改革商務俄語教學，培養應用型俄語人才【內容摘要】中俄經貿的迅速發展態勢下，我們國家商務俄語人才的培養不盡人意，當前各高校的商務俄語課程設置、教學方法等有待進一步研究加以完善，以便為社會培養出懂經貿、語言能力高的應用型商務俄語人才。【本文關鍵詞語】應用型俄語人才；商務俄語課程問題；教學改革一、應用型本科人才培養是學術性與職業性的有機統一隨著我們國家社會經濟和科學技術的迅速發展，各行各業需要大量具有寬厚的專業理論知識和突出的理論能力的“應用型人才〞。潘懋元先生以為，一般將人才類型分為學術型人才和應用型人才，學術型人才是指發現和研究客觀規律的人才，而應用型人才則是運用客觀規律為社會謀取直接利益；季誠鈞以為學術型人才是指從事揭示事物發展客觀規律的天然與社會科學領域中的研究人員；〔高等教育法〕第16條對應用型本科人才基本標準定義為：“合理的知識、能力與素質構造；比較系統、扎實的基礎理論與基本知識；需要的與本專業相關的知識；把握本專業所需要的基本技能和基本方法；要有從事本專業實際工作和科學研究的初步能力。〞綜合前人觀點，筆者以為學術型人才是以把握科學知識、研究客觀規律、揭示技術原理為主，人才按學科培養；應用型人才是以把握技術知識、通過理論活動、為社會謀求直接利益為主，人才按行業培養。應用型人才是具有合格的基本素質和具有一定特長，一是按本科條理應用型人才的素質、能力、知識構造要求進行培養，使其具備現代工程師的綜合素質；二是不苛求學生成為全才，鼓勵學生根據本身的興趣喜好及條件，在某一方面構成明顯優勢，構成特長。所以應用型人才特色是具有本科底蘊，理論能力較強，專業特長突出。在人才培養方案上應用型人才培養有別于學術型人才，應用型本科人才應是相對于科學知識，更重視技術知識；相對于理論研究，更重視應用創新；相對于某學科知識縱向精深，更重視多學科知識綜合應用；相對于理論驗證理論，更重視理論指點理論；相對于升學進修，更重視就業導向。所以衡量應用型本科人才的質量標準應是基本標準與類型標準的有機統一。二、中俄貿易發展推動應用型俄語人才的培養進入21后，隨著中俄戰略協作伙伴關系確實立和穩固和俄羅斯經濟的復蘇，社會對俄語人才的需要又多起來。2006和2007年，中俄互辦“國家年〞活動把中俄合作推向高潮〔2009，2010年中俄互辦語言年〕。正如研究會副會長王銘玉所說的那樣，伴隨著〔中俄〕兩國經貿、科技往來的逐步正規化，以及雙向需求的旺盛，第三次俄語熱潮正在到來。此次俄語熱是一次理智的回歸，它不會像上個世紀90年代那樣幾年即逝，而將是長期的、穩定的。與此同時中俄兩國確定：“2015年前中俄貿易額提升到1000億美圓，到2020年兩國貿易額提升到2000億美圓〞的目的確實定意味著雙邊關系在將來將有一個穩定向上、加深和拓寬的經過，對俄語人才的需求也有了新的要求，培養既通曉俄語又精通經貿業務人才是市場所需。中俄經貿往來的增加，社會對經貿人才的需求也承之加大。但是不同以往的是如今的中俄合作在領域和深度方面都有了變化，中俄合作從農業、林業、紡織業、食品業等領域深人到文化、科技、游覽、會展等各個層面，合作的多領域、深條理對新時期俄語人才的培養提出了更高層次的目的和要求，而外貿行業當前是吸納俄語畢業生最多的。一般畢業生進入公司以后，要兼做業務員、跟單等，除了俄語外在工作經過中需要有一定國際貿易方面的知識。所以從整體上說，俄語的社會需求較好，但是高校俄語畢業生并不能很好地知足需求。首先從數量上說，我們每年培養出來的畢業生只要五、六千人，加上留學回來的和社會培訓機構培養出來的學生，最多也不跨越萬人。這有點跟不上日漸旺盛的需求。另一方面，俄語學生的綜合素質需要加強，理論能力有待進一步提升。有些學校由于資金、課程設置等原因對學生理論能力的培養不夠，以致于學生把握的是“啞巴俄語〞，一到實際場所就表達欠好，有些學生固然上過經貿課程，但卻不能在實際貿易環境中很好地運用出來，這樣質量的“人才〞即使崗位再多，也會面臨就業危機。〔關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見〕中指出：“復合專業的選內容摘要充足考慮不同院校培養人才的不同規格，不能采取統一的形式〞。從總體上我們至少能夠把俄語的復合專業劃分幾個大方向，比方綜合性大學可朝向外交、經貿、法律、新聞等，理工科院校可朝向某一科技專業，外語院校能夠朝向俄英雙語、語言、文學等。各地區院校還可根據詳細情況，適當調整，走出自己的路子。比方，北京外國語大學，以地處政治與文化中心為背景，在復合型專業與方向課程上多以外交、外事管理、高級譯員和文化溝通為主；上海外國語大學則以上海建成為經濟、金融中心城市功能定位，復合型專業和方向課上多以經濟、金融、貿易、管理、廣告經濟法等方向為主；這樣我們能夠為國家輸送各種專業的復合俄語人才，也會減少因俄語辦學口徑窄引起的人才擁擠現象。為了知足市場對俄語人才的需要，發揮遼寧對外經貿學院外語和經濟學的優勢，突出辦學特色，我們開創辦理了商務方向的俄語專業，從2009年開始招收俄語專業本科生，專業基本學制為4年，實行彈性學制3-6年。至今現已有135名俄語學生，專職老師5人，俄語外教2人，特聘老師3人。專職老師中有兩人是博士學位，碩士三人。副教授職稱2人。在課程體系和教學內容上，除了專業基礎課外在專業核心課方面我們圍繞商務、經貿知識開設了經貿俄語、俄語函電、商務會談、國際貿易課程。這些經貿俄語類課程，使學生學為所用，學能所用，縮短學與用之間的間隔。提升學生的市場適應能力和崗位競爭能力。三、應用型俄語人才的現在狀況首先，外語專業的畢業生屬于哪種類型是由該專業人才培養的觀念所決定的。固然在學校和人才方面分為學術型和應用型，但當前我們國家學術型人才與應用型人才培養方案混同不清。很久以來我們國家俄語人才培養的重要是語言文學研究型的人才，重視語法和文學教學，這與當前國內國際形勢對俄語人才的需求有很大的差距。當前國內的初、高中已基本取消了俄語基礎教學，所以俄語專業畢業生到中學擔任教學工作的時機幾乎為零，有些固然進到地方中學任教，但基本已改科教其它課程了。所以傳統的俄語教學以教授語言知識為目的，這無形中就導致俄語教學按知識類學科的方向發展，這脫離了學生當前就業所需，這也是俄語教學效果差的主要原因之一。其次，根據課程理論外語為工具學科的分類，我們應把俄語教學界定為以培養俄語運用能力為目的的技能課，著重培養學生語言理論能力。四、商務俄語課程當前存在的問題和教學改革當前國內高校“經貿俄語〞課程的開設存在下面難點：1〕是無章可循，此課程固然已經在高校中開設有20年，但至今在全國性的專業俄語教學大綱中并沒有設置有關該課程的內容，而且大綱也是多少年前制訂的，各校只是根據“地方性法規〞行事。2〕缺乏課外理論平臺。“經貿俄語〞是一門理論性很強的課程，其教學目的的有效實現是離不開課外的理論活動。而從全國范圍來看，當前只要在黑龍江、吉林、新疆、北京、上海、廣州等地區的俄語學生這種時機相對多一些，其它地區俄語學生的理論時機很少以至完全沒有。學生有種“英雄無用武之地〞感覺，不知道課上的內容在何時、何地能用上。3〕“經貿俄語〞課程學時偏少以至致使課程教學任務無法完成。4〕師資隊伍的專業水平以及教學方法不能完全保障人才培養目的的實現。現有的經貿俄語專業的老師能夠分為3類，即純俄語語言類老師、經貿俄語類老師、經濟貿易類老師。俄語專業教學在我們國家有著很久的歷史和較扎實的基礎，因而，對于經貿俄語專業來說，有充分的師資來完成俄語語言教學。絕大多數的經貿俄語專業教學也都是由從事俄語語言教學的老師來完成的，他們都具備較高的俄語語言知識，但國際貿易知識卻相對軟弱，因而造成重俄語輕經貿的現象。這些老師通常只是進修相關的幾門經貿課程，并不具備系統的國際貿易知識。他們采取的教學方法與普通的俄語教學方法一樣，基本上以老師為中心，進行機械地講解，以教授語言知識為重點，課堂上仍采取大量講解、填鴨式灌輸的老方法，過分強調單詞講解和語法分析，而忽略了經貿俄語的特點，在整個教學經過中學生只是被動承受。還有有些老師并不清楚學生的將來工作需要什么樣的語言知識和專業技能，教學往往具有盲目性。其結果是使得經貿俄語專業的畢業生俄語的基本功底較好，對國際貿易理論方面也有了解，但在經貿理論方面卻很欠缺，畢業以后不能夠適應工作需要。究其原因，重要是教學內容缺乏針對性，學生把握了不少經貿知識，但是缺乏將所學知識應用到實際工作中去的能力。因而，要培養出真正的高級經貿俄語的復合人才，必需引進專業的經貿課程的老師，這樣能力擁有一支專業過硬的老師隊伍。針對以上問題，筆者以為應用型本科商務俄語教學改革能夠遵守下面原則：1.教學改革目的，要貼近實際、建立校企共建的培養環境；施行學校主導，多方合作的培養方式；突出項目載體，做學結合的教學方法；構成能力導向，多元參與的評價機制。2.課程體系要涵蓋理論課程和理論課程。理論課程應包含基礎理論、專業理論、技術方法，理論課程應包含基礎實訓、專項實訓、綜合實訓。要將理論與理論有機融合，理論來指點理論。課程之間要優化整合、避免反復，重視多學科知識的綜合運用，側重向商務俄語方向發展。3.在理論條件建設方面廣泛利用社會有效教育資源，通過校企合作，校級合作、國際合作來借力發展。設計出“社會理論+校外理論+校內理論〞的三類項目培養學生較強的理論與創新能力。同時在師資方面構建理論教學指點隊伍，強化老師專業理論能力，師資隊伍多元化。4.學習評價多樣化：考