前言

恩格斯說：“思維是地球上最美麗的花朵”，思維科學是探索這最美麗花朵奧秘的新興學科。

錢學森認為，現代科學技術研究的對象是整個客觀世界，人也是客觀世界的一部分，作為現代科學技術組成部分之一的思維科學，從人認識客觀世界的過程的角度，研究思維的規律和方法。醫學科學及其思維學科的發展經歷了從近代的生物醫學模式到現代的社會—心理—生物模式，進入被人們稱之為的“第三次醫學革命”。20世紀興起的循證醫學研究，更使臨床醫學從經驗走向科學循證。信息社會的出現和醫學科學技術的革命，使信息技術和腦科學構建起21世紀教育新模式。創新教育的習慣層面理解微觀：傳授有關創新活動的知識與信息。中觀：以創新意識和能力培養為宗旨。宏觀：教育領域的改革與創新。創新教育的哲學層面理解從守成性、維持性創新性教育目標；從注重文化傳承文化的革新功能；是全面性、結構性的教育革新和發展的價值追求。創新教育的操作層面理解鼓勵廣泛的群眾基礎和可持續發展；有利于創新個性自由全面發展的教育理念；趨近創新個性自由全面發展目標的教育實踐。創新教育實踐理念教育價值觀：改變個人地位謀生手段社會和諧發展；人才質量觀：創新知識體系、創新能力體系、創新性人格；改革實踐觀：對不適合時代特征和國情的揚棄和改造。醫學學思思維維與與創創新新課課程程體體系系發展展一一般般創創新新思思維維課課程程發展展醫醫學學思思維維創創新新課課程程發展展創創新新個個性性品品質質課課程程創新新思思維維科科學學基基礎礎醫學學科科技技信信息息檢檢索索臨床床醫醫學學學學科科導導論論醫學學思思維維創創新新實實踐踐創造造型型人人才才學學創造造心心理理學學第一一章章思思維維科科學學概概述述第一一節節思思維維第二二節節思思維維科科學學第三三節節腦腦科科學學研研究究對對教教育育與與思思維開開發發的的貢貢獻獻紅藍紫綠黃灰黑棕八種種顏顏色色的的特特征征投投射射：意意味味““火火””和和““血血””，，堅堅強強、、精精力力充充沛沛、、思思索索少少，，外外向向；；：喜喜寧寧靜靜，，有有見見識識、、判判斷斷力力強強，，內內向向；；：多多愁愁善善感感、、焦焦慮慮不不安安、、苦苦惱惱，，內內向向；；：平平靜靜，，善善于于克克制制，，心心緒緒不不禮禮，，充充滿滿希希望望樂樂觀觀，，內內向向；；：歡歡暢暢，，愉愉快快，，精精力力充充沛沛瀟瀟灑灑，，無無所所畏畏懼懼可可信信賴賴，，外外向向；；：感感情情不不易易激激動動及及溢溢于于言言表表，，回回避避深深交交；；：憂憂愁愁悲悲傷傷，，人人生生之之路路每每況況愈愈下下，，自自認認處處境境不不好好；；：有有強強烈烈的的基基本本欲欲望望，，憑憑見見識識能能得得到到巨巨大大滿滿足足，，事事后后有有犯犯罪感感。。大多多數數人人喜喜歡歡：：藍藍、、紅紅、、黃黃、、綠綠，，常常把把棕棕、、灰灰、、黑黑放放在在后后半半部部。。紅色藍色紫色綠色黃色灰色黑色棕色八種種顏顏色色選選擇擇的的四四組組心心理理反反映映+：：希希望望做做那那類類人人，，但但尚尚未未做做到到；；+：：你你現現在在所所屬屬類類型型的的人人；；+：：力力圖圖隱隱蔽蔽的的部部分分個個性性；；+：：完完全全隱隱蔽蔽或或根根本本不不存存在在的的個個性性。。黃色色紫色色紅色色藍色色綠色色黑色色棕色色灰色色第一一節節思思維維一、、思思維維的的涵涵義義二、、思思維維的的特特征征三、、思思維維的的外外延延關關系系四、、思思維維的的基基本本形形式式一、、思思維維的的涵涵義義思維維是是對對周周圍圍世世界界間間接接的的、、概概括括的的認認識識過過程程。。它它反反映映對對象象和和現現象象的的一一般般的的和和本本質質的的特特征征，，反反映映對對象象和和現現象象之之間間的的根根本本關關系系和和規規律律性性的的聯聯系系。。思維維是是為為了了某某一一目目的的對對經經驗驗進進行行有有意意識識的的探探索索。。那那一一目目的的的的可可能能是是理理解解，，可可能能是是決決策策或或計計劃劃，，也也可可能能是是解解決決問問題題，，作作出出判判斷斷、、采采取取行行動動等等等等。。二、、思思維維的的特特征征概括括性性人用用詞詞語語表表示示每每個個被被知知覺覺的的對對象象及及特特征征、、作作用用、、狀狀態態或或關關系系時時，，是是概概括括地地反反映映它它們們的的。。間接接性性通過過其其他他事事務務的的媒媒介介來來反反映映客客觀觀現現實實，，如如““礎礎潤潤知知雨雨””、、““月月暈暈知知風風””既既是是一一種種簡簡單單的的間間接接的的認認知知。。問題題性性思維維總總是是指指向向于于解解決決某某個個任任務務，，產產生生于于對對問問題題探探索索的的需需要要。。三、、思思維維的的外外延延關關系系思維維與與信信息息知識識或或信信息息這這是是思思維維處處理理的的基基本本材材料料。。沒沒有有有有關關的的信信息息，，就就無無法法進進行行思思維維；；而而完完備備齊齊全全的的信信息息也也會會使使思思維維成成為為多多余余的的東東西西。。在在這這兩兩個個極極端端之之間間，，思思維維和和信信息息二二者者都都必必不不可可少少。。思維與語言以為能說會道道就是會思維維，不善言辭辭就是不會思思維，這是錯錯誤的。有的的孩子語言能能力差，卻能能在圖畫中表表達復雜的概概念。除了語語言技能，我我們還應當尋尋求發展思維維的技能。兩兩種技能我們們都需要。思維與情感我們行動的最最終目的都是是要讓自己得得到情感上和和價值觀上的的滿足。我們們不能隨心所所欲、只憑習習慣去運用它它。沒有思維維，情感就成成了蠻不講理理的暴君。情情感也可以說說是一種行為為。思維的目目的是使我們們為行動做好好準備。思維維也以同樣的的方式使我們們為情感做好好準備。思維與自我笛卡爾“我思思故我在”的的名言不僅在在哲學上,而而且在心理上上都是正確的的。我們的思思想就是我們們自己。在我我們自我中，，可能儲有積積累的個人經經驗，可能有有包括外貌在在內的自我形形象，可能有有各種各樣的的感情。但是是，相比之下下，我們的思思維對自我來來說更為重要要。在十來歲以前前，小孩子的的自我與他的的思維是分離離的。一般到到了十一歲左左右，思維成成了自我與自自我形象的重重要部分。一一個學生越是是聰明、能干干，他的自我我就越是依賴賴他的聰明才才智或思維能能力。作為面面對“人命關關天”的醫務務工作者來說說，超越自我我的理智思維維就顯得更為為重要。看到了什么？？促使圖片上這這些情景發生生的原因是什什么？以后將會發生生什么結果？？畫中人體驗的的是什么樣的的情意？四、思思維的基本形形式（一）邏輯思思維（二）非邏輯輯思維（一）邏輯思思維1、形式邏輯輯包括歸納法、、演繹法和類類比法，都是是人們進行推推理的重要工工具。（1）演繹邏邏輯演繹邏輯是從從一般到個別別的推理形式式，是一種必必然推理。它它常以形式化化的公理系統統為前提，推推論出一系列列的結論和原原則。（2）歸納邏邏輯歸納法是由個個別到一般的的推理，從一一定數量的個個體推出這類類事物整體性性質的推理方方式。（3）類比邏輯輯比較的方法是是對事物的共共同點與差異異點進行分析析的有效方法法。類比邏輯輯就是在比較較的基礎上，，發現事物的的已知與未知知事物之間有有若干共同點點，從而推知知未知事物也也可能存在與與這一事物尚尚有其它共同同點的方法。。2、辯證邏輯輯唯物辯證法認認為世界上一一切事物都是是發展變化著著的，都是互互相聯系，都都存在內部矛矛盾運動，都都是和外界處處于又對立又又統一的狀態態。邏輯思維維是唯物辯證證法在認識論論和方法論中中的應用，它它強調認識事事物的客觀性性和全面性，，強調發現矛矛盾、研究矛矛盾、分析矛矛盾和解決矛矛盾。（二）非邏輯輯思維1、直覺思維維直覺思維是憑憑知覺，一下下子從現象抓抓住本質的思思維方法。我我們常講的洞洞察力、頓悟悟、可意會不不可言傳，指指的就是這種種思維方法。。2、形象思維維形象思維是一一種以感性表表象作為符號號的思維形式式，但它所提提出的形象是是經過簡化的的又能反映事事物本質關系系的思維形式式，并不僅是是對事物感性性形式的一種種反映。而是是在經過解析析了事物結構構、功能及信信息傳遞方式式后的一種理理性化了的具具體。3、想象想象比之慣性性思維要強大大有力，它不不受現有的條條條框框的限限制，引導人人們向未來世世界和未來領領域中漫游，，提出各種有有益的猜想和和設想。4、立體多向向思維強調人們不能能只沿著一個個方向或只在在平面內進行行線性和平面面式的思維，，它要求思路路的多向性和和多維性，不不僅是在三維維空間內思維維，還要考慮慮到時間及其其它因素，進進行思維或更更多維的思維維。第二節思思維科學一、概念二、知識創新新的需要三、層次次四、思維與科科學的統一一、概念念錢學森認為現現代科學技術術分為八大部部門：自然、、社會、數學學、系統、思思維、人體、、軍事和文學學藝術。各部部門研究對象象只有一個，，即整個客觀觀世界，只是是研究或看問問題的角度不不同，思維科科學用的角度度是人認識客客觀世界的過過程。就思維維而言，思維維科學只研研究思維的規規律和方法，，思維的內容容是其他科學學技術部門的的事。二、思維科學學是知識創新的需要研究人類思維維規律研究邏輯與非非邏輯思維研制中國的智智能機提高人的創造造性思維三、層次1、基礎科學學：揭示人腦腦思維活動的的本質和普遍遍規律的基礎礎理論，包括括總結人類思思維經驗和思思維主體人腦腦的生理結構構和功能。2、技術科學學：探索表達達思維活動的的工具和規律律，是基礎和和應用的中介介，為應用技技術手段來模模擬思維活動動提供技術理理論的具體指指導。3、應用技術術：創造和運運用某種技術術手段、工具具來模擬、仿仿生人腦的某某些思維功能能，如電子計計算機和人工工智能機。四、思維與科科學的統一思維科學是培培養人才的科科學，培養人人才是思維科科學應用領域域中不容忽視視的重要方面面，思維科學學與人體科學學等的結合，，為醫學思維維奠定了基礎礎。第三節腦腦科學研研究的貢獻一、跨越腦科科學與教育的的鴻溝二二、、腦是復雜雜的信息處理理系統三三、、創造性思維的的神經網絡模模型四四、思思維的表達與與開發一、跨越腦科科學與教育的的鴻溝（一）99年年5月香山會會議“跨世紀腦科科學——腦功功能研究”與素質教育、、開發人力資資源直接聯系系與開發人的智智力的教育之之間的聯系二、美國奈德德赫曼的《《全腦革命》》1、全腦四大大象限結構2、全腦心智智運作模式3、全腦創造造歷程（一）四大象限結構構圖左半腦右右半腦左半邊右右半邊緣系統緣緣系統邊緣系統功能能（扣回帶、、海馬等）1、嗅覺2、情情緒3、記憶ACDB邏輯強的直直覺的好分析的整整體的重事實的融融會貫通的的強調量化的演演繹推理理的有條理的善善交際的循序漸進的重重感覺的的重規劃的重重運動感覺覺的重細節的情情緒主導的的（二）全腦模模型（三）全腦創造歷程程ADBCADBCADBCADBCADBCADBC興趣準準備醞醞釀應用檢檢驗領領悟二、腦是是復雜的信信息處理系系統（一）腦腦的一個突突出的特征征是其層次次結構。1米10厘米1厘米1毫米100微米米1微米1埃（A））神經系統的的層次結構構腦系統神經元局部網運算單元突觸分子上一層次結結構的特性性受到下一一層次結構構特性的影影響，但是是，系統具具有突現（（emergence）性質質。即系統統具有其組組成單元所所沒有的新新的整體特特性（和功功能）。正正如同樣的的電阻、電電容和半導導體管等元元件，可以以組裝成不不同的電子子裝置一樣樣，類似的的神經元可可以組成功功能相異的的神經網絡絡。（二）神經經系統的并并行工作特特征同類信息通通過多條并并行的通路路傳遞和處處理。兩種種不同信息息處理方式式同時存在在并可在一一定條件下下相互轉換換，可能是是腦內信息息處理的靈靈活性的重重要因素。。（三）可可塑性是神神經結構的的重要特點點通過突觸的的可塑性變變化，可以以改變神經經元間的聯聯系，從而而改變了神神經網絡的的特性，實實現記憶和和學習功能能；使得腦腦成為有自自組織能力力的系統。。通過與環環境相互作作用形成能能適應環境境的特殊信信息處理機機構。腦不不斷隨經驗驗而進行可可塑性變化化，從而實實現對信息息存貯和處處理能力的的改進。信息不是物物質，但它它需要由物物質來載荷荷。物質以以信號的形形式載荷信信息，而信信息則是信信號中所包包含的內容容。在神經經系統內，，不同感官官傳入的是是不同的信信息，但都都轉換成神神經電脈沖沖信號這一一統一的形形式三、創造性思維維的神經網絡模型（一）直覺覺思維的神神經網絡模模型

（二二）頓悟和和靈感（一）直覺思維的的神經網絡絡模型1、初級相相似變換方方式2、高階相相似變換的的方式；3、經驗與與邏輯思維維的自動化化方式。預處理問題表示感覺輸入簡單相似變變換預處理掃描與組合問題表示局勢表示高階相似變變換模型框框圖特征網絡問題表示中間結果A中間結果B結果經驗與邏輯輯的自動化化（二）頓悟悟與靈感與直覺思維維一樣，都都屬于突變變思維。對對問題的解解決是由于于對情況的的突然的理理解而獲得得的認知稱稱為頓悟。。與創造性性思維有關關的信息在在神經網絡絡中儲存積積累并不斷斷變化相關關連接，在在合適的情情景觸發下下產生的一一種高漲的的臨界心理理狀態。突變思維漸變思維漸變思維問題答案創造性思維創造性思維動態模式四、思維的表達達與開發（一）思維維與表達（（二））發展形象象思維（（三）科科學思維的的六大要素素（一）思維維與表達人的思維有有抽象思維維和形象思思維。抽象象思維借助助于內部語語言，用詞詞語、概念念來思維，，形象思維維則用表象象、形象材材料進行思思維。進行行人際間的的交往與思思想交流，，就需要把把思維的過過程或結果果表達出來來。思維表表達的物質質化形式，，如語言文文字、書籍籍、繪畫、、雕塑、建建筑、科技技產品等，，記錄和保保存了人類類思想的精精華，并且且不斷地豐豐富和發展展了人類精精神文明和和物質文明明。（二）發展展形象思維維1、開發包包括右腦的的全腦礦左腦的優勢勢在于抽象象思維，同同抽象思維維、象征性性關系和對對細節的邏邏輯分析有有關，具有有語言的、、分析的、、聯系的和和計算的能能力。右腦腦的優勢在在于形象思思維，與知知覺和空間間判斷有關關，具有音音樂的、圖圖象的、整整體性和幾幾何-空間間鑒別能力力，對復雜雜關系的處處理遠勝于于左半球。。大腦兩半半球的不對對稱性，說說明思維的的發展必須須建立在全全腦的潛能能之上。形象思維教教育開發右半球球例：男、女女；門、閂、問問。踐行固化效效果開發小腦功功能：協調調運動；認認知、定時時和知覺辯辯識例：多選題、是是非題繪人能力的的評價智商評價時時，可按5級進行，，即：高智能：130≤≤IQ中上智能：：115≤IQ<130中等智能：：85≤≤IQ<115中下智能：：70≤≤IQ<85低智能：IQ<70記憶率達75%以上上復習間隔復復習習時間1天前5’(10%)1周前3’(5%)1個月前3’(5%)3個月前3’(5%)6個月前3’(5%)抽象思維教教育開發左半球球例：語文：：珩、櫛、斡斡、穢數學：公式漢字聽寫難難倒教師的的啟示：武漢市131名教師師（2萬余余名45歲歲以下選拔拔