巧頂紙板----大班科學活動設計意圖：《綱要》指出：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象”。生活中，雜技演員運用頂碗、頂盤子的“平衡”原理表現自己的絕活，引起幼兒無限的遐想和羨慕。怎樣把“平衡”這個抽象的科學知識變成幼兒能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現象呢？根據大班幼兒的年齡特點和學習特點，我選取紙板這一生活中幼兒常見的材料，將紙板做成不同形狀，提供與紙板接觸面大小不同的工具，讓幼兒從多個角度操作。沿著“提出問題→猜想假設→實驗驗證→結果討論”這一線索層層推進，讓幼兒去探索物體平衡這一科學原理。活動中始終把幼兒探究習慣的養成融入豐富的問題情境中，讓幼兒親歷探究的全過程，從而激發幼兒產生強烈的探究愿望，形成積極探究的態度，養成積極探究的行為習慣。活動目標：1、探索將紙板頂起來，感知不同形狀的紙板都有一個能平衡頂起的中心點，了解頂起的難易程度與支撐面的大小有關。2、通過探索，積累使物體平衡的有益經驗，體驗頂起紙板的成功喜悅。活動準備：1、獲獎雜技節目《頂碗》。2、幼兒操作材料：每組一套規則紙板（正方形、長方形、正三角形、圓形、五星形、等腰梯形）、一套不規則紙板（魚、樹、蘑菇、云、月牙、蘋果），人手一份（紙筒芯、酸奶杯、水彩筆筒、公分pc管）。3、幼兒實驗記錄表人手一份，記號筆一支。活動過程：一、欣賞視頻，激發幼兒興趣。1、師：我們一起來看一個精彩的節目。（1）播放獲獎雜技表演《頂碗》，幼兒觀看。（2）師幼交流：大家看到了什么？雜技演員表演了什么節目？那么多小碗都頂在什么地方？除了用頭頂，用腳頂，還可以用身體的哪些部位來頂？2、幼兒暢所欲言。3、師：雜技演員真有本領，今天，老師帶來了許多紙板，想請小朋友們也來學學雜技演員，試著用身體部位來頂紙板。4、引導幼兒嘗試用身體部位頂紙板。師：你們的紙板都頂起來了嗎？除了用身體來頂紙板，我們也可以用工具來頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具來頂紙板呢？5、幼兒發散討論，教師小結。二、嘗試發現頂紙板的最佳位置。師：老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯，請大家試一試，用這個小圓筒能否把紙板平平穩穩地頂起來？1、幼兒第一次實驗，自由嘗試頂紙板。（1）師：你們頂起來了嗎？紙筒芯大約頂在紙板的什么位置？是每一個位置都可以頂起來嗎？（2）幼兒觀察自己頂的位置，然后交流匯報。（3）小結：我們只有把紙筒芯頂在紙板的中心，才能把紙板平平穩穩地頂起來。2、幼兒交換紙板再次嘗試，找紙板的中心點。（1）幼兒邊操作邊尋找一個能頂起紙板的中心點，并在紙板上畫出個成功的笑臉。展示幼兒操作的結果。（2）小結：原來這些不同形狀的紙板，我們都能找到它的的中心點，只要把頂板工具頂在中心點上,就能把紙板平平穩穩地頂起來。三、探索用不同材料頂起不規則的紙板。1、出示材料：酸奶杯、公分pc管、水彩筆筒及不規則紙板。2、師：請大家猜一猜，紙筒芯、酸奶杯、公分pc管、水彩筆筒這些材料，哪些容易頂起紙板，哪些難頂起紙板。3、出示記錄表，記錄幼兒猜想。（1）師：看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表，請你把你的想法記錄下來。你覺得哪一樣材料最容易頂起紙板，就在記錄表的“？”欄里標上“1”，接下來呢就依次標上“2”“3”“4”，給它們排排隊、編編號。（2）幼兒記錄下自己的猜想。師：到底用哪種材料容易頂起紙板，哪種材料很難頂起來呢，就讓我們用這些材料分別試一試，看看你猜得對不對，再把試的結果在“!”欄里記錄下來。（3）幼兒動手操作，驗證自己的猜想，并記錄下操作結果。四、展示幼兒的記錄表，集體驗證操作結果。五、討論：找出有利于頂紙板的因素1、師：剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板，為什么用紙筒芯，酸奶杯能很容易地頂起紙板，而用公分PC管、水彩筆筒卻很難把紙板頂起來呢?2、幼兒結伴討論、分析。小結：頂的面是平平的，面越大就越能平穩地頂起紙板。五、表演：分享頂紙板的快樂。1、師：小朋友們都學會了頂紙板的本領，雜技團邀請小朋友們、老師們一同參加他們的表演，請大家上場吧!2、播放輕音樂《梁祝》，師幼一起在音樂聲中進行頂技表演，鼓勵幼兒擺出各種身體造型，體驗師幼同場表演的快樂。活動反思：本活動的目標為:通過探索頂紙板,感知不同物體都有一個能平衡頂起的中心點,了解支物面的大小與頂起的難易程度有關;激發孩子對操作活動的興趣和探索欲望,體驗成功的快樂。活動分三大環節,第一環節是孩子用身體頂起紙板,第二環節是通過用紙筒頂紙板找出中心點,第三環節是借助輔助材料頂起紙板,了解支撐物面的大小與頂起的難易程度有關。活動環節遵循從易到難的原則,層層遞進,充分調動孩子學習的積極性和探究欲,讓孩子在操作——思考——再操作——再思考中獲得成功的體驗，基本達成活動目標。活動材料：取自生活中常見的紙板、紙筒芯、紙杯等，取材方