赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子寓言四則赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子寓言四則童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，常采用對自然物作擬人化描寫的手法，情節曲折神奇、生動淺顯，以適應兒童心理愛好和對兒童進行思想教育。寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。用簡單的事實表現較深刻的道理的帶有勸喻、諷刺意義的小故事。它大多以簡短的結構、鮮明的形象、夸張和想象的藝術手法，闡明某種道理或諷刺某種社會現象。童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意蘊味深長的道理，給人以啟示。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動物和植物寓言在創作上常用比喻，夸張，象征,等手法寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。古希臘《伊索寓言》俄國《克雷洛夫寓言》寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性

寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。篇幅簡短，借小喻大，簡單的故事中蘊含著深奧的道理，具有鮮明的哲理性和諷刺性。

寫法上常常運用夸張和擬人等手法。

寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用來諷刺權貴。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故《伊索寓言》大多是動物的故事，以動物寓人。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動。作品簡介《伊索寓言》大多是動物的故事，以動物寓人。伊索寓言形式短小精朗讀課文，了解內容赫爾墨斯和雕像者朗讀課文，了解內容赫爾墨斯和雕像者宙斯：希臘神話中的眾神之王。赫拉：希臘神話中的天后，宙斯的妻子。赫爾墨斯：一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者赫爾墨斯赫拉宙斯宙斯：希臘神話中的眾神之王。赫拉：希臘神話中的天后，宙斯的妻1.赫耳墨斯為什么來到凡間？2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？3.墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？學習探究:《赫耳墨斯和雕像者》“想知道他在人間受到多大的尊重”。想與地位最高的神一比高低，非常的自負。第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。1.赫耳墨斯為什么來到凡間？學習探究:《赫耳墨斯和雕像者》“

你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？

諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲蚊子和獅子蚊子和獅子1.蚊子為什么能打敗獅子？2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？3.故事有何寓意？學習探究:《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子？學習探究:《蚊子和獅子》《蚊子和獅子》沖、咬揚長避短勝獅子：抓吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘驕兵必敗蚊子：蚊子：《蚊子和獅子》沖、咬揚長避短勝獅子：抓吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：

寓意：諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。《蚊子和獅子》寓意：諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。《蚊子和獅子》思考：試比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？思考：相同點：結構相同。都是第一段講故事，第二段議論并得出道理。相同點：不同點：1.情節不同；《赫》采用三問三答，把情節推向高潮?！段谩穼懥藘杉拢旱谝皇俏米雍酮{子的戰斗，戰勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。2.表現方法不同：《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。3.表達方式不同：《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征?！段谩分饕\用語言描寫，表現蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。不同點：燕子與烏鴉

燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒。”這是說，健康的身體是最漂亮的外貌。拓展閱讀1燕子與烏鴉健康的身體是最漂亮的外貌。拓展閱讀1蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”

對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。拓展閱讀2蒼蠅與蜜貪婪是許多災禍的根源。拓展閱讀2穿井得人穿井得人一、導入。作品、作者簡介《穿井得一人》節選自（），作者是（）時期（）國（）。一、導入。作品、作者簡介《穿井得一人》節選自（二、探究生趣第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節結構。

第二步，精讀課文，翻譯理解。

翻譯課文。

抽同學翻譯，教師點評梳理。

二、探究生趣第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求等到譯文:宋國有一姓丁的人家，家中沒有井，需到出門（到遠處）打水洗滌，因此（他家）經常有一個人住在外面。翻譯1宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”的順接連詞溉，洗滌。汲水，從下往上打水。代詞，他告訴這里指“節省”住等到他家打井（成功）之后，他家的人對別人說：“我家打井得一個人?！钡鹊阶g文:宋國有一姓丁的人家，家中沒有井，需到出門（到遠有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。聽到譯文:有人聽到這話以后就傳播給其他人，說：“丁家打井，從井中發現了一個人?！闭務撌孤犚娤颉Ψg2代詞，指丁家人說的那句話。傳播得到，這里指“發現”這件事這件事全國的人都談論這件事，（有人）向宋國國君（報告），使（他）聽到這件事。有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人?！甭牭阶g文:宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！弊g文：宋國國君派人向丁家詢問這件事。向這件事

回答的勞動力在翻譯3派遣這里指“節省”這里指“發現”丁家的人回答說：“（我說的是打井）節省了一個勞動力，不是說從井中發現了一個人?！?/p>

宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人譯文：宋國國二、探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

丁氏告人：

傳之者曰：

宋君問之：

作者感嘆：

吾穿井得一人丁氏穿井得一人穿井得一人之使以訛傳訛不如無聞

二、探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文三、合作探究，理解課文

1．丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？

2．有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？

3．這則寓言故事說明了了一個什么道理？

4．作者寫這個故事的目的是什么？

5．這個故事對我們有怎樣的啟示？

明確：我家打井得了一個勞動力。

明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

明確：說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

明確：在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態度、去偽存真的求實精神。

三、合作探究，理解課文

1．丁氏告人說“吾穿井得一人”1、說話要防止歧義。2、不要輕信流言蜚語，不要傳播未經自己考查的話。3、對待傳聞應采取審慎的態度，調查研究，去偽存真。從這個故事中，你明白了什么道理？1、說話要防止歧義。2、不要輕信流言蜚語，不要傳播未經自己考第三步，熟讀課文，現代審視。一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

第三步，熟讀課文，現代審視。一、個性解讀。

學法指導：現實生活中有沒有類似情況？如果有，我們應該怎樣去對待？比如微信，QQ等聊天工具，有時候某些人隨意傳播虛假的信息和帖子。在現實生活中對待傳聞應采取審慎的態度，要有調查研究、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛?，F實生活中有沒有類似情況？如果有，我們應該怎樣去對積累詞語（1）古今異義

古義：

今義：

（2）詞性活用

哪里平安方位名詞活用為狀語。

子將安之？

我將東徙。積累詞語（1）古今異義哪里平安方位名詞活用為狀語。子將（3）一詞多義

聞之于宋君

。

子將安之？

得一人之使。

有聞而傳之者

。

聞之于宋君

我以日始出時去人近。

以故東遷

。

聞之于宋君

。

非得一人于井中。

代詞

，這件事動詞，到助詞，的聽到使聽到認為因為在之聞以于向，對（3）一詞多義聞之于宋君

。

鞏固練習一、解釋加點的詞

1.及其家穿井（）2．國人道之（）3．不若無聞也（）

二、辨析下列“得”字的用法

1.吾穿井得一人（）

2．尋向所志，遂迷，不復得路（）

3．今日有，明日去，吾不得而見之矣?。ǎ?/p>

三、翻譯

1．國人道之，聞之于宋君。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.得一人之使，非得一人于井中也。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、“穿井得人”的故事告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的危害。鞏固練習一、解釋加點的詞

1.及其家穿井（）2．國杞人憂天杞人憂天

列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，與鄭繆公同時。一說與鄭頃公同時。《莊子》中有許多關于他的傳說。《列子》是道教經典之一，其學說本于黃帝、老子，主張清凈無為。里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。其中很多故事都寫得很生動，有較高的文學和思想價值。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代

中傷()星宿()中：宿：中間()宿舍()

躇()步跐()蹈zhòngzhōngxiùsùchúcǐ杞人()qǐ舍然（）宿舍（）shěshè充塞（）sè中傷()星宿()zhòn杞國/有/憂/天地崩墜，身亡所寄，廢/寢食/者。又有/憂彼之所憂/者，因/往/曉之，曰：“天，積氣耳，亡處/亡氣。若/屈伸/呼吸，終日/在天中/行止，奈何/憂崩墜乎？”其人曰：“天/果/積氣，日月星宿，不當墜邪？”曉之者曰：“日月星宿，亦/積氣中之/有光耀者，只使/墜，亦不能/有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?？”曉者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處/亡塊。若/躇步/跳蹈，終日/在地上行止，奈何/憂其壞？”其人/舍然大喜，曉之者/亦/舍然大喜。杞國/有/憂/天地崩墜，身亡所寄，廢/寢食/者。又有/憂彼之崩墜：寄：廢寢食：因：曉：屈伸：行止：只使：舍然：奈何憂崩墜乎（）奈地壞何（）為什么拿……怎么辦崩塌墜落依托依附睡不著覺，吃不下飯于是開導彎曲伸長行動活動即使放心的樣子崩墜：寄：廢寢食：因：曉：屈伸：行止：只使：舍然：奈何憂崩墜重點句子：又有憂彼之所憂者，因往曉之充塞四虛，無處無塊。奈地壞何？奈何憂其壞？又有一個人為這個擔憂的人而擔憂，于是前去開導他。四處都塞滿了土塊，沒有地方沒有土地.大地崩塌怎么辦呢？為什么要擔心大地崩塌呢？重點句子：又有一個人為這個擔憂的人而擔憂，于是前去開導他。四從現象到本質，揭示故事寓意。“杞人憂天”：比喻沒有根據或不必要的憂慮。本文寓意：要消除沒有根據或不必要的憂慮。諷刺那些胸無大志，患得患失的人。從現象到本質，揭示故事寓意?！拌饺藨n天”：比喻沒有根據或不必

寓言是文學作品中的一種體裁，是帶有諷喻和諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人可以是人，也可以是擬人化的生物或非生物。

主題多是借此喻彼，借遠喻近，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常采用夸張和擬人等表現手法。寓言是文學作品中的一種體裁，是帶有諷喻和諷刺

從今天的天空變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？拓展創新從今天的天空變化趨勢來看，我們要不要“憂天”？拓展創滾滾濃煙遮天蔽日滾滾濃煙遮天蔽日這里整天都籠罩在煙霧當中這里整天都籠罩在煙霧當中這里儼然成了垃圾場了長城腳下亂砍濫伐原始生態林遭破壞這里儼然成了垃圾場了長城腳下亂砍濫伐1、全球逾萬種動物瀕臨滅絕亂砍濫伐森林是禍首2、黃河缺水危機呼喚“引草入田”3、地球真的是越來越燙了4、北京面臨被沙淹沒危險1、全球逾萬種動物瀕臨滅絕亂砍濫伐森林是禍首作業：杞人和曉者看到現代社會“戰火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災害、火災頻發、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷……”等現象，深感責任重大，憂郁之心漸長。當他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開你的想象，以《＜杞人憂天＞后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。作業：杞人和曉者看到現代社會“戰火紛起、境惡化、人口急赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子寓言四則赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子寓言四則童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，常采用對自然物作擬人化描寫的手法，情節曲折神奇、生動淺顯，以適應兒童心理愛好和對兒童進行思想教育。寓言是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。用簡單的事實表現較深刻的道理的帶有勸喻、諷刺意義的小故事。它大多以簡短的結構、鮮明的形象、夸張和想象的藝術手法，闡明某種道理或諷刺某種社會現象。童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意蘊味深長的道理，給人以啟示。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動物和植物寓言在創作上常用比喻，夸張，象征,等手法寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。古希臘《伊索寓言》俄國《克雷洛夫寓言》寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性

寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。篇幅簡短，借小喻大，簡單的故事中蘊含著深奧的道理，具有鮮明的哲理性和諷刺性。

寫法上常常運用夸張和擬人等手法。

寓言是文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用來諷刺權貴。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴芬了鳎?世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故《伊索寓言》大多是動物的故事，以動物寓人。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動。作品簡介《伊索寓言》大多是動物的故事，以動物寓人。伊索寓言形式短小精朗讀課文，了解內容赫爾墨斯和雕像者朗讀課文，了解內容赫爾墨斯和雕像者宙斯：希臘神話中的眾神之王。赫拉：希臘神話中的天后，宙斯的妻子。赫爾墨斯：一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者赫爾墨斯赫拉宙斯宙斯：希臘神話中的眾神之王。赫拉：希臘神話中的天后，宙斯的妻1.赫耳墨斯為什么來到凡間？2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？3.墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？學習探究:《赫耳墨斯和雕像者》“想知道他在人間受到多大的尊重”。想與地位最高的神一比高低，非常的自負。第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。1.赫耳墨斯為什么來到凡間？學習探究:《赫耳墨斯和雕像者》“

你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？

諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲蚊子和獅子蚊子和獅子1.蚊子為什么能打敗獅子？2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？3.故事有何寓意？學習探究:《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子？學習探究:《蚊子和獅子》《蚊子和獅子》沖、咬揚長避短勝獅子：抓吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘驕兵必敗蚊子：蚊子：《蚊子和獅子》沖、咬揚長避短勝獅子：抓吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：

寓意：諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。《蚊子和獅子》寓意：諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人?！段米雍酮{子》思考：試比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？思考：相同點：結構相同。都是第一段講故事，第二段議論并得出道理。相同點：不同點：1.情節不同；《赫》采用三問三答，把情節推向高潮?！段谩穼懥藘杉拢旱谝皇俏米雍酮{子的戰斗，戰勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。2.表現方法不同：《赫》把神當作人來寫?！段谩穭t用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。3.表達方式不同：《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，表現赫耳墨斯愛慕虛榮、自命不凡的性格特征?！段谩分饕\用語言描寫，表現蚊子勇敢機智，藐視強大的敵人。描寫蚊子兩次吹喇叭的動作。不同點：燕子與烏鴉

燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒?！边@是說，健康的身體是最漂亮的外貌。拓展閱讀1燕子與烏鴉健康的身體是最漂亮的外貌。拓展閱讀1蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命?！?/p>

對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。拓展閱讀2蒼蠅與蜜貪婪是許多災禍的根源。拓展閱讀2穿井得人穿井得人一、導入。作品、作者簡介《穿井得一人》節選自（），作者是（）時期（）國（）。一、導入。作品、作者簡介《穿井得一人》節選自（二、探究生趣第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節結構。

第二步，精讀課文，翻譯理解。

翻譯課文。

抽同學翻譯，教師點評梳理。

二、探究生趣第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求等到譯文:宋國有一姓丁的人家，家中沒有井，需到出門（到遠處）打水洗滌，因此（他家）經常有一個人住在外面。翻譯1宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！钡捻樈舆B詞溉，洗滌。汲水，從下往上打水。代詞，他告訴這里指“節省”住等到他家打井（成功）之后，他家的人對別人說：“我家打井得一個人?！钡鹊阶g文:宋國有一姓丁的人家，家中沒有井，需到出門（到遠有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。聽到譯文:有人聽到這話以后就傳播給其他人，說：“丁家打井，從井中發現了一個人。”談論使聽見向、對翻譯2代詞，指丁家人說的那句話。傳播得到，這里指“發現”這件事這件事全國的人都談論這件事，（有人）向宋國國君（報告），使（他）聽到這件事。有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人。”聽到譯文:宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”譯文：宋國國君派人向丁家詢問這件事。向這件事

回答的勞動力在翻譯3派遣這里指“節省”這里指“發現”丁家的人回答說：“（我說的是打井）節省了一個勞動力，不是說從井中發現了一個人?！?/p>

宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人譯文：宋國國二、探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

丁氏告人：

傳之者曰：

宋君問之：

作者感嘆：

吾穿井得一人丁氏穿井得一人穿井得一人之使以訛傳訛不如無聞

二、探究結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文三、合作探究，理解課文

1．丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思？

2．有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”？

3．這則寓言故事說明了了一個什么道理？

4．作者寫這個故事的目的是什么？

5．這個故事對我們有怎樣的啟示？

明確：我家打井得了一個勞動力。

明確：姓丁的人家打井挖出了一個人。明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

明確：說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

明確：在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態度、去偽存真的求實精神。

三、合作探究，理解課文

1．丁氏告人說“吾穿井得一人”1、說話要防止歧義。2、不要輕信流言蜚語，不要傳播未經自己考查的話。3、對待傳聞應采取審慎的態度，調查研究，去偽存真。從這個故事中，你明白了什么道理？1、說話要防止歧義。2、不要輕信流言蜚語，不要傳播未經自己考第三步，熟讀課文，現代審視。一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

第三步，熟讀課文，現代審視。一、個性解讀。

學法指導：現實生活中有沒有類似情況？如果有，我們應該怎樣去對待？比如微信，QQ等聊天工具，有時候某些人隨意傳播虛假的信息和帖子。在現實生活中對待傳聞應采取審慎的態度，要有調查研究、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛?，F實生活中有沒有類似情況？如果有，我們應該怎樣去對積累詞語（1）古今異義

古義：

今義：

（2）詞性活用

哪里平安方位名詞活用為狀語。

子將安之？

我將東徙。積累詞語（1）古今異義哪里平安方位名詞活用為狀語。子將（3）一詞多義

聞之于宋君

。

子將安之？

得一人之使。

有聞而傳之者

。

聞之于宋君

我以日始出時去人近。

以故東遷

。

聞之于宋君

。

非得一人于井中。

代詞

，這件事動詞，到助詞，的聽到使聽到認為因為在之聞以于向，對（3）一詞多義聞之于宋君

。

鞏固練習一、解釋加點的詞

1.及其家穿井（）2．國人道之（）3．不若無聞也（）

二、辨析下列“得”字的用法

1.吾穿井得一人（）

2．尋向所志，遂迷，不復得路（）

3．今日有，明日去，吾不得而見之矣?。ǎ?/p>

三、翻譯

1．國人道之，聞之于宋君。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.得一人之使，非得一人于井中也。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、“穿井得人”的故事告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的危害。鞏固練習一、解釋加點的詞

1.及其家穿井（）2．國杞人憂天杞人憂天

列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，與鄭繆公同時。一說與鄭頃公同時。《莊子》中有許多關于他的傳說?！读凶印肥堑澜探浀渲唬鋵W說本于黃帝、老子，主張清凈無為。里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。其中很多故事都寫得很生動，有較高的文學和思想價值。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代

中傷()星宿()中：宿：中間()宿舍()

躇()步跐()蹈zhòngzhōngxiùsùchúcǐ杞人()qǐ舍然（）宿舍（）shěshè充塞（）sè中傷()星宿()zhòn杞國/有/憂/天地崩墜，身亡所寄，廢/寢食/者。又有/憂彼之所憂/者，因/往/曉之，曰：“天，積氣耳，亡處/亡氣。若/屈伸/呼吸，終日