時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝激勵理論與激勵方法激勵理論與激勵方法時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝激勵理論與激勵方法激勵激勵理論與方法深金品理隨用司內(nèi)料Http:/cCIlc你可以買到一個人的時間,你可以雇一個人到圄定的工作崗位,你可以買到按附或按日計(jì)算的技術(shù)操作,但你買不到熱情,你買不到創(chuàng)造性,你買不到全身心的投入,你不得不設(shè)法爭取這些—弗朗西斯(C.Francis)深金昌理同司內(nèi)料Http:/cCI既然通過體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得新見解、新知識與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實(shí)踐中我們體育教師應(yīng)如何做呢？一、生成創(chuàng)新能力體育教師知道創(chuàng)新的重要性，但很少有體育教師真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學(xué)規(guī)則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創(chuàng)造新思維。創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。體育教師能不能創(chuàng)新，首先是想不想創(chuàng)新和敢不敢創(chuàng)新的問題。體育教師的創(chuàng)新意識包括質(zhì)疑精神、批判精神、獨(dú)立性和主動性等。創(chuàng)新意識不是單純的創(chuàng)造技巧或方法，更多體現(xiàn)的是體育教師的個性傾向。它不是行政命令要求出來的。而是在長期的體育教學(xué)實(shí)踐中滋養(yǎng)生成的。如，學(xué)校能為體育教師創(chuàng)造參與不同類別的學(xué)習(xí)策略教學(xué)課題研究的機(jī)會，提供體育課堂策略教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課的場境。開展體育課堂策略教學(xué)學(xué)術(shù)論壇的活動，請體育教育心理學(xué)專家做學(xué)術(shù)報告等，都有利于形成體育教師開闊視野、探索新方法及獲取新信息的意識。但僅靠這些外在因素還不夠。體育教師還必須積極主動地去汲取這份滋養(yǎng)，并使其內(nèi)化為一種精神需要，即我要創(chuàng)新。“雙贏”意愿的培養(yǎng)。“雙贏”在這里，一方面是指體育教師要贏在體育知識、技能傳授上，另一方面又要贏在學(xué)習(xí)策略上，即體育教師會給學(xué)生“魚”吃，也會給學(xué)生“漁”的技能。普遍來講，體育教師要將兩者嫻熟地結(jié)合起來，需要一個磨煉的過程。其關(guān)鍵做法是要制定出各個層次上的教學(xué)計(jì)劃表，如，全年體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃表、全學(xué)期體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃表、單元或每節(jié)課體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃表，并要在每章表上詳細(xì)地標(biāo)明體育知識點(diǎn)與策略教學(xué)條件的結(jié)合點(diǎn)具體在哪里。完成這個過程，需要體育教師有一種獻(xiàn)身體育教育科研的激情，更需要體育教師投入大量的時間，因?yàn)檫@個過程是體育教師加工體育知識與方法的過程，也是把握策略教學(xué)方式、方法與創(chuàng)造性思維品質(zhì)正確結(jié)合的過程。更是挖掘個人聰明才智，生成創(chuàng)新能力的過程。二、增長執(zhí)行能力增長體育教師執(zhí)行策略的能力，第一，要求體育教師真正搞懂所用學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和外延，使之概念化。如，復(fù)述策略中的命名，是指見到體育圖片就說出體育圖片上的技術(shù)的名稱。策略傳授還要符合年級特點(diǎn)及學(xué)生心理特點(diǎn)。如，識記策略適合初一年級，精加工策略和組織策略適合初二和初三年級，但并不是不涉及別的策略。策略知識概念化要求體育教師要在頭腦中有理、有序、有則地儲存策略，即懂得何時、何處、何地激活與提取何種策略。第二，體育教師要把比較抽象的策略，賦予豐富的內(nèi)容，使之具體化。如，在使用重復(fù)策略時要注意：①重復(fù)時間的安排（時間安排上，教師要注意及時復(fù)習(xí)，越是意義性不強(qiáng)的難記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，越應(yīng)及時復(fù)習(xí)，一定要搶在“大塌方”遺忘之前加固。“堤壩”）；②重復(fù)次數(shù)的安排（如果剛能練習(xí)還不太熟練就停止學(xué)習(xí)，記憶效果不會太好，應(yīng)該再記憶50%～100%的次數(shù)）；③重復(fù)方法的選擇（采用整記與分記相結(jié)合及多種感官協(xié)同記憶）。也就是說，每一種策略必須具體到如此地步才可以進(jìn)行操作，反之，僅知道某種策略的內(nèi)涵和外延，不賦予豐富的內(nèi)容，要想使各種策略都運(yùn)用自如，且收到較好的效果是困難的。第三，體育教師要把各種相關(guān)的策略結(jié)合在一起用。使之綜合化。各種策略盡管都有其獨(dú)立性。但為了完成具體體育課堂教學(xué)任務(wù)，它們可以同舟共濟(jì)。如，要鞏固某方面的體育知識、技能，用識記策略中的復(fù)述策略和重復(fù)策略是可以的，但如果把精加工策略中的聯(lián)想策略（形象聯(lián)想、諧音聯(lián)想），組織策略中的歸納策略（分類歸納、歌謠歸納、圖標(biāo)歸納）以及元認(rèn)知對記憶的監(jiān)控策略綜合起來，其效果將好似錦上添花。這要求我們體育教師必須將所有策略爛熟于心，將陳述性知識變?yōu)槌绦蛐灾R，使之運(yùn)用起來得心應(yīng)手。第四，體育教師運(yùn)用學(xué)習(xí)策略組織教學(xué)時，要講清在什么條件下運(yùn)用某種策略，使之條件化。條件化是指學(xué)生不僅運(yùn)用所學(xué)的體育知識、技能，而且知道所學(xué)體育知識、技能在什么情況下有用，把體育知識、技能的“運(yùn)用方法”和”運(yùn)用條件”結(jié)合起來，儲存在大腦之中，形成一個“如果……那么……”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，初學(xué)某體育項(xiàng)目，把握技術(shù)大意，那么就可以運(yùn)用標(biāo)識、摘錄和勾劃等策略；鞏固技術(shù)技能，概括動作要領(lǐng)，總結(jié)該項(xiàng)目技能的特點(diǎn)，那么就可以用提要策略。實(shí)驗(yàn)證明，條件性知識是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略的“淺水平加工”向“深水平加工”的橋梁。增強(qiáng)體育教師落實(shí)策略的能力，第一，要求體育教師具備操練策略的能力。所謂操練策略就是體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的具體步驟或階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步地按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：在整體建構(gòu)策略教學(xué)序列中，以策略計(jì)劃作指導(dǎo)要分四個階段：準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、運(yùn)用和遷移。準(zhǔn)備階段分為預(yù)習(xí)體育知識、技能和嘗試運(yùn)用策略；呈現(xiàn)階段包括激活學(xué)生頭腦中相關(guān)體育知識、技能，即呈現(xiàn)先行組織者；運(yùn)用階段包括運(yùn)用策略學(xué)習(xí)，對體育知識、技能進(jìn)行分析、比較與評價；遷移階段分為鞏固體育知識、技能，提供材料遷移運(yùn)用。第二，能夠具體指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，按年級所學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行具體指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)新的體育知識、技能時，指導(dǎo)學(xué)生使用重復(fù)、自由聯(lián)想等策略；學(xué)習(xí)各項(xiàng)目技術(shù)要領(lǐng)或有關(guān)體育知識理論時使用標(biāo)識、摘錄、勾劃、提要、小標(biāo)題和筆記等策略；學(xué)習(xí)總結(jié)各項(xiàng)目的技術(shù)結(jié)構(gòu)和有關(guān)項(xiàng)目分類時使用主題綱要法和符號綱要法等。總之，創(chuàng)新是一種沉潛的運(yùn)籌，是一種高級的智力活動，它與思維品質(zhì)與思維方式緊密相連。因此。創(chuàng)新與探究在初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)中的展開、體現(xiàn)與落實(shí)是生成智慧的過程，也是追求初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)最高教育意境的過程。【課題編號】河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題課題編號：13040170.數(shù)學(xué)在教育體系中占據(jù)著重要的地位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)成為教育建設(shè)的重要任務(wù).“后三分之一”學(xué)生的現(xiàn)象在每個班級是客觀存在的，特別是農(nóng)村，因?yàn)楦鞣N原因，數(shù)學(xué)教學(xué)情況不容樂觀，很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)很無奈，不僅沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力.認(rèn)真分析農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)苦難的原因，“后三分之一”學(xué)生的成因，幫助他們盡快提升數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生個人，對社會具有重要的意義.一、農(nóng)村數(shù)學(xué)“后三分之一學(xué)生”的成因1.學(xué)生自身的原因通過相關(guān)的調(diào)查研究顯示，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“后三分之一學(xué)生”存在很多的共同原因，主要有：第一，學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣.很多學(xué)生一開始就對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，產(chǎn)生了很強(qiáng)的畏難情緒.在學(xué)習(xí)中，他們一接觸到數(shù)學(xué)，就有嚴(yán)重的逆反心理，從心底認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難.第二，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的.很多的學(xué)生根本意識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)離社會生活，大部分的數(shù)學(xué)知識學(xué)了也是沒有用武之地，從內(nèi)心就忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).有的“后三分之一”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付家長而已，從根本上缺乏自覺性.第三，學(xué)生的主觀意識不強(qiáng).他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不足，對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，總是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動的接受者，而不能作為主體學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí).第四，農(nóng)村的個別學(xué)生比較消極，在學(xué)習(xí)方面認(rèn)為自己的能力很差，不能正確認(rèn)識自己，從而影響了自身發(fā)展.2.農(nóng)村家庭的原因一些農(nóng)村學(xué)生的家長也是“后三分之一”學(xué)生形成的主要原因，表現(xiàn)在：第一，個別家長自身文化水平低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，家長自身數(shù)學(xué)能力差，不能幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).第二，家庭缺陷，父母離異或者關(guān)系不和的家長，放棄了孩子的學(xué)習(xí)，任由孩子隨意玩鬧，更不能起到父母的表率作用.第三，家庭資源不足.盡管有的家長非常希望孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是缺少幫助孩子的方法，家長僅限于在嘴皮上的嘮叨，并不能真正地幫助孩子.特別是有的家長常年在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，更談不上幫助和支持.第四，一胎化的社會現(xiàn)實(shí)，造成了很多獨(dú)生子女，家庭條件的好轉(zhuǎn)，家長對孩子太過于寵愛，孩子想要什么就給買什么，造成孩子缺乏上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)上也不能吃苦耐勞.3.數(shù)學(xué)教師的原因農(nóng)村教學(xué)條件和城市相比還是有很大的差距，雖然有的教師在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試，但受限于自身環(huán)境和辦學(xué)條件，不能為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，不能多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.由于教學(xué)條件的落后，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，無法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，無法體會數(shù)學(xué)的魅力，總是在沉悶的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，時間長了，自然失去了學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績一落千丈.同時，由于單一的評價體系，分?jǐn)?shù)才是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致部分教師急于求成，甚至要求學(xué)生死記硬背，更談不上因材施教，使“后三分之一”學(xué)生現(xiàn)象積重難返.二、改進(jìn)農(nóng)村“后三分之一學(xué)生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略1.幫學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念農(nóng)村的學(xué)生對教育的作用理解不深刻，家長與教師要加強(qiáng)學(xué)生的教育重視程度，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師可以給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)和人們生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，例如利潤、利息、收益，等等，無不與數(shù)學(xué)有關(guān).2.激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，尤其是“后三分之一”學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué).教師要重視對他們的關(guān)注，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.首先，教師要對所有的學(xué)生一視同仁，尤其要關(guān)心“后三分之一”學(xué)生，維護(hù)他們的自尊.特別是要善于發(fā)現(xiàn)“后三分之一”學(xué)生取得的成績，要及時給予表揚(yáng)，幫助他們樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信.3.因材施教，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力農(nóng)村“后三分之一”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，會遇到很多的知識性障礙，因此教師在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的時候，考慮到他們可能存在的知識“短板”，要做到針對性的教學(xué)，所以關(guān)注“后三分之一”學(xué)生，要從備課開始.4.培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常重要，尤其是對于基礎(chǔ)比較差的“后三分之一”學(xué)生而言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加重要.首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在教師講課之前就對相關(guān)的知識有整體上的把握，能夠自己學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識，對不懂的知識在課堂上要特別關(guān)注.其次，教師要教給學(xué)生正確的聽講方法，培養(yǎng)學(xué)生思考意識，在聽講中善于思考，善于質(zhì)疑.對于課堂中出現(xiàn)的不懂知識，要有自己思考的習(xí)慣，還是解答不出來，就可以和同學(xué)、老師交流.最后，要培養(yǎng)“后三分之一”學(xué)生敢于回答教師提問的習(xí)慣，這個過程能夠讓教師了解到學(xué)生知識上存在的漏洞，便于教師有針對性地教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容.三、總結(jié)在農(nóng)村教學(xué)過程中，“后三分之一”學(xué)生需要教師引起高度重視.教師首先要掌握成績落后的成因，然后制定相應(yīng)的策略幫助他們進(jìn)行提高.教師在教學(xué)的時候，要善于使用多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于因材施教，給他們制定簡單有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)起，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝激勵理論與激勵方法激勵理論與激勵方1激勵激勵理論與方法深金品理隨用司內(nèi)料Http:/cCIlc激勵2你可以買到一個人的時間,你可以雇一個人到圄定的工作崗位,你可以買到按附或按日計(jì)算的技術(shù)操作,但你買不到熱情,你買不到創(chuàng)造性,你買不到全身心的投入,你不得不設(shè)法爭取這些—弗朗西斯(C.Francis)深金昌理同司內(nèi)料Http:/cCI你可以買到一個人的時間,你可以雇一個3激勵的一般概念激勵的含義z激勵的原理激勵的原則z激勵的過程深金品理隨用司內(nèi)料Http:/cCIlc激勵的一般概念4激勵的含義激勵有兩層含義:一是提供一種行動的動機(jī),即誘導(dǎo)、驅(qū)使之意。管理學(xué)中是指經(jīng)過特別設(shè)計(jì),最大限度激發(fā)員工的工作熱情和潛能,最大程度調(diào)動其工作積極性。是含有約束和規(guī)范之意,對所激發(fā)的行為加以約束和規(guī)范。激勵包含正激勵和負(fù)激勵——獎和懲,也是最主要的激勵方式。深金品理隨用司內(nèi)料Http:/cCIlc激勵的含義5激勵原理激需求需求動機(jī)行為勵滿足新的需求需要引起動機(jī),動機(jī)決定行為深金昌理同司內(nèi)料Http:/cCI激勵原理6激勵的原則■物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合原則外激和內(nèi)激相結(jié)合原則任何人都不可能真正被他人激勵起來門是從里面反鎖上的;他們應(yīng)當(dāng)在能夠培植自我激勵……自我評價…和自信的氣氛中工作。”適度激勵原則因人而異原則公平公正原則深金品理隨用司內(nèi)料Http:/cCI激勵的原則7激勵的過程了解員工需求z制定激勵方案z組織實(shí)施激勱z考核檢驗(yàn)效果改進(jìn)完善方案深金昌理同司內(nèi)料Http:/cCIlc激勵的過程8零定律】有計(jì)劃-沒行動=零,有落實(shí)-沒完成=零有價值-沒體現(xiàn)=零,有進(jìn)步-沒耐心=零,有任務(wù)-沒溝通=零;有能力-沒發(fā)揮=零,有創(chuàng)造-沒推銷=零,有目標(biāo)-沒膽量=零有付出-沒效益=零,有原則-沒堅(jiān)持=零。深金昌理同司內(nèi)料Http:/cCIlc零定律】9二、激勵理論概述馬斯洛的需要層次論z雙因素論z期望理論z公平理論z強(qiáng)化理論深金昌理同司內(nèi)料Http:/cCIlc二、激勵理論概述10需要層次論(馬斯溶)自我實(shí)現(xiàn)尊重社交安全生理深金昌理同司內(nèi)料Http:/cCI需要層次論(馬斯溶)11激勵理論與激勵方法課件12激勵理論與激勵方法課件13激勵理論與激勵方法課件14激勵理論與激勵方法課件15激勵理論與激勵方法課件16激勵理論與激勵方法課件17激勵理論與激勵方法課件18激勵理論與激勵方法課件19激勵理論與激勵方法課件20激勵理論與激勵方法課件21激勵理論與激勵方法課件22激勵理論與激勵方法課件23激勵理論與激勵方法課件24激勵理論與激勵方法課件25激勵理論與激勵方法課件26激勵理論與激勵方法課件27激勵理論與激勵方法課件28激勵理論與激勵方法課件29激勵理論與激勵方法課件30激勵理論與激勵方法課件31激勵理論與激勵方法課件32激勵理論與激勵方法課件33激勵理論與激勵方法課件34激勵理論與激勵方法課件35激勵理論與激勵方法課件36激勵理論與激勵方法課件37激勵理論與激勵方法課件38激勵理論與激勵方法課件39激勵理論與激勵方法課件40謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha41時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝激勵理論與激勵方法激勵理論與激勵方法時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝激勵理論與激勵方法激勵激勵理論與方法深金品理隨用司內(nèi)料Http:/cCIlc你可以買到一個人的時間,你可以雇一個人到圄定的工作崗位,你可以買到按附或按日計(jì)算的技術(shù)操作,但你買不到熱情,你買不到創(chuàng)造性,你買不到全身心的投入,你不得不設(shè)法爭取這些—弗朗西斯(C.Francis)深金昌理同司內(nèi)料Http:/cCI既然通過體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得新見解、新知識與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實(shí)踐中我們體育教師應(yīng)如何做呢？一、生成創(chuàng)新能力體育教師知道創(chuàng)新的重要性，但很少有體育教師真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學(xué)規(guī)則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創(chuàng)造新思維。創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。體育教師能不能創(chuàng)新，首先是想不想創(chuàng)新和敢不敢創(chuàng)新的問題。體育教師的創(chuàng)新意識包括質(zhì)疑精神、批判精神、獨(dú)立性和主動性等。創(chuàng)新意識不是單純的創(chuàng)造技巧或方法，更多體現(xiàn)的是體育教師的個性傾向。它不是行政命令要求出來的。而是在長期的體育教學(xué)實(shí)踐中滋養(yǎng)生成的。如，學(xué)校能為體育教師創(chuàng)造參與不同類別的學(xué)習(xí)策略教學(xué)課題研究的機(jī)會，提供體育課堂策略教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、示范課的場境。開展體育課堂策略教學(xué)學(xué)術(shù)論壇的活動，請體育教育心理學(xué)專家做學(xué)術(shù)報告等，都有利于形成體育教師開闊視野、探索新方法及獲取新信息的意識。但僅靠這些外在因素還不夠。體育教師還必須積極主動地去汲取這份滋養(yǎng)，并使其內(nèi)化為一種精神需要，即我要創(chuàng)新。“雙贏”意愿的培養(yǎng)。“雙贏”在這里，一方面是指體育教師要贏在體育知識、技能傳授上，另一方面又要贏在學(xué)習(xí)策略上，即體育教師會給學(xué)生“魚”吃，也會給學(xué)生“漁”的技能。普遍來講，體育教師要將兩者嫻熟地結(jié)合起來，需要一個磨煉的過程。其關(guān)鍵做法是要制定出各個層次上的教學(xué)計(jì)劃表，如，全年體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃表、全學(xué)期體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃表、單元或每節(jié)課體育學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃表，并要在每章表上詳細(xì)地標(biāo)明體育知識點(diǎn)與策略教學(xué)條件的結(jié)合點(diǎn)具體在哪里。完成這個過程，需要體育教師有一種獻(xiàn)身體育教育科研的激情，更需要體育教師投入大量的時間，因?yàn)檫@個過程是體育教師加工體育知識與方法的過程，也是把握策略教學(xué)方式、方法與創(chuàng)造性思維品質(zhì)正確結(jié)合的過程。更是挖掘個人聰明才智，生成創(chuàng)新能力的過程。二、增長執(zhí)行能力增長體育教師執(zhí)行策略的能力，第一，要求體育教師真正搞懂所用學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和外延，使之概念化。如，復(fù)述策略中的命名，是指見到體育圖片就說出體育圖片上的技術(shù)的名稱。策略傳授還要符合年級特點(diǎn)及學(xué)生心理特點(diǎn)。如，識記策略適合初一年級，精加工策略和組織策略適合初二和初三年級，但并不是不涉及別的策略。策略知識概念化要求體育教師要在頭腦中有理、有序、有則地儲存策略，即懂得何時、何處、何地激活與提取何種策略。第二，體育教師要把比較抽象的策略，賦予豐富的內(nèi)容，使之具體化。如，在使用重復(fù)策略時要注意：①重復(fù)時間的安排（時間安排上，教師要注意及時復(fù)習(xí)，越是意義性不強(qiáng)的難記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，越應(yīng)及時復(fù)習(xí)，一定要搶在“大塌方”遺忘之前加固。“堤壩”）；②重復(fù)次數(shù)的安排（如果剛能練習(xí)還不太熟練就停止學(xué)習(xí)，記憶效果不會太好，應(yīng)該再記憶50%～100%的次數(shù)）；③重復(fù)方法的選擇（采用整記與分記相結(jié)合及多種感官協(xié)同記憶）。也就是說，每一種策略必須具體到如此地步才可以進(jìn)行操作，反之，僅知道某種策略的內(nèi)涵和外延，不賦予豐富的內(nèi)容，要想使各種策略都運(yùn)用自如，且收到較好的效果是困難的。第三，體育教師要把各種相關(guān)的策略結(jié)合在一起用。使之綜合化。各種策略盡管都有其獨(dú)立性。但為了完成具體體育課堂教學(xué)任務(wù)，它們可以同舟共濟(jì)。如，要鞏固某方面的體育知識、技能，用識記策略中的復(fù)述策略和重復(fù)策略是可以的，但如果把精加工策略中的聯(lián)想策略（形象聯(lián)想、諧音聯(lián)想），組織策略中的歸納策略（分類歸納、歌謠歸納、圖標(biāo)歸納）以及元認(rèn)知對記憶的監(jiān)控策略綜合起來，其效果將好似錦上添花。這要求我們體育教師必須將所有策略爛熟于心，將陳述性知識變?yōu)槌绦蛐灾R，使之運(yùn)用起來得心應(yīng)手。第四，體育教師運(yùn)用學(xué)習(xí)策略組織教學(xué)時，要講清在什么條件下運(yùn)用某種策略，使之條件化。條件化是指學(xué)生不僅運(yùn)用所學(xué)的體育知識、技能，而且知道所學(xué)體育知識、技能在什么情況下有用，把體育知識、技能的“運(yùn)用方法”和”運(yùn)用條件”結(jié)合起來，儲存在大腦之中，形成一個“如果……那么……”的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，初學(xué)某體育項(xiàng)目，把握技術(shù)大意，那么就可以運(yùn)用標(biāo)識、摘錄和勾劃等策略；鞏固技術(shù)技能，概括動作要領(lǐng)，總結(jié)該項(xiàng)目技能的特點(diǎn)，那么就可以用提要策略。實(shí)驗(yàn)證明，條件性知識是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略的“淺水平加工”向“深水平加工”的橋梁。增強(qiáng)體育教師落實(shí)策略的能力，第一，要求體育教師具備操練策略的能力。所謂操練策略就是體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的具體步驟或階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步地按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：在整體建構(gòu)策略教學(xué)序列中，以策略計(jì)劃作指導(dǎo)要分四個階段：準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、運(yùn)用和遷移。準(zhǔn)備階段分為預(yù)習(xí)體育知識、技能和嘗試運(yùn)用策略；呈現(xiàn)階段包括激活學(xué)生頭腦中相關(guān)體育知識、技能，即呈現(xiàn)先行組織者；運(yùn)用階段包括運(yùn)用策略學(xué)習(xí)，對體育知識、技能進(jìn)行分析、比較與評價；遷移階段分為鞏固體育知識、技能，提供材料遷移運(yùn)用。第二，能夠具體指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，按年級所學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行具體指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)新的體育知識、技能時，指導(dǎo)學(xué)生使用重復(fù)、自由聯(lián)想等策略；學(xué)習(xí)各項(xiàng)目技術(shù)要領(lǐng)或有關(guān)體育知識理論時使用標(biāo)識、摘錄、勾劃、提要、小標(biāo)題和筆記等策略；學(xué)習(xí)總結(jié)各項(xiàng)目的技術(shù)結(jié)構(gòu)和有關(guān)項(xiàng)目分類時使用主題綱要法和符號綱要法等。總之，創(chuàng)新是一種沉潛的運(yùn)籌，是一種高級的智力活動，它與思維品質(zhì)與思維方式緊密相連。因此。創(chuàng)新與探究在初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)中的展開、體現(xiàn)與落實(shí)是生成智慧的過程，也是追求初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)最高教育意境的過程。【課題編號】河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題課題編號：13040170.數(shù)學(xué)在教育體系中占據(jù)著重要的地位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)成為教育建設(shè)的重要任務(wù).“后三分之一”學(xué)生的現(xiàn)象在每個班級是客觀存在的，特別是農(nóng)村，因?yàn)楦鞣N原因，數(shù)學(xué)教學(xué)情況不容樂觀，很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)很無奈，不僅沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力.認(rèn)真分析農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)苦難的原因，“后三分之一”學(xué)生的成因，幫助他們盡快提升數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生個人，對社會具有重要的意義.一、農(nóng)村數(shù)學(xué)“后三分之一學(xué)生”的成因1.學(xué)生自身的原因通過相關(guān)的調(diào)查研究顯示，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“后三分之一學(xué)生”存在很多的共同原因，主要有：第一，學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣.很多學(xué)生一開始就對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，產(chǎn)生了很強(qiáng)的畏難情緒.在學(xué)習(xí)中，他們一接觸到數(shù)學(xué)，就有嚴(yán)重的逆反心理，從心底認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難.第二，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的.很多的學(xué)生根本意識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)離社會生活，大部分的數(shù)學(xué)知識學(xué)了也是沒有用武之地，從內(nèi)心就忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).有的“后三分之一”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付家長而已，從根本上缺乏自覺性.第三，學(xué)生的主觀意識不強(qiáng).他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不足，對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，總是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動的接受者，而不能作為主體學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí).第四，農(nóng)村的個別學(xué)生比較消極，在學(xué)習(xí)方面認(rèn)為自己的能力很差，不能正確認(rèn)識自己，從而影響了自身發(fā)展.2.農(nóng)村家庭的原因一些農(nóng)村學(xué)生的家長也是“后三分之一”學(xué)生形成的主要原因，表現(xiàn)在：第一，個別家長自身文化水平低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，家長自身數(shù)學(xué)能力差，不能幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).第二，家庭缺陷，父母離異或者關(guān)系不和的家長，放棄了孩子的學(xué)習(xí)，任由孩子隨意玩鬧，更不能起到父母的表率作用.第三，家庭資源不足.盡管有的家長非常希望孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是缺少幫助孩子的方法，家長僅限于在嘴皮上的嘮叨，并不能真正地幫助孩子.特別是有的家長常年在外打工，對孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，更談不上幫助和支持.第四，一胎化的社會現(xiàn)實(shí)，造成了很多獨(dú)生子女，家庭條件的好轉(zhuǎn)，家長對孩子太過于寵愛，孩子想要什么就給買什么，造成孩子缺乏上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)上也不能吃苦耐勞.3.數(shù)學(xué)教師的原因農(nóng)村教學(xué)條件和城市相比還是有很大的差距，雖然有的教師在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試，但受限于自身環(huán)境和辦學(xué)條件，不能為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，不能多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.由于教學(xué)條件的落后，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，無法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，無法體會數(shù)學(xué)的魅力，總是在沉悶的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，時間長了，自然失去了學(xué)習(xí)的興趣，也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績一落千丈.同時，由于單一的評價體系，分?jǐn)?shù)才是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致部分教師急于求成，甚至要求學(xué)生死記硬背，更談不上因材施教，使“后三分之一”學(xué)生現(xiàn)象積重難返.二、改進(jìn)農(nóng)村“后三分之一學(xué)生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略1.幫學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念農(nóng)村的學(xué)生對教育的作用理解不深刻，家長與教師要加強(qiáng)學(xué)生的教育重視程度，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教師可以給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)和人們生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，例如利潤、利息、收益，等等，無不與數(shù)學(xué)有關(guān).2.激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，尤其是“后三分之一”學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué).教師要重視對他們的關(guān)注，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.首先，教師要對所有的學(xué)生一視同仁，尤其要關(guān)心“后三分之一”學(xué)生，維護(hù)他們的自尊.特別是要善于發(fā)現(xiàn)“后三分之一”學(xué)生取得的成績，要及時給予表揚(yáng)，幫助他們樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信.3.因材施教，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力農(nóng)村“后三分之一”學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，會遇到很多的知識性障礙，因此教師在制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的時候，考慮到他們可能存在的知識“短板”，要做到針對性的教學(xué)，所以關(guān)注“后三分之一”學(xué)生，要從備課開始.4.培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常重要，尤其是對于基礎(chǔ)比較差的“后三分之一”學(xué)生而言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加重要.首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在教師講課之前就對相關(guān)的知識有整體上的把握，能夠自己學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識，對不懂的知識在課堂上要特別關(guān)注.其次，教師要教給學(xué)生正確的聽講方法，培養(yǎng)學(xué)生思考意識，在聽講中善于思考，善于質(zhì)疑.對于課堂中出現(xiàn)的不懂知識，要有自己思考的習(xí)慣，還是解答不出來，就可以和同學(xué)、老師交流.最后，要培養(yǎng)“后三分之一”學(xué)生敢于回答教師提問的習(xí)慣，這個過程能夠讓教師了解到學(xué)生知識上存在的漏洞，便于教師有針對性地教學(xué)，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容.三、總結(jié)在農(nóng)村教學(xué)過程中，“后三分之一”學(xué)生需要教師引起高度重視.教師首先要掌握成績落后的成因，然后制定相應(yīng)的策略幫助他們進(jìn)行提高.教師在教學(xué)的時候，要善于使用多種方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于因材施教，給他們制定簡單有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)起，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝激勵理論與激勵方法激勵理論與激勵方42激勵激勵理論與方法深金品理隨用司內(nèi)料Http:/cCIlc激勵43你可以買到一個人的時間,你可以雇一個人到圄定的工作崗位,你可以買到按附或按日計(jì)算的技術(shù)操作,但你買不到熱情,你買不到創(chuàng)造性,你買不到全身心的投入,你不得不設(shè)法爭取這些—弗朗西斯(C.Francis)深金昌理同司內(nèi)料Http:/cCI你可以買到一個人的時間,你可以雇一個44激勵的一般概念激勵的含義z激勵的原理激勵的原則z激勵的過程深金品理隨用司內(nèi)料Http:/cCIlc激勵的一般概念45激勵的含義激勵有兩層含義:一是提供一種行動的動機(jī),即誘導(dǎo)、驅(qū)使之意。管理學(xué)中是指經(jīng)過特別設(shè)計(jì),最大限度激發(fā)員工的工作熱情和潛能,最大程度調(diào)動其工作積極性。是含有約束和規(guī)范之意,對所激發(fā)的行為加以約束和規(guī)范。激勵包含正激勵和負(fù)激勵——獎和懲,也是