“雙減“背景下初中化學作業設計案例單元作業設計第七單元《燃料及其利用》一.單元作業概況（人教版）九年級化學上冊第七單元《燃料及其利用》。本單元分為三個課題：燃燒和滅火、燃料的合理利用與開發及燃燒的條件。根據初中化學課程標準對化學學科的要求，在細化解讀初中化學課程標準、深入理解化學學科核心素養的基礎上，提煉概括單元大概念，結合學生的認知發展水平，梳理了本單元的知識內容，將知識進行整合歸納，科學設定學習目標，精心設計本單元的課后作業。本單元作業設計在“雙減”背景下，輕負擔、高質量助推學生成長。并依據中考命題趨向，結合學生的親自體驗和熟悉的知識，注重實踐性、科學性、趣味性、層次性、自主性、創造性、融合性等特點。作業共分為四個層次。（一） 基礎知識理論：掌握燃燒的條件和滅火的原理；了解常用滅火器的適用范圍；知道化石燃料是不可再生的自然資源。（二） 能力使用提升：培養學生學習思維能力，從發散角度認識燃燒、燃料、能源及環境保護；培養學生辯證認識問題的意識，正確認識化學的作用。（三） 知識拓展延伸：清潔燃料的開發利用；國家的“煤改氣”工程；新冠病毒的防疫。（四） 實驗與探究：自制“滅火器”；燃燒條件探究實驗的創新與改進；與滅火有關的趣味實驗。二海案例分析(一)學科核心素養細化人教版九年級上冊第七單元核心素養細化表主題單元內容核心素養目標細化燃料及其利用1、 燃燒和滅火2、 燃料的合理利用與開發3、 探究“燃燒的條件”必備知識課題一第一課時：認識燃燒的條件和滅火的原理；了解常見的幾種滅火器。課題一第二課時：了解易燃物易爆物的安全知識。課題二：了解化學反應中的能量變化；認識燃料充分燃燒的重要性；化石燃料對環境的影響。關鍵能力通過活動與探究學習對獲得的事實進行分析并得岀結論的科學方法。能主動地與他人進行交流和討論，使學生在自主學習中學會自己歸納總結，形成良好的學習習慣和學習方法。

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源綜合素養認識到燃燒對人類既有有利的一面，也有不利的一面，感受并贊美化學對改善人類生活和促進社會發展的積極作用，形成主動參與社會決策的意識。PPT課件、“火場自救”實驗所需的藥品和儀器。視頻、“滅火器的使用”視頻、演示實驗、學生（二）整體教學流程透視燃料及其利用整體教學流程透視

單元名稱：燃料及其利用學科年級 九年級上冊 教材版本 人教版單元學習概述（簡要說明單元學習內容、價值以及學習內容的重要性） 本單元注重化學學科知識與實際應用相結合，內容涉及燃料的燃燒和滅火以及能源、環境等社會問題，體現化學的應用價值；選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并適當引入化學在科技、社會、生活中的新進展，開闊學生的視野，對于學生認識化學的重要性、增強化學觀念起重要作用。單元教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）1.認識燃燒的條件和滅火的原理和易燃易爆物的安全知識，并了解常用滅火器的滅火原理和適用范圍；知道物質發生化學變化時伴隨著能量變化了解化石燃料的不可再生性、燃料充分燃燒的重要性以及化石燃料燃燒對環境的影響；認識綜合利用和開發能源、節約使用化石燃料的重要性，樹立環境保護意識。2.通過課下調查火災事故，培養學生調査研究和收集處理信息的能力；通過消防知識的學習和宣傳及火災逃生知識的討論，使學生掌握解決問題的科學方法；通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。3.通過燃燒現象的比較，了解內因和外因間的辯證關系；在解決問題的過程中，激發學生的進取心，讓學生獲得成就感，從而樹立環境保護意識。 學生特征分析（說明學生在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。）學生通過自主體驗、探究、總結出的知識，記憶是最牢固的。通過活動引領，創造機會讓學生主動交流、大膽嘗試、實驗感受、分享經驗，在分析問題、解決問題的體驗活動中獲得新知、樹立可持續發展的觀念。并設計小組相互交流的環節，讓學生體驗合作學習帶來的快樂和進步。 主題劃分（單元整體劃分為幾個主題，每個主題的課時數）主題一：燃燒的條件和滅火的原理和方法易燃物易爆物的安全知識及滅火器的使用（2課時）主題二：化學反應中的能量變化化石燃料的利用使用燃料對環境的影響及能源的利用與開發（2課時）主題三：實驗活動探究一一燃燒的條件（1課時）

（三）作業具體內容設計單元章節：燃料及其利用作業類型作業設計內容學習水平設計意圖預計用時基礎類1.近幾年“紙火鍋”逐漸流行起來。“紙火鍋”是用紙張代替金屬材料做容器盛放湯料，當酒精燃燒時紙張不會燃燒。對此現象解釋正確的是（）A.紙張不是可燃物，不能燃燒B.紙張被水浸濕，使著火點降低水蒸發時吸收熱量，導致溫度達不到紙張的著火點空氣不充足，紙張不會燃燒B（掌握）加強學生對燃燒的三個條件的掌握，聯系生活實際，體會化學在生活中的應用。基礎類題目共計8分鐘2.2021年，世界環境日的主題是“人與自然和諧共生"，下列做法符合該主題的是（）大力開發煤、石油等能源推廣使用乙醇汽油做汽車燃料露天焚燒秸稈、垃圾節日燃放煙花爆竹A（知道）使學生認識到傳統能源使用對環境的危害，樹立保護環境的意識和社會責任感。3.中華文字博大精深，成語中也往往蘊含著豐富的科學知識。下列滅火方法利用的原理和“釜底抽薪”相同的是（）油鍋起火時用鍋蓋蓋滅圖書著火時用CO?滅火器滅火撲滅森林大火時將火線前沿的樹木砍掉木材著火時用水撲滅B（掌握）強化學生對不同滅火原理和方法的掌握。通過練習讓學生感受漢字之魅力，體會學科之間的融合和聯系。4.防火、滅火、自救等安全知識是每個人應該了解的生活常識，下列做法錯誤的是（）乘坐公共交通工具時，嚴禁攜帶易燃易爆品發現燃氣泄漏，立即打開排風扇通風液化氣著火，首先迅速關閉閥門A（知道）加深學生對易燃易爆物知識的了解，學會必要的安全常識和自救技能。樹立安全責任意識和社會責任感。和社會責任感。使學生掌握與天然氣相關的知識，學會運用所學的化學知識解釋生活中的問題和現象。認識到保護環境的重要性，樹立綠色化學理念。B(掌握)使學生了解能源的分類，掌握乙醇燃燒的化學方程式及燃料充分燃燒的途徑。體會化學在生活中的用途，感受物質的性質與用途之間的聯系。D.火場濃煙中逃生，可用濕毛巾捂住口鼻，匍匐前進為緩解傳統化石能源使用帶來的環一境問題，國家推行“煤改氣”工程，廣大農村地區也用上了清潔方便的天然氣做燃料。天然氣主要成分完全燃燒的化學方程式為 ;天然氣使用后關閉閥門即可滅火，其原理是 C(運_；天然氣在第一次送到用戶時，通常先用)將管道內充滿氮氣，原因是 2020年全球大面積爆發新冠狀病毒肺炎疫情，預防新冠狀病毒及疫情的擴散，消毒、殺菌很關鍵。酒精(C2Hs0H)可用作消毒劑，也是一種常用的燃料。酒精是一種 能源(填“可再生”或“不可再生")；酒精燃燒的化學方程式為―要讓乙醇充分燃燒，可釆用的方法是(寫一種即可)。C（C（運用）使學生掌握燃燒的條件、滅火的不同原理和影響燃燒的因素，培養學生靈活應用知識解釋生活中現象的能力，意識到化學和生活的密切聯系。7.化學與生活密不可分，生活中處處有化學。燃燒是生活中的一種常見現象，下列有關燃燒現象的說法錯誤的是（）硫在氧氣和空氣中燃燒現象不一樣，這是因為氧氣的含量不同。燒木柴時將木柴架空，則燃燒會更旺，這是因為增大了木柴與氧氣的接觸面積。蠟燭火一吹就滅，是因為空氣流動帶走熱量，使溫度降至蠟燭的著火點以下。劃火柴時火柴梗向上，火焰會熄滅，這是因為它接觸不到氧氣。能力提升類8.A-G是初中化學常見的物質，A在常溫下是一種無色液體，D是天然氣的主要成分，G是大理石的主要成分，E是一種常用的食品干燥劑，能與A反應生成F,同時放出大量的熱。它們之間的轉化關系如下圖所示：請回答：（1）寫出反應③的化學方程式：D（綜

合）（2） 寫出反應④的化學方程式：使學生熟練掌握物質的性質及變化，學會用整體的觀念分析題中的信息，最終解決問題。培養學生用聯系的觀點看問題，能依據物質的性質和變化解決實際的化學問題。能力提升類題目共初10分鐘（3）B是密度最小的氣體，其作為燃料的優點有 ;但是作為燃料暫時還未能廣泛使用，你認為其原因是一 ；9.在學習了燃燒的條件之后，某化學興趣小組的同學用下圖所示裝置探究燃燒的條件。（已知：白磷的著火點是40C,紅磷的著火點是240°Co）D（綜合）進一步強化學生對燃燒條件的掌握，使學生感受科學探究的思路實踐應用類當偵2溶液與MnO?接觸時，發生反應的方程式為 ；向Y型管中擠入1也溶液后，觀察到導管口剛開始產生氣泡時，燒杯中的白磷不燃燒；一段時間后，白磷燃燒。此現象說明燃燒需要的條件是 能說明燃燒需要溫度達到可展物著火點的現象是 ;寫出一條此微型實驗的優點10.通過本單元的學習，相信同學們對滅火的方法和原理都有了一定的認識，請同學們利用家里的廢舊物品組裝一套簡易的滅火器，并驗證其滅火效果。可選擇廢舊的礦泉水瓶和棒棒冰包裝袋，利用身邊的化學物質如純堿(或小蘇打)和白醋等進行設計。可參考如下裝置進行設計，如果有其它的設計方案，先和老師或者家長商議，確保安全。(操作時請注意安全)方法，控制變量法在化學實驗設計中的應用。培養學生的實驗探兗能力、分析問題的能力和綜合應用知識的能力。培養其科學探究的

精神并樹立

節約、環保的意識。C(運

用)鍛煉學生利用身邊的廢棄物品設計化學實驗的能力和動手操作能力，鞏固強化對滅火原理的理解。讓學生體會到生活中處處有化學，感受化學對社會發展的重大貢獻。實踐應用類題目共計5分鐘(四)作業質量效果評估一、效果評估指導思想九年級化學作業質量效果評估的主要任務是讓學生進一步熟悉本單元的知識構造，訓練學生學習化學的良好方法，養成學生學習化學的良好習慣。本次評估目標：1、掌握燃燒的條件以及滅火的原理和方法。2、了解化學反應中的能量變化。3、使用燃料對環境的影響，以及開發和利用新能源。體現以下特點：1.重視化學用語的考查：本次評估對元素符號、化學式、化學方程式的考察題量大、分數比例大、要求質量高。重視化學學習能力的考察：本次評估學生文字表達能力、知識遷移能力、數據處理能力、實驗探究能力的考核比較偏重。本次單元質量評估大約2000字，容量大，有圖像、數據10處左右。重視化學知識在實際生產、生活中的使用。相當一部分知識點都是具體的情景中體現的，其中涉及了社會科學、科技發展、環境變化、社會突發事件等。二、 學生在評估中存在的主要問題對化學用語的理解不透徹，書寫不規范，語言表達不清晰、描述不完整造成失分比較多。比如第5題的第1小題、第6題的第2小題、第8題的第1、2小題、第9題的第1小題的化學式、化學方程式的書寫，有的化學式寫錯、有的寫成了文字表達式、有的學生化學方程式沒有配平、沒有寫上反應條件或者寫錯反應條件；以上情況造成在化學用語的考察中失分過多。2.閱讀和表達能力比較差，主要是文字和語言表達能力差，導致在答題中失分。比如第5題的第2、3小題、第6題的第3小題、第8題的第3小題、第9題的第2、3小題中描述現象、敘述實驗過程中都存在語句不通順、專用名詞有錯別字、答非所問、遺漏或者表達不準確等情況。需要記憶的知識點還需要強化、鞏固，比如常見物質的化學式、常見的化學方程式、重要實驗的操作注意事項、基本概念和基本理論等，這些知識儲備的不足是造成學生失分的一個關鍵。非智力因素造成的失分也是不可忽視的，這跟學生平時是否有嚴謹的學習態度和認真學習的習慣有直接關系。比如本次質量評估中計算題步驟順序錯誤、不帶單位的錯誤、計算結果的錯誤等等。三、 質量評估反思強化化學式、化學方程式等化學用語的教學。在教學中要反復糾正學生書寫時岀現的不規范現象。還有培養學生規范答題的習慣，指導學生學會分析問題，掌握答題步驟、正確的思路，規范答題。強化化學知識在生活、科技以及環境中的應用。立足培養學生學習化學的興趣，注重提高學生的綜合應用能力。強化實驗教學，做好演示實驗以及分組實驗，加強培養學生的觀察能力、思維能力以及實驗操作能力，規范化學用語的表達、解釋實驗現象、回答問題的能力。強化學生學習的良好習慣，較少因過失性、計算不準確、格式不規范等造成的失分，讓學生養成認真、謹慎的學習態度。四、 作業案例特色說明（人教版）九年級第七單元主要是圍繞“燃料及其利用”所設立的單元，因而本次作業設計依托于教材進行拓展，旨在檢測學生掌握知識的前提下，提高學生的化學學習能力，提高學生的科學素養。本次作業設計主要有以下特點。（一） 作業類型的層次化：由單一的書面性作業轉為探究性和合作性作業。切合“雙減”的大背景，將學生從繁重的作業負擔中解救出來。由學生單獨完成作業轉為小組合作完成作業，注重探究過程，培養學生的合作學習能力。對其化學素養進行提升。既減輕了學生的負擔，又發展了學生的化學學科核心素養。（二） 作業內容的差異化：在單元作業的設計中，針對不同層次的學生設計了差異化的作業，增強了作業的針對性和實效性。（三） 設計思想創新化：基礎類題和實踐應用類題作為一個整體，從回