初中英語課堂教學優秀評價方案基礎教育階段英語新課程的總體目標是培養學生語言綜合運用能力，用語言技能（聽、說、讀、寫），語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），文化意識（文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力），情感態度（興趣動機、自信意識、合作精神、祖國意識、國際視野）和學習策略（認識策略、調控策略、交際策略、資源策略）共五個方面。語言技能脫離不了語言知識，語言知識是文化意識的反映，文化意識建立在情感態度之上，情感態度影響著學習策略，學習策略又制約著語言技能的發展。其關系是環環相扣，相輔相成。面對新課程,教師的任務，除了精心設計與實施新型的課堂教學策略之外，還在于利用課堂教學評價進行適時調控與檢測。使學生在不斷的激勵中，完成學習任務，同時讓學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。那么對學生的評價就要實現多元性，多樣性與可選擇性，讓評價體現人文關懷，全面評價學生的發展與進步。一、教學評價的目標初中英語教學評價的主要目的是為了全面了解學生的英語學習歷程，激勵學生的英語學習和改進教師的英語教學。具體包括以下幾個方面：反映學生英語學習的成就與進步，激勵學生的英語學習；全面了解學生英語學習的歷程，幫助他們認識到自己在學習中的長處和短處，促使學生形成正確的學習方法，形成對英語學習的積極態度，情感和價值觀，幫助學生找到自我，樹立信心；幫助教師具有“變讓學生‘學會’為讓學生‘會學’”的教育理念。它關注學習過程，除評價知識、技能等可以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。二、評價原則（1）科學性原則：評價指標應是科學的、合理的。它必須符合初中英語教學的規律，反映初中英語教學的總目標，體現外語教學改革的方向和要求。采用定量與定性相結合的檢測方法，力求客觀、全面、準確地評價英語課堂教學。（2）導向性原則：課堂教學評價指標是評價一堂課的重要依據。因而評價指標中評價項目、評價要點及權數的確定，要充分體現英語學科的特點和教學基本要求，使教師明確努力方向，達到提高教學質量，推動課堂教學改革的目的。（3）整體性原則：課堂教學是由多種因素構成的，這些因素依一定的原則和規律有機地聯系在一起。因此，確定初中英語課堂教學評價指標應從整體出發，權衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當的權數。（4）可行性原則：英語課堂教學評價指標的確定，既要符合教學目標的要求，又要適合初中英語教學的實際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學又簡便易行，便于初中生理解和接受。三、教學評價內容：a.學習興趣，即平時學生是否積極參加各種英語活動。b.學習習慣，即學生是否認真對待上課，作業，考核等學習活動。c.學習效果，即學生在聽、說、讀、寫等知識的運用方面有所提高四、評價主體及對象（1）評價的人員：教師、家長（2）評價的對象：學生五、評價的方法及步驟學習檔案袋記錄學生學習過程的情況，可以包括學生的學習活動，也可以包括課外的英語學習活動，如作業等。內容可以是以下幾點：1、每節課前的DailyEnglish2、作業情況，可以選擇認為最優秀的作品。3、合作學習伙伴評價4、英語科課文背誦合作學習評價表5、重要試卷的收集。6、對英語學習成果，各類獲獎證書等的收集。7、學生學習行為記錄，主要記錄學生完成課堂教學活動。小結：A.11—12個，我真棒！B.7—9個，我挺不錯嘛！C.4—6個，我還可以做得更好！D.4個以下,我不怕!下次再努力!優點：檔案袋評價能夠充分地實現評價主體、評價方法和評價標準多元化，并具有很強的可操作性。由于這些優點，檔案袋評價成為評價改革的一個標志性的措施。然而，從我國教師的實施情況來看，大部分教師并沒有掌握檔案袋評價的實質，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說檔案袋評價是一種新的評價方法，不如說它是一種充分體現新的教育思想和評價理念的評價實施方案。檔案袋評價具有很好的包容性，它將測試性評價和非測試性評價有機地結合起來，實現對學生學習情況的動態把握，并能有效地培養學生的反思能力和社會技能?！皩W生成長記錄袋”的評價以學生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發展性評價為主；以突出學生的個性，發掘學生的潛能為主。六、實行多種形式的評價活動評價的形式有學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。1．學生自評：A、教學氛圍：是否營造了一個平等、民主、和諧的師生關系，生生關系，教師是否鼓勵學生發現問題，提出問題，學生是否大膽嘗試、樂于合作。B、學習興趣：教師是否充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學生是否有強烈的求知欲望。C、學習自信心：能否讓學生在英語學習中體驗成功，并在英語學習中認識自我，建立自信心。D、情感態度：學生能否在英語學習中獲得情感體驗，師生情感領域是否融通。2．教師評價：A、教學方法：能不能維持學生的注重和興趣，能不能促進學生的理解和記憶，能否有助于學生邏輯思維能力，能否激勵學生創新思維，發展學生的觀察力、想象力。所以在英語課堂教學中，應特別注重以下幾方面：（1）精心設計課堂提問在課堂提問時，要著重培養學生思維能力，并所提的問題要做到三個有利于：①有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性（如：Whathaveyouleanedfrom……？）②有利于建立學生的思維模型（如：Howdoyouknowthat?why?）③有利于培養學生的發散性思維（如：Arethereanyotherreasons?Couldyoutellusthedifferencesbetweenthem?）（2）注重創新能力的培養在英語教材中有些課文以對話形式出現，就要求學生以短文形式改寫，有些課文以短文形式出現，則要求他們以改編成對話形式，以訓練他們的創造性思維。B、教學能力：從講授的準確程度和嚴謹情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時能否隨機應變判斷教師對學生反應的敏感程度和及時調整能力。C、教學內容：是否精選了教材；是否聯系學生日常生活；是否讓學生明確了教學重難點。33．小組評價：合作學習的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。44．家長評價：家長根據學生在家的學習情況、完成作業等給予評價或寫出評語。實施多樣化的初中英語課堂教學評價方式,對學生學習活動的評價是教學改革的關鍵，對學生評價是否科學合理，直接關系到學科開設的目的及對學生能力的培養。所以，為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放，寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價。新課程評價強調參與互評、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時