少，起的作用很小。2.閱讀的對象單一學生喜愛故事書的很多，其他書則很少。雖然這沒辦法說不好，但作為教師，尤其是語文教師應該積極引導學生，把對學生成長有利的書籍推薦給他們，讓學生在健康書籍海洋里快樂成長。另外，調查中發現，學生還是肯定書的作用，說明學生是去愿意閱讀課外書的，這一點使人很欣慰。3.閱讀的數量不足從我國現今情況來看，已進行課外閱讀的學生僅有大約10%。其原因有兩點：一是學生無太多感興趣的課外書。這和語文教師重視程度、地區經濟環境有比較大的關系。二是與現今的考試制度有密切關系。應引起我們的高度重視的是，個別教師一味地追求考試高分，直接剝奪學生的閱讀時間、挫傷學生的閱讀興趣，無法讓學生在書藉的海洋中輕松健康地成長。4.閱讀的引導不夠教師在閱讀上的引導對學生的閱讀至關重要。教師引導得好，這個班級的學生的閱讀就比較好。不論是閱讀數量、閱讀范圍還是閱讀習慣，都明顯好于別的班級。教師在教學過程當中若能經常引導學生進行課外閱讀，指導學生有選擇、有目的地閱讀，則學生的閱讀能力會增強，否則，閱讀能力就減弱。而從實際情況來看，為了盡快完成教學任務，大部分教師急功近利，放棄了對學生的閱讀進行指導，這就導致了學生知識面過于狹窄。5.閱讀的環境較差家庭與學校，家長和教師一同構成了學生閱讀的環境。若家長的文化素養高，平時喜歡看書讀報，就能對學生起到良好積極的影響。因此，農村家庭環境和家長的文化素養對農村小學生課外閱讀有很大影響。若家庭的文化氛圍濃，報刊書籍豐富，則學生有書可讀，課外閱讀的狀況就好。反過來，則無書報可讀，課外閱讀只能是紙上談兵而已。學生家長有一定文化修養，喜歡讀書看報，對孩子的成長習慣起到了潛移默化的作用。反過來，家長文化素養較低，喜好庸俗，不讀書看報，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心發展，閱讀習慣就更難培養了。三、解決方法如何培養農村小學生閱讀的興趣，提升他們閱讀的能力，已經成為了農村語文教學重點研究的課題之一。1.開展創造性的相關的課外閱讀活動。教師要懂得準確地把握學生的閱讀期待，激活其已有的經驗，因勢利導，及時地滿足其表現的沖動，讓其盡情地將本身的閱讀感受進行表露、碰撞、溝通，從而體驗閱讀的豐富、語言的張力和成功的喜悅。學校應該積極和家長聯手，從營造家庭文化氛圍入手，共創良好的家庭文化氣氛，培養小學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力。2.要懂得對小學生課外閱讀要求，把握“適度原則”，謹防因課外閱讀，而人為加重學生課業的負擔，特別是寫讀書筆記。要“重實效、輕形式”，學生可貼、可摘、可寫、可剪、可畫，千萬不能因為“強調寫”而挫傷學生閱讀積極性。3.教師必須加強自身學習，提高指導能力，優化自身素質。課外閱讀是否能發揮最大成效主要在于教師。教師必須樹立“終生學習”理念，廣泛涉獵，大量閱讀，不斷提升自身素養。只有這樣，才能充分地發揮教師引領作用，才能最大化地激活學生閱讀的“內部動機”，實現課堂內外閱讀教學的“雙贏”。4.政府應該加大對于教育的投入，給農村學校添置足夠的圖書，建好閱覽室、圖書室，讓學生有充足的課外閱讀的資源。同時，也應該從根本上去改變學校的領導和教師的觀念，努力地適應素質教育的新課改和新要求的形勢，正確掌握語文教學特點。只有這樣才能正確進行語文閱讀教學。四、小結經過對農村小學課外閱讀教學現狀的調查發現，影響小學生語文能力的最根本因素是閱讀面過窄和知識儲備過少，小學生的閱讀量和語文能力發展相當不平衡。課外閱讀應是一種獨立的學習方式，學生可根據個人的實際需要，獨立自由地確立閱讀目標，選擇喜歡的書藉，制訂相應的閱讀計劃，控制閱讀進度。但是，教師要加強宏觀的指導，只有這樣才可以真正增強學生的閱讀能力。品管七種工具46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。品管七種工1品管鐘工昌品管鐘工昌2第一種方法層別法層別法是所有說法中最基本的概念,亦既將多種多樣的資料,因應目的的需要分類成不同的“類別”,使之方便以后的分析般的工廠所做的層別通常為“空間別”,如作業員:不同班組別機器:不同機器別原料、零件:不同供給廠家作業條件:不同的溫度、壓力、濕度、作業場所等產品:不同產品別不同批別:不同時間生產的產品(接下頁)第一種方法層別法3第一種方法層別法層別法(接下頁)第一種方法層別法4第一種方法層別法將所要進行的項目利用統計表進行區別這是運用統計方法作為管理的最基礎工具(例一)某某公司注塑機系三班輪班,前周三班所生產的產品均為同一產品,結果為:班別ABC項目產量(件)10000105009800不良率(%)0.30.4(接下頁)第一種方法層別法5第一種方法層別法以班別來加以統計,可得知各班的產量及不良率狀態,以便于有依據的采取措施。層別法的應用,主要是一種系統概念,即在于要想把相當復雜的資料進行處理,就得懂得如何把這些資料加以有系統有目的的加以分門別類的歸納及統計。科學管理強調的是以管理的技法來彌補以往靠經驗靠直覺判斷的管理的不足。而此管理技法,除了建立正確的理念外,更需要有數據的運用,才有辦法進行工作解析及采取正確的措施。如何建立原始的數據及將這些原始數據依據所需要的目的進行集計,也是諸多品管手法的最基礎工作(接下頁)第一種方法層別法6第一種方法層別法再例如國內航空市場近幾年隨著開放而競爭日趨激烈,航空公司為了爭取市場,除了加強各種措施外,也在服務品質方面下功夫我們也可以經常在航機上看到客戶滿意度的調査。此調査是通過調查表來進行的。調査表的設計通常分為地面的服務品質及航機上的服務品質。地面又分為訂票、候機;航機又分為空服態度、餐飲、衛生等等。透過這些調查,將這些數據予以集計,就可得到從何處加強服務品質了。第一種方法層別法7第二種方法柏拉圖在工廠里,要解決的問題很多,但往往不知道從哪里著手,但事實上大部分的問題,只要能找出幾個影響較大的要因,并加以處置及控制,就可解決問題的80%以上。柏拉圖是根據歸集的數據,以不良原因、不良狀況發生的現象,有系統的加以項目別(層別)分類,計算出各項目別所產生的數據(如不良率、損失金額)及所占的比例,再依照大小順序排列,再加上累積值的圖形。柏拉圖是美國品管大師裘蘭博士運用意大利經濟學家柏拉圖的統計圖加以延伸所創造出來的。在工廠或辦公室里,把低效率、缺點、制品不良等損失按其原因別或現象別,也可換算成損失金額來表示,以金額順序大排列,對占金額的80%以上的項目加以追究處理,這就是所謂(按下的柏拉圖分析。第二種方法柏拉圖8第二種方法柏拉圖柏拉圖法的使用要以層別法的項目別(現象別)為前提依經順位調整過后的統計表才能畫制成柏拉圖。柏拉圖分析的步驟1、將要處置的事,以狀況(現象)或原因加以層別。2、縱軸雖可以表示件數,但最好以金額表示比較強烈3、決定收集資料的期間,自何時至何時,作為柏拉圖資料的依據,期間盡可能定期。4、各項目依照合計之大小順位自左至右排列在橫軸上5、繪上柱壯圖6、連接累積曲線(接下頁)第二種方法柏拉圖9第二種方法柏拉圖范例某部門將上個月生產的產品作出統計,總不良率409個其中不良項目依此為:層別統計表順位不良項目不良數件)占不良總數比率累積比率(%)破損49.9變形刮痕尺寸不良10.995.5其他100(接下頁)合計第二種方法柏拉圖10第二種方法柏拉圖占不良總數比率保)尺寸不良由上圖可以看出,該部門上個月產品不良最大的來自破損,占了499%,前三項加起來超過了80%,進行處理應以前三項為重點(接下頁)第二種方法柏拉圖11品管七種工具課件12品管七種工具課件13品管七種工具課件14品管七種工具課件15品管七種工具課件16品管七種工具課件17品管七種工具課件18品管七種工具課件19品管七種工具課件20品管七種工具課件21品管七種工具課件22品管七種工具課件23品管七種工具課件24品管七種工具課件25品管七種工具課件26品管七種工具課件27品管七種工具課件28品管七種工具課件29品管七種工具課件30品管七種工具課件31品管七種工具課件32品管七種工具課件33品管七種工具課件34品管七種工具課件35品管七種工具課件36品管七種工具課件37品管七種工具課件38品管七種工具課件39品管七種工具課件40品管七種工具課件4126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必品管七種工具46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。品管七種工具品管七種工具46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。品管鐘工昌第一種方法層別法層別法是所有說法中最基本的概念,亦既將多種多樣的資料,因應目的的需要分類成不同的“類別”,使之方便以后的分析般的工廠所做的層別通常為“空間別”,如作業員:不同班組別機器:不同機器別原料、零件:不同供給廠家作業條件:不同的溫度、壓力、濕度、作業場所等產品:不同產品別不同批別:不同時間生產的產品(接下頁)自主學習就是在老師的指導下，學生根據自己的學習基礎和學習特點，選擇適合自身發展需要的學習內容、學習方式、學習策略、學習場所以及學習所需要的材料，以實現自覺主動學習的學習理論和學習模式。自主學習一旦成為學生的學習方法和學習能力，將使學生在正規的學校教育中受益匪淺，也將為其終生學習奠定良好的基礎。正因為如此，我們化學教師，應充分發揮化學的學科優勢，努力營造最優化的自主學習發展環境，激發學生的主動性和創新意識，激勵和鞭策每一個學生自覺主動地學習，向著更好的方向發展。下面是筆者的一些做法。一、建立積極和諧的課堂環境，尊重和促進學生的個性發展，是促進學生自主學習的必要條件課堂教學過程實際上是在一定情境下，師生之間以飽滿的情緒進行交流，使學生饒有興趣、愉快地學習，自覺主動地習得知識、提高能力的過程。“感人心者，莫先乎情”。教師的教態親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營造親切、和睦、關愛、融洽的課堂氣氛，努力使得學生的心態輕松愉快，思維活躍敏捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學生學習的自覺性、主動性。在化學教學中，我都盡力地去營造民主、開放、靈活的教學氛圍，給學生自由探究、獨立思考的時間和空間，讓學生平等地享受教育資源。教學過程中，我充分利用新教材中的“家庭小實驗”、“調查與研究”、“資料”、“討論”、“化學、技術與社會”等欄目，同時結合當地的一些化學事件，為學生的自主學習提供豐富的素材，促使學生能夠主動地學，合作地學。如“空氣”這節課的內容相對簡單，有許多知識，學生在其他學科學習過，在日常生活中接觸過。課程標準要求學生通過學習，了解空氣對人類生活的重要作用，體會科學進步對提高人類生活質量所做出的巨大貢獻，增強學生的好奇心和求知欲，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系，初步形成科學的物質觀。我想，是否可以在課堂上引導學生回憶、思考，通過觀察探究空氣成分的實驗，幫助學生達到學習目標呢？這節課，能不能試著讓學生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學習呢？在課前，我要求學生們收集有關空氣的信息，準備參加以“我所認識的空氣”為題的課堂討論。這節的課堂討論，出現了我意想不到的場面，下面是一些討論的片段：師：我們生活在空氣中，大家對空氣或多或少都有所了解，大家能把自己知道的說出來，共同分享嗎？生1：課本中告訴我們，空氣中有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳、水蒸氣等。師：那生活中有什么事實能證明這一點，你知道嗎？（學生熱烈討論，列舉人可以在空氣中生存，豆科植物可以利用根瘤菌吸收氮氣，綠色植物可以在空氣中進行光合作用等事實，說明空氣中有氧氣、氮氣、二氧化碳。）師：大家發表了很好的意見。現在，我請大家觀察一個實驗，同學們注意觀察、思考，告訴我你看到什么，想到什么（教師演示空氣中氧氣體積分數測定的實驗）？生2：實驗證明，空氣中氧氣大約占1?M5體積。（教師強調：實驗中紅磷有剩余，卻無法燃饒，說明什么？水為什么會流到廣口瓶里？空氣中氧氣體積約占總體積的1?M5。）生3：我覺得空氣的成分不是到處一樣，也不是都不變化的。比如，空氣會被污染，城市空氣不如我們農村空氣新鮮。師：是嗎？請具體說說什么是空氣污染。生3：課本上說，空氣的組成是比較固定的，但是由于現代工農業的發展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了空氣的污染。排放到空氣中的有害物質，大致可分為粉塵和氣體兩大類。從世界范圍來看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。這些氣體主要是來自礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。師：你回答得很棒。從總體上來看，地面上的空氣成分是比較穩定的。單在局部地方，某個時間里，空氣的成分是有所變化的。我們要防止空氣污染，使我們能健康地生活。同學們在書本以外有沒有找到關于空氣的知識？生4：雜志上的資料說，現在全球氣候變暖，是因為空氣中的二氧化碳的含量不斷地增多的緣故。氣候變暖會使有的地方會熱得無法居住；一些富饒的土地可能變成沙漠；海平面會上升，一些沿海城市會被淹沒。師：我們應該怎樣防止全球氣候變暖呢？（學生議論、交流）……本節課的問題與現實生活密切相關，是在創設了實際情景的前提下進行的，同學們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學課堂變得鮮活起來。教學過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是予設的。它讓學生在體驗中感悟自主學習的快樂，教師給予學生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機的喚醒、學習習慣的養成、思維品質的提升，更關注學生的學，關注學生的獨特感受、真實想法，讓學生在緊張而飽滿的課堂教學中提高自主學習的能力。二、精心設計討論的問題，讓學生在合作中自主學習合作學習是轉變學生的學習方式，培養學生自覺主動學習的突破口；合作學習以學生為中心，強調知識的構建與學生的主動參與。合作學習總是圍繞某些問題進行的，精心設計討論問題也是合作學習取得成功的基礎。教師在設計討論問題是應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰性，但不能太難，不能超過學生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設計討論問題時應遵循階梯性原則，不斷拓寬學生思維的廣度和深度。同時，也要考慮到滿足異質小組內不同學生水平的需要，充分發揮互助合作的功能。例如，學習ＳＯ42-的檢驗方法時可設置下面一系列問題：⑴Ｎa2ＳO4溶液中，滴加ＢaＣＬ2溶液有何現象？在加入稀鹽酸有何現象？鹽酸有何作用？⑵某溶液中滴加ＢaＣＬ2溶液，生成白色沉淀，再加入鹽酸，沉淀不溶解，原溶液中一定有ＳＯ42-嗎？⑶某溶液中滴加Ｂa（ＮO3）2溶液，生成白色沉淀，再加入稀ＨＮO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有ＳO42-嗎？⑷你組認為檢驗ＳＯ42-的最嚴密的方案是什么？教師在設計討論問題時應遵循開放性原則，在小組合作學習之前，教師要深入研究教材，明確所要體現的理念；還要研究學生，精心設計既有聯系性又有開放性的化學問題，讓學生在自主學習的基礎上產生合作學習的欲望，把學生的自主學習引向深入。自主學習就是強調以學生為主體，在學習的全過程中，讓學生真正成為主人，形成一種“非學不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動局面，使學生在課堂和實驗室里，經常處于不斷發展，積極思考，勤于動手，善于總結的環境下，再加上老師的指導和引導，學生的學習效率會大大增強，創造精神一定可以提高。總之，學生的知識不是“灌”出來的，是通過思考“悟”出的，是通過活動“生產”的。在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學習的大力推行會讓學生“吃”到一份興趣盎然的能力營養大餐，并將受益終生。語文學習的核心和基礎是語文閱讀學習。閱讀大量的書本，可以讓孩子伴隨著書香健康愉快地成長。并且閱讀在教學中起了相當重要的作用，是提高教學質量的關鍵。但由于當今應試教育的桎梏，許多農村學校與教師忽視閱讀或者只關注閱讀的結果。孩子為了考試、做題才閱讀，小學生的閱讀能力和課外閱讀量相當薄弱。教育工作者必須從閱讀教學的著眼點、師生的角色轉換、閱讀教學的過程及評價等方面實施改進，全面提高農村小學教育教學質量。農村小學生閱讀教學方法一、前言據調查，農村小學生長期進行課外閱讀的只占11%。學生把大部分時間浪費在網絡游戲、電視媒體等娛樂上，大部分學生平均每天閱讀時間不超過30分鐘。大部分農村教師的教學理念陳舊，教學中的“題海戰役”擠去大量的讀書時間，受傳統應試教育影響較深。學生課外閱讀很多處于“放任”狀態，學生沒書可讀，也沒時間讀。因為受應試教育影響，教師對于閱讀方法的相關指導不足，一般要求考什么就教什么，一切只圍繞考試轉，閱讀教學因為功利化的目標而繁瑣冗長、支離破碎，嚴重挫傷了學生閱讀的興趣。學生死啃書本只為應付考試，而不愿進行課外閱讀，就更不懂得閱讀方法。小學生的語文能力、語文閱讀量發展不平衡。教師堅持“滿堂灌”的課堂教學讓學生嘗盡語文學習的無趣和乏味。部分教師認為，學生閱讀大量課外書既浪費時間，還“收效甚微”。強迫學生死記硬背，背誦許多的優秀作文去應付考試。調查顯示，中高年級的學生幾乎是人人都有一本《優秀作文選》。過多機械的背誦任務，讓小學生成為了吸收知識的容器，扼殺了其博覽課外書的積極性。他們將閱讀看作一種沉重的負擔而非一種快樂。盡管語文教材目的是為了提高學生閱讀能力，促進學生發展的，但其也有顯而易見的局限性。葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”“教材不是教學的唯一憑借”。教師應努力培養學生閱讀興趣，擴大學生閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。”二、小學閱讀現狀根據調查來看，我國農村小學生在閱讀學習方面的狀況讓人堪憂，應引起我們的足夠重視。1.閱讀的興趣不高大部分同學不愛看課外書，就是看的同學也很馬虎，做摘記的就更少。另外，同學們平時上課期間的閱讀較少。這說明了同學們的學習負擔太重，也應該是同學們相當厭惡閱讀的原因之一。同時，同學們關于讀書的交流也很少，起的作用很小。2.閱讀的對象單一學生喜愛故事書的很多，其他書則很少。雖然這沒辦法說不好，但作為教師，尤其是語文教師應該積極引導學生，把對學生成長有利的書籍推薦給他們，讓學生在健康書籍海洋里快樂成長。另外，調查中發現，學生還是肯定書的作用，說明學生是去愿意閱讀課外書的，這一點使人很欣慰。3.閱讀的數量不足從我國現今情況來看，已進行課外閱讀的學生僅有大約10%。其原因有兩點：一是學生無太多感興趣的課外書。這和語文教師重視程度、地區經濟環境有比較大的關系。二是與現今的考試制度有密切關系。應引起我們的高度重視的是，個別教師一味地追求考試高分，直接剝奪學生的閱讀時間、挫傷學生的閱讀興趣，無法讓學生在書藉的海洋中輕松健康地成長。4.閱讀的引導不夠教師在閱讀上的引導對學生的閱讀至關重要。教師引導得好，這個班級的學生的閱讀就比較好。不論是閱讀數量、閱讀范圍還是閱讀習慣，都明顯好于別的班級。教師在教學過程當中若能經常引導學生進行課外閱讀，指導學生有選擇、有目的地閱讀，則學生的閱讀能力會增強，否則，閱讀能力就減弱。而從實際情況來看，為了盡快完成教學任務，大部分教師急功近利，放棄了對學生的閱讀進行指導，這就導致了學生知識面過于狹窄。5.閱讀的環境較差家庭與學校，家長和教師一同構成了學生閱讀的環境。若家長的文化素養高，平時喜歡看書讀報，就能對學生起到良好積極的影響。因此，農村家庭環境和家長的文化素養對農村小學生課外閱讀有很大影響。若家庭的文化氛圍濃，報刊書籍豐富，則學生有書可讀，課外閱讀的狀況就好。反過來，則無書報可讀，課外閱讀只能是紙上談兵而已。學生家長有一定文化修養，喜歡讀書看報，對孩子的成長習慣起到了潛移默化的作用。反過來，家長文化素養較低，喜好庸俗，不讀書看報，沉醉于酗酒打牌，不利于孩子的身心發展，閱讀習慣就更難培養了。三、解決方法如何培養農村小學生閱讀的興趣，提升他們閱讀的能力，已經成為了農村語文教學重點研究的課題之一。1.開展創造性的相關的課外閱讀活動。教師要懂得準確地把握學生的閱讀期待，激活其已有的經驗，因勢利導，及時地滿足其表現的沖動，讓其盡情地將本身的閱讀感受進行表露、碰撞、溝通，從而體驗閱讀的豐富、語言的張力和成功的喜悅。學校應該積極和家長聯手，從營造家庭文化氛圍入手，共創良好的家庭文化氣氛，培養小學生的閱讀習慣，提高小學生的閱讀能力。2.要懂得對小學生課外閱讀要求，把握“適度原則”，謹防因課外閱讀，而人為加重學生課業的負擔，特別是寫讀書筆記。要“重實效、輕形式”，學生可貼、可摘、可寫、可剪、可畫，千萬不能因為“強調寫”而挫傷學生閱讀積極性。3.教師必須加強自身學習，提高指導能力，優化自身素質。課外閱讀是否能發揮最大成效主要在于教師。教師必須樹立“終生學習”理念，廣泛涉獵，大量閱讀，不斷提升自身素養。只有這樣，才能充分地發揮教師引領作用，才能最大化地激活學生閱讀的“內部動機”，實現課堂內外閱讀教學的“雙贏”。4.政府應該加大對于教育的投入，給農村學校添置足夠的圖書，建好閱覽室、圖書室，讓學生有充足的課外閱讀的資源。同時，也應該從根本上去改變學校的領導和教師的觀念，努力地適應素質教育的新課改和新要求的形勢，正確掌握語文教學特點。只有這樣才能正確進行語文閱讀教學。四、小結經過對農村小學課外閱讀教學現狀的調查發現，影響小學生語文能力的最根本因素是閱讀面過窄和知識儲備過少，小學生的閱讀量和語文能力發展相當不平衡。課外閱讀應是一種獨立的學習方式，學生可根據個人的實際需要，獨立自由地確立閱讀目標，選擇喜歡的書藉，制訂相應的閱讀計劃，控制閱讀進度。但是，教師要加強宏觀的指導，只有這樣才可以真正增強學生的閱讀能力。品管七種工具46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。品管七種工43品管鐘工昌品管鐘工昌44第一種方法層別法層別法是所有說法中最基本的概念,亦既將多種多樣的資料,因應目的的需要分類成不同的“類別”,使之方便以后的分析般的工廠所做的層別通常為“空間別”,如作業員:不同班組別機器:不同機器別原料、零件:不同供給廠家作業條件:不同的溫度、壓力、濕度、作業場所等產品:不同產品別不同批別:不同時間生產的產品(接下頁)第一種方法層別法45第一種方法層別法層別法(接下頁)第一種方法層別法46第一種方法層別法將所要進行的項目利用統計表進行區別這是運用統計方法作為管理的最基礎工具(例一)某某公司注塑機系三班輪班,前周三班所生產的產品均為同一產品,結果為:班別ABC項目產量(件)10000105009800不良率(%)0.30.4(接下頁)第一種方法層別法47第一種方法層別法以班別來加以統計,可得知各班的產量及不良率狀態,以便于有依據的采取措施。層別法的應用,主要是一種系統概念,即在于要想把相當復雜的資料進行處理,就得懂得如何把這些資料加以有系統有目的的加以分門別類的歸納及統計。科學管理強調的是以管理的技法來彌補以往靠經驗靠直覺判斷的管理的不足。而此管理技法,除了建立正確的理念外,更需要有數據的運用,才有辦法進行工作解析及采取正確的措施。如何建立原始的數據及將這些原始數據依據所需要的目的進行集計,也是諸多品管手法的最基礎工作(接下頁)第一種方法層別法