2024年河南省安陽市龍安區(qū)事業(yè)單位教師招聘考試《教育理論(教育學、教育心理學)》真題庫及答案1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產婆術”是蘇格拉底的教學方法，通過問答引導學生自己得出結論。2.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.科學技術答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的，是決定教育性質的根本因素。3.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的過程，教育要遵循這種順序性，循序漸進地進行。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學生品德。6.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，中心問題是開設哪些科目。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的首要任務。11.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。12.當學生取得好成績時，老師給予表揚和獎勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。老師表揚獎勵學生好成績屬于滿意的變化，符合效果律。13.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”是（）A.概念學習B.命題學習C.符號學習D.下位學習答案：B答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“圓的直徑是它半徑的兩倍”是對圓的直徑和半徑關系的陳述，屬于命題學習。14.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。15.小明為了獲得老師的表揚而努力學習，他的學習動機屬于（）A.內部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景的直接性動機答案：B答案分析：外部動機是由外部誘因所引起的動機，小明為獲得老師表揚而學習，是受外部因素驅動，屬于外部動機。16.人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷是（）A.學習需要B.自我效能感C.成就動機D.學習動機答案：B答案分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。17.一個學生在考試時要求獲得好成績的愿望過分強烈，以致十分緊張而產生了“怯場”現(xiàn)象，竟答不出自己本來十分熟悉的問題，這種現(xiàn)象是由于（）A.動機強度過低造成的B.動機強度過高造成的C.缺乏外界條件的支持D.題型太難造成的答案：B答案分析：根據耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率呈倒U型曲線關系，動機強度過高會導致學習效率下降，該學生因求勝心過強、動機強度過高而“怯場”。18.以下屬于元認知策略的是（）A.對所學內容列提綱B.利用圖形或表格歸納所學內容C.測驗時先做簡單題目D.閱讀時對注意加以跟蹤答案：D答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。閱讀時對注意加以跟蹤屬于監(jiān)視策略。A、B屬于組織策略，C屬于調節(jié)策略。19.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。20.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B答案分析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，它是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案的思維。21.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內化答案：C答案分析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。22.科爾伯格研究兒童道德發(fā)展采用的方法是（）A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B答案分析：科爾伯格采用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展，通過讓兒童對道德兩難問題進行判斷，來確定其道德發(fā)展水平。23.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合的表現(xiàn)符合社交恐怖癥的癥狀。24.教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現(xiàn)了桑代克學習理論中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.強化律答案：C答案分析：如前面所述，獎勵帶來滿意結果，增加行為重復可能性，符合效果律。25.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，二者是普遍與特殊的關系。26.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。”27.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門依據一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。28.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。29.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。30.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結構主義課程論，強調學科的基本結構，主張讓學生掌握學科的基本結構。31.學校文化的核心是（）A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。32.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。33.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應個體身心發(fā)展個別差異性的要求。34.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。35.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德才能等都會成為學生學習的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。36.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。37.桑代克認為學習過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試-錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試-錯誤的過程。38.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習，即通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式。39.強調學生在學習中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結構的掌握，持這種觀點的心理學家是（）A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科基本結構的掌握。40.下列屬于資源管理策略的是（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調節(jié)策略答案：C答案分析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略等。A、B、D屬于元認知策略。41.學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助，這種方法是（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關鍵詞法答案：C答案分析：諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助。42.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點答案：A答案分析：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。43.人們在保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的（）A.精加工策略B.多重編碼C.過度學習D.人為增加線索答案：A答案分析：記憶術是對信息進行深度加工的精加工策略，通過把所學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，以增加新信息意義。44.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B答案分析：道德情感是人們根據社會的道德規(guī)范評價自己和別人的思想、意圖和舉止行為時所產生的一種情緒狀態(tài)，它是品德心理結構中最具有動力色彩的成分。45.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：同前面第23題