教育管理山區特崗教師培養點滴冷水江市渣渡中心學校李學斌渣渡中心學校位于冷水江市的最北端，是漣源市、新化縣和冷水江市三個縣市的交界之所，地理位置偏僻，交通不便。長期以來教師只調出不調進，成為了一個教師培訓基地，導致師資嚴重缺乏，具體表現在：一是教師數量配置嚴重不足。如渣渡中學十二個教學班只有28名教師，銀溪、鐵山、滴水三所聯校各七個教學班級只有7名教師；二是學校許多學科缺乏專任教師，特別是音、體、美、勞、科等科目；三是學校整體師資水平低，部分教師年齡結構、知識老化，教法陳舊、觀念落后，越來越不適應新課改的需要。值得慶幸的市委、政府和市教育局領導非常關心渣渡鎮教育事業的發展，最近四年我校積極向市教育局申請特崗教師名額，得到了上級領導關心和支持。四年來我校共引進59名特崗教師（最新年9人，最新年15人，最新年21人，最新年14人）和10名新招教師，數量之多居全市各鄉鎮之首位。這些特崗教師和新招教師被安排在我鎮的初中、小學任教，其中大多數特崗教師能吃苦耐勞，工作認真，深受學生的愛戴，也得到學校的認可和稱贊。但從特崗教師的整體情況來看，他們對山區教育的艱苦環境認識不足，思想準備不充分；部分特崗教師非師范院校畢業，業務知識和教學水平較差，怎樣備課，如何進行課堂教學等基本教學環節都不熟悉，更談不上對新課程、新課標的深刻認知和理解。為此，結合我鎮特崗教師實際情況開展了一系列特崗教師素質提升活動。認真研究和實踐特崗教師在加強師德修養、增強專業知識、提高教學實踐能力、提升教育科研能力等方面的策略，提高我鎮教師隊伍整體素質，整體推進我鎮教師隊伍建設，全面提升我鎮中小學的教育教學質量，確保我鎮教育快速、和諧、健康發展。一、強化領導，為特崗教師的素質提升提供組織保障為確保全鎮特崗教師素質提升活動的開展，成立了渣渡中心學校特崗教師素質提升研究工作領導小組和理論指導小組，全面負責全校特崗教師素質提升活動的組織領導、協調規劃，確保各項工作做好做實。1、領導小組組長：李正安常務副組長：謝悍根副組長：李學斌鄭湘輝謝峰組員：吳太平李桂林黃祥友吳霞劉交易謝文彬李云星李燦劉文華謝小和吳冬晴理論指導小組組長：李學斌組員：吳冬晴周功元況中初陳勝吳利豐王英劉艷陳向紅劉雪紅王智切合實際，為特崗教師的素質提升制訂目標（一）強化師德修養，提高師德水平1、加強職業道德教育確立“教師素質，師德為本；教師教育，師德為先”的觀念，開展以熱愛學生、教書育人為核心；以“學為人師、行為世范”為準則；以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點的師德教育。2、倡導六種意識大力倡導育人為本意識、教學服務意識、情感激勵意識、過程展現意識、自我調控意識、不斷學習意識。努力營造“團結協作、進取向上、爭創一流”的工作氛圍，樹立良好的風氣，煥發蓬勃的朝氣，形成良好的教風。（二）強化業務學習，提高專業水平1、加強理論學習，更新教育觀念。組織和引導特崗教師學習當代素質教育和新新課改教育理念，學習教育政策法規等。掌握教育學、心理學，學科教材教法，理解新課標，把握教育改革的脈搏，將新的課改理念轉化為自己的教學行為，逐步形成自己的教學風格。強化教學基本功訓練，提高教育教學能力。組織和引導廣大特崗教師苦練教學基本功（一般基本功、課堂基本功、學科基本功），組織和引導特崗教師研究教學規律、探索教學中出現的新問題、新情況，努力提高自身業務素質。開展特崗教師讀書活動，引領教師快速成長。廣泛開展以全面提升特崗教師素養為核心的“讀教育名著，做學者型教師”讀書活動，組織和引導特崗教師每學期讀二本以上的教育專著，并在學習過程中堅持做好讀書筆記，結合自己的教育教學工作進行反思，形成教師自己的教育理念和教學方法。定期組織讀書經驗交流會、讀書筆記展示會，引導交流讀書經驗和體會，并將特崗教師的讀書筆記納入教學常規考核，期末進行表彰和獎勵。（三）強化技能訓練，提高教學水平1、提高組織教學、駕馭課堂的能力。組織和引導特崗教師善于調動學生積極性，吸引全體學生把注意力集中到聽講、訓練等教學活動上，積極動腦、動口和動手。2、提高啟發誘導學生思考的能力。組織和引導特崗教師認真備課，抓住重點、難點、聯系點、綜合點、創新點，精心設計問題、啟發誘導、層層深入，引導學生探究思考，培養學生的創新精神。3、提高駕馭教材、科學靈活處理教材的能力。組織和引導特崗教師在備課中訓練，在教案設計中訓練，提高研究、處理、利用教材的能力；在課堂中訓練，提高實際運用的能力4、倡導向優秀教師學習，提高課堂教學實踐能力。每位特崗教師都要聽課、評教。聽課前明了聽課目的，聽課中認真聽講、記錄，聽課后積極參與交流、研討，發現自己教學中的不足，不斷加以改進。（四）強化科研意識，提高教研水平1、培養科研興教意識。積極推動“問題即課題，教學即教研，成果即成長”為核心的校本培訓活動。使每位特崗教師樹立起科研興教的意識，向科研要質量，努力提高特崗教師的理論水平，逐步提高特崗教師撰寫科研報告和論文的能力。在最新年冷水江市“我的教育（特崗）故事”征文比賽中有33人分獲一、二、三等獎。2、全面推進校本研修活動。結合課改精神和各校實際，通過教學反思、課題研究等形式大力開展校本研修活動。圍繞教學中的實際問題確定研修課題，總結經驗，不斷反思、不斷改進，力求取得明顯實效。3、扎實開展教研教改活動。在各學校組織開展活動的基礎上，組織特崗教師開展全鎮、全市的教學競賽、基本功展示、特長演練等教研教改活動。使特崗教師在活動中得到鍛煉，在鍛煉中得到提高和成長。想方設法，為特崗教師的素質提升達到目標1、耐心勸導、真誠服務，讓特崗教師安心山區工作。大部分特崗教師不是本地人，他們剛來學校時，思想準備不夠充分。如：最新年中心學校本部數學教師王玲玲，因是河南人，南、北生活習慣相差很大，不太適應我校的生活習慣，向學校提出申請辭職，中心學校行政、支部人員立即與王老師談心，從各個方面做王老師的思想工作，同時學校從生活上予以關心、照顧，王老師在大家的勸說下，決心扎根山區，安心教育。通過一年的努力，王老師成為了一名較好的數學教師；最新年分入銀溪學校的陳歷芳老師，到銀溪學校后發現學校比較偏僻，交通不便，生活不太方便，感覺到理想與現實相差甚遠，第二天提著行李就走，中心學校行政、支部人員，立即前往陳歷芳老師家，請她的父母一起找到陳歷芳老師反復做工作，使她終于安下心來，愿意從事教育教學工作，陳老師在教育教學中工作扎實、認真負責，教育教學效果顯著，在全鎮最新年“同上一節課”教學展示活動中獲得第三名的好成績，深受學生、家長的喜愛。中心學校每期定期召開特崗教師座談會，盡力做好教師思想工作。同時，學校領導想方設法做好后勤服務工作，努力改善特崗教師的工作、生活條件，學校為他們配備了全自動洗衣機，各學校均建好了食堂和浴室，為他們提供了冬天烤火煤等，使他們能全身心地投入到教育教學中，安心在邊遠山區工作。2、組織和引導廣大特崗教師苦練教學基本功（一般基本功、課堂基本功、學科基本功），組織和引導特崗教師研究教學規律、探索教學中出現的新問題、新情況，努力提高特崗教師的自身業務素質，提高課堂組織教學、駕馭課堂的能力。部分特崗教師本身非師范院校畢業，談不上對新課程、新課標的認知和理解。針對這一情況，中心學校要求全鎮各校都要開展“傳幫帶”的活動，制訂好切實可行的“傳幫帶”的活動方案，要求每位指導教師每周要上一節示范課，要聽被指導的特崗教師2節課；每位特崗教師每周至少要上一節匯報課，每周聽課、評課2節以上。積極參加教學交流與研討，取人之長補己之短，不斷改進教學方法，形成自己的教學風格，使自身素質在教育教學中得到不斷提高。3、積極組織特崗教師參加全鎮和全市的中、小學的各項比賽活動，讓特崗教師得到鍛煉和展示的機會。最新年11月1日，全鎮中小學均開展了同上一節課”教學研討活動，全鎮中小學特崗教師分別在中心小學和中學進行了觀摩；最新年11月27日、28日全鎮中小學特崗教師去市里分別觀摩全市中、小學的“同上一節課”教學展示活動。中學特崗教師吳瓊標在全市數學“同上一節課”活動中獲得一等獎，得到了教育局領導、教科所專家、聽課教師的一致好評。最新年4月，全鎮中小學均開展了特崗新進教師演講比賽，渣渡木豐小學的李佳老師代表渣渡鎮參加了在冷水江市舉行的演講比賽，并獲得二等獎；最新年5，渣渡鎮中心學校選派4名特崗教師到冷水江參加特崗教師說課比賽，其中，中心小學的謝彬、中學的王智老師分別獲得一、二等獎。4、強化業務學習，提高專業水平。學校竭盡所能地創造條件，積極組織特崗教師參加繼續教育、遠程培訓、新課程培訓、教師基本功新修煉培訓學習、課改培訓學習、外出聽課學習等，為特崗教師的專業成長搭建平臺。為進一步促進特崗教師不斷提高教育教學水平，學校不斷完善激勵機制，教師的教學過程、教學表現、教學成績及班主任工作業績均列入績效考核、職稱晉升、評優評先的考核范圍。如：最新年10月25日組織89名教師（特崗教師、新招教師全部參加）到市二中進行課堂教學改革觀摩活動，聽取了二中朱校長的課改專題報告；最新年11月2日和3日組織校長、教師70人赴冷水江市二中和新一中體育館聽取課堂教學改革專家報告會，聽完報告回校后全體聽課教師撰寫學習心得，選送了10篇學習心得到市教科所參評分獲一、二等獎。最新年12月1日組織校長、教師31人赴紅日學校聽取課堂教學改革工作匯報會；最新年下學期渣渡中心小學和中連中心小學自主組織“校校聯盟”開展了大量的教學研討活動。最新年中學部全體教師專程抵達株洲市景弘中學，進行了為期三天的課改學習，特別是該校的班級文化、上課形式、小組建設等都給參觀的老師留下了深刻的印象，特崗教師由衷地說：大開眼界，受益非淺。紛紛表示回去后就按照這一模式進行課改。最新年4月28日邀請市教科所課改專家李傳健所長來中心學校做課改專題報告《怎樣設計導學案》，全鎮特崗教師參加聽課。通過培訓和學習更新了特崗教師的教育觀念，提高了駕馭教材、科學靈活處理教材的能力，把握了教育改革的脈搏，將新的課改理念轉化為自己的教學行為，逐步形成自己的教學風格。人才的培養、學校的發展，依靠的都是教師。渣渡中心學校整體師資力量是比較薄弱的。特崗教師的加