懸挑外腳手架標準化做法共43頁懸挑外腳手架標準化做法共43頁懸挑外腳手架標準化做法共43頁懸挑外腳手架標準化做法IstEs隨著高層建筑日益增多,建筑結構日趨復雜,腳手架、模板工程、基坑、塔吊等工程在搭設、施工、使用中作業危險因素多,極易發生傷亡事故建設工程的施工安全問題,直接關系到人民群眾的生命財產安全,受到社會的廣泛關注。從建設部到各級地方主管部門、從施工單位到項目部、從行業內到行業外,關愛生命、關注安全一直是工作的主旋律。7202019此處添加公司信忘數學學科不同于別的學科，它沒有音樂課上的美妙樂曲，也沒有美術課上的絢麗色彩，更沒有體育課上的廣闊空間……它有的只是一些枯燥無味的數字。大多數孩子都不喜歡上數學課。特別是低年級兒童，年齡小，如果機械地給他們灌輸單純的數字或符號，就會給他們帶來很大的壓力，慢慢地就會降低他們學習數學的興趣。但是，數學在現實世界中有著廣泛的應用，對于我們來說，又是至關重要的，因此，這就要求教師在數學教學中，應給學生創設真實的，感興趣的教學情境，激發學生參與探究的興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，獲得愉悅的數學學習體驗。那么，如何創設教學情境，激發學習興趣呢？在此，我簡單談一下近年來的課改體驗。下面我就低年級數學《兩位數減一位數退位》減法來談一下，在數學課中的每一個環節如何創設情境。一、創設生動畫面，激發學習興趣對于數學課，最重要的部分就是上課開始的部分，如果在上課開始的時候，設計一個能使學生產生驚奇感，并能使學生產生極大研究興趣的生動畫面，再配上鮮艷的色彩，就會極大地促使學生探究奧秘，點燃起思維的火花。設計一些兒童喜歡熟悉的情境，而在這些有趣的，美麗的圖畫中包含有許多奇妙的數學知識，需要去探索，才能完全理解，這就是容易激發兒童主動探究的欲望。如在教《兩位數減一位數退位減法》時，我創設一幅為小蝌蚪找媽媽的生動畫面。當：小蝌蚪身上的算式被同學們做對了以后，小蝌蚪自動地游到媽媽身邊，而剩下最后兩個小蝌蚪時，它身上的算式是同學們沒有涉及到，是本節課的新知識。這時，我在學生處于一種積極主動的學習氛圍中，自然而然地進入了新課：“同學們，你們想為它們兩個找到媽媽嗎？”同學們異口同聲地說：“想。”“那就讓我們一起來學習本節課的知識吧！學會了，你就能為它們找到媽媽了。”同學們興趣盎然地進入學習中。把枯燥的內容變得生動起來，創設學生喜愛的熟悉的小動物的畫面，引起學生注意，既復習了舊知，又引出了新知，激發學生的學習興趣。二、合作動手探索，提高學習興趣《標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應努力給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真?講的同時，有更多的機會去親自探索，操作實踐，與同學交流和分享探索的結果，從而更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。小學低年級兒童更應該注重動手操作的指導。例如：教《兩位數減一位數退位》減法時，當同學們在積極主動地狀態下進入新知識探索以后，教師也不用過多的講解，而是讓同學們自己動手操作，合作交流，去尋找答案。這時，同學們就會擺出很多想法。（1）36-8=28，6減8不夠減，從30里借10個，用16減去8，再加上20。（2）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，用10減去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，把8分成2和6，用10減2，26減6，再相加。當教學中，學生提出了自己獨特的想法時，即使是錯誤的，教師也要予以支持和鼓勵，并給予合適的改正，使得學生敢于發表自己的見解，營造良好的課堂氛圍。三、提供輕松氛圍，調動學習興趣數學課上是枯燥無味的，小學低年級兒童無意注意占主要地位，當老師講授完新知以后，大部分同學已經不能夠在聚精會神地聽課了。這個時候，就要求教師設計一些輕松愉悅的氛圍，放一小段舒緩的樂曲或做個小游戲，調動一下學生的學習興趣，把機械的計算放置在生動有趣的游戲中，讓學生在愉快的氛圍中進行計算，既可以減輕學生的心理負擔，又贏得良好的練習效果。例如：在教學《兩位數減一位數（退位）》減法時，我采取了小小郵遞員的游戲，同學們拿著卡片，算卡片上的算式，對照信箱上的得數往里投。為了防止投錯，可以選出檢查員把關，及時查出投錯的“信件”，讓學生在游戲中練習計算，在練習中逐步養成認真負責檢查的學習習慣。四、設計多樣練習，培養學習興趣數學課中的練習應多樣，利用學生好奇心強的特點，吸引學生的注意力。應多設計一些形象生動的畫面，把學生帶進寬松愉悅的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學，愿學和樂學。例如，在教《兩位數減一位數（退位）》減法時，我設計幫“小動物找家”的練習。（小動物的身上是算式，在房子上寫著答案）在練習的同時，還教育學生要愛護小動物。同時，還有搶答，開火車……面對有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與數學活動。課堂氣氛活躍，使他們在快樂中獲取了知識。實踐證明，創設教學起。情境應該貫穿在數學課中的始終，讓數學課中也有美妙的音樂，絢麗的色彩，和廣闊的動手操作空間。只有這樣，才能激發學生探索數學的樂趣，充分調動學生的求知欲，培養學生的創新意識。對大多數農村初中生來說，“數學成績”是他們各科成績中的重災區，雙基薄弱、興趣淡化等現象普遍存在。而初中教師大多承襲著上世紀的教學模式，教育理念的更新跟不上教改的步伐，“教師與學生平等、互動和雙贏”的課堂教學理想成了心中難言的“傷痛”。要提高學生學習興趣，構建數學與各學科間互相融合的綜合教育體系，就必須在教學過程中進行新的探索和嘗試。“情感教學法”的應運而生，始于“以學生為本”教育理念的指引，基于對初中生認知水平、學習能力和心理特征的深入分析，源于教師對發揮個人特長的自覺、自醒和形成獨特的教學風格的向往。“情感教學法”將學生課堂情感需要劃分為三個層次，并針對不同階段特點采用不同的教學手段和教學方法來達到課堂教學目標。經過幾年的實踐探索，效果顯著。1、情感溝通，使學生樂于學對初中生的心理特征、認知水平和學習環境等因素進行深入細致地調研分析是實施“情感教學法”的基礎。初中生被分數壓得呼吸不暢、對前途理想失去信心。我們要讓他們卸下包袱，品嘗快樂的滋味才能改變現狀。交流真情實感，構建互動平臺。多次問卷調查結果顯示，在數學成績差的學生中，多達65%的學生對數學教師不感興趣，與數學教師沒有課后交流甚至有抵觸情緒。其結果令人震驚！看來，與教師的快樂相處是快樂學習數學的前提。任課教師想法設法讓學生喜歡自己，成為“情感教學法”的一塊基石。第一：注意第一印象，交流經常進行。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應以平等的觀念、親切的語調、自信的笑臉、寬容的胸襟和廣博的知識來征服學生，將美好的第一印象深深映入學生的腦海。然后經常與學生交流，適當地與學生聊聊時政風云、社會新聞、校園軼事、個人經歷，既是課堂里的德育滲透，也能營造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學生就會與你分享快樂、共擔煩憂。第二：面向全體，兼顧個性差異。教師往往會對優生、差生特別關照，可憐的“中間層”常常被遺忘。“情感教學法”強調情感互融，是把課堂變成大家庭，每一個學生都是教師關注的對象，教師要給每個學生一片陽光。由于遺傳、環境、教育等各種因素的影響，學生的差異客觀存在，教師要承認差異，尊重個性，掌握交流藝術，開發每一個學生的潛能。2、模擬生活情境，吸引關注目光有了情感交流，學生對教師要呈現的知識產生了關注可能，課堂教學的空氣不再凝固，教育環境不再是灰色的。但這是萬里長征的第一步，要想學生喜歡上數學課必然要在新知識的呈現方式上動腦筋。模擬生活情境的教學方法對中職生是最適宜的，具有形象、生動、感性、直接、趣味等特點。它以波利亞“問題解決”理論為指導，注重學生“自我概念”的形成，強調教學內容與學生日常生活的聯系，把問題置于現實場景中，賦予教學內容一定的實際意義。教師先布置好“把壓歲錢存入銀行”的假期作業，并分發人手一冊的理財帳本，在上課之前由學生進行結算匯報。“先用后學”的方法能使得學生對課本知識有完整的認識。并且開展“金算盤”評比活動，極大地調動學生積極性。3、烹制教學佐料，快樂無處不在初中生無意注意力強，學習意志不夠，光靠精彩的片頭沒有跌宕起伏的過程，就只是“聞到花香卻食之無味”，不能長久地吸引學生注意力。針對學生喜歡新奇事物的心理特征，教師要出其不意地展示與教學內容相關聯的其它知識，喚起學生對原因、人物和應用效果等天生的好奇，發展數學應用意識，使學生體驗數學家的嚴謹態度和思維方式，增進對數學系統的結構化理解，促進知識的有效遷移。教師要避免“貼標簽”似的講授，應該自然、貼切、激情地引入，要像名廚那樣有絕活、亮絕招，給學生的課堂教學大餐特意烹制可口的小點和美味的佐料。如對著名數學家的事跡介紹。采用讓學生上課的辦法。如：班上有同學喜歡集郵，教師鼓勵他廣泛收集資料，請結合自己收藏的郵票，介紹我國曾發行過的郵票上的數學家祖沖之、徐光啟、沈括、華羅庚等及他們對數學發展所做的貢獻，效果良好。4、分層目標教學目前很多學校都實行了分層教學，一般根據成績把學生分成A、B兩個層次，初中生的數學基礎很不平衡，成績斷層現象特別嚴重，他們的知識鏈是斷點式的，即便分在同一層次也參差不齊。于是，教師要實行一定意義上的“班內復式教學”，根據大綱要求，重新調整和組合內容，研發校本教材，實施“彈性教材”，滿足多樣化需求。使得教學內容的出現更符合學生的認知邏輯，盡可能做到量適宜、難度適中，要使學生從張口就吃，到伸手可及，再到跳躍能得。著力打造“最近發展區”，幫助學生感受新、舊知識的聯系，錯落有致、層次分明地安排教學內容，有利于學生知識建構。教師要針對個體差異，提出不同的教學目標，因材施教。在組織課堂學習形式的時候，可以經常采用“分配小組，集體討論”的方法。教師首先進行學情分析，然后把學生分成幾個小組，在學習要求和學習進度上相對保持一致，能使學生產生“小集體歸屬感”，擺脫“總是掉隊”的心理影射。“情感教學法”要求教師布置階梯作業，不能全班通吃一鍋菜，可以引入“自助餐”的概念，讓學生自由選擇不同的任務指標。諸如：鞏固題+提高題、任務題+挑戰題等復式習題選擇模式。要貫徹“低起點，小臺階，精講勤練”的原則，幫助學生認清自我，欣賞學習途中的風景。學生學習的自覺性有賴于他們的自我效能感，光靠教師翹翹大拇指，送上一句“好樣的”是遠遠不夠的，關鍵是在學習過程中確實能夠解決問題，看到進步、體會成功，不斷地自我肯定。5、建設數碼課堂信息技術與學科教學的整合是教學改革的方向之一。現代信息技術的廣泛應用對數學課程內容、數學教學、數學學習方法等產生了深刻影響。“情感教學法”就將信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合，構建數碼課堂。教師讓學生充分利用網絡資源，查找資料，使預習變成了“行動研究法”指導下的數學實驗。教師也在課堂上展現教學軟件的魅力，利用信息技術促進數學交流由傳統的二元（教師、學生）轉變成三元（教師、學生、計算機），跨越了時空限制。借助教學軟件得到直觀、形象、動態的再現，引導著學生用運動的思維去觀察世界，用整體的視角去分析問題。可見，立足于“快樂、成功、發展”的“情感教學法”的實施，使教學過程成為創造主體（教師、學生）間的交往，才能構建民主、平等、愉悅、和諧的課堂。初中數學教學任重道遠。在探索實踐的基礎上形成的“情感教學法”還有許多不成熟的地方，有待改進和革新。教師要采取多元的視角和整合的觀點，為學生的終身學習打下扎實基礎，讓農村學校的數學課堂煥發出生命的樂章。懸挑外腳手架標準化做法共43頁懸挑外腳手架標準化做法共41懸挑外腳手架標準化做法懸挑外腳手架標準化做法2IstEs隨著高層建筑日益增多,建筑結構日趨復雜,腳手架、模板工程、基坑、塔吊等工程在搭設、施工、使用中作業危險因素多,極易發生傷亡事故建設工程的施工安全問題,直接關系到人民群眾的生命財產安全,受到社會的廣泛關注。從建設部到各級地方主管部門、從施工單位到項目部、從行業內到行業外,關愛生命、關注安全一直是工作的主旋律。7202019此處添加公司信忘IstEs3IstEs本課題著重闡述懸挑腳手架。結合《扣件式鋼管腳手架安全技術規范》JGJ130-2019及《中建股份公司施工現場安全防護標準化圖集》、《危險性較大的分部分項工程安全管理辦法-建質[2009]87號》,從方案的編制,現場搭設要求等方面并結合工程實例進行講解IstEs4IstEs方案的編制相關的規范和標準工程實例IstEs5方案的編制IstEs發布機共發芇日期關于印發《危險性較大的分部分項工程安全管理辦法》的通建[x09]87號中華人民共和國住房和域多建設部年0月02日名省、自區住房和城纟建設廳,直轄市委,江芬省、山東省建兮局,新生產建論兵團洼設局,中賣為進一步規范和加對危險性軾文的分部分們工程安全管理,積極防范和凸制建挽施工生產安全事故的塋;我們織修定了《險性犬的分分項工程安壘管理辦》,現印太給你們,請執行中華人民共和回住房和鄉設部方案的編制6危險性較大的分部分項工程范圍危險性較大的分部分項工程范圍7危險性較大的分部分項工程范圍危險性較大的分部分項工程范圍8超過一定規模的危險性較大的分部分項工程〓超過一定規模的危險性較大的分部分項工程〓9超過一定規模的危險性較大的分部分項工程超過一定規模的危險性較大的分部分項工程10專項方案應當包括的內容IstEs專項方案應當包括的內容11懸挑外腳手架標準化做法-課件12懸挑外腳手架標準化做法-課件13懸挑外腳手架標準化做法-課件14懸挑外腳手架標準化做法-課件15懸挑外腳手架標準化做法-課件16懸挑外腳手架標準化做法-課件17懸挑外腳手架標準化做法-課件18懸挑外腳手架標準化做法-課件19懸挑外腳手架標準化做法-課件20懸挑外腳手架標準化做法-課件21懸挑外腳手架標準化做法-課件22懸挑外腳手架標準化做法-課件23懸挑外腳手架標準化做法-課件24懸挑外腳手架標準化做法-課件25懸挑外腳手架標準化做法-課件26懸挑外腳手架標準化做法-課件27懸挑外腳手架標準化做法-課件28懸挑外腳手架標準化做法-課件29懸挑外腳手架標準化做法-課件30懸挑外腳手架標準化做法-課件31懸挑外腳手架標準化做法-課件32懸挑外腳手架標準化做法-課件33懸挑外腳手架標準化做法-課件34懸挑外腳手架標準化做法-課件35懸挑外腳手架標準化做法-課件36懸挑外腳手架標準化做法-課件37懸挑外腳手架標準化做法-課件38懸挑外腳手架標準化做法-課件39懸挑外腳手架標準化做法-課件40懸挑外腳手架標準化做法-課件41懸挑外腳手架標準化做法-課件42懸挑外腳手架標準化做法-課件43懸挑外腳手架標準化做法-課件44謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45懸挑外腳手架標準化做法共43頁懸挑外腳手架標準化做法共43頁懸挑外腳手架標準化做法共43頁懸挑外腳手架標準化做法IstEs隨著高層建筑日益增多,建筑結構日趨復雜,腳手架、模板工程、基坑、塔吊等工程在搭設、施工、使用中作業危險因素多,極易發生傷亡事故建設工程的施工安全問題,直接關系到人民群眾的生命財產安全,受到社會的廣泛關注。從建設部到各級地方主管部門、從施工單位到項目部、從行業內到行業外,關愛生命、關注安全一直是工作的主旋律。7202019此處添加公司信忘數學學科不同于別的學科，它沒有音樂課上的美妙樂曲，也沒有美術課上的絢麗色彩，更沒有體育課上的廣闊空間……它有的只是一些枯燥無味的數字。大多數孩子都不喜歡上數學課。特別是低年級兒童，年齡小，如果機械地給他們灌輸單純的數字或符號，就會給他們帶來很大的壓力，慢慢地就會降低他們學習數學的興趣。但是，數學在現實世界中有著廣泛的應用，對于我們來說，又是至關重要的，因此，這就要求教師在數學教學中，應給學生創設真實的，感興趣的教學情境，激發學生參與探究的興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，獲得愉悅的數學學習體驗。那么，如何創設教學情境，激發學習興趣呢？在此，我簡單談一下近年來的課改體驗。下面我就低年級數學《兩位數減一位數退位》減法來談一下，在數學課中的每一個環節如何創設情境。一、創設生動畫面，激發學習興趣對于數學課，最重要的部分就是上課開始的部分，如果在上課開始的時候，設計一個能使學生產生驚奇感，并能使學生產生極大研究興趣的生動畫面，再配上鮮艷的色彩，就會極大地促使學生探究奧秘，點燃起思維的火花。設計一些兒童喜歡熟悉的情境，而在這些有趣的，美麗的圖畫中包含有許多奇妙的數學知識，需要去探索，才能完全理解，這就是容易激發兒童主動探究的欲望。如在教《兩位數減一位數退位減法》時，我創設一幅為小蝌蚪找媽媽的生動畫面。當：小蝌蚪身上的算式被同學們做對了以后，小蝌蚪自動地游到媽媽身邊，而剩下最后兩個小蝌蚪時，它身上的算式是同學們沒有涉及到，是本節課的新知識。這時，我在學生處于一種積極主動的學習氛圍中，自然而然地進入了新課：“同學們，你們想為它們兩個找到媽媽嗎？”同學們異口同聲地說：“想。”“那就讓我們一起來學習本節課的知識吧！學會了，你就能為它們找到媽媽了。”同學們興趣盎然地進入學習中。把枯燥的內容變得生動起來，創設學生喜愛的熟悉的小動物的畫面，引起學生注意，既復習了舊知，又引出了新知，激發學生的學習興趣。二、合作動手探索，提高學習興趣《標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應努力給學生提供充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真?講的同時，有更多的機會去親自探索，操作實踐，與同學交流和分享探索的結果，從而更好地理解數學的基本知識，形成基本技能，掌握數學方法。小學低年級兒童更應該注重動手操作的指導。例如：教《兩位數減一位數退位》減法時，當同學們在積極主動地狀態下進入新知識探索以后，教師也不用過多的講解，而是讓同學們自己動手操作，合作交流，去尋找答案。這時，同學們就會擺出很多想法。（1）36-8=28，6減8不夠減，從30里借10個，用16減去8，再加上20。（2）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，用10減去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6減8不夠減，把36分成10和26，把8分成2和6，用10減2，26減6，再相加。當教學中，學生提出了自己獨特的想法時，即使是錯誤的，教師也要予以支持和鼓勵，并給予合適的改正，使得學生敢于發表自己的見解，營造良好的課堂氛圍。三、提供輕松氛圍，調動學習興趣數學課上是枯燥無味的，小學低年級兒童無意注意占主要地位，當老師講授完新知以后，大部分同學已經不能夠在聚精會神地聽課了。這個時候，就要求教師設計一些輕松愉悅的氛圍，放一小段舒緩的樂曲或做個小游戲，調動一下學生的學習興趣，把機械的計算放置在生動有趣的游戲中，讓學生在愉快的氛圍中進行計算，既可以減輕學生的心理負擔，又贏得良好的練習效果。例如：在教學《兩位數減一位數（退位）》減法時，我采取了小小郵遞員的游戲，同學們拿著卡片，算卡片上的算式，對照信箱上的得數往里投。為了防止投錯，可以選出檢查員把關，及時查出投錯的“信件”，讓學生在游戲中練習計算，在練習中逐步養成認真負責檢查的學習習慣。四、設計多樣練習，培養學習興趣數學課中的練習應多樣，利用學生好奇心強的特點，吸引學生的注意力。應多設計一些形象生動的畫面，把學生帶進寬松愉悅的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學，愿學和樂學。例如，在教《兩位數減一位數（退位）》減法時，我設計幫“小動物找家”的練習。（小動物的身上是算式，在房子上寫著答案）在練習的同時，還教育學生要愛護小動物。同時，還有搶答，開火車……面對有趣的練習，學生思維敏捷，精神集中，積極參與數學活動。課堂氣氛活躍，使他們在快樂中獲取了知識。實踐證明，創設教學起。情境應該貫穿在數學課中的始終，讓數學課中也有美妙的音樂，絢麗的色彩，和廣闊的動手操作空間。只有這樣，才能激發學生探索數學的樂趣，充分調動學生的求知欲，培養學生的創新意識。對大多數農村初中生來說，“數學成績”是他們各科成績中的重災區，雙基薄弱、興趣淡化等現象普遍存在。而初中教師大多承襲著上世紀的教學模式，教育理念的更新跟不上教改的步伐，“教師與學生平等、互動和雙贏”的課堂教學理想成了心中難言的“傷痛”。要提高學生學習興趣，構建數學與各學科間互相融合的綜合教育體系，就必須在教學過程中進行新的探索和嘗試。“情感教學法”的應運而生，始于“以學生為本”教育理念的指引，基于對初中生認知水平、學習能力和心理特征的深入分析，源于教師對發揮個人特長的自覺、自醒和形成獨特的教學風格的向往。“情感教學法”將學生課堂情感需要劃分為三個層次，并針對不同階段特點采用不同的教學手段和教學方法來達到課堂教學目標。經過幾年的實踐探索，效果顯著。1、情感溝通，使學生樂于學對初中生的心理特征、認知水平和學習環境等因素進行深入細致地調研分析是實施“情感教學法”的基礎。初中生被分數壓得呼吸不暢、對前途理想失去信心。我們要讓他們卸下包袱，品嘗快樂的滋味才能改變現狀。交流真情實感，構建互動平臺。多次問卷調查結果顯示，在數學成績差的學生中，多達65%的學生對數學教師不感興趣，與數學教師沒有課后交流甚至有抵觸情緒。其結果令人震驚！看來，與教師的快樂相處是快樂學習數學的前提。任課教師想法設法讓學生喜歡自己，成為“情感教學法”的一塊基石。第一：注意第一印象，交流經常進行。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應以平等的觀念、親切的語調、自信的笑臉、寬容的胸襟和廣博的知識來征服學生，將美好的第一印象深深映入學生的腦海。然后經常與學生交流，適當地與學生聊聊時政風云、社會新聞、校園軼事、個人經歷，既是課堂里的德育滲透，也能營造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學生就會與你分享快樂、共擔煩憂。第二：面向全體，兼顧個性差異。教師往往會對優生、差生特別關照，可憐的“中間層”常常被遺忘。“情感教學法”強調情感互融，是把課堂變成大家庭，每一個學生都是教師關注的對象，教師要給每個學生一片陽光。由于遺傳、環境、教育等各種因素的影響，學生的差異客觀存在，教師要承認差異，尊重個性，掌握交流藝術，開發每一個學生的潛能。2、模擬生活情境，吸引關注目光有了情感交流，學生對教師要呈現的知識產生了關注可能，課堂教學的空氣不再凝固，教育環境不再是灰色的。但這是萬里長征的第一步，要想學生喜歡上數學課必然要在新知識的呈現方式上動腦筋。模擬生活情境的教學方法對中職生是最適宜的，具有形象、生動、感性、直接、趣味等特點。它以波利亞“問題解決”理論為指導，注重學生“自我概念”的形成，強調教學內容與學生日常生活的聯系，把問題置于現實場景中，賦予教學內容一定的實際意義。教師先布置好“把壓歲錢存入銀行”的假期作業，并分發人手一冊的理財帳本，在上課之前由學生進行結算匯報。“先用后學”的方法能使得學生對課本知識有完整的認識。并且開展“金算盤”評比活動，極大地調動學生積極性。3、烹制教學佐料，快樂無處不在初中生無意注意力強，學習意志不夠，光靠精彩的片頭沒有跌宕起伏的過程，就只是“聞到花香卻食之無味”，不能長久地吸引學生注意力。針對學生喜歡新奇事物的心理特征，教師要出其不意地展示與教學內容相關聯的其它知識，喚起學生對原因、人物和應用效果等天生的好奇，發展數學應用意識，使學生體驗數學家的嚴謹態度和思維方式，增進對數學系統的結構化理解，促進知識的有效遷移。教師要避免“貼標簽”似的講授，應該自然、貼切、激情地引入，要像名廚那樣有絕活、亮絕招，給學生的課堂教學大餐特意烹制可口的小點和美味的佐料。如對著名數學家的事跡介紹。采用讓學生上課的辦法。如：班上有同學喜歡集郵，教師鼓勵他廣泛收集資料，請結合自己收藏的郵票，介紹我國曾發行過的郵票上的數學家祖沖之、徐光啟、沈括、華羅庚等及他們對數學發展所做的貢獻，效果良好。4、分層目標教學目前很多學校都實行了分層教學，一般根據成績把學生分成A、B兩個層次，初中生的數學基礎很不平衡，成績斷層現象特別嚴重，他們的知識鏈是斷點式的，即便分在同一層次也參差不齊。于是，教師要實行一定意義上的“班內復式教學”，根據大綱要求，重新調整和組合內容，研發校本教材，實施“彈性教材”，滿足多樣化需求。使得教學內容的出現更符合學生的認知邏輯，盡可能做到量適宜、難度適中，要使學生從張口就吃，到伸手可及，再到跳躍能得。著力打造“最近發展區”，幫助學生感受新、舊知識的聯系，錯落有致、層次分明地安排教學內容，有利于學生知識建構。教師要針對個體差異，提出不同的教學目標，因材施教。在組織課堂學習形式的時候，可以經常采用“分配小組，集體討論”的方法。教師首先進行學情分析，然后把學生分成幾個小組，在學習要求和學習進度上相對保持一致，能使學生產生“小集體歸屬感”，擺脫“總是掉隊”的心理影射。“情感教學法”要求教師布置階梯作業，不能全班通吃一鍋菜，可以引入“自助餐”的概念，讓學生自由選擇不同的任務指標。諸如：鞏固題+提高題、任務題+挑戰題等復式習題選擇模式。要貫徹“低起點，小臺階，精講勤練”的原則，幫助學生認清自我，欣賞學習途中的風景。學生學習的自覺性有賴于他們的自我效能感，光靠教師翹翹大拇指，送上一句“好樣的”是遠遠不夠的，關鍵是在學習過程中確實能夠解決問題，看到進步、體會成功，不斷地自我肯定。5、建設數碼課堂信息技術與學科教學的整合是教學改革的方向之一。現代信息技術的廣泛應用對數學課程內容、數學教學、數學學習方法等產生了深刻影響。“情感教學法”就將信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合，構建數碼課堂。教師讓學生充分利用網絡資源，查找資料，使預習變成了“行動研究法”指導下的數學實驗。教師也在課堂上展現教學軟件的魅力，利用信息技術促進數學交流由傳統的二元（教師、學生）轉變成三元（教師、學生、計算機），跨越了時空限制。借助教學軟件得到直觀、形象、動態的再現，引導著學生用運動的思維去觀察世界，用整體的視角去分析問題。可見，立足于“快樂、成功、發展”的“情感教學法”的實施，使教學過程成為創造主體（教師、學生）間的交往，才能構建民主、平等、愉悅、和諧的課堂。初中數學教學任重道遠。在探索實踐的基礎上形成的“情感教學法”還有許多不成熟的地方，有待改進和革新。教師要采取多元的視角和整合的觀點，為學生的終身學習打下扎實基礎，讓農村學校的數學課堂煥發出生命的樂章。懸挑外腳手架標準化做法共43頁懸挑外腳手架標準化做法共446懸挑外腳手架標準化做法懸挑外腳手架標準化做法47IstEs隨著高層建筑日益增多,建筑結構日趨復雜,腳手架、模板工程、基坑、塔吊等工程在搭設、施工、使用中作業危險因素多,極易發生傷亡事故建設工程的施工安全問題,直接關系到人民群眾的生命財產安全,受到社會的廣泛關注。從建設部到各級地方主管部門、從施工單位到項目部、從行業內到行業外,關愛生命、關注安全一直是工作的主旋律。7202019此處添加公司信忘IstEs48IstEs本課題著重闡述懸挑腳手架。結合《扣件式鋼管腳手架安全技術規范》JGJ130-2019及《中建股份公司施工現場安全防護標準化圖集》、《危險性較大的分部分項工程安全管理辦法-建質[2009]87號》,從方案的編制,現場搭設要求等方面并結合工程實例進行講解Ist