—高中化學教學反思范文新課程改革如火如荼的開展起來，它猶如一股春風，給基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的活力。同事課程將轉變同學的學習生活，也將轉變老師的教同學活，面對新課程，新教材，老師應如何應對貿易促使同學開展新的學法呢？下面是為你整理了高中化學教學反思精選，希望能幫忙到您。高中化學教學反思（一）：本學期，我擔任高二4、8、12、16班共4個教學班的化學教學，。為了積累經驗，提升自身素養，以勝任以后新課程改革路上的教學任務，下面就本人的工作作一個總結：化學教學是研討化學教學規律的一門學科。它的研討對象是化學學問系統和化學教學過程中教與學的聯系、互相作用及其統一。它的中心任務是使同學把握化學學問、進展化學素養、構成科學的世界觀、培育創新精神和創新意識。新課程中看重的是同學在該類學問結構的構成過程，獨特是高一這個基礎年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深學問的難度，畢竟高一同學不會全部去念化學專業。怎樣才能在教與學的統一中完成這個中心任務呢？透過對同學的研討，發現同學差異很大，主要表此刻原有學問的基礎上、學習方法上和信念上三方面。針對以上因素，有如下措施：1、抓基礎學問，就是要抓化學課本學問，教學中力求每章節過關。由于各同學之間的智力差異和學習基礎不同，同學對化學學問的把握潛力不同，應針對同學實際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復習時間而在平常教學中舍命趕進度的做法，必定造成同學對學問的消化不良，甚至使部分學習跟不上的同學對化學失去愛好。2、抓根本技能，要抓好化學用語的運用技能和試驗根本技能。平常的試驗教學中，要讓同學真正了解每個試驗觸及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓同學動手做試驗，體驗透過試驗進行。在上課過程中，很多同學從初中升上來時，試驗基礎很差，有的同學竟然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示試驗，根本沒有動手的時機。因此，我們高一備課組在整個學期中，全員到位，保質保量的完成教材中觸及的全部試驗。3、要重視取得學問的過程和科學探究潛力的培育。要提高同學的潛力，就要在教學中強化同學科學素養、發現問題、分析問題和解決問題潛力的培育。平常教學與復習，都不能重結論，輕過程，重簡潔應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析。而就應重視取得學問的過程，讓同學把握學習化學的根本學科思維方法。在教學中要注意潛力的培育，講題不要四平八穩，而要注意思路的分析。4、多聯系生活的實際經驗，激發同學的愛好。高中化學教學反思（二）：化學教學要尊重和滿意不同同學的需要，運用多種教學方式和手段，引導同學專心主動地學習，把握最根本的化學學問和技能，了解化學科學研討的過程和方法，構成專心的情感看法和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為同學的終身進展奠定基礎。1、尊重和滿意同學進展需要，指導同學自主選取課程模塊高中同學個體差異較大，具有不同的進展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，轉變教學資料、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同同學的進展需要，為他們帶給合適于自己進展的化學課程。高中化學課程為同學帶給了多樣化的課程模塊，給同學的學習以較大的選取空間。老師一方面要激勵同學依據自身的愛好愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習方案，自主選取化學課程模塊；另一方面要深化了解同學的學習基礎、已有的化學學問水平、潛力進展水平以及愛好、愛好和潛能，對同學選取學習課程模塊和布置學習挨次賜予指導。2、把握不同課程模塊的特點，合理選取教學策略和教學方式轉變同學的學習方式是課程改革的根本要求。老師要更新教學觀念，在教學中引導同學進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙同學構成終身學習的意識和潛力。高中化學課程是由若干模塊搭配構建的，老師應留意領悟每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思索同學的學習狀況和詳細的教學條件，實行有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫忙同學構成根本的科學素養，提高學習化學的愛好，同時也為同學學習其他化學課程模塊打下基礎。老師在教學中要留意與初中化學課程的連接，在教學資料的處理上注意整體性，引導同學學習化學的核心概念、重要物質以及根本的技能和方法，強化化學與生活、社會的聯系，創設能促使同學主動學習的教學情景，引導同學專心參與探究活動，激發同學學習化學的愛好。在講解時應力求通俗易懂、深化淺出，要緊密聯系同學己有的有關物質及其改變的經驗與學問，盡可能透過化學試驗或引用試驗現實幫忙同學理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。3、創設情境，培育創新意識作為一名老師要為同學創新意識的培育創設一個適合的情境，在教學工作中竭力提倡創新，擅長理解同學新的合理化的推舉，讓同學充足發揮自己的想象和潛力，養成創新習慣與膽識。愛好是最好的老師，只有同學對化學科學有著劇烈的探究欲望和對化學學問及規律的擁有欲以及將所知化學學問應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。老師能夠集色、態、味、光、聲于一體的化學試驗給同學劇烈的視覺刺激來吸引同學的愛好，激發同學的求知欲，如鈉與水反應、噴泉試驗等。但這種好奇與愛好是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著長久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如擅長創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境愛護、日常生活中的巨大作用；講解并描述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發同學為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學老師良好的老師形象；活潑、精確的講授；熱忱真誠的關懷激勵；幽默大方的舉止等因素在培育和強化同學學習化學的愛好和動機也起著不行無視的情感作用。4、突出化學學科特征，更好地發揮試驗的教育功能要培育同學的科學探究潛力，我覺得利用學校現有的試驗條件開展探究性試驗教學尤為重要，以試驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學試驗對全面提高同學的科學素養有著極為重要的作用。化學試驗有助于激發同學學習化學的愛好，創設活潑活潑的教學情景，幫忙同學理解和把握化學學問和技能，啟迪同學的科學思維，訓練同學的科學方法，培育同學的科學看法和價值觀。試驗教學要求培育同學進展性學力，兼顧制造性學力的培育，并進展同學喜愛化、欣賞化學的獨特。所以，可利用新教材中的同學試驗和研討性課題。多開展一些搞笑的小試驗，以及家庭小試驗，化學試驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化，化學試驗有助于激發同學學習化學的愛好，提高同學的動手潛力，更好幫忙同學理解和把握化學學問。除上述之外，我覺得還能夠發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學試驗和家庭化學試驗活動，都有助于全面培育同學的化學試驗潛力。5、聯系生產、生活實際，拓寬同學的視野化學科學與生產、生活以及科技的進展有著親密聯系，對社會進展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深入的影響。高中同學會接觸到許多與化學有關的生活問題，老師在教學中要留意聯系實際，幫忙同學拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的學問分析解決有關問題。例如，化學與生活模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學學問及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設活潑的學習情景，引導同學透過調查、商量、詢問等多種方式取得化學學問，認識化學與人類生活的親密關系，理解和處理生活中的有關問題。又如，化學與技術模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學學問及其應用。在教學中，老師要結合課程資料，充足利用當地各種條件，組織同學開展參觀、商量、觀看影像、聽報告等實踐活動，使同學有時機接觸實際問題，綜合運用所學的學問來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。高中化學教學反思（三）：高中化學教學反思從事高中化學教學已經有20多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，課本學問的難度在漸漸下降，同學的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調查中，顯現了化學比物理更難學的不正常現象。在感慨同學一屆不如一屆的同時，作為老師的我們，是否也要反思一下我們的教學。初中新課程的教材也經過了屢次的修改和刪減，我們高中老師對此了解不夠，我們總是覺得這還用怎樣講？、此刻的同學真是什么也學不會了!、同學怎樣這么笨啊!我們沒有反思過：是不是同學真的聽不明白，真的不會學習？高一同學普遍反映高一化學資料多、難理解、習題不好做，學習愛好降低。一方面是由于高中化學突然變得比初中更系統、更深化，同學不能馬上順應；另一方面是由于初中化學教學過分強調探究學習和過程方法的教育，無視理解學習，不注意對描述性、結論性學問的理解記憶，基礎學問學得不扎實；但更重要的卻是我們老師對初中生的化學基礎希望過高，平常的教學和測試難度過大造成的。今年春天我教了預科班的初中化學，借助那一段疲于奔命的日子，我將初中課本認認真真、深化地研讀了一遍。發現有許多高中要用到的學問藏在訓練題、資料卡片中，我講課時自然而然就將這些學問加進來講，甚至重點強調。之后給試驗班同學上課時，同學竟然不明白，說初中老師沒講過。而高中課本也不再講，就直接拿出來讓同學用；有時分為了講清晰某一道課外習題甚至還要臨時補充學問點。同學要記的、要理解的太多，同學在課堂上需要不停的記，聽課習慣不好的同學自然就感到很吃力。比方，第二章的離子反應，是高中化學難學的學問點之一，要求同學在初中所學的酸堿鹽的基礎上，深化理解電解質、非電解質、強電解質、弱電解質等概念，理解離子反應的本質，并嫻熟記憶和應用溶解性表。在理解和記憶兩個方面都對同學提出了較高的要求。一些不情愿下功夫進行記憶的同學在做題和聽課方面就越來越感到吃力，漸漸產生厭學心情。第二章第二節氧化復原反應，是理論性很強的學問點，屬于貫穿高中化學教學一直的最難學的學問點之一，要求同學充足理解初中所學的氫氣復原氧化銅試驗及其相關概念。而初中課本對該反應并沒有進行系統的理論分析，氧化反應、復原反應等根本概念也沒有在教材中進行明確的表述。到高中突然進行系統學習，除了要理解氧化復原反應、氧化劑、復原劑、氧化反應、復原反應、氧化產物、復原產物、氧化性、復原性等9個概念外，還要把握雙線橋、單線橋等分析方法，同學還沒記住常見元素的化合價，我們已經要求他們能非常嫻熟地分析元素的化合價改變，并與剛剛學到的被氧化、被復原聯系起來進行應用，用功的同學能夠聽懂，但卻不能嫻熟應用；對化合價學問不很嫻熟的同學甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必定還要進行恰當的擴展，還要講氧化復原反應方程式的配平，氧化性、復原性強弱的比擬，常見的氧化劑、復原劑等，進一步加大了該學問點的難度。致使一大部分同學的學習狀況雪上加霜，厭學心情進一步加重。甚至期盼早點進行文理分科，跳出化學的重重包圍，走一條不一樣的學習之路。因此，高一的化學教學，就應有一段時間進行初高中化學的連接教育，重點復習初中的氫氣復原氧化銅實驗，介紹簡潔的氧化復原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、溶解性表、復習酸堿鹽性質及相關計算，為學習高中化學做好鋪墊。同時，在詳細的教學過程中我認為還要留意以下幾個方面的問題：1.掌握教學進度。不要增加剛開頭學習的困難。2.對同學進行學法指導。應對深度和廣度都已強化的高中化學，沒有良好的學習習慣和學習方法，要想學好是不簡單的。要獨特引導同學處理好理解與記憶的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的學問點臨時不理解也要先記住，假如既不理解也不記住，等于沒有學，學問就顯現了斷層。化學的學習，其實是一個先死后活、死去活來的過程。機械記憶還是必要的。在教學過程中，老師透過講解，幫忙同學理解和記憶。化學其實就是對各種實驗現象的紀錄和分析，學好化學務必記住一些根本學問，才能談得上理解后面的學問，才具備了問問題和與人商量的資本。3.提倡商量。解決問題時用商量法，能夠展現思維過程，給同學啟迪。老師先作示范，小步展現自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程呈現出來。也可讓同學說出他們的思維過程，然后大家商量，發揮同學的主觀能動性。讓同學了解學問產生與進展的過程。這樣，同學才能一直持續高漲的愛好和熱忱，全身心地投入到學習中，完成從學會到會學的躍遷。高中化學教學反思（四）：老師能否真正把握好課堂教學，很大程度上確定于老師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行專心、主動的方案、檢查、評價、反應、掌握和調整，亦即老師的自我監控。由于在教學活動中，無論是教學目標確實立與修改，教學資料的布置與組織，教學策略的選取與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反應與評估等，都需要老師綜合各方面信息進行分析與確定，做出相應的決策，并付之于教學過程中。一、多總結、多體會，擅長發現問題擅長發現問題，是完成反思性教學的首要任務。教學中的問題，往往詳細表此刻老師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上親密注視同學的反應，努力調動同學的學習專心性和同學在課堂教學活動中的參與性，這個過程是老師課堂教學的核心。在這一過程中，老師應對自己的教學目標、教學資料、教學方法、同學的參與和反應等方面隨時持續有意識的反思，并按時地調整自己的教學活動，使之到達最正確效果。1、對教學目標的體會反思老師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中老師和同學要到達的目標有一個清楚認識，由于教學目標具有導向和掌握功能，是教學工作的動身點和歸宿。在教學前的教學設計中，老師應依據課程標準的要求以及同學的實際狀況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培育同學潛力的要求。在新的課程理念下設定教學目標，第一，要表達目標設計的人本觀，即一切為了每一個同學的全面進展。第二，要表達目標的整體性，應將學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統的教學目標來表達，每一章節的目標服務于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調目標的整體性，并不是說每節課是平均運用力量，沒有重點目標。2、對教學資料的體會反思首先是對教學資料的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應作太多的觸及，但也不行只字不提。其次是對教學資料廣度的反思。《基礎教育課程改革綱要（試行）》激勵各地根據新課程標準的要求開發地方課程、校本課程，老師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，老師也可依據實際狀況，挖掘教材的教育內涵，或對教材挨次作恰當的調整。3、對教學方法的體會反思教無定法，貴在得法。說明了沒有合適全部教學對象，教學資料的方法，老師應依據自己的教學經驗和教訓、自己的教學水平、同學的基礎對教學方法作恰當的調整。例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以同學試驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的敏捷多樣性，調動同學學習專心性手段的有效性，老師在課堂全部活動的取向性，同學在課堂教學活動的參與性等諸多方面。總之，只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。二、強化溝通溝通，不斷嘗試改善嘗試改善是在反思教學的問題所在后，老師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改善、訂正和調整的過程。這一過程主要表此刻老師對教學各環節的專心體會，依據發現的問題尋求問題顯現的原因，并據此有針對性地按時調整自己的教學活動，嘗試運用新教學方法或補助措施，使課堂教學到達最正確效果。1、教學理念的反思改善新課程標準理念要求老師從片面注意學問的傳授轉變到注意同學學習潛力的培育。老師不僅僅要關注同學的學習結果，更要關注同學的學習過程，促進同學學會自主學習、合作學習、探究學習，讓同學感受和理解學問產生和進展的過程，培育同學的科學素養和創新思維習慣，重視同學的可持續進展，培育同學終身學習的潛力。2、教學過程的反思改善教學過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是應對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改善教法，優化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中按時、主動地調整教學方案，教學策略，從而使課堂教學到達高效和高質。課后可從新知導語、課堂氣氛、同學思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考3強化師生間的溝通和溝通教學中的細心體會，擅長查找出問題癥結所在，往往與老師和同學的溝通程度有關。只有悉心溝通，才能按時發現問題，并精確把握住問題顯現的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，老師言語與體態語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。三、認真研討，勤于調整反思課堂教學中的反思性教學有效運用，還要求老師勤于調整反思，即觀看、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。能夠說，調整反思是嘗試改善的延續。在這個過程中，老師首先要研討原有的問題是否已經較好解決，假如已解決，老師則應針對嘗試改善的勝利方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以穩固自己已經構成的好的教學行為，防止原有問題再次顯現。例如，在學習鐵及其化合物一節中，我們往往發現同學缺乏學問遷移的潛力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產物，能較好把握，但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，觸及到因量的關系而引起產物不同現象，往往思索問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導同學抓住鐵的變價特點，把握Fe0價、+2價、+3價的互相聯系和轉化規律，0價Fe的復原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導同學把握鐵及其化合物之間的反應規律，這樣就能夠強化同學的認識。實踐證明，反思性教學在課堂教學中的有效運用，首先要求老師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試反思性教學過程中培育自己對教學活動的自我評價的習慣和潛力。此外，老師反思潛力結構中的自我監控潛力與教學監控潛力是互相影響、彼此促進的，以教學監控潛力的培育為切入口，能夠進而提高老師的自我監控潛力，以及對教學過程進行修正和掌握的方法和技能，同時養成對同學的敏感性。這樣，老師的監控潛力不斷得以提高，應對教學過程中各種問題都能夠應付自如。化學教學中要求我們反思的層面是許多的，我們應在新課程改革的理念下，強化對教學情節的回憶、反思和分析，總結教學得失，改善教學方法，使自己的教學理念與時俱進。高中化學教學反思（五